小學(xué)融合教育的質(zhì)量提升策略研究

王新華

【摘 要】近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育領(lǐng)域的持續(xù)改革，針對特殊學(xué)生的教育工作發(fā)生了一些新的變化，融合教育是其中的典型代表。越來越多的特殊學(xué)生申請隨班就讀，這代表著普通學(xué)校和教師要因此而開展融合教育。從特殊學(xué)生的健康發(fā)展和推動教育公平的角度來看，融合教育是很有必要的，但其教育質(zhì)量仍有較大的提升空間。本文將小學(xué)階段作為切入點(diǎn)，對如何提升融合教育的質(zhì)量展開討論。

【關(guān)鍵詞】融合教育 質(zhì)量提升 策略

大多數(shù)普通小學(xué)的教師沒有接受過特殊教育和特殊兒童心理學(xué)方面的專業(yè)培訓(xùn)，在理論和實(shí)踐方面均存在一定的不足。在這樣的情況下，當(dāng)他們面向隨班就讀的特殊學(xué)生開展融合教育時，就會面臨各種困難，不知道應(yīng)該如何保障教育工作的有效開展。為此，教師應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)的研究與實(shí)踐，為自己將來可能遇到的相關(guān)問題做好準(zhǔn)備，不能對特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需要視而不見。學(xué)校則要為教師提供支持與幫助，不斷解決融合教育實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問題，為特殊學(xué)生的身心健康保駕護(hù)航。

一、融合教育的意義

小學(xué)階段的學(xué)生有很強(qiáng)的可塑性，因此，教師普遍將這一階段作為幫助學(xué)生奠定各方面基礎(chǔ)以及素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時期，這不僅適合普通小學(xué)生，也符合特殊學(xué)生的需要。這些特殊學(xué)生的基礎(chǔ)和能力比較薄弱，但他們同樣具有發(fā)展的潛力。如果能夠在小學(xué)階段對其進(jìn)行積極有效的教育，不僅能夠?yàn)槠淇祻?fù)治療提供重要輔助，而且還能為他們今后正常參與社會生活創(chuàng)造更多的機(jī)會與可能，減輕其家庭負(fù)擔(dān)，減少家長的擔(dān)憂。

如果把目光聚焦于學(xué)生個體的發(fā)展，那么我們就可以發(fā)現(xiàn)融合教育對普通學(xué)生和特殊學(xué)生的成長都能產(chǎn)生積極正面的影響。普通學(xué)生有機(jī)會與情況比較特殊的同齡人接觸，能夠更加客觀地認(rèn)識真實(shí)的世界，激發(fā)他們的斗志，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)，在幫助這些特殊的同齡人的過程中實(shí)現(xiàn)人格的升華。特殊學(xué)生則因?yàn)槿谌搿罢！睂W(xué)生的群體而得到了一種心理暗示，即自己其實(shí)并不比“正?！睂W(xué)生差，而且能夠感受到集體的溫情與關(guān)懷。這種心靈上的支持與認(rèn)可，相對于一般的知識學(xué)習(xí)要更加重要，會成為他們的精神支柱。

二、融合教育的現(xiàn)狀

從近些年的實(shí)際情況來看，融合教育已越來越普遍。但是，事物的發(fā)展不可能一帆風(fēng)順，小學(xué)融合教育也是如此，其現(xiàn)狀既有蓬勃發(fā)展的一面，又存在一些明顯的不足。這些不足主要體現(xiàn)在四個方面：師資力量、針對性課程、各方的包容度以及學(xué)生間的融合程度。這是融合教育發(fā)展過程中必然經(jīng)歷的，下面筆者就這四個方面逐一展開分析。

在師資力量方面，很多普通小學(xué)教師并不具備對于特殊學(xué)生的專業(yè)教學(xué)能力。教師既需要開展知識教學(xué)，提升這些學(xué)生的技能，很多時候還需要給予他們必要的幫助與照顧，要學(xué)會與特殊學(xué)生溝通交流的方法。這對師資是一個很大的挑戰(zhàn)，既需要積極引入新鮮血液，也需要教師的自我提升。在針對性課程方面，融合教育既需要全體學(xué)生共同參與相同課程的學(xué)習(xí)，也需要學(xué)?；蚪處熖峁┽槍μ厥鈱W(xué)生的課程，如心理方面的課程，或者有助于其基礎(chǔ)知識技能提升的興趣類課程，目前這些資源還較為缺乏。包容性不足其實(shí)是上述兩方面因素的集中體現(xiàn)，即整體環(huán)境和資源方面尚無法滿足特殊學(xué)生及特殊教育的需要，最終影響普通學(xué)生與特殊學(xué)生的融合，乃至造成雙方在心理方面的隔閡。

