依托“區(qū)域角”提高學(xué)生長周期觀察活動(dòng)參與率

◇傅連玉（福建：廈門市集美區(qū)雙嶺小學(xué)）

隨著國家對(duì)科學(xué)教育的重視程度的提高和科技發(fā)展速度的不斷加快，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也逐漸成為教育改革的關(guān)注對(duì)象?？茖W(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)，而長周期觀察活動(dòng)是小學(xué)科學(xué)實(shí)踐性活動(dòng)的重要組成部分。

小學(xué)科學(xué)長周期觀察活動(dòng)是指針對(duì)某一事物展開的長時(shí)間觀察活動(dòng)，具有綜合性、過程性、生成性和探究性等特點(diǎn)。通過長周期的觀察，學(xué)生可以深入了解科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。長周期的觀察需要學(xué)生多次提出假設(shè)，并根據(jù)觀察得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行修正，學(xué)生將逐漸領(lǐng)悟到科學(xué)是一種追求真理的方式，需要經(jīng)過反復(fù)思考、實(shí)驗(yàn)和檢驗(yàn)，從而形成科學(xué)思維方式。這種活動(dòng)對(duì)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力具有極為重要的意義。

一、長周期觀察活動(dòng)的分布與現(xiàn)狀分析

（一）長周期觀察活動(dòng)的分布

長周期觀察活動(dòng)在蘇教版小學(xué)科學(xué)教材中的分布很廣，在2～6 年級(jí)教材均有分布，但主要集中在3～6 年級(jí)。從學(xué)科核心概念看，主要分布在生命科學(xué)領(lǐng)域，少量分布在物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域和地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域。

（二）長周期觀察活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

長周期觀察活動(dòng)課是許多科學(xué)教師心目中的“難課”，這種“難”表現(xiàn)在材料難準(zhǔn)備、課時(shí)難分配、觀察難指導(dǎo)、學(xué)生難參與，其中最為突出的就是“學(xué)生難參與”的問題。在實(shí)際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，長周期觀察活動(dòng)學(xué)生的參與率不高，原因包括以下幾個(gè)方面。

1.活動(dòng)材料不足

長周期觀察活動(dòng)需要學(xué)生在家準(zhǔn)備合適的材料，如番茄種子、黃瓜種子、合適的土壤、種植盆、桑葉等，這些材料雖然很常見，但能主動(dòng)克服困難去備齊材料的學(xué)生并不多，這是導(dǎo)致長周期觀察活動(dòng)參與率低的重要原因。

2.觀察興趣不濃

對(duì)養(yǎng)蠶、饅頭發(fā)霉、制作肥料袋、制作小水塘這類涉及昆蟲、有點(diǎn)“臟”的長周期觀察活動(dòng)，許多學(xué)生存在抗拒心理。另外，反復(fù)觀察同一個(gè)事物、觀察到的變化沒有想象中的明顯、孤軍奮戰(zhàn)等，也會(huì)影響學(xué)生的觀察興趣。

3.觀察耐心不夠

長周期觀察活動(dòng)需要的時(shí)間長、步驟多，不像常規(guī)的課堂實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果在當(dāng)堂課就能呈現(xiàn)，這就要求學(xué)生具備長時(shí)間的專注力和足夠的耐心。但在長周期觀察活動(dòng)中，學(xué)生往往虎頭蛇尾，開頭興致勃勃，結(jié)尾悄無聲息，缺乏足夠的耐心。

4.缺乏科學(xué)指導(dǎo)

在長周期觀察活動(dòng)中需要科學(xué)的觀察方法、有效的數(shù)據(jù)記錄手段、專業(yè)的知識(shí)指導(dǎo)來幫助學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)，但學(xué)生在家進(jìn)行長周期觀察活動(dòng)中，往往得不到必要的幫助和指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)感覺力不從心，遇到問題無從下手，一些學(xué)生會(huì)因此而放棄觀察。

二、“區(qū)域角”的定義與理論基礎(chǔ)

（一）“區(qū)域角”的定義

“區(qū)域角”取自“樂園角”的概念，是指在科學(xué)教學(xué)過程中設(shè)立的專門區(qū)域，用于促進(jìn)學(xué)生交流、探究和實(shí)踐的場(chǎng)所。為了突破長周期觀察活動(dòng)學(xué)生參與率不高的問題，可以在班級(jí)教室開辟“區(qū)域角”，把需要學(xué)生進(jìn)行長周期觀察的事物放到這個(gè)區(qū)域內(nèi)，學(xué)生可以無障礙地在此區(qū)域中進(jìn)行觀察活動(dòng)、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、積累科學(xué)知識(shí)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和小組合作等，教師在活動(dòng)組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督中，也能減少時(shí)間浪費(fèi)，提高教學(xué)效率。

