融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思政元素的中職語(yǔ)文教學(xué)體系構(gòu)建及教學(xué)實(shí)踐

韓起銀 史杰

摘要：黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，培育創(chuàng)新文化。融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思政元素的中職語(yǔ)文教學(xué)體系構(gòu)建是一個(gè)涉及教育理念更新、教學(xué)體系改革的系統(tǒng)工程。在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，從教育理念的更新、教材主題內(nèi)容的挖掘、創(chuàng)新有效的渠道、完善保障機(jī)制這4個(gè)方面入手，根據(jù)中職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了“一個(gè)理念、四大主題、三大渠道、三大措施”的融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思政元素中職語(yǔ)文教學(xué)體系，給師生提供了踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的語(yǔ)文大課堂。

關(guān)鍵詞：?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?思政?中職語(yǔ)文?體系?教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.3???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Construction?and?Teaching?Practice?of?the?Secondary?Vocational?Chinese?Teaching?System?Integrated?by?Ideological?and?Political?Elements?of?Innovation?and?Entrepreneurship

HAN?Qiyin1?SHI?Jie2

（1.Minle?Siyuan?School，?2.Minle?No.?4?Middle?School，?Minle，?Gansu?Province，?734500?China）

Abstract：??The?report?of?the?20th?National?Congress?of?the?Communist?Party?of?China?emphasized?that?it?was?necessary?to?deeply?implement?the?innovation-driven?development?strategy?and?cultivate?the?culture?of?innovation.?The?construction?of?the?secondary?vocational?Chinese?teaching?system??integrated?by?the?ideological?and?political?elements?of?innovation?and?entrepreneurship?is?a?systematic?project?which?involves?the?renewal?of?educational?ideas?and?reform?of?the?teaching?system.?In?the?practice?of?secondary?vocational?Chinese?teaching，?starting?from?the?four?aspects?of?the?renewal?of?educational?ideas，?the?mining?of?the?subject?content?of?textbooks，?the?innovation?of?effective?channels，?and?the?improvement?of?the?guarantee?mechanism，?the?secondary?vocational?Chinese?teaching?system?integrated?by?the?ideological?and?political?elements?of?innovation?and?entrepreneurship?of?"one?idea，?four?themes，?three?channels?and?three?measures"?is?constructed?according?to?the?curriculum?standards?of?secondary?vocational?Chinese，?which?provides?teachers?and?students?with?the?Chinese?classroom?that?practices?the?spirit?of?innovation?and?entrepreneurship.

Key?Words：?Innovation?and?entrepreneurship;?Ideology?and?Politics;?Secondary?vocational?Chinese;?System;?Teaching?practice

黨的十九屆五中全會(huì)首次提出“堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位”這一重要論斷。黨的二十大報(bào)告再次做了強(qiáng)調(diào)，要深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，培育創(chuàng)新文化，弘揚(yáng)科學(xué)家精神，涵養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新是每所院校應(yīng)重視的主要目標(biāo)之一，當(dāng)下時(shí)代中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神的融合早已成為時(shí)代性教育發(fā)展的主要標(biāo)志[1]。中職教育實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的就業(yè)教育向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者是改革的必由之路。

1職語(yǔ)文教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思政元素的現(xiàn)實(shí)意義

構(gòu)建大思政課體系，深入挖掘語(yǔ)文、歷史和其他學(xué)科蘊(yùn)含的思政資源[2]。思想政治教育作為立德樹人的重要方面，不能僅僅只體現(xiàn)在思政課上，更應(yīng)從其他課程入手，將思想政治教育融于課程教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)是一種生成性教育，是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)[3]。實(shí)踐證明，中職教學(xué)通過學(xué)科融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是行之有效的。

中職語(yǔ)文教學(xué)注重有機(jī)融入職業(yè)道德、勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神教育，涵養(yǎng)創(chuàng)新務(wù)實(shí)的職業(yè)精神[4]，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和終身發(fā)展能力。中職語(yǔ)文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，因其貫穿于學(xué)校教學(xué)的全過程，有著豐富的文化內(nèi)涵和輝煌的人文精神等獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面具有無(wú)可替代的作用。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入語(yǔ)文教學(xué)中是中職語(yǔ)文課程教學(xué)的目標(biāo)之一，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程教學(xué)的特質(zhì)和職業(yè)教育的根本宗旨。

