評(píng)價(jià)促教學(xué) 評(píng)價(jià)促增值

摘 要：增值性評(píng)價(jià)是以學(xué)生學(xué)業(yè)成就為依據(jù)，追蹤學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)業(yè)成就的變化，并將客觀存在的不公平因素的影響分離開來，考查學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響的凈增值的評(píng)價(jià).增值性評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)評(píng)價(jià)公平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展.針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中增值性評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)過程、評(píng)價(jià)內(nèi)容等方面存在的問題，文章提出了增值性評(píng)價(jià)策略.一是優(yōu)化評(píng)價(jià)主體；二是把握評(píng)價(jià)條件；三是創(chuàng)新評(píng)價(jià)過程；四是改善評(píng)價(jià)內(nèi)容.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；增值性評(píng)價(jià)；策略

中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2023）20-0020-03

收稿日期：2023-04-15

作者簡(jiǎn)介：何志勉（1976.9-），女，福建省漳州人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

所謂增值性評(píng)價(jià)，就是以學(xué)生學(xué)業(yè)成就為依據(jù)，追蹤學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)業(yè)成就的變化，并將客觀存在的不公平因素的影響分離開來，考查學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響的凈增值的評(píng)價(jià).在增值性評(píng)價(jià)的作用下，可以幫助教師了解學(xué)生在該時(shí)間段內(nèi)的進(jìn)步幅度，有利于教師更精準(zhǔn)地把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)自己有更直接、更全面地了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性.增值性評(píng)價(jià)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的結(jié)合，要注重對(duì)初中生參與數(shù)學(xué)課堂的學(xué)情做好分析，并圍繞初中生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做好教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)，使初中生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和思考過程中，保持濃厚的興趣，引導(dǎo)初中生積極、主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量.

1 運(yùn)用增值性評(píng)價(jià)的意義

初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)理解，都具有至關(guān)重要的影響.增值性評(píng)價(jià)與數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)合，要突出初中生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)初中生更深層次地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中，構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂.關(guān)于增值性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，其意義表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

1.1 有利于促進(jìn)評(píng)價(jià)公平

通過長(zhǎng)期的教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的高低是多種因素共同作用的結(jié)果，如果僅依靠終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平作出評(píng)判，則會(huì)讓評(píng)價(jià)有失公允.增值性評(píng)價(jià)是以學(xué)生原有知識(shí)水平為依據(jù)，評(píng)價(jià)學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與教育后學(xué)業(yè)水平的變化情況，這樣可以讓評(píng)價(jià)更具公平性.

1.2 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

增值性評(píng)價(jià)以學(xué)生某段時(shí)間內(nèi)的進(jìn)步幅度作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)后進(jìn)生有很大的作用，它可清晰地反映某段時(shí)間內(nèi)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)步的大小，

能夠激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)步幅度可能較小，但卻可以讓他們?cè)谄渌矫嬗兴M(jìn)步，如發(fā)展德育、增強(qiáng)體質(zhì)等，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo).

1.3 有利于促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

增值性評(píng)價(jià)策略在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中保持濃厚的興趣.增值性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)增值、發(fā)展，使初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中持續(xù)地發(fā)展和進(jìn)步.在增值性評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)業(yè)水平在原有基礎(chǔ)上有所提升，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作得到有效優(yōu)化，從而構(gòu)建高效、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ).

2 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)運(yùn)用增值性評(píng)價(jià)存在的問題

通過訪談和問卷調(diào)查，筆者了解了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)指標(biāo)及教師對(duì)“增值性評(píng)價(jià)”的看法.研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用增值性評(píng)價(jià)中存在以下問題：

