小學語文趣味化教學的有效策略探究

劉小峰

摘? 要：語文是一門綜合性較強、重在培養(yǎng)學生能力的學科。語文教學的目標除了讓學生掌握豐富的語言基礎知識外，還在于提升學生的語言表達和運用能力，促進學生情感體驗的提升。然而小學生本身年齡較小，單靠傳統(tǒng)灌輸式的教學模式很難促進這些目標的實現(xiàn)。因而從學生的年齡及認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，構(gòu)建趣味化的教學課堂顯得尤為重要。基于此，本文針對小學語文趣味化教學的有效性方法和策略進行產(chǎn)生，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學語文;趣味化教學;導入環(huán)節(jié);趣味游戲;情景表演

對于年齡尚小、認知能力低下的小學生來說，他們對于一成不變、單調(diào)乏味的課堂授課模式是極為排斥的。而教師如果采用一些新穎、趣味化的手段開展教學活動，學生對課堂參與的積極性就會很高，可見單純理論講解式的授課模式對學生來說是極其不適宜的。趣味化教學這一理念迎合了小學生的心理發(fā)展特征，因而備受學生的青睞和認可?；诖耍疚尼槍θの痘虒W在小學語文教學中的應用進行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

一、新穎設計導入環(huán)節(jié)，提高學生課堂注意力

小學生由于受自身年齡的限制，他們對事物的認知與理解主要憑借自身的直觀、形象思維?；谶@一點，小學語文教師可以對課堂導入環(huán)節(jié)進行精心設計和安排，利用多媒體等直觀展示的工具將教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)出來，擺脫以往口頭講解式開場白帶來的枯燥感，提高學生參與課堂的動力和積極性，進而為更理想語文教學效果的取得奠定堅實的基礎。

例如，以《日月潭》這篇課文的教學活動為例，為了將學生的眼球快速集中到課堂中來，我在課堂伊始環(huán)節(jié)利用多媒體為學生播放了一段展示日月潭風景的視頻，將日月潭碧綠的湖水、茂盛的樹木以及周圍環(huán)繞的、各式各樣的名勝古跡生動地展現(xiàn)在學生面前，學生都聚精會神地觀看著，對這美景發(fā)出贊嘆聲。在入情入境的良好氛圍中，我也趁機引導學生閱讀課文，看文章是從什么角度刻畫日月潭的美景的。如此，通過借助多媒體優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)，吸引了學生對課堂的快速注意力，使學生充分感受到了語文課堂的輕松、自由，為接下來語文教學活動的順利開展打好了基礎。

二、恰當引入趣味游戲，增添語文教學趣味性

形式多樣、內(nèi)容豐富的游戲總是備受小學生喜愛和青睞的。觀察教學實踐不難發(fā)現(xiàn)，如果在課堂上設置游戲，學生的參與積極性就會很高，注意力也會長久地集中到課堂上。為此，在構(gòu)建趣味化的小學語文教學時，教師應從具體的教學內(nèi)容出發(fā)，靈活引入趣味性、與教學內(nèi)容相關的游戲開展教學活動，使學生在輕松、愉悅的游戲氛圍中深入理解所學知識，從而降低對抽象知識的理解難度，促進語文教學質(zhì)量和效率的提升。

例如，教師可以在識字環(huán)節(jié)給學生設置趣味填字的游戲。以《秋天的圖畫》這課內(nèi)容為例，本課主要介紹了“圖、梨、籠、頰、浪”等字。為了激發(fā)學生的漢字學習、識記興趣，教師可以在完成生字詞的講解活動后，將學生以游戲的方式來加深對所學生字的印象。比如，教師可以在黑板上畫一個大大的蘋果樹，將這些生字作為樹木的果實懸掛在樹木的下方，讓學生給這些漢字標上拼音。或者是教師給學生提供漢字的拼音，讓學生在拼音的下方標注上對應的漢字。為了增添游戲的趣味性，教師可以將學生劃分為若干小組，讓學生以小組為單位進行比拼，并且完成任務用時最少的隊伍獲勝。富含趣味性、競技性的游戲能夠極大地激發(fā)學生的漢字學習興趣，這是以往的課堂教學所無法達到的效果。如此，通過趣味游戲的設置，激發(fā)了學生參與課堂教學活動的興趣和動力，使學生在玩樂中輕松掌握所學知識，促進了寓教于樂教學目標的實現(xiàn)。

三、開展情景表演教學，激發(fā)學生參與積極性

小學生有著活潑好動、樂于表現(xiàn)自我的特征，豐富多樣的情景表演是學生喜愛且樂于參與的。尤其語文教材中本身包含著情節(jié)生動、內(nèi)容有趣的文本篇章，這就為學生更好地進行情景表演提供了可能。為此，為了增添語文教學的趣味性，教師應充分把握自身學科的優(yōu)勢，將課本內(nèi)容改編成適宜學生表演的劇本，鼓勵學生在課堂上表演出來，從而激發(fā)學生對課堂參與的積極性和動力，促進高效化教學課堂的順利進展。

例如，以《玩具柜臺前的孩子》這篇課文為例，文章包含有大量的對話，是進行角色扮演的良好載體。同時文章本身講述的是孩子關愛父母、他人的生動故事，與學生的生活較為貼近，且對學生良好情感的培養(yǎng)也有重要的促進作用。為此，教師可以讓學生以小組為單位進行情景表演，每組成員圍繞課本內(nèi)容對“劇本”進行重新編寫，最后在課堂上完整地呈現(xiàn)出來。在學生表演的過程中，教師也應從人物的語氣、語態(tài)等方面指導學生，使學生能夠更好地將人物特征表現(xiàn)出來。如此，通過開展情景表演教學，滿足了學生樂于表現(xiàn)自我的欲望，凸顯了語文教學的趣味性和靈活性，促進了語文教學效果的改善和提升。

綜上所述，本文從課堂導入的良好設計、趣味游戲的引入以及情景表演的設置等方面闡述了構(gòu)建趣味課堂的方法和策略，這些內(nèi)容還不夠完善和具體。作為小學語文教師的我們，應充分認識到趣味化教學帶來的益處，積極設計能夠激發(fā)學生興趣的教學活動，為寓教于樂高效課堂教學效果的取得貢獻一己之力。

參考文獻：

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