新時代大中小學(xué)黨史教育一體化：原則、價值與路向

皮上玉 譚曉蘭

摘 要：新時代深化拓展大中小學(xué)黨史教育成效，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，應(yīng)遵循立德樹人、以文化人、“三全育人”的原則要旨；加強(qiáng)學(xué)生理想信念、文化自信、愛國奮斗、守正創(chuàng)新的價值引領(lǐng)；建構(gòu)起教材、課程、教師、資源和評價一體化的賦能路向；引導(dǎo)廣大青少年從小學(xué)黨史、永遠(yuǎn)跟黨走，確保紅色基因代代傳。

關(guān)鍵詞：大中小學(xué) 黨史教育 一體化

自2021年黨史學(xué)習(xí)教育動員大會召開以來，全國大中小學(xué)紛紛采用各種方式關(guān)注和推進(jìn)黨史教育工作。大中小學(xué)黨史教育一體化建設(shè)既是具有理論和實(shí)踐雙重要求的科學(xué)論題，也是本來就存在于大中小學(xué)教育目標(biāo)中的一項(xiàng)專題思政任務(wù)，事關(guān)當(dāng)下青少年紅色血脈能否延續(xù)、紅色基因能否代代相傳的問題?；诖耍聲r代推進(jìn)黨史教育一體化要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，注重落實(shí)各學(xué)段黨史教育的重點(diǎn)內(nèi)容和要求的有機(jī)融入，以系統(tǒng)思維和方法“教育引導(dǎo)廣大中小學(xué)生扣好人生第一?？圩?，從小聽黨話、永遠(yuǎn)跟黨走，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”［1］。

一、原則遵循

大中小學(xué)開展一體化黨史教育，充分發(fā)揮黨史鑄魂育人功能，這是新時代弘揚(yáng)偉大建黨精神、賡續(xù)紅色血脈基因的內(nèi)在要求，也是學(xué)校堅(jiān)持立德樹人、以文化人、“三全育人”原則，筑牢意識形態(tài)陣地的要旨所在。

（一）立德樹人原則

大中小學(xué)要從全局謀劃的高度緊緊抓住為黨育人、為國育才這個關(guān)鍵，把“育人的根本在于立德”這項(xiàng)工作落實(shí)落細(xì)落好，從而實(shí)現(xiàn)黨史教育在大中小學(xué)螺旋式上升、階梯性銜接和分層級貫通，為加快構(gòu)建大中小學(xué)思想政治教育一體化的教育引導(dǎo)機(jī)制提質(zhì)賦能。

一方面，要培育有信仰和情懷的真人。大中小學(xué)黨史教育一體化建設(shè)能夠讓學(xué)生進(jìn)一步站穩(wěn)政治立場，領(lǐng)悟先輩們在追求真理的過程中所蘊(yùn)含的精神信仰；能夠讓學(xué)生甄別各種錯誤思潮，具有敏銳的政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力；能夠讓學(xué)生有強(qiáng)烈的政治擔(dān)當(dāng)，正確理解個人與國家的關(guān)系、個人夢與中國夢的內(nèi)在統(tǒng)一性。另一方面，要培育崇德、力行的人才。大中小學(xué)黨史教育一體化建設(shè)要讓學(xué)生繼承中國共產(chǎn)黨人崇高的道德情操和良好品行，崇尚對黨忠誠的大德、造福人民的公德、律己修身的私德。大中小學(xué)堅(jiān)守初心、擔(dān)當(dāng)使命，厚植青少年知史愛黨愛國的情懷，讓他們在黨史的浸、熏、染、育中汲取精神力量，逐步樹立正確的黨史觀。

