“教師要成為大先生”簡(jiǎn)論

○孫福勝 李君 黃萍

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出：“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)風(fēng)尚。”教師是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著落實(shí)國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)的重任和為黨育人、為國(guó)育才的職責(zé)。高素質(zhì)教師是促進(jìn)我國(guó)教育高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵力量和戰(zhàn)略支撐。百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。習(xí)近平總書記在多種場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)，“教師要成為大先生”。“教師要成為大先生”扎根中國(guó)大地，面向世界，著眼未來(lái)，具有鮮明的中國(guó)特色、重要的價(jià)值意義、豐富的內(nèi)涵意蘊(yùn)和可行的落地路徑。新時(shí)代教師要不斷努力提升能力素質(zhì)，自覺(jué)主動(dòng)做“大先生”，積極為強(qiáng)國(guó)建設(shè)和民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

一、“教師要成為大先生”的緣起

從歷史的觀點(diǎn)來(lái)看，“教師要成為大先生”不是既成的事物，而是生成的事物，是結(jié)合新時(shí)代我國(guó)教師發(fā)展新?tīng)顩r，對(duì)教育工作、教師發(fā)展、人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行綜合考量后提出的關(guān)于新時(shí)代我國(guó)教師發(fā)展的一個(gè)全新命題。從“教師要成為大先生”的主要文本來(lái)看，習(xí)近平總書記提出“教師要成為大先生”的重要論述有一個(gè)清晰的演進(jìn)過(guò)程，即教師從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)椤按笙壬?，教師自覺(jué)堅(jiān)定成為“大先生”的信念。

其一，教師要從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)椤按笙壬?。?xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“教師做的是傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的‘大先生’?！苯處熂纫獋鞑ブR(shí)、思想和真理，同時(shí)也要塑造靈魂、生命和人，足見(jiàn)教師的工作是十分重要的，是無(wú)上光榮的。但是，教師決不能僅僅局限于傳授書本知識(shí)，決不能僅僅停留在教書匠的層次上，而要有成為“大先生”的遠(yuǎn)大志向。

其二，教師要成為“大先生”。習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)明確提出：“教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人?！薄敖處熞蔀榇笙壬本褪且蠼處熞铝τ谠跒閷W(xué)、為事、為人等方面成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模范和榜樣，為促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展提供正能量和加速度。

其三，教師要做模范和榜樣的“大先生”。習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“老師應(yīng)該有言為士則、行為世范的自覺(jué)，不斷提高自身道德修養(yǎng)，以模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的‘大先生’，成為被社會(huì)尊重的楷模，成為世人效法的榜樣?！苯處煹囊谎砸恍卸紩?huì)對(duì)學(xué)生乃至社會(huì)有著潛移默化的影響。因此，教師要十分重視自身的言行，既要做到言行引領(lǐng)，又要做到道德引領(lǐng)，自覺(jué)成為社會(huì)與世人的楷模和榜樣。

“教師要成為大先生”是新時(shí)代我國(guó)教師發(fā)展的重要目標(biāo)，即要把教師培養(yǎng)成為高素質(zhì)教師，要引導(dǎo)教師自覺(jué)做“大先生”?？梢钥闯?，習(xí)近平總書記關(guān)于“教師要成為大先生”的重要論述，聚焦高校教師，主要涉及了高校思想政治工作、高校教育高質(zhì)量發(fā)展、高校教師發(fā)展、高校學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展、高校人才培養(yǎng)工作等方面，并為高校教師發(fā)展提出了新要求新期待。但從新時(shí)代我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的全局來(lái)看，“教師要成為大先生”早已超出高校范疇，已經(jīng)成為我國(guó)教育戰(zhàn)線的共同奮斗目標(biāo)，大、中、小、幼等不同學(xué)段和不同學(xué)科的教師正在朝著成為“大先生”的光榮目標(biāo)奮力前進(jìn)。

二、“教師要成為大先生”的重要意義

習(xí)近平總書記高度重視教育事業(yè)發(fā)展，十分關(guān)心教師的成長(zhǎng)發(fā)展?！敖處熞蔀榇笙壬边@一全新命題的提出，為促進(jìn)新時(shí)代我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展、教師教育工作開(kāi)展、教師專業(yè)發(fā)展以及高素質(zhì)教師和優(yōu)秀人才培養(yǎng)等提供了重要的思想指引。“教師要成為大先生”的價(jià)值意義是多方面的，從教育事業(yè)發(fā)展和優(yōu)秀人才培養(yǎng)的視角來(lái)看，主要包括落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)以及為黨和國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供助力。

其一，“教師要成為大先生”是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的需要。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)中強(qiáng)調(diào)，“堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)”。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是立德樹(shù)人根本任務(wù)的題中之義。教師是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要力量，教師必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為第一要?jiǎng)?wù)。教師要努力成為高素質(zhì)教師，要自覺(jué)做“大先生”，要為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)積極作為。這不僅對(duì)教師的能力素質(zhì)提出了新的更高要求，而且也是檢驗(yàn)教師能力素質(zhì)的試金石。

