BIM技術(shù)植入高職水利工程專業(yè)課程建設(shè)研究

關(guān)莉莉 李瑞

摘 要：作為培養(yǎng)BIM技術(shù)技能人才的重要陣地，高職院校應(yīng)結(jié)合水利行業(yè)需求和人才培養(yǎng)實際，以融合的方式開展“基礎(chǔ)課程改造+核心課程植入”模式研究，形成水利工程專業(yè)課程BIM技術(shù)教學(xué)的閉環(huán)體系。一方面，通過對專業(yè)基礎(chǔ)課程水利工程制圖課程進行重構(gòu)，創(chuàng)設(shè)以BIM技術(shù)為核心的制圖建?；A(chǔ)課；另一方面，按照水利工程建設(shè)的全生命周期理念，將BIM技術(shù)植入水利工程專業(yè)的六門核心課程中，培養(yǎng)學(xué)生的BIM應(yīng)用技術(shù)和BIM思維。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；水利工程；課程建設(shè)；高職

作為建筑工程管理領(lǐng)域的新興技術(shù)和工具，建筑信息模型（Building Information Modeling，簡稱BIM）已成為當(dāng)前工程管理理論和實踐研究領(lǐng)域的熱門課題。BIM技術(shù)發(fā)源于美國，如今在北美以及歐洲已得到普遍應(yīng)用。Autodesk認為BIM是對傳統(tǒng)的以二維圖紙為主的信息載體模式的顛覆，代表了一種新的思維方法和工作方式；美國建筑師學(xué)會（AIA）認為，BIM是一項結(jié)合工程項目信息數(shù)據(jù)庫模型的技術(shù)，能夠結(jié)合工程項目提供數(shù)字化表達；而美國國家建筑科學(xué)院（NAS）則認為，BIM既可以認為是信息建筑模型（Building Information Model），也可以被理解為建筑信息建模（Building Information Modeling），即信息模型和信息建模過程的統(tǒng)一。這就是說，BIM技術(shù)不僅是一個系統(tǒng)或者軟件，更像是一個基于信息技術(shù)的業(yè)務(wù)流程。

隨著BIM技術(shù)研究和應(yīng)用的深入，其將給建筑管理領(lǐng)域帶來深刻變革，相關(guān)行業(yè)對BIM技術(shù)人才的需求十分旺盛。然而，既懂專業(yè)又具備BIM技術(shù)的人才十分匱乏，這成為影響B(tài)IM技術(shù)在相關(guān)行業(yè)深入應(yīng)用的因素之一。英國作為BIM技術(shù)運用較為領(lǐng)先國家，其大量的實踐經(jīng)驗表明，諸多BIM項目實施失敗甚至很多項目不采用BIM技術(shù)的重要原因之一是，他們?nèi)鄙龠@方面的專家資源和外部支持，沒有相應(yīng)的培訓(xùn)，不懂得如何正確使用BIM技術(shù)。國內(nèi)一些調(diào)查也顯示，相關(guān)行業(yè)中存在BIM技術(shù)人才缺乏、BIM技術(shù)投資不足、BIM技術(shù)關(guān)鍵軟件缺乏、單位領(lǐng)導(dǎo)不重視等問題。其中，缺乏BIM技術(shù)人才占到統(tǒng)計數(shù)據(jù)的61.28%。課題組認為，高職院校作為培養(yǎng)BIM技術(shù)技能人才的重要陣地，應(yīng)盡快在相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)中植入BIM技術(shù)，為相關(guān)行業(yè)提供人才支撐。