2構(gòu)建融入“雙創(chuàng)”教育的語(yǔ)文教學(xué)體系及教學(xué)實(shí)踐

黨的二十大報(bào)告指出要完善科技創(chuàng)新體系，堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位。構(gòu)建中職語(yǔ)文教學(xué)融入“雙創(chuàng)”教育的教學(xué)體系是一個(gè)涉及教育理念更新、教學(xué)體系改革的系統(tǒng)工程。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)搭建過程中，需要完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系來(lái)作為課程有效開展的基礎(chǔ)[5]。該課題從教育理念的更新、教材主題內(nèi)容的挖掘、創(chuàng)新有效的渠道、完善保障機(jī)制這4個(gè)方面入手，結(jié)合課程目標(biāo)要求和中職教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，構(gòu)建了“一個(gè)理念、四大主題、三大渠道、三大保障措施”的中職語(yǔ)文教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系，如圖1所示。

2.1樹立語(yǔ)文學(xué)科教育與“雙創(chuàng)”教育相融合的教育理念

黨的二十大報(bào)告指出要堅(jiān)持“守正創(chuàng)新”的思想，創(chuàng)新才能把握時(shí)代、引領(lǐng)時(shí)代。教學(xué)觀念的創(chuàng)新是教師在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的基本前提，中職語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)工作中，需要首先樹立起對(duì)象意識(shí)，緊密的實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的鏈接，堅(jiān)持一切為了學(xué)生的發(fā)展為基本理念，樹立全人概念，促進(jìn)學(xué)生多角度全方位發(fā)展。語(yǔ)文課程的性質(zhì)決定了語(yǔ)文在增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)精神的教育功能上具有其他學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。本著中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元的思想，利用中職語(yǔ)文教材選材的豐富性和語(yǔ)文教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”熏陶式的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)由單一注重知識(shí)傳授向融入“雙創(chuàng)”意識(shí)和培養(yǎng)“雙創(chuàng)”能力的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)由單一專業(yè)課程進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育向所有課程融入“雙創(chuàng)”教育的轉(zhuǎn)變，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。課題組確立的語(yǔ)文學(xué)科教育與“雙創(chuàng)”教育相融合的教育理念，是中職改革發(fā)展的內(nèi)涵建設(shè)要求，也是“產(chǎn)教融合”的思想體現(xiàn)。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中確定教學(xué)指導(dǎo)思想，要堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯以人為本的改革理念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，淡化學(xué)科本位，彰顯職教特色。

2.2融入“雙創(chuàng)”教育的主題

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程其任務(wù)之一就是形成良好的思想道德品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)與技能，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和終身發(fā)展能力，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)[4]。課題組根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定：語(yǔ)文教學(xué)中融入“雙創(chuàng)”教育，主要圍繞樹立“雙創(chuàng)”意識(shí)、培養(yǎng)“雙創(chuàng)”精神，鍛造“雙創(chuàng)”品質(zhì)、提升“雙創(chuàng)”能力等四大主題開展教學(xué)。

2.2.1樹立“雙創(chuàng)”意識(shí)

“雙創(chuàng)”意識(shí)支配著創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度情感和行為趨向。在中職生的學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展中，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情趣和理想的前提，中職語(yǔ)文教材選編的優(yōu)秀文章能引導(dǎo)中職學(xué)生對(duì)客觀世界和社會(huì)形成正確的認(rèn)識(shí)和理解，如通過《等待錄取通知的那個(gè)夏天》《我為什么而活著》等文本教學(xué)，喚起學(xué)生對(duì)生活的勇氣和信心，培養(yǎng)具有良好的文化素質(zhì)和強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)技能人才。