其二，“教師要成為大先生”是大力助推優(yōu)秀人才培養(yǎng)的需要。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“積極投身實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”。教師擔(dān)負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的光榮使命，要為黨和國(guó)家培養(yǎng)造就優(yōu)秀人才，要為強(qiáng)國(guó)建設(shè)和民族復(fù)興提供強(qiáng)大動(dòng)能，這些都離不開(kāi)教師自身能力素質(zhì)的整體提升?！敖處熞蔀榇笙壬背浞直砻鞲咚刭|(zhì)教師就是優(yōu)秀人才，以優(yōu)秀人才培養(yǎng)優(yōu)秀人才，從而形成推進(jìn)科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略等重大戰(zhàn)略落地見(jiàn)效的強(qiáng)大偉力。

“教師要成為大先生”充分彰顯了教師的愛(ài)國(guó)心、報(bào)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志。從培養(yǎng)造就教育家的視角來(lái)看，“教師要成為大先生”也為培養(yǎng)造就中國(guó)特色社會(huì)主義教育家提供了極為有利的契機(jī)?！按笙壬笔墙逃业膬?nèi)在秉性和獨(dú)有特質(zhì)，這詮釋了教育家教育報(bào)國(guó)的大情懷和建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育強(qiáng)國(guó)的大志向。從教育強(qiáng)國(guó)的視角來(lái)看，教師只有自覺(jué)做“大先生”，才能夠?yàn)橥七M(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)最大智慧，才能夠?yàn)閺?qiáng)國(guó)建設(shè)和民族復(fù)興發(fā)揮最大力量。從教師發(fā)展的視角來(lái)看，教師發(fā)展與教育事業(yè)整體發(fā)展是密切聯(lián)系、相互貫通的，教師發(fā)展對(duì)教育事業(yè)整體發(fā)展起著直接性的推動(dòng)作用，“教師要成為大先生”為教師發(fā)展提供了十分重要的世界觀和方法論。

三、“教師要成為大先生”的內(nèi)涵意蘊(yùn)

“教師要成為大先生”包括學(xué)校、學(xué)生、教師、社會(huì)等不同層面以及教師的信念、情感、知識(shí)、能力、價(jià)值觀和育人育才、引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)氣等內(nèi)在要素。就“教師要成為大先生”的內(nèi)涵意蘊(yùn)而言，“教師要成為大先生”的核心主題是“大先生”，也就是說(shuō)，要對(duì)“大先生”有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。何謂“大先生”？一言以蔽之，“大先生”是“為學(xué)、為事、為人”的統(tǒng)一者，是“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者。

其一，“大先生”是“為學(xué)、為事、為人”的統(tǒng)一者?！按笙壬逼犯癯绺?、品行高尚、品味高雅，始終追求崇高的品格，始終引領(lǐng)高尚的品行，始終堅(jiān)守高雅的品味。這種品格、品行、品味不是無(wú)根之木、無(wú)源之水，而是建立在堅(jiān)實(shí)的“為學(xué)、為事、為人”的基礎(chǔ)上的?！按笙壬笔菍W(xué)以報(bào)國(guó)、事以興教、人以德才的“大先生”?！按笙壬睉?yīng)始終堅(jiān)定終身學(xué)習(xí)以報(bào)國(guó)強(qiáng)國(guó)的理想信念，始終執(zhí)著教育教學(xué)以振興教育事業(yè)的實(shí)干精神，始終恪守德才兼?zhèn)湟杂擞诺氖姑鼡?dān)當(dāng)。

其二，“大先生”是“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者?！敖?jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者，換言之，即“學(xué)為人師”和“行為世范”的統(tǒng)一者，“傳道、授業(yè)、解惑”的統(tǒng)一者。“大先生”不僅學(xué)識(shí)淵博，而且崇德向善，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者。在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中，“大先生”擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人以及加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育的重大使命任務(wù)，在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

“教師要成為大先生”不僅直接規(guī)定了教師的職責(zé)、使命、任務(wù)，而且為教師應(yīng)當(dāng)做什么樣的教師指明了方向。教師首先要努力成為高素質(zhì)教師，成為優(yōu)秀人才?！敖處熞蔀榇笙壬笔桥c新時(shí)代我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)和教師發(fā)展的新要求息息相關(guān)的，不僅傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育的師道思想精華，而且彰顯了中國(guó)馬克思主義教育學(xué)的獨(dú)有特質(zhì)。

四、“教師要成為大先生”的實(shí)現(xiàn)路徑

通過(guò)對(duì)“教師要成為大先生”的緣起背景、重要意義、內(nèi)涵意蘊(yùn)進(jìn)行分析，為教師堅(jiān)定成為“大先生”理想信念打下了基礎(chǔ)，也為教師成為“大先生”展開(kāi)實(shí)際行動(dòng)提供了準(zhǔn)備。教師要實(shí)現(xiàn)成為“大先生”這一宏偉目標(biāo)，需要做到立志和實(shí)干同步共進(jìn)，既要做到仰望星空、志存高遠(yuǎn)，也要做到腳踏實(shí)地、實(shí)干奮進(jìn)。也就是說(shuō)，教師要把理想信念和實(shí)際行動(dòng)深度融合，形成生機(jī)勃勃的發(fā)展活力，切實(shí)為教師成為“大先生”添能助力。