（二）以文化人原則

青少年黨史教育是一場深刻的精神文化教育活動，紅色文化教育是貫穿其中的中心線索。在百年奮斗實(shí)踐中，中國共產(chǎn)黨人用青春和熱血譜寫了我們黨的精神譜系，成為激勵一代代中國人胸懷理想、不怕犧牲、英勇斗爭、無私奉獻(xiàn)的精神力量。這一精神譜系集中體現(xiàn)了黨的堅(jiān)定信念、根本宗旨和優(yōu)良作風(fēng)，展示了崇高的精神風(fēng)范，也凝聚成獨(dú)屬于中國人的紅色文化?！凹t色文化作為一種歷史文化形態(tài)，關(guān)涉著中國共產(chǎn)黨百年意識形態(tài)工作所內(nèi)蘊(yùn)的思想理論、術(shù)語觀點(diǎn)與實(shí)踐方式”［2］，具有鮮明的民族性、先進(jìn)性、人民性，蘊(yùn)含著豐富的精神滋養(yǎng)，為提升大中小學(xué)生對黨的歷史認(rèn)同提供了鮮活的資源。

大中小學(xué)校要依據(jù)不同學(xué)段的教育內(nèi)容和要求，充分利用各種紅色文化資源，將主題教育活動與思政課教育教學(xué)、校園文化建設(shè)以及課外實(shí)踐活動相結(jié)合，用豐富多彩的形式講述中國共產(chǎn)黨人是如何艱苦奮斗、開拓進(jìn)取的，讓青少年將“紅色烙印”根植于心，進(jìn)而能夠做到自覺傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈。

（三） “三全育人”原則

全員聯(lián)動、全過程驅(qū)動、全方位互動既是我國學(xué)校教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措，也是新時代深化青少年黨史教育的助推器。

大中小學(xué)要統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)好各方面力量，建立起黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化引導(dǎo)機(jī)制，不斷提升青少年的黨史學(xué)識和素養(yǎng)，進(jìn)一步堅(jiān)定其政治信仰與責(zé)任，增強(qiáng)青少年聽黨話、跟黨走的思想和行動自覺。

全員育人是指學(xué)校所有部門、全體教職工都肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行黨史教育的育人責(zé)任。作為統(tǒng)籌各方面育人力量的學(xué)校，要建立起相應(yīng)的組織和協(xié)調(diào)機(jī)制，發(fā)揮好育人共同體的作用。全過程育人要求學(xué)校在學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯階段針對不同學(xué)段、不同年級特點(diǎn)，既做好學(xué)階銜接、一體貫通，又能層級遞進(jìn)、一以貫之，還要著力建設(shè)好黨史教育的教材、課程、教師、資源和評價一體化的賦能機(jī)制。全方位育人要求學(xué)校充分發(fā)揮課上課下、校內(nèi)校外、網(wǎng)上網(wǎng)下等育人平臺和空間載體作用，并通過建立健全相應(yīng)的組織制度與評價體系形成立體多維的大中小學(xué)黨史教育運(yùn)行機(jī)制。

二、價值呈現(xiàn)

新時代要引導(dǎo)青少年銘記黨的光輝歷史，加強(qiáng)理想信念、文化自信、愛國奮斗、守正創(chuàng)新的價值引領(lǐng)，讓黨史教育為新時代每一個中國人人生賦值、為中國社會定規(guī)、為中華民族塑魂。［3］

（一）筑牢理想信念

青少年是國家的希望、民族的未來，是國家建設(shè)的生力軍和接班人。他們生逢盛世，具有朝氣蓬勃、好學(xué)上進(jìn)、視野寬廣、開放自信等特點(diǎn)，是中國夢的筑夢人，也是圓夢人。

近年來國外各種歷史虛無主義思潮打著“理性反思”“重新評價”“還原真相”等幌子，以“口述”“回憶”“揭秘”等形式顛倒是非，散播錯誤觀點(diǎn)和信息，否認(rèn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民的百年奮斗歷史，具有一定的隱蔽性、欺騙性，影響大中小學(xué)生對歷史的認(rèn)知、對中國共產(chǎn)黨的信任、對中國特色社會主義道路的信心、對中國化時代化馬克思主義的信仰，而波瀾壯闊、氣象萬千的百年黨史，為大中小學(xué)生堅(jiān)定理想信念提供了取之不盡、用之不竭的動力源泉。百年黨史是最好的教科書，也是最豐富的營養(yǎng)劑。