一、BIM技術(shù)植入工程類專業(yè)課程概述

BIM技術(shù)在工程領(lǐng)域的迅速運用對高校課程改革提出了新的要求，在課程建設(shè)中融入BIM技術(shù)已成共識。國內(nèi)不少高校積極探索將BIM技術(shù)植入專業(yè)課程教學(xué)體系，主要有三種模式：一是在原有專業(yè)課程中植入BIM技術(shù)，二是利用BIM技術(shù)的三維可視化等特點輔助教學(xué)，三是新開設(shè)BIM實訓(xùn)課程。課題組認為，這三種模式并非替代關(guān)系，而是可以結(jié)合專業(yè)特征和人才培養(yǎng)實際同步開展。從國外高校來看，大多數(shù)高校在工程類課程中植入了BIM技術(shù)，有的將BIM技術(shù)植入相關(guān)核心課程，有的基于原信息類課程開發(fā)全新的BIM課程。例如，美國高校有一半以上的工程類專業(yè)開設(shè)了BIM類課程，開設(shè)方式大體涵蓋以上類型。從國內(nèi)高校來看，如哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟大學(xué)、重慶大學(xué)、天津大學(xué)等部屬高校，大多開設(shè)了BIM相關(guān)課程，對BIM技術(shù)基礎(chǔ)知識、BIM技術(shù)工程施工應(yīng)用及BIM軟件研發(fā)等進行教學(xué)研究。這些高校具有較強的教學(xué)科研能力，一些工程單位也同這些高校開展技術(shù)合作，運用BIM技術(shù)解決了實際工程中的問題，不僅推動了BIM技術(shù)在工程領(lǐng)域的應(yīng)用，還通過工程項目的實施培養(yǎng)了一批BIM技術(shù)人才。

近年，一些應(yīng)用型本科高校和高職院校也將BIM技術(shù)植入課程建設(shè)，對培養(yǎng)BIM技術(shù)人才起到了較大的推動作用。然而，由于大多數(shù)高校在BIM師資隊伍、教學(xué)資源、教學(xué)改革等方面存在不足，尚未形成一套完善且普遍適用的教學(xué)體系，造成BIM課程改革進展緩慢。從認識上看，是因為沒有厘清BIM課程建設(shè)與BIM培訓(xùn)的關(guān)系。比如，有些高校將BIM技術(shù)歸為社會培訓(xùn)內(nèi)容，認為BIM技術(shù)應(yīng)由專業(yè)的BIM工程師來講解指導(dǎo)，出現(xiàn)了BIM教學(xué)與專業(yè)知識“兩張皮”的現(xiàn)象；學(xué)生在知識維度上往往注重軟件操作，沒有深入學(xué)習(xí)工程專業(yè)知識、軟件實現(xiàn)邏輯和工程應(yīng)用方法。從實踐上看，是因為沒有形成系統(tǒng)的BIM課程建設(shè)理念。比如，部分高校專業(yè)BIM師資匱乏，BIM課程建設(shè)處于個別教師“單打獨斗”的狀態(tài)，其他專業(yè)課教師接受BIM技術(shù)培訓(xùn)的積極性不高，造成BIM技術(shù)教學(xué)的系統(tǒng)性較差，很難與其他課程自然銜接。特別是在高職院校的工程專業(yè)類課程教學(xué)中，一些教師雖然很想植入BIM技術(shù)，但無論是學(xué)校的重視程度還是客觀的教學(xué)條件，都無法滿足?？傮w而言，高職院校基于BIM技術(shù)的課程改革進展緩慢，培養(yǎng)的技術(shù)人才與相關(guān)行業(yè)對BIM技術(shù)人才的需求相脫節(jié)。這不僅是高職院校工程類專業(yè)培養(yǎng)高技能人才的瓶頸，也在一定程度上滯緩了BIM技術(shù)在我國工程領(lǐng)域的應(yīng)用。

二、BIM技術(shù)植入高職水利工程專業(yè)課程建設(shè)的必要性

當(dāng)前，水利工程領(lǐng)域BIM技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，急需具備扎實BIM技術(shù)的水利工程技能人才。高職院校水利工程專業(yè)在課程建設(shè)中植入BIM技術(shù)，可以有效解決當(dāng)前水利行業(yè)BIM技術(shù)運用方面的問題，培養(yǎng)出既掌握水利工程專業(yè)知識又具備BIM技術(shù)應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才。