2.1 評(píng)價(jià)主體問題

由于增值性評(píng)價(jià)是素質(zhì)教育理念下一種新型教學(xué)評(píng)價(jià)方式，所以在實(shí)際運(yùn)用中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題，其中對(duì)增值性評(píng)價(jià)主體定位的認(rèn)識(shí)問題比較突出.很多初中數(shù)學(xué)教師對(duì)增值性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵理解還不夠深刻，只停留在表面，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中容易出現(xiàn)以學(xué)生成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的情況.同時(shí)，對(duì)于數(shù)據(jù)的搜集與分析，也會(huì)讓不少教師陷入困境，部分教師認(rèn)為收集數(shù)據(jù)與分析數(shù)據(jù)過于麻煩，所以將其省略，這樣便無法運(yùn)用增值性評(píng)價(jià)得到真實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果［1］.再者，對(duì)于增值性評(píng)價(jià)來說，其主體不僅包括教師，還包括學(xué)生及家長(zhǎng)，但由于家長(zhǎng)缺乏對(duì)增值性評(píng)價(jià)的了解，所以在實(shí)際實(shí)施中難度較大，而教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也很重，所以對(duì)運(yùn)用增值性評(píng)價(jià)的意愿也比較低，更沒有重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的作用，這樣導(dǎo)致增值性評(píng)價(jià)的作用無法充分發(fā)揮，從而影響評(píng)價(jià)效果.

2.2 評(píng)價(jià)過程問題

對(duì)于增值性評(píng)價(jià)來說，其工作要點(diǎn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)與信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，從而獲取學(xué)生在某階段的進(jìn)步情況.但通過研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)

教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集時(shí)存在方法不當(dāng)?shù)那闆r.例如，多數(shù)教師認(rèn)為只要觀察與記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)即可，這樣的收集方法不僅帶有主觀性，也無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面了解.增值性評(píng)價(jià)是一種全面性評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生文化成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生德育發(fā)展、勞動(dòng)能力等，如果缺失了這些，很容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)方法過于主觀［2］.此外，增值性評(píng)價(jià)以數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，但多數(shù)教師在實(shí)際運(yùn)用中則以觀察或談話的方式作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣很容易導(dǎo)致增值性評(píng)價(jià)失去原有意義.

2.3 評(píng)價(jià)內(nèi)容問題

增值性評(píng)價(jià)需要從多方面多角度入手，但多數(shù)

教師在實(shí)際運(yùn)用只重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，很少聯(lián)系學(xué)生認(rèn)知水平、性格、興趣等，部分教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注也只會(huì)在學(xué)生出現(xiàn)異常表現(xiàn)時(shí)，多數(shù)情況下，很多學(xué)生并不會(huì)將自己的想法表現(xiàn)出來，這樣便無法讓教師了解學(xué)生心聲［3］.同時(shí)，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響，多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依然以量化評(píng)價(jià)為主，即只注重智力發(fā)展，并不注重德育、體育、美育以及勞動(dòng)教育發(fā)展.這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏科學(xué)性，也容易打擊后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性.

3 在初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用增值性評(píng)價(jià)的策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)增值性評(píng)價(jià)策略的

運(yùn)用，要以學(xué)生為課堂主體，借助增值性評(píng)價(jià)策略分析學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)存在的問題及不足，要對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行反饋，并有針對(duì)性地做好改進(jìn).為此，教師可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行把握.

3.1 優(yōu)化評(píng)價(jià)主體

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用增值性評(píng)價(jià)，首先應(yīng)從優(yōu)化評(píng)價(jià)主體開始，初中數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)正視自身對(duì)增值性評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)上存在的偏差、對(duì)增值性評(píng)價(jià)內(nèi)涵的理解不夠深刻等問題.為增強(qiáng)教師對(duì)增值性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)增值性評(píng)價(jià)的宣傳，組織教師學(xué)習(xí)增值性評(píng)價(jià)相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)增值性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，只有學(xué)生、教師、家長(zhǎng)真正了解增值性評(píng)價(jià)，才能為其實(shí)施奠定基礎(chǔ)［4］.教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，也要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和增值性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確思想教育，幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀念.作為初中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行交流對(duì)話，采用即時(shí)性的評(píng)價(jià)，營(yíng)造民主、愉快的課堂氛圍，在與學(xué)生互動(dòng)交流中了解學(xué)生想法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中，實(shí)現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這樣不僅可以減輕學(xué)生思想壓力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.3.2 把握評(píng)價(jià)條件

