“大學(xué)英語素質(zhì)拓展課—四級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練”課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

劉微微

摘? 要：“四級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練”課程是中國地質(zhì)大學(xué)（北京）大學(xué)英語課程“1+N”體系中的一部分。文章探索了在四級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練課程中有機(jī)地融入課程思政元素的方法和途徑，通過教學(xué)實(shí)例具體闡述了思政元素的挖掘和思政教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，以期在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的英語語言技能，培育學(xué)生的家國情懷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，從而實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：四級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練；思政元素；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）14-0062-04

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程和思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［1］。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)［2］。2020年《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂［3］。在高校全方位建設(shè)課程思政，就是要在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中加入價(jià)值觀引導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這也是人才培養(yǎng)的核心部分。自此，全國高校積極響應(yīng)，不斷創(chuàng)新思政理論課教學(xué)模式，積極推進(jìn)課程思政建設(shè)。在講授知識(shí)的同時(shí)，傳遞正確的價(jià)值取向和道德觀念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，樹立文化自信心和民族自豪感，成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。

中國地質(zhì)大學(xué)（北京）大學(xué)英語改革后實(shí)行“1+N”課程體系：“1”為大學(xué)英語課程，“N”為素質(zhì)拓展課程，目前共開設(shè)8門素質(zhì)拓展課。學(xué)生在一年級(jí)第二學(xué)期時(shí)除了學(xué)習(xí)大學(xué)英語的課程，還需要選修一門素質(zhì)拓展課，“四級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練”課是這8門素質(zhì)拓展課之一。以2022年春季學(xué)期為例，8門素質(zhì)拓展課共開設(shè)79個(gè)班，其中“四級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練”課程開設(shè)26個(gè)班，占總數(shù)的32.9%，共有671名學(xué)生選了“四級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練”課程，占總?cè)藬?shù)的32.1%。本門課程授課對(duì)象廣，能在傳授知識(shí)技能的同時(shí)培養(yǎng)人文素養(yǎng)。因此，“四級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練”課程組推進(jìn)課程思政的內(nèi)容融入課程教學(xué)，貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，幫助學(xué)生掌握語言技能，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升思想道德修養(yǎng)，做到能用英語講好中國故事，傳播好中國聲音，立足本國的同時(shí)面向世界。

一、“四級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練”課程育人目標(biāo)

本門課程配合大學(xué)英語教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯能力；要求學(xué)生能靈活運(yùn)用四級(jí)大綱要求的語法結(jié)構(gòu)、熟練掌握四級(jí)大綱規(guī)定的詞匯和基本詞組搭配；幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法。任課教師應(yīng)充分了解當(dāng)前大學(xué)生的特點(diǎn)，將思政內(nèi)容與每一單元的話題相結(jié)合，將思政內(nèi)容納入單元教學(xué)目標(biāo)以及課堂教學(xué)目標(biāo)制訂中，將思政內(nèi)容融入聽、說、讀、寫、譯各個(gè)環(huán)節(jié)，在潛移默化中，既增強(qiáng)學(xué)生的英語語言技能，也培育學(xué)生的家國情懷，使學(xué)生具有用英語講好中國故事的能力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，勇敢地肩負(fù)起時(shí)代賦予的光榮使命，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。