（一）水利工程BIM技術(shù)應(yīng)用引領(lǐng)課程改革方向

近年，我國水利工程逐漸邁向三維設(shè)計研究領(lǐng)域。比如，天津大學(xué)的鐘登華教授研究團隊開發(fā)了DamVSIS混凝土拱壩施工可視化仿真系統(tǒng)；華北水利水電大學(xué)魏群教授研究團隊提出以數(shù)字圖形為介質(zhì)，將BIM技術(shù)應(yīng)用于水利工程全生命周期的理論方法，開發(fā)了武都水庫虛擬仿真系統(tǒng)等虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)。專家和學(xué)者還基于BIM技術(shù)的核心特征并結(jié)合水利工程的特點，提出了水利水電工程數(shù)字圖形信息模型（Hydraulic-project Building Information Modeling，HBIM）的概念。在我國南水北調(diào)工程設(shè)計建設(shè)中，長江勘測規(guī)劃設(shè)計研究院將建筑信息模型BIM的理念引入工程的勘察設(shè)計工作中，利用Civil 3D快速完成勘察測繪、土方開挖、場地規(guī)劃和道路建設(shè)等方面的三維建模、設(shè)計和分析工作，提高了設(shè)計效率，簡化了設(shè)計流程。中國水電顧問集團昆明勘測設(shè)計研究院在云南金沙江阿海水電站的設(shè)計過程中，水工專業(yè)部分利用Revit完成大壩及廠房的三維形體建模；利用Autodesk Revit MEP軟件平臺，機電專業(yè)建立完備的機電設(shè)備三維族庫，最終完成整個水電站的BIM設(shè)計工作?？傮w而言，我國水利工程BIM技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用正在提速，這就要求高職院校水利工程專業(yè)以水利工程BIM課程建設(shè)改革為切入點，緊跟行業(yè)需求培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（二）BIM技術(shù)植入水利工程專業(yè)課程成為必然選擇

在我國，BIM技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)主要集中在土建、交通及市政等行業(yè)，在水利行業(yè)的應(yīng)用正處于上升期。因此，高職院校普遍開設(shè)了建筑類專業(yè)BIM技術(shù)應(yīng)用課程，而水利工程專業(yè)開設(shè)BIM課程的卻不多見，個別院校也僅在相關(guān)課程中融入了BIM技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。也就是說，目前尚沒有滿足水利工程專業(yè)需求的BIM課程，在相關(guān)專業(yè)課程中植入BIM技術(shù)也僅是零碎的和初步的，但BIM技術(shù)融入水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)已是必然。一方面，2019年的全國水利行業(yè)技能大賽，首次將BIM技術(shù)內(nèi)容融入水利工程成圖技術(shù)項目競賽大綱中，這在一定程度上反映了將BIM技術(shù)盡快植入高職院校水利工程專業(yè)課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的BIM技術(shù)水平意義重大。另一方面，2019年國家啟動了高職院?！半p高”建設(shè)計劃，“雙高”建設(shè)中突出“專業(yè)—產(chǎn)業(yè)—職業(yè)”協(xié)同發(fā)展理念，提出了專業(yè)群建設(shè)概念，并將專業(yè)群建設(shè)作為推進高水平高職院校內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵。高水平專業(yè)群建設(shè)的核心內(nèi)容可以歸納為三項，產(chǎn)教對接的組群邏輯、校企合作的教學(xué)組織構(gòu)建和能力本位的課程建設(shè)。課程建設(shè)作為高水平專業(yè)群的重要支撐，需要回應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求，結(jié)合群內(nèi)各專業(yè)的特色進行綜合考慮。因此，BIM課程改革要解決的關(guān)鍵問題是依據(jù)產(chǎn)教對接的基本原則，回應(yīng)水利行業(yè)對BIM技術(shù)應(yīng)用人才的需求，打造基于BIM技術(shù)培養(yǎng)的專業(yè)課程體系，使BIM技術(shù)真正融入人才培養(yǎng)方案中。具體來說，就是將BIM技術(shù)植入課程教學(xué)全過程，讓學(xué)生能夠?qū)⒐こ添椖康娜恐R進行整合應(yīng)用，將所學(xué)內(nèi)容變成一個有機的知識體系，而不是獨立零散的知識碎片。

三、BIM技術(shù)植入高職院校水利工程專業(yè)課程建設(shè)實施策略

基于目前高校BIM技術(shù)課程改革的三種模式，課題組認為應(yīng)以融合的方式進行借鑒，采用“基礎(chǔ)課程改造+核心課程植入”模式，打造水利工程專業(yè)BIM技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的閉環(huán)體系。一方面，通過對基礎(chǔ)課程水利工程制圖課程進行重構(gòu)改造，創(chuàng)設(shè)以BIM技術(shù)為核心的制圖建模基礎(chǔ)課程；另一方面，按照水利工程建設(shè)的全生命周期將BIM技術(shù)植入水利工程專業(yè)的六門專業(yè)核心課程中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)和BIM思維。

