中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的探索

呂莉

【摘? ?要】孝文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是社會(huì)文明進(jìn)步的精神動(dòng)力，應(yīng)該引起道德與法治教師的關(guān)注。具體而言，在道德與法治課堂中，可以按如下步驟開展教學(xué)：課前，做好孝文化教學(xué)準(zhǔn)備；課中，關(guān)注孝文化教學(xué)過程；課后，反饋孝文化教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化；孝文化；道德與法治；融合教學(xué)

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）和《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》都將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂提到了新高度。這也對(duì)道德與法治教師提出了新的要求。孝文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是社會(huì)文明進(jìn)步的精神動(dòng)力，應(yīng)該引起道德與法治教師的關(guān)注。在道德與法治課堂中，如何融入孝文化，落實(shí)學(xué)科育人的目標(biāo)？

一、課前，做好孝文化教學(xué)準(zhǔn)備

目前，多數(shù)教師對(duì)于與孝文化相關(guān)的知識(shí)的講解顯得過于機(jī)械化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)孝文化的認(rèn)識(shí)比較單一。實(shí)踐證明，準(zhǔn)確把握教材和學(xué)情是落實(shí)教學(xué)措施的基礎(chǔ)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍有利于拉近學(xué)生與孝文化的距離。

（一）梳理教材，打好教學(xué)基礎(chǔ)

教師對(duì)一至六年級(jí)的教材進(jìn)行了梳理，發(fā)現(xiàn)在多個(gè)單元中都出現(xiàn)了與孝文化相關(guān)的內(nèi)容（如表1）。

（二）把握學(xué)情，做好教學(xué)準(zhǔn)備

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生年齡特征和不同學(xué)段特點(diǎn)對(duì)觀念認(rèn)知與道德品行進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，制訂具體、適切和可操作的目標(biāo)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知行合一。關(guān)于孝的教育是素質(zhì)教育中必不可少的一部分。在兒童的成長(zhǎng)過程中，行孝的對(duì)象不斷發(fā)展，從最初的父母泛化到兄弟姐妹、朋友、師長(zhǎng)、民族、國(guó)家。學(xué)生對(duì)孝文化已經(jīng)有了自己的理解，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)把握其身心發(fā)展規(guī)律，以其樂于接受的方式實(shí)施教學(xué)。

（三）創(chuàng)設(shè)氛圍，初步滲透孝文化

孝文化是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn)。教師在班級(jí)中充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的表率作用，加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范，有效滲透孝文化。例如每周布置孝敬日記，每月發(fā)布孝敬行動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀的作品和先進(jìn)的事跡進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)社會(huì)、家庭中的孝心和孝道。

二、課中，關(guān)注孝文化教學(xué)過程

課堂教學(xué)是全面落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的主陣地，教師須變革以往的課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)環(huán)節(jié)，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)孝文化的認(rèn)同感，讓學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

（一）在古今文化比較中融入孝文化

將同一種事物在不同領(lǐng)域傳達(dá)出的不同社會(huì)效應(yīng)進(jìn)行對(duì)比，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。為了讓學(xué)生孝敬父母，尊重師長(zhǎng)，體會(huì)父母的養(yǎng)育之恩和師長(zhǎng)的辛勞，教師可選擇古今對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考，選擇符合新時(shí)代價(jià)值觀的行孝之道。

1.引古文端正人生態(tài)度

《道德與法治》每一課都由幾個(gè)欄目串聯(lián)起來，其中“閱讀角”和“相關(guān)鏈接”占了很大的篇幅。教師充分利用這些內(nèi)容，同時(shí)引入與之相關(guān)的古文，用其中的孝文化感染學(xué)生。

四年級(jí)上冊(cè)第二單元第4課《少讓父母為我操心》的第一個(gè)板塊為“爸爸媽媽多辛苦”，讓學(xué)生初步感受父母的辛苦，“閱讀角”呈現(xiàn)了一篇美文《爸爸，您辛苦啦！》。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)小伙伴的提問，體會(huì)文章中小鵑爸爸的辛苦，以及具體辛苦在哪里，再適時(shí)出示《孟母三遷》的故事。學(xué)生通過孟母的言行，感受到了父母對(duì)子女的無私付出。在學(xué)生的深思中，教師又引入了《韓詩(shī)外傳》中有關(guān)孟母的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟慈母之愛。引入古文的方式既補(bǔ)充和豐富了課堂內(nèi)容，又讓學(xué)生接受了古典文學(xué)的熏陶。學(xué)生在正面故事的引導(dǎo)下感知孝文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