（2）尺寸的標(biāo)注合理性不高，這主要是指對(duì)于換算的標(biāo)準(zhǔn)和繪圖標(biāo)準(zhǔn)的尺寸標(biāo)注不夠準(zhǔn)確到位。這方面的問題主要體現(xiàn)在標(biāo)注的信息缺乏準(zhǔn)確性，也就是說，在實(shí)際換算時(shí)，存在標(biāo)注換算的比例和方法錯(cuò)誤的現(xiàn)象，這是直接影響到換算結(jié)果的一類嚴(yán)重的問題。另外，信息標(biāo)注的清晰度不足也是標(biāo)注合理性不高的一個(gè)典型體現(xiàn)，這會(huì)給實(shí)際建筑施工人員對(duì)于圖紙的辨別和判斷帶來一定的障礙。

（二）“區(qū)域角”的理論基礎(chǔ)

“區(qū)域角”教學(xué)模式是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)個(gè)體和環(huán)境相互作用、相互影響的過程。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。教學(xué)的目的是幫助學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

通過“區(qū)域角”的設(shè)置，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，充分發(fā)揮自己的主體性和創(chuàng)造性；教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活地指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化和差異化。學(xué)生在這個(gè)區(qū)域內(nèi)可以自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論和交流；教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。通過“區(qū)域角”的設(shè)置，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加自主和靈活，教師的教學(xué)方式也更加多樣化。

三、“區(qū)域角”的實(shí)踐應(yīng)用研究

（一）“區(qū)域角”的設(shè)計(jì)

可以在每個(gè)班級(jí)教室選擇一個(gè)合適的區(qū)域，設(shè)置為科學(xué)“區(qū)域角”，根據(jù)不同年級(jí)長周期觀察活動(dòng)要求，放置合適的觀察工具，張貼觀察打卡榜，放置學(xué)習(xí)任務(wù)清單、閱讀資料、觀察記錄表和評(píng)價(jià)量表等?？膳c德育處聯(lián)合，在學(xué)期初班級(jí)布置評(píng)比中，增設(shè)科學(xué)“區(qū)域角”項(xiàng)目。有了學(xué)校評(píng)比動(dòng)力的支持，在班級(jí)設(shè)置的“區(qū)域角”活動(dòng)就能進(jìn)行得更加順暢。

（二）“區(qū)域角”的應(yīng)用

常規(guī)的長周期觀察活動(dòng)是教師在課堂上進(jìn)行觀察任務(wù)的講解和布置，學(xué)生回家完成規(guī)定的觀察活動(dòng)，而學(xué)生在家遇到的材料不足、興趣不濃，耐心不夠、缺乏指導(dǎo)的問題都會(huì)導(dǎo)致其參與率降低。筆者經(jīng)過多年實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，只要打通教學(xué)時(shí)空，把長周期觀察活動(dòng)從“家”轉(zhuǎn)移到“區(qū)域角”，利用課間碎片時(shí)間進(jìn)行觀察，借助學(xué)生“從眾心理”，能大大提高學(xué)生的參與率。

1.提供活動(dòng)材料，讓觀察“糧草充足”

材料是觀察活動(dòng)的基礎(chǔ)。利用“區(qū)域角”進(jìn)行長周期觀察活動(dòng)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，就是實(shí)現(xiàn)了觀察材料的共享，材料的數(shù)量不需要人手一份，可以每個(gè)小組一份，或者一個(gè)班級(jí)共用一份或幾份。在前期準(zhǔn)備工作中，教師需要把活動(dòng)材料準(zhǔn)備到位，保證觀察活動(dòng)能順利開展。

2.設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)，讓觀察“有的放矢”

如果把長周期觀察活動(dòng)看作一場(chǎng)打靶游戲，那么活動(dòng)目標(biāo)就是靶心。在觀察活動(dòng)開始前，首先要明確活動(dòng)的目標(biāo)，用目標(biāo)引領(lǐng)各個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，以便學(xué)生的觀察更有針對(duì)性和指向性。通過長周期觀察活動(dòng)，讓學(xué)生觀察、感受、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)自然規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的探究精神和科學(xué)素養(yǎng)。

在“種番茄”活動(dòng)中，我們?cè)凇皡^(qū)域角”張貼活動(dòng)目標(biāo)要求，引領(lǐng)種植番茄活動(dòng)的全過程。學(xué)生的活動(dòng)目標(biāo)如下表。

“種番茄”學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)

觀察記錄是讓長周期觀察活動(dòng)實(shí)現(xiàn)高效的基石。通過觀察記錄，讓學(xué)生深入地參與實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和實(shí)踐探究能力。學(xué)生進(jìn)行觀察、描述、比較、分析和總結(jié)等一系列思維活動(dòng)，提高學(xué)生的思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。