大中小學(xué)生通過形式多樣的課程教學(xué)、課外活動以及社會實(shí)踐等循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)黨的歷史，深入了解黨的奮斗歷程、取得的偉大成就，會進(jìn)一步鼓舞斗志、明確方向。大中小學(xué)生在學(xué)習(xí)并傳承紅色文化過程中進(jìn)一步了解黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，感受到黨自成立以來的一切奮斗都是為了人民，會進(jìn)一步“深刻認(rèn)識紅色政權(quán)來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易，深刻認(rèn)識中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，不斷堅(jiān)定‘四個自信’”［4］，積極投身于中華民族偉大復(fù)興的建設(shè)實(shí)踐中。

（二）堅(jiān)守文化自信

文化是一個民族的根與魂，世界上每一個國家都有區(qū)別于其他國家或民族的鮮明文化特征和獨(dú)特精神標(biāo)識。對自己的文化是否自信，是判斷一個國家和民族在精神上是否真正自立自強(qiáng)的基礎(chǔ)，如果不珍惜、不堅(jiān)信自己的文化，那么這個國家與民族是根本立不起來、發(fā)展不起來的。青少年作為中華文化的繼承者和發(fā)揚(yáng)者，一定要對我們的文化有堅(jiān)定的自信，自信中華文化不會弱于西方文化，自信中國特色社會主義道路、理論、制度是適合我國國情的發(fā)展之路。

黨史能夠?yàn)榇笾行W(xué)生堅(jiān)定文化自信提供鮮活的資源和豐厚的滋養(yǎng)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)黨史，會感受到黨在百年奮斗歷程中形成的堅(jiān)定理想信念、永葆初心的人民情懷、民族復(fù)興的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、求真務(wù)實(shí)的優(yōu)良作風(fēng)，會了解中國共產(chǎn)黨堅(jiān)定初心的精神密碼，進(jìn)一步明確這些紅色基因是我們文化自信的源頭活水；同時也會切身感受到中國共產(chǎn)黨的歷史是一部中國人民團(tuán)結(jié)奮斗尋找“如何救中國”的斗爭史，深刻體驗(yàn)到中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民在篳路藍(lán)縷、艱苦卓絕的探索中始終堅(jiān)守民族復(fù)興的價值追求。大中小學(xué)生在黨史學(xué)習(xí)中會深刻體驗(yàn)到中國共產(chǎn)黨是如何用共產(chǎn)主義思想重聚民心、用偉大革命精神重振民智、用社會主義文化重塑民魂的，懂得正是共產(chǎn)黨從根本上扭轉(zhuǎn)了國家、民族的命運(yùn)，帶領(lǐng)中國人民挺起脊梁，走上自立自強(qiáng)的新階段。

（三）厚植愛國奮斗

愛國奮斗作為中華民族精神的核心，是青少年知史愛黨、知史愛國教育的動力基因，是維護(hù)中華民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、自強(qiáng)不息、拼搏創(chuàng)造的精神力量。大中小學(xué)生作為國家未來的建設(shè)者和接班人，應(yīng)該繼承中華民族這種獨(dú)特的精神密碼，從小就把愛我中華的種子種在心靈深處，這既是個人立身之本、成才之基，也是黨的期望、民族的重托。黨的歷史是一部苦難與輝煌交相輝映的史詩，是中國近代以來最可歌可泣的英雄篇章，正如習(xí)近平總書記所說的：“世界上沒有哪個黨像我們這樣，遭遇過如此多的艱難險阻，經(jīng)歷過如此多的生死考驗(yàn)，付出過如此多的慘烈犧牲。”［5］但一代代共產(chǎn)黨人心懷家國、不畏強(qiáng)敵，憑著一股“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”的革命精神，錘煉了敢于斗爭、勇于勝利的風(fēng)骨和品質(zhì)，構(gòu)筑起中國共產(chǎn)黨人的精神譜系。

黨史學(xué)習(xí)教育是對青少年進(jìn)行愛國奮斗教育的寶貴資源。大中小學(xué)生通過學(xué)習(xí)黨史了解黨百年奮斗的輝煌成就、艱辛歷程、歷史經(jīng)驗(yàn)以及優(yōu)良傳統(tǒng)等，感受百年來一代代共產(chǎn)黨人為了一個光明的中國、為了民族振興、人民幸福而不怕犧牲、英勇斗爭、頑強(qiáng)拼搏的奮斗歷程，親耳聆聽為了可愛的中國而無懼生死的革命烈士、英雄人物以及為新中國建設(shè)發(fā)展而忘我奉獻(xiàn)的先進(jìn)模范的動人事跡，感受到中國共產(chǎn)黨人深沉的愛國情懷，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為主動擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的決心和勇氣。

