高職院校課程思政“四維融入”模式的探索與思考

覃田　陳志挺

［摘 要］推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)、堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一、使各類課程與思想政治理論課同向同行的必然要求。高職院校“鍛造育人主力軍，融入思政元素”“依托行業(yè)領(lǐng)域，融入思政元素”“深化課程改革，融入思政元素”“回應(yīng)熱點關(guān)切，開展專題思政教育”的課程思政“四維融入”模式能夠有效推動“三全育人”工作目標的實現(xiàn)，促進更加完善的協(xié)同育人機制的形成。

［關(guān)鍵詞］高職院校；課程思政；思政元素；融入

［中圖分類號］ G71 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）07-0122-04

課程思政是近年來教育界掀起的一場教育教學改革大浪潮，是新時代高校落實立德樹人根本任務(wù)、深化課堂建設(shè)、不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略舉措。習近平總書記強調(diào)：做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強， 提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。要深刻領(lǐng)會這一重要論述，必須辯證把握課程思政與思政課程的關(guān)系。在教育教學實踐中，高職院校應(yīng)基于行業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合學校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標，深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思政元素，構(gòu)建起全員全課程協(xié)同育人的“大思政”格局。

一、課程思政與思政課程關(guān)系辨析

課程思政與思政課程的關(guān)系是全面推進課程思政建設(shè)必須處理好的一對基本關(guān)系。思政課程顧名思義，其主要功能就是進行思想政治教育，使大學生成長為黨和國家需要的人。思政課程是大張旗鼓講政治的課程，教師通過傳播馬克思主義理論和中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)新理論及路線方針政策，教育引導學生學習和掌握馬克思主義的基本立場、觀點和方法，堅定“四個自信”，永遠跟黨走。高職院校開設(shè)的思政課程主要包括思想道德與法治、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、習近平新時代中國特色社會主義思想概論四門必修課，以及依據(jù)中共中央和教育部有關(guān)文件精神開設(shè)的馬克思主義理論類、“四史”類、法律類等選擇性必修課或限定選修課。這些課程的主要功能是對大學生進行價值塑造，具有很強的思想性與政治性，是顯而易見的思想政治教育的方式。

那么，何謂課程思政？學界對課程思政基本內(nèi)涵的理解與認識不一，有的認為它是一種教育理念，也有的認為它是一種教育策略，還有的認為它是一種育人格局，當然也有認為它屬于一類課程的[2]。筆者認為“理念”“策略”“格局”說均有一定的道理，但不應(yīng)把課程思政理解為與思政課程并列的一類課程。首先，高校課程大體上可以分為思政課程、通識課程、專業(yè)課程、實踐課程四大類，并無課程思政這一類課程。其次，課程思政的提出是堅持問題導向、破解提升人才培養(yǎng)質(zhì)量問題的新要求，意在強調(diào)“為誰培養(yǎng)人”的問題。強調(diào)這一點，主要是基于過去長期存在的有的課程教師“只教書不育人”的現(xiàn)象。除思政課程之外的其他課程的主要功能在于傳授知識、培養(yǎng)技術(shù)技能，而思政課程的功能主要在于價值塑造，因此基于對課程主要功能的差異化認識，不少教師錯誤地認為“育人”之責在于思政課程，思政教育是思政教師的事。這種錯誤的觀念“在本質(zhì)上割裂了知識教育與價值教育、思想養(yǎng)成與技能培養(yǎng)的整體性關(guān)系”[3]，由此也導致了專業(yè)課程與思政課程“各自為政”情況的發(fā)生。德，才之帥也，有才無德于國家社會而言無異于危險品，有才有德才能擔負起時代和歷史賦予的使命。大學生“德”的養(yǎng)成非一日之功、一人之力就可以達成。實踐表明，如果其他課程不與思政課程同向同行，會弱化甚至抵消思政課程育人的效果。因此，要堅持系統(tǒng)思維，在課程建設(shè)主戰(zhàn)場上加強其他課程思政功能的發(fā)揮，由此提出了課程思政。