利用“區(qū)域角”開展中長期觀察活動(dòng)，可以讓學(xué)生的觀察記錄更翔實(shí)高效。小學(xué)生都有“從眾”心理，一人觀察記錄能帶動(dòng)一群人觀察記錄。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以在“區(qū)域角”放置“打卡榜”，起督促的作用。相較于在家中獨(dú)自觀察，“區(qū)域角”更有觀察氛圍，解決了因耐心不足或興趣不濃而導(dǎo)致的參與率下降的問題。

4.加強(qiáng)活動(dòng)指導(dǎo)，讓觀察“暢通無阻”

在長周期觀察活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)遇到許多問題，如植物種植活動(dòng)中葉子枯黃、蠶“不動(dòng)”是不是生病了等，如果不能及時(shí)得到有效的指導(dǎo)，會(huì)降低學(xué)生的觀察興趣，甚至學(xué)生會(huì)放棄觀察，因此，適時(shí)的指導(dǎo)是非常必要的。

教師可以在“區(qū)域角”放置相關(guān)活動(dòng)的拓展資料冊(cè)，列出學(xué)生在觀察活動(dòng)中可能會(huì)遇到的問題及解決辦法?？梢越柚嗉?jí)的多媒體設(shè)備、拷貝資料包，讓學(xué)生靈活利用課間時(shí)間自主選擇感興趣的影音資料，拓寬知識(shí)面。另外，教師還可以利用課間、午休等時(shí)間進(jìn)行長周期觀察活動(dòng)的指導(dǎo)，了解學(xué)生遇到的問題，及時(shí)給予幫助，讓學(xué)生的問題得到及時(shí)解答，保證長周期活動(dòng)的順利進(jìn)行。

5.進(jìn)行過程評(píng)價(jià)，讓觀察“熱情不退”

在“區(qū)域角”進(jìn)行長周期觀察活動(dòng)中，教師要重視過程評(píng)價(jià)，通過過程評(píng)價(jià)，可以及時(shí)了解學(xué)生在觀察活動(dòng)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和改進(jìn)。另外，學(xué)生可以獲得積極的反饋和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛。評(píng)價(jià)也可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題和不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和過程，提高教學(xué)效果。

教師可以根據(jù)打卡和觀察記錄情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供有效的反饋和支持，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷成長和進(jìn)步，這樣，學(xué)生的觀察熱情也能持續(xù)高漲。

6.開展成果展示，讓觀察“有始有終”

開展長周期觀察活動(dòng)，還要重視成果展示，一方面是可以讓學(xué)生向他人展示觀察成果和解決問題的方法，分享經(jīng)驗(yàn)、交流思想，并最終取得實(shí)際的效果，從而提高學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。另一方面，可以給本次長周期觀察活動(dòng)進(jìn)行收尾與總結(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的觀察歷程。

我們可以在“區(qū)域角”展示學(xué)生的活動(dòng)成品、活動(dòng)記錄、活動(dòng)小報(bào)等，把成果展示與比賽有機(jī)結(jié)合，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如開展“最甜番茄賽”“最長蠶絲賽”“最美畫報(bào)賽”等，通過比賽的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生的長期動(dòng)力。

四、“區(qū)域角”應(yīng)用研究結(jié)果分析

研究選取了三年級(jí)的2 個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)組（A組，88 人），另外2 個(gè)平行班作為對(duì)照組（B 組，87人），A組采用“區(qū)域角”模式，B組實(shí)施常規(guī)模式。

我們通過發(fā)放問卷調(diào)查、知識(shí)能力測(cè)試兩種方式驗(yàn)證“區(qū)域角”模式下的長周期觀察活動(dòng)的效果。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，96.5%的學(xué)生認(rèn)為“區(qū)域角”模式解決了實(shí)驗(yàn)中的材料困難，89.6%的學(xué)生認(rèn)為“區(qū)域角”模式提高了他們的觀察興趣，78.2%的學(xué)生認(rèn)為“區(qū)域角”模式提高了他們的觀察耐心，91.4%的學(xué)生認(rèn)為“區(qū)域角”模式使他們遇到困難時(shí)得到了合適的方法指導(dǎo)。在知識(shí)能力測(cè)試中，A組相關(guān)知識(shí)點(diǎn)測(cè)試平均分為89分，B組相關(guān)知識(shí)點(diǎn)測(cè)試平均分為67分。

實(shí)踐表明，利用“區(qū)域角”進(jìn)行小學(xué)科學(xué)長周期觀察活動(dòng)取得了很好的實(shí)際效果，可以解決學(xué)生在觀察活動(dòng)中的種種問題，大大提高了學(xué)生的參與率，有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和探究精神，深化了對(duì)事物變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，教師與學(xué)生的互動(dòng)交流得到了提升，培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考、自主探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。通過長期嘗試筆者發(fā)現(xiàn)，“區(qū)域角”模式可以運(yùn)用在絕大多數(shù)長周期觀察活動(dòng)中，因此可以作為長周期觀察活動(dòng)的一種有效策略和手段。