（一）創(chuàng)設(shè)水利工程BIM技術(shù)制圖建模課程

工程制圖是工程界的技術(shù)語言，水利工程制圖課程也是水利工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程。從現(xiàn)代水利工程中的應(yīng)用實踐來看，BIM技術(shù)是從繪圖和建模開始的，具有基礎(chǔ)性地位，這與水利工程制圖課程的教學(xué)內(nèi)容具有同源性和相似性。而從繪圖和建模邏輯來看，BIM技術(shù)則是對CAD技術(shù)的超越。BIM技術(shù)將二維圖形向三維圖形轉(zhuǎn)換，是嵌入了真實數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換，不但更加直觀、更加準(zhǔn)確，而且可以通過數(shù)據(jù)編輯實現(xiàn)三維和二維圖形的循環(huán)轉(zhuǎn)換，形成設(shè)計思維、實體效果、工程出圖的統(tǒng)一?；诖?，高職院?？蓪IM技術(shù)作為主線，改造水利工程制圖課程，創(chuàng)設(shè)一門水利工程BIM技術(shù)制圖課程，更新水利工程制圖課程教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，將其作為水利工程專業(yè)BIM技術(shù)與制圖建模技術(shù)相結(jié)合的基礎(chǔ)課程。打造水利工程BIM技術(shù)制圖課程的關(guān)鍵，在于融入BIM技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和改進教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容上，按照BIM技術(shù)在水利工程項目全生命周期應(yīng)用的理念，采用循序漸進的方法，以BIM技術(shù)全面引領(lǐng)水利工程制圖課程的基礎(chǔ)投影、專業(yè)圖識讀、計算機繪圖等教學(xué)模塊。在教學(xué)方法上，基于BIM技術(shù)實踐性較強的特點，增加多元化教學(xué)平臺和技術(shù)平臺的使用，增設(shè)大量的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是要將企業(yè)真實的BIM水利工程項目案例引入課堂教學(xué)，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）將BIM技術(shù)植入水工建筑物課程中

水工建筑物課程是水利工程專業(yè)的核心課程，其主要內(nèi)容是介紹各種水工建筑物的工作原理和設(shè)計方法，包括重力壩、拱壩、支墩壩、土石壩、溢洪道、水工隧洞、水閘、水利樞紐等。按照BIM在水利工程項目全生命周期應(yīng)用的理念，該課程內(nèi)容對應(yīng)的是水利工程的初始階段即設(shè)計階段，因此BIM技術(shù)的植入十分關(guān)鍵。具體來說，就是要圍繞水工建筑物的設(shè)計建立BIM軟件應(yīng)用系統(tǒng)，使水利工程的設(shè)計方案能夠與BIM模型進行切換，做到水利工程設(shè)計方案的信息化、可視化。在教學(xué)過程中，教師可以引入BIM水利工程項目真實案例，分析BIM技術(shù)如何在設(shè)計階段模擬展示水利工程建設(shè)成果，如何依據(jù)設(shè)計思路、設(shè)計目標(biāo)的變化實時進行設(shè)計修改和建設(shè)效果展示，如何直接表達不同空間位置的詳細的水利工程設(shè)計圖紙，從而大大提升水利工程設(shè)計的效率。

（三）將BIM技術(shù)植入水電站課程中

水電站課程是水利工程專業(yè)的綜合性核心課程，其教學(xué)目標(biāo)主要有了解水電站的主要功能和原理、掌握水電站建筑物的基本設(shè)計方法、完成一般水電站的初步布置和優(yōu)化設(shè)計三個方面。按照BIM在水利工程項目全生命周期應(yīng)用的理念，該課程的教學(xué)內(nèi)容主要對應(yīng)的是水利工程設(shè)計階段。隨著水電站建設(shè)新技術(shù)的運用，傳統(tǒng)二維平面圖紙方案已經(jīng)難以滿足水電站課程教學(xué)的需要，將BIM技術(shù)植入水電站課程迫在眉睫。課題組認為，應(yīng)重點將BIM技術(shù)植入水電站規(guī)劃設(shè)計與運行的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用BIM技術(shù)的可視化性、可模擬性、可優(yōu)化性、可出圖性等優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的BIM思維，為學(xué)生解決水電站設(shè)計中的復(fù)雜問題提供理論與實踐支撐。在教學(xué)過程中，教師可基于BIM軟件系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)水電站設(shè)計的復(fù)雜情境，通過BIM技術(shù)對這些問題進行協(xié)調(diào)和處理，幫助學(xué)生探索復(fù)雜環(huán)境下水電站設(shè)計的最優(yōu)思路，從而提升學(xué)生的BIM技術(shù)設(shè)計能力。