2.2.2培養(yǎng)“雙創(chuàng)”精神

中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象是未來(lái)從事較高技術(shù)技能方面的從業(yè)者、創(chuàng)造者，課堂教學(xué)中應(yīng)先教給他們一個(gè)職業(yè)人應(yīng)有的思想和奮斗的精神。在課堂教學(xué)前優(yōu)先考慮文本情感目標(biāo)的確定，例如：講授華羅庚的《在困境中更要發(fā)憤求進(jìn)》一課，突出“有勇氣，有志氣”的人生思想，激發(fā)學(xué)生知難而進(jìn)，鍥而不舍的創(chuàng)業(yè)精神。課文中許多典型具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需的職業(yè)精神，例如：《一碗清湯蕎麥》中的母子三人堅(jiān)定不屈的信念、《父親的手提箱》中“父親”年輕時(shí)曾經(jīng)有過的作家夢(mèng)想、《我很重要》中“我”不可或缺地主宰工作的意志、《都江堰》中李冰父子身上表現(xiàn)出的人對(duì)自然力馴服的精神，乃至《項(xiàng)鏈》中路瓦栽夫人償還巨債中所體現(xiàn)的誠(chéng)信等等，通過對(duì)人物優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)，讓其感知到創(chuàng)業(yè)精神的強(qiáng)大力量，進(jìn)而去仿效、積淀，直至由外驅(qū)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)動(dòng)力。

2.2.3鍛造“雙創(chuàng)”品質(zhì)

“雙創(chuàng)”品質(zhì)主要體現(xiàn)在人的獨(dú)立性、敢為性、堅(jiān)韌性、適應(yīng)性、合作性等方面，它反映了創(chuàng)業(yè)者的意志和情感。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授語(yǔ)文知識(shí)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的良好品質(zhì)，教育他們合作交流；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于成功與失敗的承受力，增強(qiáng)心理抗壓能力；培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定，持久的注意力，鍛造堅(jiān)忍不拔的優(yōu)秀品質(zhì)。例如《過萬(wàn)重山漫想》《我眼里的海爾和張瑞敏》中樂觀、不畏艱險(xiǎn)、勇于開拓的精神，是創(chuàng)業(yè)不可缺少的食量；《南州六月荔枝丹》《飛向太空的航程》《科技要與人文并重》中日新月異的科技變革，更是創(chuàng)新不可或缺的力量。

2.2.4提升“雙創(chuàng)”能力

功以才成，業(yè)由才廣。處在智能時(shí)代的當(dāng)代中職生，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為立世之本、發(fā)展之道。在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力取決于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象等，通過與專業(yè)教學(xué)的融通，促使其具有廣博的知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的專業(yè)技能、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成其創(chuàng)新能力。例如通過《綠色伴我行——“走進(jìn)生活關(guān)注環(huán)?！毙麄髡埂贰墩雇覀兾磥?lái)的職場(chǎng)——“我的職業(yè)設(shè)計(jì)”策劃會(huì)》等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在職場(chǎng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中提高創(chuàng)新能力，在職場(chǎng)活動(dòng)的開展中提高創(chuàng)業(yè)能力。

2.3中職語(yǔ)文教學(xué)融入“雙創(chuàng)”教育的渠道

2.3.1課堂教學(xué)

在融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施中，要充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)在融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育體系中的主渠道作用。以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，課題組在研究實(shí)踐中形成了單元教學(xué)“三大模塊”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，如表1所示。

單元教學(xué)中3個(gè)模塊是個(gè)整體，內(nèi)容各有側(cè)重：閱讀與欣賞模塊側(cè)重于“培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)”，表達(dá)與交流模塊側(cè)重于“服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)”，綜合實(shí)踐活動(dòng)模塊側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生的“終身發(fā)展”。這種既立足整體，又有相對(duì)獨(dú)立性的是具有鮮明人文屬性和職業(yè)屬性的課程體系。

閱讀與欣賞模塊。黨的二十大報(bào)告指出，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要堅(jiān)持創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，要注重文本情理目標(biāo)的達(dá)成，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。一方面以敬業(yè)守信為基準(zhǔn)，夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想基礎(chǔ)?。新時(shí)代的中職生個(gè)性張揚(yáng)，對(duì)職業(yè)的選擇缺乏明確的認(rèn)識(shí)。在講授《敬業(yè)與樂業(yè)》一文時(shí)，從人類生存的需要與個(gè)體生活的意義出發(fā)，讓學(xué)生明白“凡職業(yè)沒有不是神圣的，凡職業(yè)沒有不是可敬的”的道理；在職業(yè)的神圣性質(zhì)上，并沒有什么高下之別。至于該做哪一種職業(yè)，全看“才能何如，境地何如”，且成功“唯一”的秘訣就是“敬”。莊子、孔子、曾文正公的名言，木匠與政治家、挑糞工與軍人的比較，都是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)道理：敬業(yè)，于人生創(chuàng)業(yè)最為越要。另一方面，以親力親為為認(rèn)知，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)志向。例如：教授莫言的《賣白菜》一文，除了確定讓學(xué)生體驗(yàn)“人窮不能志氣短”的情感教育目標(biāo)，更要結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)，挖掘“再窮也需真誠(chéng)在”的對(duì)創(chuàng)業(yè)理性認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)。因此，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不僅要重視語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生“雙創(chuàng)”職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重塑造其“創(chuàng)造偉大，創(chuàng)新崇高”的高尚品質(zhì)。

