“大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)拓展課—四級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練”課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

劉微微

摘? 要：“四級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練”課程是中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）大學(xué)英語(yǔ)課程“1+N”體系中的一部分。文章探索了在四級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練課程中有機(jī)地融入課程思政元素的方法和途徑，通過(guò)教學(xué)實(shí)例具體闡述了思政元素的挖掘和思政教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，以期在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，培育學(xué)生的家國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，從而實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：四級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練；思政元素；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）14-0062-04

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程和思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［1］。2018年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)［2］。2020年《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂［3］。在高校全方位建設(shè)課程思政，就是要在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中加入價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，這也是人才培養(yǎng)的核心部分。自此，全國(guó)高校積極響應(yīng)，不斷創(chuàng)新思政理論課教學(xué)模式，積極推進(jìn)課程思政建設(shè)。在講授知識(shí)的同時(shí)，傳遞正確的價(jià)值取向和道德觀(guān)念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的認(rèn)同，樹(shù)立文化自信心和民族自豪感，成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）大學(xué)英語(yǔ)改革后實(shí)行“1+N”課程體系：“1”為大學(xué)英語(yǔ)課程，“N”為素質(zhì)拓展課程，目前共開(kāi)設(shè)8門(mén)素質(zhì)拓展課。學(xué)生在一年級(jí)第二學(xué)期時(shí)除了學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的課程，還需要選修一門(mén)素質(zhì)拓展課，“四級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練”課是這8門(mén)素質(zhì)拓展課之一。以2022年春季學(xué)期為例，8門(mén)素質(zhì)拓展課共開(kāi)設(shè)79個(gè)班，其中“四級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練”課程開(kāi)設(shè)26個(gè)班，占總數(shù)的32.9%，共有671名學(xué)生選了“四級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練”課程，占總?cè)藬?shù)的32.1%。本門(mén)課程授課對(duì)象廣，能在傳授知識(shí)技能的同時(shí)培養(yǎng)人文素養(yǎng)。因此，“四級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練”課程組推進(jìn)課程思政的內(nèi)容融入課程教學(xué)，貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言技能，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，提升思想道德修養(yǎng)，做到能用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，立足本國(guó)的同時(shí)面向世界。

一、“四級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練”課程育人目標(biāo)

本門(mén)課程配合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力；要求學(xué)生能靈活運(yùn)用四級(jí)大綱要求的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、熟練掌握四級(jí)大綱規(guī)定的詞匯和基本詞組搭配；幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，掌握良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。任課教師應(yīng)充分了解當(dāng)前大學(xué)生的特點(diǎn)，將思政內(nèi)容與每一單元的話(huà)題相結(jié)合，將思政內(nèi)容納入單元教學(xué)目標(biāo)以及課堂教學(xué)目標(biāo)制訂中，將思政內(nèi)容融入聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各個(gè)環(huán)節(jié)，在潛移默化中，既增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，也培育學(xué)生的家國(guó)情懷，使學(xué)生具有用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的能力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，勇敢地肩負(fù)起時(shí)代賦予的光榮使命，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。