三、融合教育的質(zhì)量提升策略

為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》，落實(shí)國家關(guān)于促進(jìn)教育公平、均衡發(fā)展的有關(guān)政策，鞏固提高特殊學(xué)生義務(wù)教育水平，切實(shí)保障殘疾人平等受教育的權(quán)利，為隨班就讀的有特殊教育需要的學(xué)生提供支持和幫助，讓每個特殊學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)而又公平的教育，北漍中心小學(xué)在以下方面做了探索。

（一）高標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)融合教育資源中心硬件建設(shè)

建設(shè)一個功能強(qiáng)大的資源教室是提升融合教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，學(xué)校根據(jù)計(jì)劃實(shí)施融合教育資源中心4.0工程，以適應(yīng)特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的需求。

為了確保資源教室的有效利用和可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校于2022年暑假重建資源教室，新資源教室面積超過200平方米，將教室分為四大區(qū)域，即康復(fù)娛樂區(qū)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)、辦公咨詢區(qū)、心理支持區(qū)，為特殊學(xué)生的發(fā)展打造更優(yōu)環(huán)境，滿足特殊學(xué)生多元教育需求。

為了更好地發(fā)揮學(xué)校資源教室的功能，充分考慮本校服務(wù)對象的特點(diǎn)，學(xué)校更新了一批資源教室的基礎(chǔ)設(shè)備，重點(diǎn)是聽障、智障、孤獨(dú)癥三類學(xué)生康復(fù)訓(xùn)練的設(shè)備設(shè)施。

為了增加特殊學(xué)生訓(xùn)練矯正過程的趣味性，改變枯燥乏味的機(jī)械式康復(fù)訓(xùn)練，提高特殊學(xué)生在康復(fù)訓(xùn)練中的積極性和參與度，學(xué)校把多媒體康復(fù)訓(xùn)練系統(tǒng)的設(shè)備添置納入預(yù)算。

（二）高規(guī)格推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)

以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》關(guān)于加強(qiáng)特教師資隊(duì)伍建設(shè)的精神為依據(jù)，根據(jù)“特教特辦”的原則，學(xué)校的融合教育堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)抓到底，教導(dǎo)抓到邊，資源教師零距離，建構(gòu)適合的課程，達(dá)成融合教育共識，讓融合教育理念成為學(xué)校“讓學(xué)校成為師生共同成長的樂園”辦學(xué)理念的一部分。

優(yōu)化特殊教育專職教師的隊(duì)伍，通過海外培訓(xùn)交流，拓寬教師特殊教育教學(xué)與研究的國際視野。充分發(fā)揮學(xué)校融合教育團(tuán)隊(duì)的作用，集體審議個性化教育方案及隨班就讀教育質(zhì)量評價(jià)。

建設(shè)穩(wěn)定的特殊教育兼職教師隊(duì)伍，通過外出培訓(xùn)、線上培訓(xùn)、現(xiàn)場觀摩、學(xué)校輻射培訓(xùn)等，促進(jìn)教師感知特殊教育教學(xué)過程、學(xué)習(xí)教學(xué)方法，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，提升教學(xué)實(shí)踐能力，更有針對性地教育特殊學(xué)生。

建設(shè)特殊教育管理人員的隊(duì)伍，通過多渠道培訓(xùn)學(xué)習(xí)更新理念，建構(gòu)特殊教育扎實(shí)的整合性知識，做優(yōu)學(xué)校特殊教育頂層設(shè)計(jì)，掌握管理策略，整體提高學(xué)校特殊教育的育人水平，從而帶動周邊更多學(xué)校提高融合教育質(zhì)量。

（三）高效率提升融合教育質(zhì)量

1.課程建設(shè)：建構(gòu)完善融合教育課程體系

特殊教育是一門多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科。教育、心理以及醫(yī)學(xué)康復(fù)等構(gòu)成了特殊教育的學(xué)科基礎(chǔ)，學(xué)校通過對普通學(xué)校國家課程的個別化、適宜性改造，編寫滿足特殊教育需要的簡化教材與生活適應(yīng)教材，充實(shí)完善學(xué)校“蓓曉”課程建設(shè)與實(shí)施體系。

（1）學(xué)校根據(jù)特殊學(xué)生類別、學(xué)習(xí)起點(diǎn)、實(shí)際能力定制特殊的學(xué)科課程。對基礎(chǔ)教育學(xué)科的知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h除、減量、調(diào)整、替換來編制學(xué)科課程。

（2）學(xué)校根據(jù)特殊學(xué)生的興趣、個性特點(diǎn)、特殊需要、能力起點(diǎn)來設(shè)置功能性課程和補(bǔ)償性的內(nèi)容，以補(bǔ)償缺陷和開發(fā)潛能。

