淺析深度學(xué)習(xí)理念下小學(xué)音樂課堂的團(tuán)隊(duì)合作

高雨琦

摘要：近些年，社會(huì)的不斷發(fā)展促進(jìn)了新課改政策落地，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中使用的教學(xué)方式越來越豐富多樣，而深度學(xué)習(xí)理念對(duì)教學(xué)方式提出了更高的要求。教師在教學(xué)中要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的重要作用，讓課堂教學(xué)工作的開展更加順利，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成較高的音樂綜合素養(yǎng)。本文針對(duì)深度學(xué)習(xí)理念下小學(xué)音樂課堂中的團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行研究分析，希望可以為教師開展教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；小學(xué)音樂；音樂課堂；團(tuán)隊(duì)合作

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，如果使用單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)生很難感受到音樂的魅力所在，因而會(huì)影響到小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量和效率。而在明確深度學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，采取團(tuán)隊(duì)小組合作的學(xué)習(xí)方法，能夠改變這一現(xiàn)狀，從而創(chuàng)建良好的小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到小組合作中，發(fā)揮自身的價(jià)值和作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)和要求，為學(xué)生提供健康成長(zhǎng)的平臺(tái)和更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

1 ? 小學(xué)音樂課堂中團(tuán)隊(duì)合作的重要價(jià)值

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷也缺乏，他們對(duì)外界充滿好奇心，對(duì)于所有的事物都保持積極的態(tài)度。學(xué)生本身活潑好動(dòng)，如果在教學(xué)的過程中選擇的教學(xué)方式陳舊落后，則很難激發(fā)學(xué)生的興趣，也會(huì)影響最終的教學(xué)效果。小學(xué)音樂教學(xué)的傳統(tǒng)方式通常是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱，這種方式剛開始能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但是在參與一段時(shí)間之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生懈怠感，不愿再配合教師，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生更無法從中感受到音樂的魅力，他們只會(huì)認(rèn)為音樂課堂枯燥乏味，并且令人厭倦，這種模式會(huì)逐漸降低學(xué)生最開始對(duì)音樂課程和音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。然而，在小學(xué)音樂課堂中，想要通過團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方式讓課程的教學(xué)方法變得更加新穎生動(dòng)、豐富多樣，就需要學(xué)生之間相互溝通和交流，在合作的過程中共同追尋音樂的奧秘所在，從而幫助學(xué)生深刻感受到音樂的魅力，全身心投入音樂學(xué)習(xí)過程中，對(duì)音樂課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在小學(xué)音樂課堂中，團(tuán)隊(duì)合作模式的完美融入，不僅讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到了提升，而且讓學(xué)生的其他素養(yǎng)得到了培養(yǎng)，包括學(xué)生的合作意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)能力及配合能力，這有助于學(xué)生未來的成長(zhǎng)。

2 ? 小學(xué)音樂課堂中團(tuán)隊(duì)合作的特點(diǎn)分析

第一，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，陳舊的教學(xué)方法會(huì)限制和阻礙師生之間的交流。雖然每個(gè)學(xué)生在課堂中都是獨(dú)立的個(gè)體，但是他們之間的交流卻能夠讓其交換自己的想法和意見。而當(dāng)學(xué)生在整節(jié)課堂中完全獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，他們之間就不會(huì)產(chǎn)生太多的交集，因此會(huì)影響學(xué)生對(duì)于某些具體知識(shí)的認(rèn)知及最終的教學(xué)效果。課堂中如果教學(xué)氣氛過于沉悶，那么最終的教學(xué)成效也不理想。通過小組合作學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生劃分成不同的小組，他們之間，相互參與小組間的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)小組成員可以在參與團(tuán)隊(duì)交流的過程中陳述自己對(duì)于某些歌曲的具體想法和感受，也可以交流各自在學(xué)習(xí)過程中所使用的技巧和方式，讓學(xué)生之間的互動(dòng)更加及時(shí)，溝通更加深入。

第二，團(tuán)隊(duì)合作在小學(xué)音樂課堂中能夠產(chǎn)生獨(dú)特的作用，同時(shí)能夠在學(xué)生的日常生活中體現(xiàn)相應(yīng)的價(jià)值。要理解社會(huì)的發(fā)展離不開合作，合作對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著重要的影響。學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，很多事情是不可能一個(gè)人獨(dú)立完成的，因此學(xué)生必須學(xué)會(huì)合作。從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的影響。因此，在小學(xué)階段的課堂教學(xué)工作中，教師需要有意識(shí)地組織開展團(tuán)隊(duì)合作來幫助學(xué)生了解自己在合作活動(dòng)，學(xué)習(xí)過程中承擔(dān)的任務(wù)，從而更順利地完成小組合作的任務(wù)，確保學(xué)生的能力得到提升，技術(shù)得到培養(yǎng)。

3 ? 當(dāng)前小學(xué)音樂課堂中學(xué)生的合作現(xiàn)狀

3.1小學(xué)音樂課堂中關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作的理論和實(shí)踐聯(lián)系不緊密