表達(dá)與交流模塊?？谡Z(yǔ)交際是一個(gè)職業(yè)人最基本的能力，在初期創(chuàng)業(yè)中顯得尤為重要。例如：現(xiàn)下流行的創(chuàng)業(yè)投資演說、創(chuàng)新項(xiàng)目路演、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)投峰會(huì)等都需要有很高的表達(dá)能力。在語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，從最初的自我介紹、電話交談、復(fù)述訓(xùn)練起，逐步過渡到介紹工藝流程交談、即席發(fā)言、即興演講、應(yīng)聘、接待，再提升到洽談、答詢、協(xié)商、采訪的訓(xùn)練，在每個(gè)環(huán)節(jié)要求能夠根據(jù)職業(yè)工作的目的和情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，做到重點(diǎn)突出、條理清晰、用語(yǔ)簡(jiǎn)潔。學(xué)生寫作能力的高低意味著其想象力和創(chuàng)造力的大小，關(guān)系著未來(lái)工作的質(zhì)效，也是其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的職業(yè)技能，在寫作尤其是應(yīng)用文寫作中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力。然而現(xiàn)行的不少中職語(yǔ)文教師把應(yīng)用文寫作作為“附文”來(lái)對(duì)待，只重視了語(yǔ)文的工具性，沒有突出中職語(yǔ)文課程課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)”“促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展”的整體功能。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)所學(xué)專業(yè)并結(jié)合“雙創(chuàng)”需要，應(yīng)重視于職業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文的寫作，除開展好如工作計(jì)劃總結(jié)、書信、單據(jù)、倡議書等日常應(yīng)用文的寫作，還要把求職信、市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告、行業(yè)簡(jiǎn)報(bào)、職業(yè)生涯規(guī)劃書、應(yīng)聘書、營(yíng)銷策劃文書也當(dāng)做一項(xiàng)重內(nèi)容來(lái)完成。

2.3.2語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，要置于育人全鏈條中，要堅(jiān)持立德樹人，將科學(xué)精神融入課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)[6]。中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)體系是貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過程中的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)方案，該體系是呈螺旋形上升的融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育活動(dòng)體系：先橫向?qū)γ磕甑闹饕Z(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)序列化，再縱向在三年時(shí)序中將各項(xiàng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)在形式上多元化提升、內(nèi)容上擴(kuò)展、內(nèi)涵上深化，體系主線要分明，主題要突出，做到讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正意義上為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，在活動(dòng)中培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感，增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必需的基本素養(yǎng)。一年級(jí)根據(jù)職業(yè)生活確定設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感，如認(rèn)識(shí)專業(yè)的“助我點(diǎn)燃信念燈”的交流會(huì)、“感受職業(yè)”的學(xué)長(zhǎng)對(duì)話會(huì)等；二年級(jí)根據(jù)相關(guān)職業(yè)的實(shí)際需要設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目和模擬職業(yè)情境，重點(diǎn)在活動(dòng)中增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，如規(guī)劃未來(lái)的“編制夢(mèng)想”討論會(huì)、“我的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”策劃會(huì)、數(shù)碼新品展銷模擬洽談、企業(yè)創(chuàng)新成果展—新產(chǎn)品模擬展示會(huì)等；三年級(jí)針對(duì)相關(guān)行業(yè)中的重要問題設(shè)計(jì)綜合程度較高的活動(dòng)項(xiàng)目，重點(diǎn)培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力，如“我的形象設(shè)計(jì)”交流會(huì)、“天生我材必有用——應(yīng)聘模擬活動(dòng)”等。整個(gè)活動(dòng)體系由“一個(gè)平臺(tái)、三個(gè)途徑、四個(gè)維度”所構(gòu)成，如圖2所示。

同時(shí)，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中借鑒專業(yè)課?“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，改變