（四）將BIM技術(shù)植入水利工程施工課程中

水利工程施工課程是水利工程專業(yè)的主干核心課程之一，教學(xué)目標(biāo)主要是使學(xué)生掌握水利工程施工的基礎(chǔ)知識，解決水利水電工程施工的相關(guān)問題。在水利工程施工中使用BIM技術(shù)，能夠?qū)⒄麄€工程以三維實體建模的形式展示出來，讓施工人員更加直觀地了解整個施工過程、設(shè)計圖紙與施工方案的合理性等。在水利工程施工中使用BIM技術(shù)已較為普遍，如利用BIM技術(shù)擬定施工方案，使用BIM網(wǎng)絡(luò)進行施工進度計劃編制，使用BIM技術(shù)進行三維施工場地布置等，從而減少返工情況，有效進行項目綜合管理?；谶@樣的應(yīng)用實踐，教師應(yīng)在該課程原有的教學(xué)內(nèi)容中植入BIM技術(shù)，貫穿水利工程施工全過程，重點對應(yīng)施工方案擬定、施工進度規(guī)劃、建造過程模擬、施工場地管理等方面，使學(xué)生建立基于BIM技術(shù)的施工思維，幫助他們在水利工程施工項目中提高工作效率。

（五）將BIM技術(shù)植入水利工程造價與招投標(biāo)課程中

水利工程造價與招投標(biāo)課程是水利工程專業(yè)的主干核心課程之一，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握編制水利工程概預(yù)算、工程量清單、施工投標(biāo)報價等知識和技能。在當(dāng)前的水利行業(yè)項目運作中，利用BIM技術(shù)進行水利工程造價和招投標(biāo)已較為常見。采用BIM技術(shù)的水利工程造價與招投標(biāo)，利用了項目設(shè)計的BIM數(shù)據(jù)和成本預(yù)算軟件，大大減少了工程算量和計價的工作量，提升了工程概預(yù)算工作的效率。而對于招投標(biāo)來說，準(zhǔn)備投標(biāo)的周期一般都很短，工程算量和計價效率的提升可以為施工單位贏得更多的機會。將BIM技術(shù)植入水利工程造價和招投標(biāo)課程可從以下三個方面進行改進。一是完善BIM建模中的工程造價和工程項目管理部分。選取市場上流行的Revit等建模軟件，完善包含建筑工程各項信息共享知識模塊，引導(dǎo)學(xué)生利用BIM技術(shù)的優(yōu)勢，進行建筑工程造價和工程項目管理。二是創(chuàng)建BIM技術(shù)算量知識模塊。以項目工程量的計算為主，基于BIM建模軟件應(yīng)用的實際案例項目，使學(xué)生學(xué)會利用BIM建筑數(shù)字模型和工程項目各階段的信息內(nèi)容，實現(xiàn)對鋼筋算量、土建算量和安裝算量的基本操作訓(xùn)練。三是創(chuàng)建BIM技術(shù)計價和招投標(biāo)知識模塊。該知識模塊可以使學(xué)生在BIM技術(shù)的輔助下，學(xué)會更加科學(xué)有效地控制總價，掌握月、季、年度的工程報量方法，同時能夠運用BIM技術(shù)模擬招投標(biāo)評審階段的工作。

（六）將BIM技術(shù)植入水利工程經(jīng)濟課程中

水利工程經(jīng)濟課程是水利工程專業(yè)一門較新的核心課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)主要是介紹水利工程經(jīng)濟評價基礎(chǔ)知識，使學(xué)生能夠運用工程經(jīng)濟原理，分析解決工程建設(shè)和運行管理過程中的經(jīng)濟問題，從而以最小的投資獲取最大的效益。高職院校開設(shè)這門課程，主要是從水利工程開發(fā)、設(shè)計、施工、經(jīng)營管理過程中遇到的相關(guān)經(jīng)濟問題以及對已建成水利工程的經(jīng)濟后評價問題角度，對學(xué)生進行水利工程經(jīng)濟評價方面的培養(yǎng)。水利工程經(jīng)濟是一門煩瑣的課程，教學(xué)內(nèi)容既具有較強的理論性，又與工程建設(shè)和生產(chǎn)實踐緊密相連，特別是在實踐操作方面，需要借助經(jīng)濟學(xué)理論進行各方面的數(shù)據(jù)計算，而BIM技術(shù)的應(yīng)用能夠大大提升水利工程經(jīng)濟評價的效率。比如，利用BIM模型中構(gòu)件的可運算性，使得煩瑣耗時耗力的工程量計算高效完成，為經(jīng)濟評價提供數(shù)據(jù)支撐；利用BIM模型的歷史數(shù)據(jù)，能夠快速、準(zhǔn)確地獲取工程基礎(chǔ)數(shù)據(jù)拆分實物算量，適時進行多角度、多層面的經(jīng)濟評價分析；運用BIM技術(shù)對水利工程進行信息化管理，能夠優(yōu)化管理流程，提高工程的經(jīng)濟性。因此，在水利工程經(jīng)濟課程中植入BIM技術(shù)是對接產(chǎn)業(yè)的需要，教師要多方面挖掘真實的工程項目案例，通過案例教學(xué)提升學(xué)生運用BIM技術(shù)輔助水利經(jīng)濟評價的能力和素養(yǎng)。