在教學(xué)過程中能夠發(fā)現(xiàn)，有很多音樂教師都對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有一定了解，也對(duì)深度學(xué)習(xí)理念有基本的認(rèn)知。但是他們僅僅處于簡(jiǎn)單的了解層面，在音樂課堂教學(xué)過程中所關(guān)注的內(nèi)容仍然是傳統(tǒng)的學(xué)唱知識(shí)以及具體的樂理知識(shí)，也就是音樂知識(shí)和技能這些內(nèi)容。他們唯一能確認(rèn)的是音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)有著一定的必要性。教師要認(rèn)識(shí)到音樂知識(shí)以及技能僅僅是教學(xué)過程中的基礎(chǔ)教學(xué)工作，最終的目標(biāo)是幫助學(xué)生形成良好健康的情感態(tài)度和思想價(jià)值觀念，讓學(xué)生形成更加健全的人格和良好的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。作為小學(xué)階段的音樂課程教師，他們?cè)诮虒W(xué)過程中需要關(guān)注更多的內(nèi)容，比如，怎樣才能夠?qū)I(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)目標(biāo)和要求，對(duì)教學(xué)的思路和方法進(jìn)行合理的改進(jìn)，并深入思考怎樣才能夠營(yíng)造良好的小學(xué)音樂課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與到探究合作的過程中，對(duì)于審美產(chǎn)生自己獨(dú)到的理解。

3.2小學(xué)音樂教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)缺失

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)工作提出了更高的要求，要求通過開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)及音樂的不同形式呈現(xiàn)和表達(dá)個(gè)人的情感，并能夠通過相互溝通和交流，加深對(duì)音樂作品的理解。在學(xué)生通過音樂的方式完成綜合表演的過程中，能夠和他人產(chǎn)生緊密的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行密切的合作，讓學(xué)生理解合作的必要性和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，尋找合作的具體方法，更能感受到音樂課堂的魅力所在。但是，仍舊有很多教師在音樂課堂中更加關(guān)注學(xué)生的歌唱表現(xiàn)，在期末階段開展音樂考試時(shí)也只會(huì)對(duì)學(xué)生的唱歌能力進(jìn)行檢測(cè)，這就導(dǎo)致一些在唱歌方面沒有天賦或者水平較低的學(xué)生對(duì)音樂考試產(chǎn)生抵觸情緒，也會(huì)抗拒音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生刻板的印象，認(rèn)為歌唱得好的就是音樂這門課程學(xué)得好。

4 ? 深度學(xué)習(xí)理念下小學(xué)音樂課堂的團(tuán)隊(duì)合作策略分析

4.1要關(guān)注團(tuán)隊(duì)之間的密切配合

小學(xué)階段開展音樂課堂教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)不同的學(xué)生有一定的了解，對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)生的個(gè)性差異有清晰的認(rèn)知。由于不同學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境存在差異，生活過程中所遇的事情也并不相同，因此學(xué)生對(duì)待生活的看法以及解決問題的方式也會(huì)有相應(yīng)的差別。教師在小學(xué)音樂教學(xué)過程中組織開展團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生之間存在的差異，要真正認(rèn)識(shí)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行妥善的分配和安排，確保每個(gè)學(xué)生在參與小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過程中都可以展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，更能明白自己所處的位置，讓最終的課堂教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。與此同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的過程中有更多的收獲，讓學(xué)生看待問題時(shí)更加深入、客觀。比如，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)聽旋律猜歌曲的環(huán)節(jié)，這能夠讓學(xué)生的注意力更加集中，也能營(yíng)造活躍而輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)于音樂的旋律和節(jié)奏更加熟悉。組織開展該教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以將平時(shí)聽歌相對(duì)比較多，還有平時(shí)聽歌相對(duì)比較少的學(xué)生安排在同一個(gè)小組中，這樣就能讓聽歌較多的學(xué)生為聽歌較少的學(xué)生提供音樂方面的幫助，讓聽歌較少的學(xué)生對(duì)于某些歌曲更加熟悉，實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)生之間的相互合作以及取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過團(tuán)隊(duì)之間的配合，小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率將顯著提高，學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中也會(huì)有更多的收獲，同時(shí)學(xué)生的音樂潛能也會(huì)得到挖掘和激發(fā)。在相互合作的過程中，學(xué)生通過交流變得更加自信，理解問題時(shí)的角度也更加豐富和周密，從而形成了更加融洽的團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系。

4.2設(shè)置團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與

分組是小學(xué)音樂教學(xué)中團(tuán)隊(duì)合作開展的基礎(chǔ)和前提。教師在完成小組成員的分配后，可以設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生之間相互配合。教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇具體的教學(xué)模式和方法。小組中成員在不同的方面存在差異，在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)時(shí)，要盡量保證行之有效、科學(xué)合理，能夠滿足學(xué)生的需求，確保學(xué)生能夠在參與活動(dòng)的過程中開展更加有效的合作。

4.3重視小學(xué)音樂課堂中團(tuán)隊(duì)合作的評(píng)價(jià)

小學(xué)階段的每個(gè)學(xué)生都有他們各自的想法，有著較強(qiáng)的自尊心。在家庭中，學(xué)生可能很少會(huì)受到批評(píng)，在做了某些表現(xiàn)突出的事情后，學(xué)生都渴望獲得父母的稱贊，這樣的情況也同樣在課堂中有所體現(xiàn)，能夠得到教師的認(rèn)同是很多學(xué)生所追求的目標(biāo)。倘若在教學(xué)的過程中，教師對(duì)學(xué)生不夠理解，或者在課堂中教學(xué)態(tài)度不端正，甚至伴有一些情緒來開展教學(xué)工作，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)的積極性受到挫傷。因此，小學(xué)音樂教師在音樂課堂中指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作時(shí)，需要重視對(duì)于自身情緒的管理，也就是說，教師可以適當(dāng)為學(xué)生提供一些鼓勵(lì)或者評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)某首歌曲，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更有自信，學(xué)習(xí)效率更高。

總而言之，基于深度學(xué)習(xí)理念開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)是極其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)者的角色，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生之間的差異來安排團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中都有自己的定位和作用，并在團(tuán)隊(duì)合作的過程中感受音樂學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)讓學(xué)生獲得更多的音樂知識(shí)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

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