教師主講的局面，彰顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。如組織營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生與企業(yè)共同開展產(chǎn)品推介會(huì)，舉辦會(huì)展策劃會(huì)等，“工學(xué)結(jié)合”?“教學(xué)做”合一，從而在“理實(shí)一體化”教學(xué)過程中提升學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使這些未來(lái)的創(chuàng)業(yè)者具有“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

2.2.3課外閱讀

對(duì)于一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者來(lái)說，所需要的知識(shí)往往是包羅萬(wàn)象的。學(xué)生通過廣泛的課外閱讀，積淀閱歷，培養(yǎng)基本的職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，如通過推薦《史蒂夫·喬布斯傳》《硅谷百年史：偉大的科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)歷程》等，可培養(yǎng)學(xué)生積極的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)分階段有計(jì)劃有重點(diǎn)有目標(biāo)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，如表2所示。

2.4融入“雙創(chuàng)”教育的保障措施

2.4.1提升教師“雙創(chuàng)”思想素質(zhì)

教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想素質(zhì)是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，教師主動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、觀念等，都會(huì)使學(xué)生受到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的影響。黨的二十大報(bào)告指出，推進(jìn)實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新，要把握好新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論。語(yǔ)文教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先在于語(yǔ)文教師要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)，才能用個(gè)人的創(chuàng)新精神引領(lǐng)學(xué)生樹立“雙創(chuàng)”意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”品質(zhì)，提高學(xué)生“雙創(chuàng)”能力。這就要求教師樹立專業(yè)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)相融合的大語(yǔ)文觀，以語(yǔ)文教學(xué)為主干，加強(qiáng)與專業(yè)學(xué)科的聯(lián)系，在全科教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要與動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.4.2積極改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

首先要激發(fā)興趣，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在閱讀教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使用多媒體如圖片、音樂、視頻等現(xiàn)代化的教育輔助手段引入課堂，這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講授《廢墟的召喚》這課時(shí)，先讓學(xué)生觀賞圓明園毀滅前的圖片，然后再讓學(xué)生聯(lián)想當(dāng)下圓明園的樣子，最后展示圖片，引發(fā)疑問?“圓明園怎么會(huì)變成廢墟？廢墟在召喚什么？”?從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，探索文本，進(jìn)而開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)《認(rèn)識(shí)歷史珍愛青春編織夢(mèng)想——“設(shè)計(jì)未來(lái)”主題討論會(huì)》。整個(gè)教學(xué)過程從學(xué)生的興趣入手，注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。其次，鼓勵(lì)質(zhì)疑，激活創(chuàng)新思維。課堂上，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)能引起熱烈討論的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如：在《像山那樣思考》教學(xué)中，提出疑問“什么像山那樣思考？像山那樣思考是什么原因引起？像山哪樣思考？為什么山能那樣思考？”?通過一連串的追問，最后學(xué)生明白，人類要像山那樣客觀地去聆聽狼的嚎叫中隱藏的內(nèi)涵，即生物鏈的重要性。教學(xué)實(shí)踐證明，質(zhì)疑、討論、解疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的重要途徑。

2.4.3建立評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體制是落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的重要保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中許多知識(shí)是隱性的，學(xué)生更多地是通過對(duì)思想意識(shí)的感悟，培養(yǎng)一種意識(shí)，主動(dòng)去提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，在評(píng)價(jià)過程中引入“發(fā)展性原則”，即遵循?“增長(zhǎng)的知識(shí)→具備的能力→獲得的進(jìn)步”路徑，圍繞“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”這4個(gè)維度，采取多種方式考核，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，如當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)、課外作業(yè)計(jì)分、成果展示、實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、文明風(fēng)采競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)等，幫助學(xué)生逐步獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成就感。

3?結(jié)語(yǔ)

對(duì)于職業(yè)教育發(fā)展方向，黨的二十大報(bào)告做了再次明確，“推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”。在新時(shí)代社會(huì)發(fā)展要求下，中職院校應(yīng)采用優(yōu)化教學(xué)體系、轉(zhuǎn)變思想觀念等方式，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思政元素，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)造就更多大師、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才、大國(guó)工匠、高技能人才，更好地滿足社會(huì)對(duì)新型人才的需求。

參考文獻(xiàn)[1]楊碩東?肖海文“雙創(chuàng)”視域下高職院校工匠精神培育途徑研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2020，17（20）：192-193，196.

[2]教育部.教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見（教基〔2022〕5號(hào)）

[EB/OL].（2022-11-08）[2022-12-12].

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