跨學(xué)科融合的課程思政教育實(shí)踐

吳敏 王紅霞

【摘? ?要】課程思政指的是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課協(xié)同起來，把立德樹人作為根本任務(wù)的一種綜合教育理念。學(xué)校應(yīng)通過跨學(xué)科融合的課程思政教育，喚醒學(xué)生的意志，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在“長(zhǎng)征主題課程”教學(xué)中，道德與法治教師、語文教師與體育教師共同“梳理內(nèi)容，拓展課程內(nèi)涵，把握跨學(xué)科融合的課程思政教育的育人價(jià)值；協(xié)同學(xué)科，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)活動(dòng)，提升跨學(xué)科融合的課程思政教育的育人效果；巧借支架，聚焦過程評(píng)價(jià)，發(fā)揮跨學(xué)科融合的課程思政教育的評(píng)價(jià)功能；依托活動(dòng)，延伸課后實(shí)踐，拓寬跨學(xué)科融合的課程思政教育的實(shí)踐路徑”，以此強(qiáng)化學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和健全的人格，從而達(dá)到協(xié)同育人的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】跨學(xué)科融合；課程思政；教學(xué)實(shí)踐；長(zhǎng)征主題課程

課程思政指的是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課協(xié)同起來，把立德樹人作為根本任務(wù)的一種綜合教育理念。除了思政課程以外，其他的國家基礎(chǔ)性課程中也包含著思想政治教育元素。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持有機(jī)融合和春風(fēng)化雨的原則，有意識(shí)地開展課程思政教育實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論傳播、思想引領(lǐng)、價(jià)值引導(dǎo)、精神塑造和情感激發(fā)的目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)通過跨學(xué)科融合的課程思政教育，喚醒學(xué)生的意志，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。筆者所在學(xué)校以“長(zhǎng)征主題課程”為例，嘗試跨學(xué)科聯(lián)合備課，將學(xué)科教學(xué)與思政教育有機(jī)融合，從多角度挖掘各學(xué)科中蘊(yùn)含的思政教育元素，強(qiáng)化學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和健全的人格，從而達(dá)到協(xié)同育人的目標(biāo)。

一、梳理內(nèi)容，拓展課程內(nèi)涵，把握跨學(xué)科融合的課程思政教育的育人價(jià)值

《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》中提出：“提高課程思政水平。……充分發(fā)揮道德與法治（思想政治）課主陣地作用，深入挖掘語文、歷史和其他學(xué)科蘊(yùn)含的思政資源，強(qiáng)化體育、美育、勞動(dòng)教育的德育功能，準(zhǔn)確把握各門學(xué)科育人目標(biāo)，將課程思政有機(jī)融入各類課程教學(xué)，深入實(shí)施跨學(xué)科綜合育人。”由此可見，全學(xué)科思政育人，勢(shì)在必行。

（一）橫向融合內(nèi)容，挖掘跨學(xué)科融合的課程思政教育的切入點(diǎn)

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課。”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：“繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的理解和認(rèn)識(shí)，全面提升核心素養(yǎng)?！薄读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出 ：“體育與健康是實(shí)現(xiàn)青少年兒童全面發(fā)展的重要途徑，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成健康生活方式、健全人格品質(zhì)，提升國民綜合素質(zhì)……具有重要的現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。”依據(jù)這些課程標(biāo)準(zhǔn)，教師可采用“同主題融合式教學(xué)”，以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)引，整合課程內(nèi)容，充分挖掘跨學(xué)科融合的課程思政教育的切入點(diǎn)。

“長(zhǎng)征主題課程”將道德與法治、語文、體育3門學(xué)科進(jìn)行融合，結(jié)合核心素養(yǎng)的培育要求，以“長(zhǎng)征精神”作為跨學(xué)科融合的課程思政教育的切入點(diǎn)，開展彰顯主題精神的整合教學(xué)，具體教學(xué)思路如表1所示。

教師可以結(jié)合學(xué)科內(nèi)涵，挖掘思政元素，打破學(xué)科壁壘，采用“學(xué)習(xí)任務(wù)群”等形式，精準(zhǔn)把握課程思政理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

（二）縱向設(shè)定目標(biāo)，深化跨學(xué)科融合的課程思政教育的內(nèi)涵

教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將核心素養(yǎng)目標(biāo)與思政教育進(jìn)行融合，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

“長(zhǎng)征主題課程”中的思政教育切入點(diǎn)為“長(zhǎng)征精神”，3門學(xué)科均結(jié)合核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，圍繞“長(zhǎng)征之路”進(jìn)行了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，深化了課程思政的內(nèi)涵，如表2所示。道德與法治學(xué)科側(cè)重于“政治認(rèn)同”，語文學(xué)科側(cè)重于“文化自信”，體育學(xué)科側(cè)重于“體育品德”。