（四）賦能守正創(chuàng)新

知常明變者贏，守正創(chuàng)新者進(jìn)?！耙话倌陙?，我們黨堅(jiān)持解放思想和實(shí)事求是相統(tǒng)一、培元固本和守正創(chuàng)新相統(tǒng)一，不斷開辟馬克思主義新境界。”［6］守正是“堅(jiān)持馬克思主義基本原理不動搖，堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)不動搖，堅(jiān)持中國特色社會主義不動搖”；創(chuàng)新就是“不斷拓展認(rèn)識的廣度和深度，敢于說前人沒有說過的新話，敢于干前人沒有干過的事情”。［7］堅(jiān)持守正創(chuàng)新，既是黨領(lǐng)導(dǎo)革命、建設(shè)和改革事業(yè)的“主旋律”，也是黨把握歷史主動、永葆生機(jī)活力的思想基石所在。中國共產(chǎn)黨守正創(chuàng)新的歷史，為培養(yǎng)青少年的開拓創(chuàng)新精神提供了最生動的教科書和最好的營養(yǎng)劑。在系統(tǒng)的黨史學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以了解中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民在守正創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)中華民族從站起來、富起來到強(qiáng)起來的歷史飛躍，切身感悟黨的幾代領(lǐng)導(dǎo)核心是以怎樣巨大的理論勇氣創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)馬克思主義與中國實(shí)際相結(jié)合，并不斷開辟馬克思主義中國化時代化新篇章的。

從中國革命道路的艱辛探索，到全面改革開放的歷史抉擇，再到中國式現(xiàn)代化的發(fā)展定位，青少年可以感悟馬克思主義的實(shí)踐品格和真理魅力，深刻理解我們黨的歷史就是一部不斷推進(jìn)馬克思主義中國化的歷史，是一部不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、進(jìn)行理論創(chuàng)造的歷史，明悟不斷守正創(chuàng)新對黨和國家事業(yè)發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中主動增強(qiáng)守正意識，提高創(chuàng)新能力。

三、路向思考

大中小學(xué)黨史教育一體化建設(shè)要遵循學(xué)生成長發(fā)展特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地逐步推進(jìn)，以教材、課程、教師、資源、評價的一體化黨史教育為有力抓手，讓黨的紅色基因一點(diǎn)點(diǎn)潛入學(xué)生的心田，自覺做“有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗”的時代新人。

（一）推進(jìn)教材一體化建設(shè)

教材是開展教學(xué)的基礎(chǔ)，是“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)、文化傳承和塑造社會主流價值觀的指南”［8］。

第一，要體現(xiàn)出學(xué)段之間螺旋式上升的趨勢。這項(xiàng)重要的工作須由教育主管部門牽頭，組織相關(guān)專家組成一體化編寫團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)籌考慮、系統(tǒng)謀劃，編寫體現(xiàn)學(xué)段區(qū)分度、教育遞進(jìn)性的思政課教材，實(shí)現(xiàn)“知情意信行”五個德育環(huán)節(jié)的階梯式上升、波浪式前進(jìn)。第二，可針對學(xué)段特點(diǎn)編寫黨史教育輔導(dǎo)教材。除了用好教育部統(tǒng)一編寫的“四史”教育讀本、“讀懂新時代”等系列叢書以外，各地教育部門可依托地方富有特色的紅色文化資源，從不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，“把握不同的側(cè)重點(diǎn)，體現(xiàn)出同一教學(xué)主題的階段性和層次性”［9］，自主編寫學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的輔助讀物。第三，應(yīng)不斷整合其他教材中的黨史教育內(nèi)容。大中小學(xué)的其他課程中都涉及一些黨史方面的知識內(nèi)容，如中小學(xué)語文、歷史課就涉及大量的黨史相關(guān)內(nèi)容，要加強(qiáng)對其內(nèi)容的整合，從黨史育人的角度統(tǒng)籌考慮，按學(xué)段特點(diǎn)統(tǒng)一編寫輔助讀物，實(shí)現(xiàn)在教材內(nèi)容建設(shè)上思政課程與課程思政同向同行、合力育人。