2.用經(jīng)典滲透孝文化知識(shí)

教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元第10課《我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗》時(shí)，教師先讓學(xué)生回憶與自己成長(zhǎng)有關(guān)的風(fēng)俗。學(xué)生結(jié)合課前收集的照片，聯(lián)想自己出生和滿月時(shí)的情景，體會(huì)到這些風(fēng)俗寄托了長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的美好祝愿，感受到中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。隨后，教師借助“風(fēng)俗的演變”板塊中與重陽(yáng)節(jié)相關(guān)的話題，帶領(lǐng)學(xué)生熟讀“閱讀角”中的文字，讓學(xué)生了解重陽(yáng)節(jié)的來歷，接著出示與重陽(yáng)節(jié)有關(guān)的詩(shī)歌。最具代表性的便是王維的《九月九日憶山東兄弟》。通過吟誦，學(xué)生以聲傳情，感悟經(jīng)典的魅力。教師適時(shí)介紹了古人過重陽(yáng)節(jié)的相關(guān)習(xí)俗，讓學(xué)生進(jìn)一步了解重陽(yáng)節(jié)，最后布置課外收集與重陽(yáng)節(jié)有關(guān)的古詩(shī)詞的任務(wù)，自然而然地滲透孝文化教育。

3.用思考理解孝文化內(nèi)涵

隨著社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的普及，孝文化也體現(xiàn)出了與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地思考問題。教師利用表格（如表2）羅列了一些“孝敬行為”，讓學(xué)生進(jìn)行分析和判斷。

學(xué)生辯證地思考什么是真正的孝。教師順勢(shì)總結(jié)：如今，我們拒絕愚孝，但一定要知道何為真正的孝。

（二）在主題教學(xué)中融入孝文化

在道德與法治課堂上實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在主題教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)以孝為主題的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生圍繞主題查找相關(guān)材料。在研讀三、四年級(jí)的教材的基礎(chǔ)上，教師選出了以“家”為主題的課文：三年級(jí)上冊(cè)第四單元第10課《父母多愛我》、第11課《爸爸媽媽在我心中》、第12課《家庭的記憶》、三年級(jí)下冊(cè)第二單元第5課《我的家在這里》。于是開展了以“我愛我家”為主題，以弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)孝文化為目的的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，如圖1所示。

1.利用課外資料，培養(yǎng)愛家和愛鄉(xiāng)情感

家庭是培育孝文化的重要載體。教師在教授三年級(jí)上冊(cè)第四單元第10課《父母多愛我》中的“父母默默的愛”這一板塊前，通過前期的調(diào)查以及課前的談話，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都把父母的愛當(dāng)成是理所當(dāng)然的。于是，課堂伊始，教師先帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻《其樂融融一家子》，并引導(dǎo)：從我們出生到現(xiàn)在，父母為我們做了許多事情，每一件看似普通的事情里都藏著他們對(duì)我們的愛，請(qǐng)說說你的感受。學(xué)生通過四人小組討論，分享了父母對(duì)自己的愛，個(gè)別同學(xué)也在同伴的引導(dǎo)下了解了被自己忽略的“愛”。在思維的碰撞中，學(xué)生從初步感悟父母的愛上升到想為父母做些事情。

在教授三年級(jí)下冊(cè)第二單元第5課《我的家在這里》前，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)并不是特別了解。為了激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，教師布置學(xué)生“尋找家鄉(xiāng)的痕跡”，比如了解自己所在的村子的名字及其來歷，了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、民俗風(fēng)情等。課堂上，學(xué)生根據(jù)搜集到的資料介紹自己的家鄉(xiāng)，分享自己的感受，使孝文化的內(nèi)涵從愛家人擴(kuò)展到了愛家鄉(xiāng)。

2.利用課堂資料，落實(shí)愛的教育

道德與法治教材包含豐富的生活資料，為教師和學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間。三年級(jí)上冊(cè)第四單元第10課《父母多愛我》中的“閱讀角”有一篇文章《媽媽喜歡吃魚頭》和一首詩(shī)歌《媽媽的愛》。課堂上，教師讓學(xué)生通過朗讀、默讀等方式進(jìn)行欣賞，感受家人的愛。學(xué)生的心靈受到了啟迪，紛紛表示回家后要向家人表達(dá)自己的愛。