二、“四級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練”課程教學(xué)材料中的思政元素

本門(mén)課程通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生四級(jí)考試準(zhǔn)備方向，針對(duì)性地訓(xùn)練各種題型，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生完成大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的答題能力及運(yùn)用各項(xiàng)基本語(yǔ)言知識(shí)技能的能力，從而提高學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)。本門(mén)課程的所有教學(xué)材料均來(lái)自歷年四級(jí)考試真題，整理教學(xué)材料發(fā)現(xiàn)，真題中每一個(gè)類(lèi)型的題目中都可以挖掘出思政元素融入點(diǎn)。在寫(xiě)作板塊，以“Write a letter to a foreign friend who wants to learn Chinese and recommend a place to him.” 一題為例，從審題、構(gòu)思、行文和修改幾方面講解應(yīng)用文寫(xiě)作，教師可以在講解中融入中國(guó)文化內(nèi)容，比如用英文介紹書(shū)法的歷史、種類(lèi)，以及文房四寶，在提高學(xué)生寫(xiě)作水平的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)介紹中華傳統(tǒng)文化的能力。在閱讀板塊，以“氣候變暖”和“氣候變化”的文章為例，仔細(xì)講解閱讀的五種題型及其解題技巧、解題步驟、題干和干擾項(xiàng)的設(shè)置等方面，同時(shí)穿插介紹2022冬奧會(huì)低碳環(huán)保的火炬，中國(guó)政府應(yīng)對(duì)氣候變暖、積極推進(jìn)清潔能源方面所做的不懈努力，進(jìn)而加強(qiáng)生態(tài)文明教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念。在翻譯板塊，選用2016年四級(jí)考試翻譯真題—烏鎮(zhèn)為例，在講解There be句型及定語(yǔ)從句和主被動(dòng)的翻譯時(shí)，融入中國(guó)首批歷史文化名城介紹以及詞匯積累，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感、文化自豪感、樹(shù)立文化自信的目的，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己家鄉(xiāng)的能力。在介紹篇章聽(tīng)力考察類(lèi)型時(shí)，以一篇關(guān)于信任、誠(chéng)信為主題的文章為例，從解題步驟、解題技巧等方面對(duì)篇章聽(tīng)力進(jìn)行精講和專(zhuān)練，增強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育。在介紹四級(jí)口語(yǔ)考試中“個(gè)人陳述”這一題型時(shí)，通過(guò)一道關(guān)于游客攀爬古樹(shù)的不文明行為的真題解析，幫助學(xué)生掌握這種題型的解題策略。融入中國(guó)在保護(hù)文物方面做的努力以及部分流失海外的中國(guó)文物的艱難回歸之路的思政元素，可以增強(qiáng)學(xué)生的公共道德意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義精神和家國(guó)情懷。

另外，根據(jù)本門(mén)課程采用線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，教師可以利用線(xiàn)上平臺(tái)補(bǔ)充一些資料，既幫助學(xué)生積累詞匯，擴(kuò)大閱讀量，又融入思政元素。比如《全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試大綱（2016年修訂版）》指出，翻譯部分的內(nèi)容涉及中國(guó)的歷史、文化及社會(huì)發(fā)展［4］。因此，教師可以在線(xiàn)上補(bǔ)充一些關(guān)于中國(guó)歷史、文化的英文閱讀材料，視頻，音頻、微課等，幫助學(xué)生儲(chǔ)備好中國(guó)元素的英語(yǔ)知識(shí)，既為四級(jí)考試翻譯部分做準(zhǔn)備，又為他們未來(lái)傳播中國(guó)文化和傳承傳統(tǒng)價(jià)值觀(guān)上打下基礎(chǔ)。

三、“四級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

2021年12月《教育部高等教育司關(guān)于深入推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的通知》明確要求課程思政教學(xué)內(nèi)容科學(xué)，特色鮮明，因此四級(jí)強(qiáng)化課程組教師集體研討方案，將任務(wù)分解到個(gè)人，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、愛(ài)國(guó)主義教育、思想品德教育、中國(guó)文化元素，為英語(yǔ)課堂踐行課程思政理念創(chuàng)造有利條件，將立德樹(shù)人貫穿課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成知識(shí)、文化、思想的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生提高道德修養(yǎng)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和正確的價(jià)值觀(guān)念，堅(jiān)定政治方向。同時(shí)要堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)系統(tǒng)的原則，做到每個(gè)單元都能涉及，但要避免生硬灌輸、簡(jiǎn)單羅列，要保證適度融入思政內(nèi)容，以不影響語(yǔ)言知識(shí)部分的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為宜。根據(jù)單元主題的不同，從課前、課中、課后幾個(gè)方面融入思政元素。

（一）思政元素融入課前預(yù)習(xí)中

本課程采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，教師首先要在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上搭建“四級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練”課程班級(jí)，導(dǎo)入學(xué)生名單。在課程搭建的過(guò)程中，教師可以根據(jù)每個(gè)單元主題制作適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課件、微課、慕課等資源。教師還可以將與單元主題有關(guān)的視頻、音頻，文章等拓展內(nèi)容上傳到學(xué)習(xí)通資料里，供學(xué)有余力的學(xué)生課后學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)言能力。這些課件資料的選取既包括本單元的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，又融入思政元素。比如在應(yīng)用文寫(xiě)作單元，課上要以Write a letter to a foreign friend who wants to learn Chinese and recommend a place to him. 為例從審題，構(gòu)思，行文和修改幾方面進(jìn)行講解。課前教師可以選取關(guān)于中國(guó)書(shū)法的歷史，種類(lèi)，以及文房四寶的英文介紹文章，音頻，視頻，微課等材料上傳到學(xué)習(xí)通平臺(tái)，并配以練習(xí)作為預(yù)習(xí)材料，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)介紹中華傳統(tǒng)文化的能力。