其一，志存高遠(yuǎn)。教師要時(shí)刻銘記“教書育人”的使命。習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中指出：“教師要時(shí)刻銘記教書育人的使命，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門?！苯處熓紫纫龅桨残膹慕蹋呀虝朔旁诘谝晃?，要關(guān)愛(ài)學(xué)生和啟發(fā)學(xué)生，與學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體和發(fā)展共同體。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“做老師就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛(ài)教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守”。教師要做到勤學(xué)樂(lè)教，要對(duì)教育事業(yè)有著強(qiáng)烈的認(rèn)同感和幸福的歸屬感，在教育園地始終如一地勤勞耕耘，真正把教書育人作為天職。一是堅(jiān)守教書育人。教書育人是有生命的事業(yè)和有價(jià)值的事業(yè)。教師要做到以人格道德立學(xué)，以學(xué)術(shù)志業(yè)立人，做人格修養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究的楷模，做學(xué)生向善進(jìn)步和向?qū)W進(jìn)取的榜樣，以人格魅力和學(xué)術(shù)造詣來(lái)感染學(xué)生和啟發(fā)學(xué)生。二是秉持淡泊名利。熱愛(ài)教育是教師的本色，淡泊名利是教師的特質(zhì)，教書育人是教師的生命和價(jià)值，教師理應(yīng)把教書育人作為奮斗終身的事業(yè)。三是胸懷愛(ài)與責(zé)任，做學(xué)生成長(zhǎng)的“引路人”。習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中指出：“要堅(jiān)持教育者先受教育，讓教師更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。”教師要做學(xué)生健康成長(zhǎng)、錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。四是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，做“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者。習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業(yè)知識(shí)、做好‘經(jīng)師’，又涵養(yǎng)德行、成為‘人師’，努力做精于‘傳道授業(yè)解惑’的‘經(jīng)師’和‘人師’的統(tǒng)一者”。教師要做專業(yè)知識(shí)的“經(jīng)師”，要做德行兼?zhèn)涞摹叭藥煛?，做“傳道授業(yè)解惑”的“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者。

其二，實(shí)干奮進(jìn)。教師要做“四有”好老師。習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)強(qiáng)調(diào)，“全國(guó)廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師”。教師要想把教書育人的天職落實(shí)到具體工作中，首先就是要做“四有”好老師。做“四有”好老師是成為高素質(zhì)教師的基礎(chǔ)前階，是“教師要成為大先生”的前提條件。一是要提高思想政治素養(yǎng)。中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展決定了教師必須具有深厚的馬克思主義素養(yǎng)。教師要自覺(jué)提高馬克思主義理論修養(yǎng)，自覺(jué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，做中國(guó)特色社會(huì)主義教育的自覺(jué)學(xué)習(xí)者、堅(jiān)定踐行者、主動(dòng)傳播者，做具有高度的馬克思主義理論思維素養(yǎng)的人民教師。二是要提高師德師風(fēng)水平。人以德為先，人無(wú)德不立，教師亦以德為先，亦以德立人。教師是有知識(shí)、有文化的人，是道德高、能力強(qiáng)的人，是衡量社會(huì)道德水平的一面旗幟，是提高社會(huì)道德水平的巨大動(dòng)力。教師必須把提高師德師風(fēng)水平作為一項(xiàng)基本功，將以德立身、以德立學(xué)、以德立人置于教育教學(xué)全過(guò)程中。三是要提高能力本領(lǐng)。以德為先，注重能力，加強(qiáng)教師的專業(yè)能力和綜合能力建設(shè)十分重要。教師承擔(dān)傳播“知識(shí)——思想——真理”和塑造“靈魂——生命——人”的重任。打鐵還需自身硬。教師要不斷提高教書育人的能力本領(lǐng)，把不斷提高學(xué)科專業(yè)能力本領(lǐng)作為基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性工作來(lái)抓。四是要提高覺(jué)悟境界。教師是愛(ài)與責(zé)任的典范。教師的成功在于學(xué)生的成功，在于能夠?yàn)辄h和人民源源不斷培養(yǎng)優(yōu)秀人才。教師的覺(jué)悟境界就是心中有學(xué)生、眼中有學(xué)生，心系學(xué)生健康成長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師必須不斷提高覺(jué)悟境界，把促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)，努力為社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展培育時(shí)代新人。

強(qiáng)國(guó)建設(shè)和民族復(fù)興離不開(kāi)教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)的動(dòng)能助推，離不開(kāi)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的支撐保障。習(xí)近平總書記指出：“我們要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之?！薄敖處熞蔀榇笙壬笔谴龠M(jìn)教育優(yōu)先發(fā)展、推動(dòng)科技自立自強(qiáng)、助力人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)的戰(zhàn)略性支撐，新時(shí)代積極力促“教師要成為大先生”，必能為提高我國(guó)人才自主培養(yǎng)質(zhì)量和造就拔尖創(chuàng)新人才添磚加瓦，必能凝聚天下英才的智慧，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興添能助力。