教師要有意識(shí)地提煉各個(gè)學(xué)科中蘊(yùn)含的思政育人價(jià)值，將其融入教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)科的育人功能。在跨學(xué)科融合的學(xué)習(xí)過程中，抽象的概念有了具象的表達(dá)，課程有了正確的價(jià)值引領(lǐng)，思政的內(nèi)涵得到了深化，育人目標(biāo)在潛移默化中得以實(shí)現(xiàn)。

二、協(xié)同學(xué)科，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)活動(dòng)，提升跨學(xué)科融合的課程思政教育的育人效果

課程思政不是一句口號(hào)和一個(gè)標(biāo)簽。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特色，圍繞相同的思政教育主題，根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中落實(shí)跨學(xué)科融合的課程思政教育。

（一）聯(lián)動(dòng)教研，搭建跨學(xué)科融合的課程思政教育載體

實(shí)踐中，道德與法治教師聯(lián)合語文教師、體育教師，共同開發(fā)“長(zhǎng)征主題課程”。不同學(xué)科的教師以《道德與法治》五年級(jí)下冊(cè)第三單元第9課《中國有了共產(chǎn)黨》為藍(lán)本，圍繞第3課時(shí)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”中的長(zhǎng)征這一革命壯舉開展教學(xué)設(shè)計(jì)。長(zhǎng)征與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生切身體會(huì)長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵是教學(xué)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)。研討中，道德與法治教師闡釋了長(zhǎng)征的背景，語文教師結(jié)合學(xué)科特色，重點(diǎn)研究了著名詩歌《七律·長(zhǎng)征》的教學(xué)方案，體育教師設(shè)計(jì)了“重走長(zhǎng)征路”的活動(dòng)，具體如表3所示。3位教師開展聯(lián)動(dòng)教研，并先后在一個(gè)班進(jìn)行授課，通過實(shí)際教學(xué)落實(shí)課程思政理念。

（二）探尋教學(xué)方法，體現(xiàn)跨學(xué)科融合的課程思政的育人價(jià)值

跨學(xué)科融合的課程思政教育的聯(lián)動(dòng)教研旨在尋求多種教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)科特色與課型要求，讓學(xué)生在參與式學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如“長(zhǎng)征主題課程”中，道德與法治教師通過問題“長(zhǎng)征難在哪里”，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作，講述和演繹長(zhǎng)征故事。語文教師引導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀《七律·長(zhǎng)征》，在理解中分析詩句，并通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，探究“暖、寒”體現(xiàn)在哪里。體育教師帶領(lǐng)學(xué)生在具體的情境中展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生重走長(zhǎng)征路，沉浸式體驗(yàn)長(zhǎng)征的艱辛。

不同學(xué)科的教師在共同教研的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌設(shè)計(jì)契合學(xué)生年段特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)指向同一主題，既有學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，又兼顧主題課程的整體性，避免了片面化的教學(xué)。在頂層設(shè)計(jì)的教學(xué)框架中，學(xué)生的學(xué)習(xí)呈螺旋上升的趨勢(shì)，學(xué)科教學(xué)與思政教育真正實(shí)現(xiàn)了有機(jī)融合，跨學(xué)科融合的課程思政的育人價(jià)值得到了充分體現(xiàn)。

三、巧借支架，聚焦過程評(píng)價(jià)，發(fā)揮跨學(xué)科融合的課程思政教育的評(píng)價(jià)功能

學(xué)校借區(qū)域小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革的東風(fēng)，將愛祖國、擔(dān)責(zé)任、守規(guī)則納入了指向品德發(fā)展的評(píng)價(jià)中，將學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知水平、實(shí)踐能力等過程性評(píng)價(jià)要素納入了學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)。為了高效開展過程性評(píng)價(jià)，各學(xué)科教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了課前預(yù)學(xué)單、課中評(píng)價(jià)單、課后項(xiàng)目學(xué)習(xí)單等學(xué)習(xí)支架，使評(píng)價(jià)落到實(shí)處。

（一）利用課前預(yù)學(xué)單，奠定課堂教學(xué)基礎(chǔ)

課前預(yù)習(xí)單能夠引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行預(yù)學(xué)，初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，喚醒自身的已有經(jīng)驗(yàn)，并在課中積極參與討論，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?！伴L(zhǎng)征主題課程”課前預(yù)學(xué)單如下。