（七）將BIM技術(shù)植入水利工程管理技術(shù)課程中

水利工程管理技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)主要包括以下兩部分內(nèi)容。一是對工程建造過程的管理，包括建設(shè)前期準(zhǔn)備、工程建設(shè)控制、合同管理與環(huán)保安全、工程建設(shè)項目評價等。二是對工程運維的管理，主要是對水庫、水壩、水閘、溢洪道等水利工程的日常維護與管理。在實際教學(xué)過程中，該課程側(cè)重對第二部分內(nèi)容的講解。目前，行業(yè)內(nèi)利用BIM技術(shù)對水利工程的維護與管理仍處于初期階段，但這恰是基于BIM技術(shù)水利工程全生命周期理念的拓展方向。實踐中，一些企業(yè)基于BIM模型構(gòu)建的運維管理平臺，能夠準(zhǔn)確定位事故發(fā)生點，并通過調(diào)用BIM模型集成工程設(shè)計、建造的數(shù)據(jù)信息，在未進行現(xiàn)場勘測前便可在系統(tǒng)中分析事故原因、擬定解決方案。尤其是集成物聯(lián)網(wǎng)和GIS技術(shù)構(gòu)建的綜合BIM運維管理平臺，不斷實現(xiàn)運維管理的流程化、標(biāo)準(zhǔn)化、便捷化和智能化，甚至可以實現(xiàn)水利工程運維在虛擬和現(xiàn)實中的深度融合，這將是水利工程運維管理的發(fā)展趨勢。教師要基于行業(yè)應(yīng)用現(xiàn)狀，在課程教學(xué)中植入真實的案例，以開放的、動態(tài)的理念分析BIM技術(shù)對于水利工程運維的重要價值，推動學(xué)生強化BIM技術(shù)水利工程全生命周期理念。

當(dāng)前，大多高職水利工程專業(yè)BIM課程建設(shè)存在一定的滯后性，僅是概括性或碎片化地介紹BIM技術(shù)，已無法適應(yīng)水利行業(yè)的人才培養(yǎng)需求。黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利水電建筑工程專業(yè)群是教育部、財政部立項建設(shè)的國家級專業(yè)群，面對水利行業(yè)BIM技術(shù)應(yīng)用的趨勢，學(xué)校通過BIM師資培訓(xùn)、BIM課程開發(fā)、BIM技術(shù)社會培訓(xùn)、中小企業(yè)BIM技術(shù)服務(wù)等方式，在人才培養(yǎng)中全方位融入BIM技術(shù)，初步打造出符合實際工程建設(shè)需要的水利工程BIM課程體系，在服務(wù)全生命周期水利水電工程建設(shè)方面邁出了堅實的步伐。

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責(zé)編：初 心

基金項目：2020年度河南省高等職業(yè)學(xué)校青年骨干教師培養(yǎng)計劃項目“‘雙高背景下水工專業(yè)（群）BIM課程建設(shè)應(yīng)用研究”（編號：2020GZGG059）；黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年教學(xué)改革研究與實踐項目“職業(yè)教育水工專業(yè)（群）共享專業(yè)基礎(chǔ)課標(biāo)準(zhǔn)及課程體系研究與實踐——以BIM技術(shù)課程為例”（編號：2019-HJGYB-023）

作者簡介：關(guān)莉莉（1981— ），女，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利工程學(xué)院副教授，研究方向為水利工程、計算機繪圖和BIM技術(shù)；李瑞（1994— ），女，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利工程學(xué)院助理講師，研究方向為水文水資源。