（二）思政元素融入課堂討論中

雖然本門(mén)課程是四級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練課程，以大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試輔導(dǎo)為主要內(nèi)容，但是作為一門(mén)語(yǔ)言課，課堂討論是不可或缺的。在課堂討論中教師根據(jù)討論內(nèi)容適當(dāng)?shù)厝谌胨颊亍１热缭谧h論文寫(xiě)作單元，教師可以Changes in the way of transportation為例從審題、構(gòu)思、行文和修改幾方面來(lái)講解。在構(gòu)思環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：交通方式發(fā)生了哪些變化？學(xué)生的討論過(guò)程就是思政元素的融入過(guò)程，大部分學(xué)生會(huì)提到高鐵的快速發(fā)展，教師可以總結(jié)中國(guó)成功制造出來(lái)全球最快的高鐵，潛移默化地激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

（三）思政元素融入課堂講解中

思政元素可以融入詞匯、短語(yǔ)、句子、文本等不同的講解內(nèi)容中。在課堂的講解中，教師可以根據(jù)單元主題使用思政元素豐富的教學(xué)材料：比如按照教學(xué)進(jìn)度安排，當(dāng)進(jìn)行到新聞聽(tīng)力精講單元時(shí)，恰逢兩會(huì)召開(kāi)或者剛剛結(jié)束，因此教師可以使用兩會(huì)相關(guān)新聞報(bào)道講解新聞的倒金字塔結(jié)構(gòu)，以及“5W+1H”特點(diǎn)，練習(xí)定位關(guān)鍵詞理解新聞大意，并進(jìn)行聽(tīng)力信息推斷。這些聽(tīng)力材料不僅能輔助學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)詞匯的儲(chǔ)備，掌握新時(shí)代話(huà)語(yǔ)的英文表達(dá)方式，還能讓學(xué)生充實(shí)相關(guān)的背景知識(shí)，對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行思想教育。除了使用思政元素豐富的教學(xué)材料，教師還可以在講解中適當(dāng)穿插思政元素：比如在翻譯單元，當(dāng)講解詞匯翻譯技巧如詞語(yǔ)替換、增添/刪減、詞性轉(zhuǎn)換時(shí)，選取真題中的一些例句來(lái)幫助學(xué)生理解翻譯理論。課程組選取的是2014年12月四級(jí)考試翻譯中的兩句：1.大熊貓是一種溫順的動(dòng)物，長(zhǎng)著獨(dú)特的黑白皮毛，因其數(shù)量極少，大熊貓已被列為瀕危物種；2.大熊貓是一種溫順的動(dòng)物，長(zhǎng)著獨(dú)特的黑白皮毛，因其數(shù)量極少，大熊貓已被列為瀕危物種。提到大熊貓教師可以問(wèn)學(xué)生知不知道“冰墩墩”的英文名字，進(jìn)而引出2022北京冬奧會(huì)期間的“一墩難求”，以及中國(guó)向世界展示了一場(chǎng)精彩的成功的冬奧會(huì)。這不僅可以引起學(xué)生的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

（四）思政元素融入課后任務(wù)中

課程組設(shè)計(jì)了不同類(lèi)型的課后任務(wù)來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)也潛移默化地接受了思政教育。比如在翻譯單元，重點(diǎn)講解There Be句型，定語(yǔ)從句和主被動(dòng)的翻譯時(shí)，課程組選取2016年四級(jí)考試翻譯真題—烏鎮(zhèn)作為例文。烏鎮(zhèn)是中國(guó)首批歷史文化名城之一，所以本單元的課后任務(wù)是以小組為單位，課后查找資料，整理總結(jié)，每個(gè)小組負(fù)責(zé)用英文介紹一個(gè)歷史文化名城。再比如在講解2021年6月第一套四級(jí)真題關(guān)于龍井茶的翻譯時(shí)，教師要求學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)通搜集整理中國(guó)茶文化里各種茶的對(duì)應(yīng)英文表達(dá)方式。這種關(guān)于傳統(tǒng)文化名詞的整理貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在課上進(jìn)行展示、整合，形成傳統(tǒng)文化名詞表，便于課下積累背誦。這種任務(wù)不僅有助于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化名詞對(duì)應(yīng)英文翻譯的積累和掌握，還有助于學(xué)生更好地用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