從教育教學實踐看，要使課程思政發(fā)揮最大的育人效能，不僅要求教師對教學全過程進行精心設(shè)計，涉及教育理念的轉(zhuǎn)變、教學內(nèi)容的建構(gòu)、教學策略的運用、教學效果的評價等，還涉及頂層設(shè)計、組織實施和條件保障。只有做到總體設(shè)計、整體推進，才能構(gòu)建起“門門課程有思政”“教師人人都育人”的全課程協(xié)同育人的大思政格局。

二、課程思政“四維融入”的實踐路徑

要下好課程思政“一盤棋”，必須將影響思政效果的積極因素調(diào)動起來，多維聯(lián)動，多管齊下，唯有如此才能產(chǎn)生聯(lián)動效應(yīng)，釋放最大育人效能。

（一）鍛造育人主力軍，融入思政元素

人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。實踐表明，就開展課程思政建設(shè)而言，教師勝任力是制約課程思政效果的關(guān)鍵性因素。勝任力就是教師承擔育人職責所需要具備的能力和特質(zhì)，既包括顯性的知識水平、技術(shù)技能和理論素養(yǎng)，也包括隱性的思想、觀念、人格、氣度、精神、價值觀等。課程思政從試點到推廣，從外力推動到內(nèi)在自覺，從灌輸傳導到“鹽溶于水”，需要教師著重在教育教學理念、馬克思主義理論素養(yǎng)以及自身人格魅力塑造上下功夫。首先，教師要樹立為黨育人、為國育才的課程思政教育教學理念。理念是行動的先導，要形成高校全課程協(xié)同育人的格局，要求所有課程必須做到將價值塑造和知識傳授融為一體，所有課程教師既要做“經(jīng)師”，也要成為“人師”，推進專業(yè)教育和思政教育的耦合。要防止出現(xiàn)專業(yè)教育只講專業(yè)知識和技能，不講政治，只教書不育人的情況。其次，課程思政的開展還要求教師必須具備過硬的政治素質(zhì)、良好的思想道德素質(zhì)以及一定的馬克思主義理論素養(yǎng)。教師無論教授的是哪一門課，其自身的價值取向都會在知識的傳授過程中有意無意傳導給學生，要教育引導學生厚植家國情懷、涵養(yǎng)進取品格，積極投身現(xiàn)代化建設(shè)的火熱實踐。教師在思想上行動上必須與黨中央保持高度一致，必須踐行社會主義核心價值觀，必須掌握一定的馬克思主義理論，否則極易出現(xiàn)表里不一、信口開河或無力應(yīng)對甚至是言行相悖的情況，這樣的情況會弱化甚至抵消既已取得的育人效果。當然，課程思政要達到渾然天成、潛移默化、潤物無聲的效果，教師還需要靈活運用各種方式方法，考慮是娓娓道來的敘述式還是抽絲剝繭的問題式，又或者是循循善誘的啟發(fā)式；是用嚴謹規(guī)整的官方表達，還是用通俗易懂的百姓語言。這些方式方法需要教師結(jié)合教學目標、環(huán)境、對象等具體情況分類實施，彰顯課程思政的溫度，增強育人效果。