增值性評(píng)價(jià)融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)條件要準(zhǔn)確把握，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題和不足做好反饋，有針對(duì)性地提升教學(xué)評(píng)價(jià)效果.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)條件的把握上，教師要重視成績(jī)測(cè)驗(yàn)，對(duì)學(xué)情做好客觀分析，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)更全面、深入的開展.在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行分析，并結(jié)合成績(jī)測(cè)驗(yàn)的情況，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行更全面、深入的思考，使教學(xué)評(píng)價(jià)工作能夠考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀性、準(zhǔn)確性，使數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)反饋學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題做好針對(duì)性的改進(jìn).在開展數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)工作時(shí)，要對(duì)測(cè)驗(yàn)題目進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，并且對(duì)測(cè)驗(yàn)題目的難度等級(jí)做好分析，使測(cè)驗(yàn)題目具有較高的可靠性、客觀性，對(duì)評(píng)價(jià)過程中的人為因素進(jìn)行有效排除，有針對(duì)性地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平.此外，增值性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，要擺脫教師的干預(yù)，更多地反饋學(xué)生的實(shí)際情況.在開展評(píng)價(jià)工作時(shí)，要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有水平、原有水平進(jìn)行準(zhǔn)確把握，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)反饋學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持較高的主動(dòng)性.

3.3 創(chuàng)新評(píng)價(jià)過程

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來說，運(yùn)用科學(xué)合理的方法收集數(shù)據(jù)并非難事，這就需要教師抽出一定時(shí)間、花費(fèi)一些精力運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)新評(píng)價(jià)過程.例如數(shù)學(xué)教師在利用增值性評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)重視線性分析方法的運(yùn)用，構(gòu)建增值評(píng)價(jià)路徑分析模型，將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)期望、入學(xué)成績(jī)、負(fù)向?qū)W習(xí)行為等均按照一定系數(shù)進(jìn)行分析，并將最終結(jié)果作為階段成績(jī)，以此確保評(píng)價(jià)的公正性.同時(shí)，作為初中數(shù)學(xué)教師，為全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況與進(jìn)步幅度，可以建立學(xué)生檔案袋，并將其作為增值性評(píng)價(jià)的重要參考資料，這樣不僅可以更直觀地了解學(xué)生實(shí)際情況，還能有效減輕教師收集數(shù)據(jù)信息的壓力，確保評(píng)價(jià)順利進(jìn)行.再者，教師還應(yīng)重視構(gòu)建即時(shí)性評(píng)價(jià)，在學(xué)生完成作業(yè)后或是在學(xué)生參與活動(dòng)后，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用即時(shí)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展.此外，教師還要了解初中生心理特征，多站在學(xué)生角度考慮問題，只有這樣才能讓學(xué)生打開心扉，使教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行.3.4 改善評(píng)價(jià)內(nèi)容

在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中教師多采用“一刀切”的評(píng)價(jià)方法，這樣的評(píng)價(jià)方式并不注重學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn).為改善這種情況，教師應(yīng)從多角度入手，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，從縱向看待每一名學(xué)生.尤其是在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注與了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況變化與學(xué)習(xí)心態(tài)變化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，能看到每一名學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，從而為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ).增值性評(píng)價(jià)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，要借助增值性評(píng)價(jià)反饋學(xué)生的實(shí)際狀況，并使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)數(shù)學(xué)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確把握，達(dá)到構(gòu)建高效率、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂的目的.在開展增值性評(píng)價(jià)的過程中，教師要改變傳統(tǒng)的、單一的評(píng)價(jià)模式，不局限于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，使評(píng)價(jià)內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可靠性.

綜上所述，增值性評(píng)價(jià)在實(shí)際運(yùn)用中還存在一定問題，這就需要初中數(shù)學(xué)教師正確認(rèn)識(shí)問題，從增值性評(píng)價(jià)的過程性與發(fā)展性入手，轉(zhuǎn)變關(guān)注對(duì)象，做到一視同仁，不僅要關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，還要關(guān)注后進(jìn)生，認(rèn)可每一名學(xué)生的價(jià)值，讓每一名學(xué)生都能感受到教師的關(guān)心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

參考文獻(xiàn)：

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［責(zé)任編輯：李 璟］