（二）推進(jìn)課程一體化建設(shè)

在教材一體化的基礎(chǔ)上，大中小學(xué)校要不斷推進(jìn)課程目標(biāo)、內(nèi)容等的一體化建設(shè)力度。

第一，要進(jìn)一步推進(jìn)課程目標(biāo)的一體化。小學(xué)階段，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感培養(yǎng)為主，重視啟蒙性和普及性的學(xué)習(xí)。初中階段，以打牢學(xué)生的思想基礎(chǔ)、增強(qiáng)其做社會主義建設(shè)者和接班人的思想意識為目標(biāo)，可著重開展常識性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。高中階段，以學(xué)生衷心擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度為目標(biāo)，以系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)為側(cè)重點(diǎn)。大學(xué)階段，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的“四個自信”，矢志不渝地聽黨話、跟黨走為目標(biāo)，“主要引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)化、理論化的思想知識體系，重在開展理論性和研究性的學(xué)習(xí)”［10］。第二，要進(jìn)一步推進(jìn)課程教學(xué)的一體化?？删C合運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)黨史的興趣。如小學(xué)階段，可以講故事為主，讓學(xué)生了解黨史中的重要人物及事件。初中階段，在講故事的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些淺層次的理論分析；高中階段，可史論結(jié)合地講解黨的歷史；大學(xué)階段，可突出自主式學(xué)習(xí)。第三，推動各類課程與思政課同向同行。要打破課程壁壘，深度挖掘各類課程中的黨史育人元素和育人資源，例如中小學(xué)語文、地理、歷史、音樂、美術(shù)等課程包含豐富的黨史教育資源，可對其有效整合，建立健全這些課程與思政課密切協(xié)同的機(jī)制，形成黨史育人合力。

（三）推進(jìn)師資一體化建設(shè)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“教育者先受教育”，“讓有信仰的人講信仰”。高素質(zhì)、有信仰的師資隊(duì)伍是推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育一體化的重要基礎(chǔ)和保證。

第一，可建立師資隊(duì)伍一體化培訓(xùn)基地?！案鞯匾Y(jié)合本地區(qū)特點(diǎn)和實(shí)際，利用區(qū)域特色資源和優(yōu)勢，建立大中小學(xué)教師黨史或‘四史’教育一體化培訓(xùn)基地”［11］，制定“四史”教育的一體化培訓(xùn)計(jì)劃，定期對大中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，大力開展黨史學(xué)習(xí)教育。第二，要暢通各學(xué)段教師隊(duì)伍溝通交流渠道。通過“分課程、跨課程、跨學(xué)段組織大中小學(xué)思政課教師集體備課”，以及集體研討、教學(xué)展示等一體化聯(lián)合聯(lián)動機(jī)制，實(shí)現(xiàn)各學(xué)段教師之間的結(jié)對互通、經(jīng)驗(yàn)分享、資源共享。第三，加強(qiáng)培訓(xùn)其他課程教師的黨史育人能力。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，各門課程都要“種好責(zé)任田，守好一段渠”，各地方、各層次學(xué)校可通過集體政治學(xué)習(xí)、專題研修、實(shí)踐研學(xué)等方式，提高教師為黨育人、為國育人的自覺意識；還可通過組織好集體備課或開展課程思政比賽、觀摩等形式，引導(dǎo)教師自覺講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育有機(jī)統(tǒng)一。

（四）推進(jìn)資源一體化建設(shè)

我國許多省、市、縣、鄉(xiāng)都蘊(yùn)藏著豐富的黨史教育資源，如何實(shí)現(xiàn)資源共建共享是大中小學(xué)黨史學(xué)習(xí)教育一體化必須解決的一個問題。