廣西工商職業(yè)技術(shù)學院在教育教學實踐中，針對各教學環(huán)節(jié)，明確每一環(huán)節(jié)落實課程思政的主要任務(wù)，打通課程思政從理念倡導到實體落地的“堵點”“痛點”。在教學準備環(huán)節(jié)，根植思政教育理念，使全體教師強化教書育人的責任意識，這是課程思政從理念到行為的“堵點”。教師不僅要授業(yè)，也要傳道解惑。為更好地推動課程思政的全面鋪開，廣西工商職業(yè)技術(shù)學院聘請了全區(qū)思政教育專家陳媛教授為全體教師開展課程思政專題輔導報告，介紹課程思政的必要性和重要性、課程思政的內(nèi)涵和實踐路徑，使全體教師站在黨和國家事業(yè)發(fā)展的高度加深對課程思政的認識。在教學過程中，組建由專業(yè)課教師和思政課教師組成的課堂教學協(xié)同育人團隊，共同挖掘課程思政資源，建立課程思政資源庫，突破課程思政內(nèi)容“少、散、亂、硬”等“痛點”問題，讓專業(yè)教育中的思政教育“有血有肉”。在教學總結(jié)反思環(huán)節(jié)，通過常態(tài)化教研活動和組織公共基礎(chǔ)課教師參加年度全國職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課課程思政集體備課會，重點觀測課程思政的落實程度及效果，在交流研討中借鑒他人的成功好經(jīng)驗，介紹自身的主要做法，推動課程思政走向縱深。在實踐教學環(huán)節(jié)，通過“走出去”“請進來”，深化校企合作產(chǎn)教融合項目，對接企業(yè)及崗位需求，幫助教師加深對職業(yè)教育發(fā)展形勢的認知，建立行業(yè)企業(yè)特聘教師巡講機制，形成校企協(xié)同育人機制，提高專業(yè)課程的課程思政針對性和親和力。如廣西工商職業(yè)技術(shù)學院通過“課程思政與實踐教學結(jié)合研討會”暨“校企合作發(fā)展座談會”，進一步明確了實踐教學中課程思政的育人機制。企業(yè)指導教師著重介紹大學生崗位工作的性質(zhì)、特點和要求以及企業(yè)經(jīng)營環(huán)境、行業(yè)發(fā)展契機、經(jīng)商營商的氛圍等，特別要充分運用“疫情大考”中國家通過減免稅費、發(fā)放補貼等方式幫助企業(yè)渡過難關(guān)的生動案例，引導大學生增強政治認同，厚植家國情懷，積極踐行社會主義核心價值觀。為鍛造一支綜合素質(zhì)高、育人效果好的育人隊伍，高職院?？梢酝ㄟ^不定期舉辦課程思政專題培訓、專業(yè)二級學院與馬克思主義學院結(jié)對共建、教研項目立項、課程思政教學比賽等形式，不斷提升教師課程思政的意識和能力。

（二）依托行業(yè)領(lǐng)域，融入思政元素

行業(yè)類高職院校辦學的宗旨就是為國家和社會培養(yǎng)服務(wù)某一行業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)技能型人才，這是區(qū)別于其他高校人才培養(yǎng)的顯著特征。因此，行業(yè)類高職院校理應(yīng)聚焦所處行業(yè)、所處區(qū)域的發(fā)展需求，以思政為引領(lǐng)，深化產(chǎn)教融合，優(yōu)化人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)，增強職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，不斷提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的能力和水平。這就要求特色專業(yè)和課程教師密切關(guān)注行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)，引導學生了解國情民情并立志扎根地方、服務(wù)地方。

廣西工商職業(yè)技術(shù)學院是一所“糧·商”特色高等職業(yè)技術(shù)學院，前身為廣西糧食學校，多年來深耕糧食行業(yè)，專業(yè)布局以糧食類和食品類為特色重點，培養(yǎng)面向糧食行業(yè)、企業(yè)的“糧·商工匠”。學校為培養(yǎng)一批愛崗敬業(yè)、技藝精湛、善于解決技術(shù)難題的高技能人才，服務(wù)廣西糧食工作，依托全國糧食行業(yè)特有職業(yè)（工種）技能比賽和培訓，開展“糧安廣西 我來守護”主題教育。一是在糧食和食品類專業(yè)課程體系建設(shè)中開發(fā)了“糧食黨史”系列微課，引導學生深入了解中國共產(chǎn)黨成立以來，我國糧食發(fā)展波瀾壯闊的歷程及取得的歷史性成就，特別是黨的十八大以來廣西糧食行業(yè)擔當有為的新形象、改革發(fā)展的新成績、黨的建設(shè)的新成果。二是開展愛糧節(jié)糧大講堂、愛糧節(jié)糧知識科普、節(jié)糧減損儀器設(shè)備展示等系列實踐教學活動，引導學生進一步貫徹落實習近平總書記“厲行勤儉節(jié)約，反對鋪張浪費”重要批示精神，繼承“一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱”的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚糧食行業(yè)“寧流千滴汗，不壞一粒糧”的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（三）深化課程改革，融入思政元素