二、“四級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練”課程教學(xué)材料中的思政元素

本門課程通過指導(dǎo)學(xué)生四級(jí)考試準(zhǔn)備方向，針對(duì)性地訓(xùn)練各種題型，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生完成大學(xué)英語四級(jí)考試的答題能力及運(yùn)用各項(xiàng)基本語言知識(shí)技能的能力，從而提高學(xué)生大學(xué)英語四級(jí)考試成績。本門課程的所有教學(xué)材料均來自歷年四級(jí)考試真題，整理教學(xué)材料發(fā)現(xiàn)，真題中每一個(gè)類型的題目中都可以挖掘出思政元素融入點(diǎn)。在寫作板塊，以“Write a letter to a foreign friend who wants to learn Chinese and recommend a place to him.” 一題為例，從審題、構(gòu)思、行文和修改幾方面講解應(yīng)用文寫作，教師可以在講解中融入中國文化內(nèi)容，比如用英文介紹書法的歷史、種類，以及文房四寶，在提高學(xué)生寫作水平的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用英語介紹中華傳統(tǒng)文化的能力。在閱讀板塊，以“氣候變暖”和“氣候變化”的文章為例，仔細(xì)講解閱讀的五種題型及其解題技巧、解題步驟、題干和干擾項(xiàng)的設(shè)置等方面，同時(shí)穿插介紹2022冬奧會(huì)低碳環(huán)保的火炬，中國政府應(yīng)對(duì)氣候變暖、積極推進(jìn)清潔能源方面所做的不懈努力，進(jìn)而加強(qiáng)生態(tài)文明教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念。在翻譯板塊，選用2016年四級(jí)考試翻譯真題—烏鎮(zhèn)為例，在講解There be句型及定語從句和主被動(dòng)的翻譯時(shí)，融入中國首批歷史文化名城介紹以及詞匯積累，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感、文化自豪感、樹立文化自信的目的，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生用英語介紹自己家鄉(xiāng)的能力。在介紹篇章聽力考察類型時(shí)，以一篇關(guān)于信任、誠信為主題的文章為例，從解題步驟、解題技巧等方面對(duì)篇章聽力進(jìn)行精講和專練，增強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信教育。在介紹四級(jí)口語考試中“個(gè)人陳述”這一題型時(shí)，通過一道關(guān)于游客攀爬古樹的不文明行為的真題解析，幫助學(xué)生掌握這種題型的解題策略。融入中國在保護(hù)文物方面做的努力以及部分流失海外的中國文物的艱難回歸之路的思政元素，可以增強(qiáng)學(xué)生的公共道德意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國主義精神和家國情懷。

另外，根據(jù)本門課程采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，教師可以利用線上平臺(tái)補(bǔ)充一些資料，既幫助學(xué)生積累詞匯，擴(kuò)大閱讀量，又融入思政元素。比如《全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試大綱（2016年修訂版）》指出，翻譯部分的內(nèi)容涉及中國的歷史、文化及社會(huì)發(fā)展［4］。因此，教師可以在線上補(bǔ)充一些關(guān)于中國歷史、文化的英文閱讀材料，視頻，音頻、微課等，幫助學(xué)生儲(chǔ)備好中國元素的英語知識(shí)，既為四級(jí)考試翻譯部分做準(zhǔn)備，又為他們未來傳播中國文化和傳承傳統(tǒng)價(jià)值觀上打下基礎(chǔ)。

三、“四級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

2021年12月《教育部高等教育司關(guān)于深入推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的通知》明確要求課程思政教學(xué)內(nèi)容科學(xué)，特色鮮明，因此四級(jí)強(qiáng)化課程組教師集體研討方案，將任務(wù)分解到個(gè)人，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛國主義教育、思想品德教育、中國文化元素，為英語課堂踐行課程思政理念創(chuàng)造有利條件，將立德樹人貫穿課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成知識(shí)、文化、思想的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生提高道德修養(yǎng)，樹立遠(yuǎn)大理想和正確的價(jià)值觀念，堅(jiān)定政治方向。同時(shí)要堅(jiān)持英語教學(xué)科學(xué)系統(tǒng)的原則，做到每個(gè)單元都能涉及，但要避免生硬灌輸、簡單羅列，要保證適度融入思政內(nèi)容，以不影響語言知識(shí)部分的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為宜。根據(jù)單元主題的不同，從課前、課中、課后幾個(gè)方面融入思政元素。

（一）思政元素融入課前預(yù)習(xí)中

本課程采用線上線下混合式教學(xué)，教師首先要在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上搭建“四級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練”課程班級(jí)，導(dǎo)入學(xué)生名單。在課程搭建的過程中，教師可以根據(jù)每個(gè)單元主題制作適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課件、微課、慕課等資源。教師還可以將與單元主題有關(guān)的視頻、音頻，文章等拓展內(nèi)容上傳到學(xué)習(xí)通資料里，供學(xué)有余力的學(xué)生課后學(xué)習(xí)，提升語言能力。這些課件資料的選取既包括本單元的語言知識(shí)點(diǎn)，又融入思政元素。比如在應(yīng)用文寫作單元，課上要以Write a letter to a foreign friend who wants to learn Chinese and recommend a place to him. 為例從審題，構(gòu)思，行文和修改幾方面進(jìn)行講解。課前教師可以選取關(guān)于中國書法的歷史，種類，以及文房四寶的英文介紹文章，音頻，視頻，微課等材料上傳到學(xué)習(xí)通平臺(tái)，并配以練習(xí)作為預(yù)習(xí)材料，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用英語介紹中華傳統(tǒng)文化的能力。