“長(zhǎng)征主題課程”課前預(yù)學(xué)單

班級(jí)：? ? ? ? ? ?姓名：

道德與法治

1.掃描二維碼，閱讀資料。

2.開展長(zhǎng)征故事分享會(huì)。

搜集長(zhǎng)征故事，選擇一個(gè)感興趣的故事并記錄下來，在課上與同學(xué)們分享。寫一寫從這個(gè)故事中，你感受到了什么。

故事名稱：

故事內(nèi)容：

我的感受：

語文

1.讀一讀：正確、流利、大聲地朗讀《七律·長(zhǎng)征》至少3遍。

2.看一看：掃描二維碼，欣賞《七律·長(zhǎng)征》朗誦視頻。

體育

掃描二維碼，觀看紅軍爬雪山、過草地的視頻。

通過“長(zhǎng)征主題課程”預(yù)學(xué)，學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)征的歷史背景有了一定的了解，為課堂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）利用課中評(píng)價(jià)單，推動(dòng)“教—學(xué)—評(píng)”一體化

在“長(zhǎng)征主題課程”教學(xué)中，為了讓學(xué)生更有參與感，教師聚焦過程性評(píng)價(jià)，推動(dòng)“教—學(xué)—評(píng)”一體化，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教的目標(biāo)。如在道德與法治課上的故事分享環(huán)節(jié)中，學(xué)生是主體，負(fù)責(zé)講述故事，教師組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，師生一同感受長(zhǎng)征精神。獨(dú)特的學(xué)習(xí)體會(huì)為接下來的語文教學(xué)打下了情感基礎(chǔ)。學(xué)生在語文課堂上理解詩意，生發(fā)情感。體育課上，學(xué)生順利進(jìn)入“重走長(zhǎng)征路”的情境中，積極開展活動(dòng)。“長(zhǎng)征主題課程”課中評(píng)價(jià)單如表4所示。

學(xué)習(xí)過程中，教師量化記錄學(xué)生的表現(xiàn)，圍繞每門學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，考查學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況。同時(shí)，教師用描述性語言點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，聚焦跨學(xué)科融合的課程思政教育的關(guān)鍵點(diǎn)。

（三）利用課后項(xiàng)目學(xué)習(xí)單，激活持續(xù)學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)

課后項(xiàng)目學(xué)習(xí)單能為學(xué)生有效地開展課后的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供腳手架。設(shè)計(jì)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生巧用生活素材，在驅(qū)動(dòng)性任務(wù)的指引下進(jìn)行深度探究?！伴L(zhǎng)征主題課程”課后項(xiàng)目學(xué)習(xí)單如下。

“長(zhǎng)征主題課程”課后項(xiàng)目學(xué)習(xí)單

小組名稱：

驅(qū)動(dòng)性問題：新時(shí)代長(zhǎng)征精神在哪里？

活動(dòng)探究過程：

1.啟動(dòng)階段：

2.小組分工：

3.實(shí)施過程：

[階段 目標(biāo) 成果 ]

4.成果展示：

5.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

教學(xué)中，教師充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，注重即時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分項(xiàng)等級(jí)記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，激活學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

四、依托活動(dòng)，延伸課后實(shí)踐，拓寬跨學(xué)科融合的課程思政教育的實(shí)踐路徑

思政課堂不僅包括學(xué)校課堂，還包括社會(huì)課堂。教師要緊扣思政課的社會(huì)屬性，將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。具體而言，教師可帶領(lǐng)學(xué)生通過大隊(duì)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)等形式，支持學(xué)生積極參與思政實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

圍繞“長(zhǎng)征主題課程”，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展了以“少年強(qiáng)? ?中國強(qiáng)”為主題的走讀活動(dòng)。教師為學(xué)生提供菜單式學(xué)習(xí)活動(dòng)，如紅色研學(xué)活動(dòng)，研學(xué)場(chǎng)館包括浙江革命烈士紀(jì)念館等。在觀影周，教師組織學(xué)生觀看電影《長(zhǎng)征》，并帶領(lǐng)學(xué)生演繹講述長(zhǎng)征故事的皮影戲。這些活動(dòng)為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。通過親身體驗(yàn)，學(xué)生厚植了愛國情懷，提升了政治素養(yǎng)。

綜上所述，跨學(xué)科融合的課程思政教育要求教師融合各學(xué)科力量，統(tǒng)籌教學(xué)資源，發(fā)揮聯(lián)動(dòng)教研效能。實(shí)踐中，教師積極開展豐富的活動(dòng)，全面推進(jìn)課程思政教育校本化，加強(qiáng)協(xié)同育人，從課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，全面發(fā)揮跨學(xué)科融合的課程思政教育的價(jià)值。

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［5］中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思政課程建設(shè)的意見［EB/OL］.（2022-11-08）［2023-06-20］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/202211/t20221110_983146.html？eqid=98bd583800021367000000036449dc82.

（杭州師范大學(xué)東城小學(xué)）