課程思政是一次深刻的教育教學實踐改革，既要做到所有專業(yè)全面推進，又要做到各門課程有所側(cè)重。要緊緊圍繞人才培養(yǎng)這個中心，分類推進，構(gòu)建科學的課程思政教學內(nèi)容體系。依據(jù)教育部《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》提出的要求，課程思政建設(shè)內(nèi)容體系以政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等為重點[4]，高職院校應(yīng)結(jié)合自身實際，專門研究制定各類課程的課程思政元素重點，做到完成“規(guī)定動作”、做好“自選動作”，不斷優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給。公共基礎(chǔ)類課程的課程思政重點內(nèi)容為家國情懷、文化素養(yǎng)，教學中重在推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程，教師要用心用情講好中國故事，讓學生在教師的言傳身教中耳濡目染，形成較高的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度、正確的價值取向，在濃郁的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍中堅定中國特色社會主義文化自信。專業(yè)（技能）類課程的課程思政重點內(nèi)容為憲法法治意識、道德修養(yǎng)等，通過教學，深化職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)法治意識教育。廣西工商職業(yè)技術(shù)學院以“精工智商 明德修身”的校訓為引領(lǐng)，將社會主義核心價值觀培育嵌入課堂教學，將求真務(wù)實、實踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神融入技能培訓，將踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)植入實訓實踐教學，教育引導學生立志成長為大國工匠。

好的課程思政絕不是“課程+思政”的簡單組合，也不是價值觀的生硬輸出，而是于無形中啟智潤心，如鹽在水。因此，課程思政僅構(gòu)建起科學的內(nèi)容體系是遠遠不夠的，還需要運用靈活多樣的教學方法，把道理講清講透講活，充分發(fā)揮課程的育人效能。廣西工商職業(yè)技術(shù)學院注重榜樣示范法、案例教學法、實地參觀法等多種教學方法，讓學生在聆聽榜樣故事的過程中、在鮮活的案例中、在真實情境中達成情感、態(tài)度、價值觀等認同。如會計學院邀請公司財務(wù)總監(jiān)、稅務(wù)師事務(wù)所副總經(jīng)理等行業(yè)先進人物擔任專業(yè)課程思政教育特聘教師，由特聘教師不定期開展學術(shù)講座，每學年定期進行專業(yè)教育，引導學生做好職業(yè)規(guī)劃，有針對性地培養(yǎng)忠誠干凈、責任擔當、敬業(yè)奉獻、團隊合作、服從與服務(wù)意識等良好的職業(yè)素質(zhì)，讓課程思政走心走實。