（二）思政元素融入課堂討論中

雖然本門課程是四級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練課程，以大學(xué)英語四級(jí)考試輔導(dǎo)為主要內(nèi)容，但是作為一門語言課，課堂討論是不可或缺的。在課堂討論中教師根據(jù)討論內(nèi)容適當(dāng)?shù)厝谌胨颊?。比如在議論文寫作單元，教師可以Changes in the way of transportation為例從審題、構(gòu)思、行文和修改幾方面來講解。在構(gòu)思環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：交通方式發(fā)生了哪些變化？學(xué)生的討論過程就是思政元素的融入過程，大部分學(xué)生會(huì)提到高鐵的快速發(fā)展，教師可以總結(jié)中國成功制造出來全球最快的高鐵，潛移默化地激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

（三）思政元素融入課堂講解中

思政元素可以融入詞匯、短語、句子、文本等不同的講解內(nèi)容中。在課堂的講解中，教師可以根據(jù)單元主題使用思政元素豐富的教學(xué)材料：比如按照教學(xué)進(jìn)度安排，當(dāng)進(jìn)行到新聞聽力精講單元時(shí)，恰逢兩會(huì)召開或者剛剛結(jié)束，因此教師可以使用兩會(huì)相關(guān)新聞報(bào)道講解新聞的倒金字塔結(jié)構(gòu)，以及“5W+1H”特點(diǎn)，練習(xí)定位關(guān)鍵詞理解新聞大意，并進(jìn)行聽力信息推斷。這些聽力材料不僅能輔助學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)詞匯的儲(chǔ)備，掌握新時(shí)代話語的英文表達(dá)方式，還能讓學(xué)生充實(shí)相關(guān)的背景知識(shí)，對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行思想教育。除了使用思政元素豐富的教學(xué)材料，教師還可以在講解中適當(dāng)穿插思政元素：比如在翻譯單元，當(dāng)講解詞匯翻譯技巧如詞語替換、增添/刪減、詞性轉(zhuǎn)換時(shí)，選取真題中的一些例句來幫助學(xué)生理解翻譯理論。課程組選取的是2014年12月四級(jí)考試翻譯中的兩句：1.大熊貓是一種溫順的動(dòng)物，長著獨(dú)特的黑白皮毛，因其數(shù)量極少，大熊貓已被列為瀕危物種；2.大熊貓是一種溫順的動(dòng)物，長著獨(dú)特的黑白皮毛，因其數(shù)量極少，大熊貓已被列為瀕危物種。提到大熊貓教師可以問學(xué)生知不知道“冰墩墩”的英文名字，進(jìn)而引出2022北京冬奧會(huì)期間的“一墩難求”，以及中國向世界展示了一場精彩的成功的冬奧會(huì)。這不僅可以引起學(xué)生的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

（四）思政元素融入課后任務(wù)中

課程組設(shè)計(jì)了不同類型的課后任務(wù)來幫助學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)也潛移默化地接受了思政教育。比如在翻譯單元，重點(diǎn)講解There Be句型，定語從句和主被動(dòng)的翻譯時(shí)，課程組選取2016年四級(jí)考試翻譯真題—烏鎮(zhèn)作為例文。烏鎮(zhèn)是中國首批歷史文化名城之一，所以本單元的課后任務(wù)是以小組為單位，課后查找資料，整理總結(jié)，每個(gè)小組負(fù)責(zé)用英文介紹一個(gè)歷史文化名城。再比如在講解2021年6月第一套四級(jí)真題關(guān)于龍井茶的翻譯時(shí)，教師要求學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)通搜集整理中國茶文化里各種茶的對(duì)應(yīng)英文表達(dá)方式。這種關(guān)于傳統(tǒng)文化名詞的整理貫穿整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生在課上進(jìn)行展示、整合，形成傳統(tǒng)文化名詞表，便于課下積累背誦。這種任務(wù)不僅有助于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化名詞對(duì)應(yīng)英文翻譯的積累和掌握，還有助于學(xué)生更好地用英語講好中國故事，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

