項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探討

魏海寧

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主張?jiān)诮虒W(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方向針對(duì)教學(xué)課程內(nèi)容展開自主性、探究式、合作式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主思維的應(yīng)用營(yíng)造更大的空間，一改傳統(tǒng)被動(dòng)性學(xué)習(xí)為主動(dòng)性學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解能力與應(yīng)用能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。就當(dāng)前我國(guó)教改工作的實(shí)際落實(shí)情況而言，在各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)完全符合當(dāng)代學(xué)生的綜合發(fā)展需求。

? 一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)

? 1.以學(xué)生為中心

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)一切學(xué)習(xí)活動(dòng)均堅(jiān)持以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體性地位，無論是項(xiàng)目課題的選擇、項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容的安排還是項(xiàng)目研究結(jié)果的反思均由學(xué)生參與其中，而教師則只需在適當(dāng)時(shí)候幫助學(xué)生糾正研究方向，并在必要情況下為學(xué)生的學(xué)習(xí)思路給予一定引導(dǎo)即可，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及核心素養(yǎng)的形成營(yíng)造更加有利的氛圍[1]。

? 2.以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行需要以完善的活動(dòng)方案為指導(dǎo)，項(xiàng)目?jī)?nèi)容的安排與流程的設(shè)置均需以課程標(biāo)準(zhǔn)為基本準(zhǔn)則，以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的課題研究進(jìn)行科學(xué)的指引，如若項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)脫離了課程標(biāo)準(zhǔn)，那么即便學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情多么高漲、自主學(xué)習(xí)積極性多強(qiáng)，都很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

? 3.具備明確的教學(xué)主題

項(xiàng)目式練習(xí)中有一個(gè)獨(dú)特的項(xiàng)目主體，學(xué)習(xí)者就圍繞主體完成了項(xiàng)目的實(shí)施。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在課本、試卷中找出進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)的題材，也可以從時(shí)事新聞和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的問題等方面，做出對(duì)項(xiàng)目主題的正確判斷。項(xiàng)目式課程中的項(xiàng)目主題的設(shè)定應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、滿足學(xué)生的基本認(rèn)知，而且一定要具有實(shí)踐性。

? 4.設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問題

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，問題的合理設(shè)置是引導(dǎo)學(xué)生自主思考的重要元素，也是驅(qū)動(dòng)整個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目有序運(yùn)轉(zhuǎn)的基本條件，而驅(qū)動(dòng)性問題內(nèi)容的凝練程度、教學(xué)價(jià)值以及對(duì)學(xué)生思路的吸引程度均對(duì)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果有著直接的影響，因此，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織安排中，教師要將驅(qū)動(dòng)性問題的設(shè)置作為重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

? 二、初中地理教學(xué)中對(duì)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

為了更加直觀地將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用過程直觀地展現(xiàn)出來，本文以人教版七年級(jí)上冊(cè)第二節(jié)的“地球的運(yùn)動(dòng)”這部分教學(xué)內(nèi)容為例展開介紹。該部分所含的知識(shí)點(diǎn)較多，且理解難度較大，對(duì)學(xué)生的空間想象力和抽象性思維要求很高，因此，教師可以利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式將該部分內(nèi)容進(jìn)行分解，將其化難為易、化簡(jiǎn)為繁，更加通透地掌握地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)活動(dòng)下所形成的地理現(xiàn)象，對(duì)該部分地理知識(shí)形成更深刻的理解[2]。

? 1.項(xiàng)目的確定

在“地球的運(yùn)動(dòng)”這一部分地理課程中，教師可以與學(xué)生共同研究，并設(shè)定以下兩個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生原因、四季的變化分析。

? 2.項(xiàng)目計(jì)劃的安排

在確定項(xiàng)目的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師需利用一定時(shí)間向?qū)W生講解該部分項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體目標(biāo)以及計(jì)劃指導(dǎo)，同時(shí)可以借助以往項(xiàng)目學(xué)習(xí)案例為學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?nèi)容的安排提供參考，然后學(xué)生以小組為單位在規(guī)定時(shí)間內(nèi)共同完成項(xiàng)目，最后各組學(xué)生對(duì)自身項(xiàng)目完成情況進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)與教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

? 3.項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施

活動(dòng)一：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。首先，由學(xué)生通過文獻(xiàn)查閱及互聯(lián)網(wǎng)信息搜索等方式說明地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象的原因。其次，利用手電筒與地球儀以及透明水晶球?qū)Φ厍蜃赞D(zhuǎn)活動(dòng)進(jìn)行模擬。先將透明水晶球模擬為地球并進(jìn)行自轉(zhuǎn)活動(dòng)，以此演示出地球都是白晝的現(xiàn)象。在水晶球停止自轉(zhuǎn)時(shí)利用地球儀來模擬地球自轉(zhuǎn)活動(dòng)，觀察此時(shí)的晝夜現(xiàn)象。再次，在以地球儀模擬地球自轉(zhuǎn)的過程中由學(xué)生自西向東撥動(dòng)地球，使其出現(xiàn)真實(shí)地球的晝夜交替現(xiàn)象，然后由學(xué)生對(duì)上述現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察。

活動(dòng)二：四季的變化。首先，每組學(xué)生預(yù)先進(jìn)行四季變換相關(guān)信息的搜集，掌握地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)也在圍繞著太陽進(jìn)行公轉(zhuǎn)。其次，利用乒乓球以及蠟燭對(duì)地球的公轉(zhuǎn)活動(dòng)進(jìn)行模擬，隨即利用細(xì)繩圍成橢圓的公轉(zhuǎn)軌道，此時(shí)假設(shè)地軸不傾斜，太陽始終直射赤道，則不會(huì)出現(xiàn)極夜與極晝的情況。再次，利用地球儀對(duì)地球公轉(zhuǎn)活動(dòng)進(jìn)行模擬，地軸傾斜且空間指向保持不變，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置地球表面太陽的照射情況不同、受熱不同便產(chǎn)生了四季的變化[3]。

? 4.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)

在完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行項(xiàng)目成果的分享，在分享過程中將各自遇到的問題列舉出來大家共同分析，同時(shí)講解項(xiàng)目中各自的核心要點(diǎn)，并且對(duì)項(xiàng)目中每個(gè)步驟的過程及意圖進(jìn)行細(xì)致講解。在一個(gè)小組進(jìn)行項(xiàng)目信息分享的過程中，其他小組對(duì)其展開點(diǎn)評(píng)，最后由教師進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，并對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)較好的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，而對(duì)于表現(xiàn)欠佳者則給予相應(yīng)的鼓勵(lì)與支持。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，將其納入初中地理教學(xué)活動(dòng)中可提高地理教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在日常教學(xué)工作中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用實(shí)踐，徹底沖破傳統(tǒng)教條主義教學(xué)模式的束縛而實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)工作的創(chuàng)新，從而為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳龍生.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究[J].華夏教師，2023，（03）：57-59.

[2]曹芝琳，馬凱陽.基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以“我承包了這塊地中國(guó)的農(nóng)業(yè)”為例[J].地理教學(xué)，2021，（10）：38-41.

[3]虞冬琴，郭中領(lǐng).項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用——以“地球的運(yùn)動(dòng)”為例[J].西部素質(zhì)教育，2019，（14）：235.

（作者單位：山東省淄博市桓臺(tái)縣馬橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校）