（四）回應(yīng)熱點關(guān)切，開展專題思政教育

緊跟時代步伐，回應(yīng)時事熱點，是思政教育的內(nèi)在要求。只有引導學生關(guān)注“家事國事天下事”，才能讓學生有大視野、大胸懷、大格局、大擔當，從而成就新偉業(yè)。高職院?？梢灾卮笫录?、重要紀念日、節(jié)慶活動等為契機開展有針對性的思想政治教育，貼近實際、貼近生活、貼近學生，極大提高課程思政的覆蓋面和影響力。以廣西工商職業(yè)技術(shù)學院為例，2021年全校開展了“黨史上的今天”課程思政系列教學活動。這是在中國共產(chǎn)黨迎來百年華誕的重要時刻開展的一次課程思政專項活動。為貫徹落實習近平總書記在黨史學習教育動員大會上的重要講話精神、加強大學生黨史學習教育，學校教務(wù)處牽頭統(tǒng)籌制作了《黨史上的今天——重大事件》教學資料及課件，經(jīng)馬克思主義學院審核把關(guān)，由各二級學院和任課教師面向全體在校生開展教學。任課教師在每節(jié)課前領(lǐng)學，要求每班每天開展一次，二級學院每季度自行開展一次。通過黨史學習教育，引導學生知史愛黨、知史愛國。又如，每年三月學雷鋒活動月，廣西工商職業(yè)技術(shù)學院均開展主題為“弘揚雷鋒精神”的課前五分鐘課程思政專項活動，由黨委宣傳部牽頭制作弘揚雷鋒精神的課件或視頻，由任課教師在學雷鋒活動日當天在全校有課班級中宣傳雷鋒先進事跡，引導學生弘揚雷鋒精神、爭做時代先鋒。

三、高職院校課程思政“四維融入”模式的實踐反思

高職院校課程思政“四維融入”模式是以“紅色匠心”文化育人為核心理念的，基本解決了課程思政多元主體協(xié)同推進的機制問題，使課程思政不再是“一時一事之事”，而是構(gòu)建起了“強底色、亮本色、有特色”的全課程、全覆蓋、常態(tài)化、規(guī)范化的課程育人機制。從廣西工商職業(yè)技術(shù)學院的探索來看，課程思政“四維融入”模式有如下實效和啟示。

（一）擦亮課程思政底色，充分發(fā)揮馬克思主義學院、思政課、思政課教師的引領(lǐng)作用

馬克思主義是我國教育發(fā)展最鮮亮的底色，要擦亮底色辦好人民滿意的教育，必須堅持理論武裝，通過系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，讓學生掌握馬克思主義的基本立場、觀點和方法。課程思政從目標導向上來看，就是要通過全課程的教育引導培養(yǎng)青年大學生馬克思主義的世界觀和方法論，然而由于學科專業(yè)的特點不同以及課程主要功能的差異，專業(yè)課教師在馬克思主義理論素養(yǎng)方面就略顯不足。因此，課程思政要發(fā)揮最大育人效能，必須充分發(fā)揮馬克思主義學院、思政課、思政課教師在馬克思主義理論教育方面的獨特優(yōu)勢。廣西工商職業(yè)技術(shù)學院通過專業(yè)二級學院與馬克思主義學院結(jié)對共建、專業(yè)課教師和思政課教師結(jié)對的方式，幫助專業(yè)課教師提升課程思政意識和能力。2020年校級課程思政教育教學改革試點項目，共有20名思政骨干教師參與全部24個項目的建設(shè)。通過結(jié)對共建，專業(yè)課教師在專業(yè)課程思政元素的挖掘、課程思政內(nèi)容體系的構(gòu)建、課程思政方法的運用、課程思政評價的設(shè)計與實施等方面的能力都得到了一定程度的提升。2022年，糧食文化等9門課程被確立為校級課程思政示范課，其中，財務(wù)管理、個人與團隊管理、中餐服務(wù)與管理、中國傳統(tǒng)文化4門課程被評為廣西壯族自治區(qū)2022年高等職業(yè)學校課程思政示范課程。