四、“四級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練”課程思政實(shí)施的反思

（一）提升教師自身的理論素養(yǎng)和文化素養(yǎng)

《教育部高等教育司關(guān)于深入推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的通知》明確指出，課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在教師，無論在課前教學(xué)案例設(shè)計(jì)中挖掘課程思政元素，還是在課堂上巧妙融入思政元素，教師都起到關(guān)鍵作用，因此教師需要提高自身理論素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。教師要學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨和國家重要會(huì)議精神和主要內(nèi)容，了解國家的重大方針政策，英語教師也需要提高自身中國語言文化知識(shí)水平，這樣才能得心應(yīng)手地在英語課堂教學(xué)中講授中國文化，把二者巧妙結(jié)合。只有教師自身從內(nèi)心樹立起強(qiáng)大信心，才能在課堂教學(xué)中傳播正能量，積極主動(dòng)地推進(jìn)思政內(nèi)容融入英語課堂［5］。

（二）完善課程設(shè)計(jì)，融入思政理念

“四級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練”課程的教學(xué)材料全部為四級(jí)考試真題，因此，本課程的教學(xué)案例需要每學(xué)期進(jìn)行完善更新，要求教師在新的教學(xué)材料中挖掘思政元素，結(jié)合時(shí)政以及社會(huì)熱點(diǎn)事件，完善課程思政素材以及融入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)傳授與交際技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一、家國情懷與全球視野的協(xié)同發(fā)展、協(xié)助實(shí)現(xiàn)新時(shí)代背景下中國特色社會(huì)主義建設(shè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)［6］。

（三）多元化評(píng)價(jià)方式，追蹤育人效果

由于思政教育影響大學(xué)生的思想道德素質(zhì)提升，因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)需要適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，以量化評(píng)價(jià)，比如閉卷考試的方式來考核比較困難，但是四級(jí)強(qiáng)化課程的自身特點(diǎn)完美地解決了這一問題，四級(jí)考試大綱規(guī)定，翻譯考試內(nèi)容就包括中國文化、歷史及社會(huì)發(fā)展，因此在考核學(xué)生語言學(xué)習(xí)技能的同時(shí)可以檢驗(yàn)課程育人的效果?！八募?jí)強(qiáng)化訓(xùn)練”課程采用平時(shí)成績40%、期末考試成績60%的評(píng)價(jià)方式。在平時(shí)成績中，課前預(yù)習(xí)、課堂參與討論、小組活動(dòng)、課后作業(yè)的完成都占有一定的比例，因此期末總成績體現(xiàn)了學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)語言和思政內(nèi)容，是對(duì)積極參與的學(xué)生的肯定，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的鼓勵(lì)。

五、結(jié)語

“四級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練”課程將高校學(xué)生思想品德教育和四級(jí)考試聽、說、讀、寫、譯各個(gè)能力提升進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，遵循《大學(xué)英語教學(xué)指南》的要求，以立德樹人的總體要求為核心，以現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和課程大綱為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為支撐，在日常各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的專講和專練中進(jìn)行滲透式的思想政治教育，有助于在潛移默化中，既增強(qiáng)學(xué)生的英語語言技能，也培育學(xué)生的家國情懷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，勇敢地肩負(fù)起時(shí)代賦予的光榮使命，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 習(xí)近平. 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］. 人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（01）.

［2］ 習(xí)近平. 堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人［N］. 人民日?qǐng)?bào)，2018-09-11（01）.

［3］ 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知［EB/OL］. （2020-05-28）［2020-12-20］. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［4］ 全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試大綱［EB/OL］. （2021-11-17）. https：//max.book118.com/html/2021/1117/7034121050004044.shtm.

［5］ 謝德靜. 課程思政視角下的大學(xué)英語教學(xué)模式探索［J］. 林區(qū)教學(xué)，2020（01）：68-69.

［6］ 程江南. 大學(xué)英語課程思政教學(xué)實(shí)踐與思考——以《大學(xué)體驗(yàn)英語綜合教程》“Never Give Up”一課為例［J］. 海外英語，2021 （11）：26-27.

〈薦稿人：隗雪燕，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）外國語學(xué)院教授〉

（責(zé)任編輯：淳潔）