四、“四級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練”課程思政實(shí)施的反思

（一）提升教師自身的理論素養(yǎng)和文化素養(yǎng)

《教育部高等教育司關(guān)于深入推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的通知》明確指出，課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在教師，無(wú)論在課前教學(xué)案例設(shè)計(jì)中挖掘課程思政元素，還是在課堂上巧妙融入思政元素，教師都起到關(guān)鍵作用，因此教師需要提高自身理論素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。教師要學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家重要會(huì)議精神和主要內(nèi)容，了解國(guó)家的重大方針政策，英語(yǔ)教師也需要提高自身中國(guó)語(yǔ)言文化知識(shí)水平，這樣才能得心應(yīng)手地在英語(yǔ)課堂教學(xué)中講授中國(guó)文化，把二者巧妙結(jié)合。只有教師自身從內(nèi)心樹(shù)立起強(qiáng)大信心，才能在課堂教學(xué)中傳播正能量，積極主動(dòng)地推進(jìn)思政內(nèi)容融入英語(yǔ)課堂［5］。

（二）完善課程設(shè)計(jì)，融入思政理念

“四級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練”課程的教學(xué)材料全部為四級(jí)考試真題，因此，本課程的教學(xué)案例需要每學(xué)期進(jìn)行完善更新，要求教師在新的教學(xué)材料中挖掘思政元素，結(jié)合時(shí)政以及社會(huì)熱點(diǎn)事件，完善課程思政素材以及融入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)傳授與交際技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一、家國(guó)情懷與全球視野的協(xié)同發(fā)展、協(xié)助實(shí)現(xiàn)新時(shí)代背景下中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)［6］。

（三）多元化評(píng)價(jià)方式，追蹤育人效果

由于思政教育影響大學(xué)生的思想道德素質(zhì)提升，因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)需要適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，以量化評(píng)價(jià)，比如閉卷考試的方式來(lái)考核比較困難，但是四級(jí)強(qiáng)化課程的自身特點(diǎn)完美地解決了這一問(wèn)題，四級(jí)考試大綱規(guī)定，翻譯考試內(nèi)容就包括中國(guó)文化、歷史及社會(huì)發(fā)展，因此在考核學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能的同時(shí)可以檢驗(yàn)課程育人的效果?！八募?jí)強(qiáng)化訓(xùn)練”課程采用平時(shí)成績(jī)40%、期末考試成績(jī)60%的評(píng)價(jià)方式。在平時(shí)成績(jī)中，課前預(yù)習(xí)、課堂參與討論、小組活動(dòng)、課后作業(yè)的完成都占有一定的比例，因此期末總成績(jī)體現(xiàn)了學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)言和思政內(nèi)容，是對(duì)積極參與的學(xué)生的肯定，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的鼓勵(lì)。

五、結(jié)語(yǔ)

“四級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練”課程將高校學(xué)生思想品德教育和四級(jí)考試聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各個(gè)能力提升進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，遵循《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》的要求，以立德樹(shù)人的總體要求為核心，以現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和課程大綱為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為支撐，在日常各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的專(zhuān)講和專(zhuān)練中進(jìn)行滲透式的思想政治教育，有助于在潛移默化中，既增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，也培育學(xué)生的家國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，勇敢地肩負(fù)起時(shí)代賦予的光榮使命，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 習(xí)近平. 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］. 人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（01）.

［2］ 習(xí)近平. 堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人［N］. 人民日?qǐng)?bào)，2018-09-11（01）.

［3］ 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知［EB/OL］. （2020-05-28）［2020-12-20］. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［4］ 全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試大綱［EB/OL］. （2021-11-17）. https：//max.book118.com/html/2021/1117/7034121050004044.shtm.

［5］ 謝德靜. 課程思政視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探索［J］. 林區(qū)教學(xué)，2020（01）：68-69.

［6］ 程江南. 大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐與思考——以《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程》“Never Give Up”一課為例［J］. 海外英語(yǔ)，2021 （11）：26-27.

〈薦稿人：隗雪燕，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授〉

（責(zé)任編輯：淳潔）