（二）保持課程思政本色，充分發(fā)揮專業(yè)二級學院、專業(yè)課程、專業(yè)課教師基礎(chǔ)作用

專業(yè)課程是高職院校教授學生專業(yè)知識和職業(yè)技能的主要抓手，也是課程思政建設(shè)的基本載體。充分開發(fā)提煉專業(yè)課中蘊含的價值范式和文化基因[5]，要聚焦課程所涉職業(yè)領(lǐng)域所蘊含的思想價值和精神品質(zhì)，開展包括態(tài)度、習慣、能力、價值觀、精神等方面的引導，增強課程的人文性，培養(yǎng)出有中國心、中國情、中國味的德才兼?zhèn)涞墓そ?。廣西工商職業(yè)技術(shù)學院把課程思政示范課程建設(shè)作為重要切入點，堅持以專業(yè)思政建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，將專業(yè)知識和價值引領(lǐng)貫穿課程建設(shè)的各環(huán)節(jié)各方面，包括課程的開發(fā)、實施以及評價等，一體推進專業(yè)思政與課程思政建設(shè)，初步形成了“門門課程有思政”“教師人人都育人”的全課程協(xié)同育人的大思政格局。

（三）打造課程思政特色，因時而新，發(fā)揮黨政群團、教輔機構(gòu)的保障作用

課程思政歸根到底就是做人的思想工作，而人的思想是變化的，這就決定了課程思政需因時而進、因勢而新，才可能將其協(xié)同育人效能發(fā)揮到最大。廣西工商職業(yè)技術(shù)學院圍繞課程思政建設(shè)重點領(lǐng)域、重點課程、重點任務(wù)等，不斷推行強化領(lǐng)導職責、建立制度體系、保障經(jīng)費投入、協(xié)同團學工作，使課程思政育人體系中的每個子系統(tǒng)都發(fā)揮育人作用。學院黨委高度重視，統(tǒng)一領(lǐng)導，把全面推動課程思政寫入年度黨委工作要點，堅持思政課建設(shè)與其他工作同謀劃、同部署、同落實、同考核，建立起校領(lǐng)導帶頭講思政課、帶頭聯(lián)系思政課教師、帶頭聯(lián)系專業(yè)二級學院，通過上課、聽課、評課推動落實課程思政，確保各類課程在實施課程思政的過程中始終以馬克思主義為指導思想，始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。學院宣傳部結(jié)合國內(nèi)外時事，及時組織開展專題思政教育，推動黨和國家大政方針走深走實。主要做法是通過課堂集體觀摩、課前五分鐘思政等形式，組織開展“大思政課”并形成制度固定下來，加強課程思政輿論引導，營造“三全育人”的濃厚文化氛圍。學院教務(wù)處牽頭制定課程思政教育教學改革實施方案，明確工作思路和工作任務(wù)，提出工作要求。各二級學院結(jié)合學院發(fā)展定位、專業(yè)特點，有重點地打造一批特色課程，發(fā)揮重點課程的示范引領(lǐng)作用，完善課程思政教學質(zhì)量評價指標體系，建立思想政治教育融入人才培養(yǎng)案例庫，不斷總結(jié)完善課程思政教育效果好、學生反響佳的教學案例，形成一批示范性強、推廣價值高的課程思政典型案例，為提升課程育人效果提供參考借鑒，保障課程思政有效持續(xù)運行。

課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，有效地解決了以往教育教學中存在的“教書”與“育人”分離的問題，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，有助于實現(xiàn)“三全育人”目標，推動和優(yōu)化高校協(xié)同育人機制的形成。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)? 把思想政治工作貫穿教育教學全過程? 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-9（1）.

[2] 曹白鳳.文化自信導向的初中文化地理教學策略研究[D].武漢：華中師范大學，2021.

[3] 陳媛，蒙良秋.高校課程思政建設(shè)“四聯(lián)四通”模式的探索與思考[J].高教論壇，2020（8）：2.

[4] 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-05）[2021-01-30].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html？eqid=97bb09e300111a29000000056426eb6f.

[5] 何云峰，吉列麗，張青青. 提升本科人才培養(yǎng)能力：“課程思政”的新時代價值與實踐路徑[J]. 教育理論與實踐，2019，39（18）：38.

［責任編輯：周侯辰］