（3）學(xué)校根據(jù)特殊學(xué)生發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)了一些實(shí)踐性課程，例如，“我是小小美食家”系列——包餛飩、包餃子、做面條、煎荷包蛋等；“家務(wù)小能手”系列——掃地、拖地、洗碗、淘米、洗襪子、疊衣服等；“小小旅行家”系列——我會買票、我會乘車、我會打的、我會拍照、我會騎車等，培養(yǎng)學(xué)生的生活適應(yīng)能力。

（4）學(xué)校還開發(fā)了藝術(shù)休閑活動課程，主要包括繪畫、唱歌、表演、體育運(yùn)動等課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活方式。

2.教學(xué)改革：有效實(shí)施融合教育課堂實(shí)踐

通過對隨班就讀常態(tài)課堂的實(shí)踐研究，學(xué)校立足特殊學(xué)生的發(fā)展，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)策略，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校還充分發(fā)揮學(xué)校融合教育團(tuán)隊(duì)的作用，以資源教室方案為依據(jù)，采取全部隨班、部分課程隨班、個別化教育等不同的方式來有效安置特殊學(xué)生，并集體審議個性化教育方案及隨班就讀的教育質(zhì)量評價(jià)。

通過與科研相結(jié)合促進(jìn)教學(xué)，用科研課題“同伴支持：孤獨(dú)癥學(xué)生的隨班就讀行動研究”反哺課程建設(shè)，拓寬教師專業(yè)視野，增強(qiáng)教師的問題意識和特殊教育的專業(yè)能力。積極開展應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和適合的教學(xué)輔具支持教育教學(xué)的實(shí)踐與研究。

醫(yī)教結(jié)合，借力醫(yī)院資源，通過醫(yī)學(xué)對特殊學(xué)生進(jìn)行評估和鑒定，為特殊學(xué)生康復(fù)、干預(yù)提供依據(jù)；聚焦特殊學(xué)生的個體差異，注重開發(fā)特殊學(xué)生潛能，采取教育與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的手段，綜合各種社會資源，開展個性化教育，促進(jìn)特殊學(xué)生的“行為訓(xùn)練”和“人格修煉”的有機(jī)整合。

積極探索基于融合教育的特殊教育需要學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)實(shí)踐與研究。

3.送教上門：完整教育的最后“一米”

送教上門是特殊教育中針對有重度殘疾的學(xué)生進(jìn)行上門教育的教學(xué)方式，送教上門體現(xiàn)“四個必須”：黨員干部必須送教，體現(xiàn)愛心；資源教師（隨班就讀教師）必須送教，體現(xiàn)專業(yè)性；班級里有“問題兒童”的教師必須送教，體現(xiàn)差異性、對比性；青年教師必須送教，體現(xiàn)師德和一專多能。

在教師及課程的選擇上，要選用師德高尚、一專多能的教師，針對送教學(xué)生的身心特點(diǎn)、年齡特征、個人需求最優(yōu)化選擇，為每一個學(xué)生提供最適合的教育，最大限度地補(bǔ)償缺陷，開發(fā)潛能，如患多動癥的學(xué)生可以選擇體育教師送教上門，對于患有弱視的學(xué)生以音樂補(bǔ)償教學(xué)為主，對于長期臥床的學(xué)生以關(guān)愛幫扶為主，等等。建立相應(yīng)的評估體系和課程安排，提供特殊教育的清單式服務(wù)。

家校合作，提高送教上門效率，提前做好溝通方案，建立信任；建立“一人一案”機(jī)制，跟蹤調(diào)研，送課前培訓(xùn)，與接受服務(wù)的家庭簽訂服務(wù)協(xié)議，制訂個性化教育計(jì)劃，多維度提升上門送教的教育教學(xué)質(zhì)量；對家長進(jìn)行培訓(xùn)，在教育策略上保持一致，確保成效，讓家長參與到融合教育中來，從接待、理解轉(zhuǎn)向支持。

社會聯(lián)動，學(xué)校通過“向日葵黨建聯(lián)盟”項(xiàng)目，成立了“三村三企二學(xué)?！钡狞h建聯(lián)盟，對施教區(qū)域內(nèi)的特需學(xué)生落實(shí)生活、學(xué)習(xí)、心理上的幫扶工作。學(xué)校每月一次對送教對象進(jìn)行上門送教，聯(lián)盟單位每季度實(shí)施一次幫扶。

綜上所述，小學(xué)融合教育的質(zhì)量提升對于身處其中的學(xué)生、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和工作人員都是有益的，是對社會和國家負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是眾多家庭的迫切需要。希望大家能夠?qū)Υ擞谐浞值恼J(rèn)識，加強(qiáng)相關(guān)領(lǐng)域的研究與實(shí)踐，不斷創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的教育成果。

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