第一，可建設(shè)共建共享的黨史教育資源平臺。可由教育部門統(tǒng)籌，整合省域、區(qū)域內(nèi)的黨史教育資源，按學(xué)段編寫系列黨史教育讀本；同時，圍繞課程內(nèi)容分單元、分專題開發(fā)建設(shè)豐富多樣的黨史教學(xué)案例庫、教學(xué)素材庫等，并通過黨史教育平臺實(shí)現(xiàn)資源共享，滿足不同層次教師及學(xué)生的需求。第二，建立共建共享的黨史實(shí)踐資源平臺。各地可成立由?。ㄊ校┪麄鞑块T、文化部門、教育部門、共青團(tuán)、紀(jì)念館、紅色遺跡、大中小學(xué)等組成的紅色文化資源共建共享聯(lián)盟，協(xié)同挖掘、開發(fā)、宣傳、使用當(dāng)?shù)氐募t色文化資源，在共商共建共享中實(shí)現(xiàn)黨史教育力量、資源、實(shí)施的一體化。第三，建立共建共贏的黨史研究資源平臺。教育主管部門可利用當(dāng)?shù)攸h史教育及實(shí)踐資源平臺，通過線上或線下等方式，在大中小學(xué)各學(xué)段教師中“定期開展交流、對話、研討、沙龍等教研互動活動；或聯(lián)合開展一體化建設(shè)方面的專項(xiàng)課程研究，不斷提升一體化建設(shè)方面的研究水平”［12］。

（五）推進(jìn)評價一體化建設(shè)

《深化新時代教育評價改革總體方案》已“成為新時代各階段、各主體開展教育評價改革的核心任務(wù)與方向”［13］，黨史學(xué)習(xí)教育一體化也不例外。

第一，要建立一體貫通的評價導(dǎo)向。黨史學(xué)習(xí)教育評價一體化要做好頂層設(shè)計(jì)，打破學(xué)段間“各自為政、分段育人、分層評價”的固化評價桎梏，統(tǒng)籌一體化過程中各學(xué)段及課程的教育要素、教育過程、教育結(jié)果，科學(xué)設(shè)置相對應(yīng)的指標(biāo)體系，從不同角度構(gòu)建銜接貫通的評價導(dǎo)向。第二，要形成一體多元的評價主體?？v向維度上，要破除“唯教師”的單一評價主體設(shè)置模式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到評價中來。橫向維度上，可建立教育主管部門、社會、學(xué)校、家庭間的合作評價機(jī)制，將評價視域從校園延伸至社會和家庭，通過橫向評價體系聯(lián)合聯(lián)動，凝聚起學(xué)校、家庭、社會的評價導(dǎo)向力量。第三，要建立多維的評價方式。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)字智能手段，采取多元評價與核心評價、過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的原則，全面檢視教育內(nèi)容和形式、科學(xué)評價教育質(zhì)量及成效，在混合式評價改革中打造線上與線下評價的雙維反饋系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 李維軍，董平.習(xí)近平關(guān)于紅色文化重要論述的意識形態(tài)邏輯析論［J］.中國石油大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2021（6）：110-117.

［3］ 張智.試析中國人民從精神被動到精神主動的歷史嬗變［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2018（4）：58-63.

［4］ ［5］ ［6］ 習(xí)近平.在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上的講話［M］.北京：人民出版社，2021：9，19，12.

［7］ 習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告［M］.北京：人民出版社，2022：20.

［8］ 楊增崠，王博.一體化背景下“四史”教育進(jìn)課堂［J］.思想政治課教學(xué)，2021（10）：12-16.

［9］ 宋學(xué)勤，羅丁紫.論“四史”教育融入大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)［J］.思想教育研究，2021（3）：73-79.

［10］ ［11］ ［12］ 聶瑞筠，周嬋媛，樂慧穎.構(gòu)建大中小學(xué)“四史”教育一體化建設(shè)新體系［J］.中國高等教育，2022（1）：12-14.

［13］ 徐秦法，張肖.破立并舉：大中小學(xué)思政課一體化評價的理性審思［J］.江蘇高教，2022（9）：81-85.

基金項(xiàng)目：2022年度湖南省教育廳科研重點(diǎn)項(xiàng)目“‘強(qiáng)師計(jì)劃’目標(biāo)下師范生正確黨史觀的當(dāng)代建構(gòu)研究” （22A0496）。