3.開展探究分享，深化家的認(rèn)知

通過前面的教學(xué)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到父母對(duì)自己的愛。但也有部分學(xué)生表示不理解父母的一些行為。為此，教師重點(diǎn)抓住“父母讓我不能理解的行為”，讓學(xué)生完成表格（如表3）的填寫。

填寫表格的過程中，學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，課堂討論熱烈。接著，教師出示了課文中的表格（如表4），讓學(xué)生在原有表格的基礎(chǔ)上，進(jìn)行填寫。和原有表格相比，課文中的表格多了“是否是愛”以及“需要改進(jìn)的地方”。學(xué)生從不同角度思考父母的言行，而不僅僅只是抱怨。由此，學(xué)生對(duì)家的認(rèn)知又深入了一些。

4.拓展學(xué)習(xí)空間，落實(shí)孝行為

通過前幾個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感受到了家的力量，并且愿意將感受轉(zhuǎn)化為行動(dòng)?！墩撜Z》有云：“父母之年，不可不知也。”教師設(shè)置了拓展項(xiàng)目“我為父母寫檔案”（如圖2）。

我為父母寫檔案

爸爸的生日是：? ? ? ? ? 媽媽的生日是：

爸爸的工作是：? ? ? ? ? 媽媽的工作是：

爸爸的身體狀況：? ? ? ? ? 媽媽的身體狀況：

爸爸媽媽的好習(xí)慣有：

爸爸媽媽感到高興的事情有：

爸爸媽媽感到傷心的事情有：

教師要求學(xué)生每周利用一天時(shí)間，調(diào)查并整理父母的生活故事，給父母寫一份完整的檔案，然后將學(xué)生寫的檔案分成三類：親子檔案，記錄和父母之間的事情；愛心檔案，捕捉父母關(guān)愛自己的細(xì)節(jié)；創(chuàng)業(yè)檔案，寫下父母在這個(gè)城市里創(chuàng)業(yè)的故事。之后利用大課間以及班會(huì)課的時(shí)間組織學(xué)生分享這些故事。經(jīng)歷這一過程，學(xué)生了解了父母的艱辛，懂得了感恩父母。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們更加重視家的建設(shè)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)孝文化發(fā)揚(yáng)光大。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)家庭、孝道等產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）在課外延伸中踐行孝文化

要讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更深入的了解，就要在課外帶領(lǐng)他們開展有效的實(shí)踐。實(shí)踐證明，讓課堂教學(xué)與人文歷史、生活經(jīng)驗(yàn)、自然事物等發(fā)生關(guān)聯(lián)，有利于拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教授三年級(jí)上冊(cè)第四單元第11課《爸爸媽媽在我心中》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：我們都愛自己的爸爸媽媽，但愛需要表達(dá)，需要行動(dòng)。你會(huì)為他們做些什么呢？學(xué)生在教材事例的啟發(fā)下，知道了可以從哪些方面入手。為了讓學(xué)生參與實(shí)踐，教師根據(jù)“閱讀角”的內(nèi)容設(shè)計(jì)了演情景劇的環(huán)節(jié)：同學(xué)們?cè)诩依锖桶职謰寢屜嗵帟r(shí)，也有很多煩惱，咱們一起來出出主意吧。隨后出示情景圖，讓學(xué)生小組合作，進(jìn)行情景模擬。小組表演結(jié)束后，教師總結(jié)：同學(xué)們的做法都很棒，愛一定要有具體的行動(dòng)?；丶液螅?qǐng)你用自己的實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的愛，并以日記的形式記錄“日行一孝”。學(xué)生以小組為單位，將一個(gè)星期的實(shí)踐情況記錄下來，整合成一本日記本，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示。由此，孝道真正落實(shí)到了行動(dòng)上。

三、課后，反饋孝文化教學(xué)效果

良好的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。教師在教授四年級(jí)下冊(cè)第四單元第10課《我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗》時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，再引導(dǎo)學(xué)生理性看待風(fēng)俗的演變。本課由三課時(shí)組成。在上完第一課時(shí)“風(fēng)俗就在我身邊”后，教師開展了“尊老敬老風(fēng)俗介紹會(huì)”，以自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的模式，評(píng)選出最佳小組。之后，教師又帶領(lǐng)學(xué)生開展了尊老敬老主題活動(dòng)以及以重陽(yáng)節(jié)為主題的詩(shī)詞歌賦分享會(huì)。學(xué)生通過交流和分享，進(jìn)一步感受孝文化的魅力。

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)孝文化融入道德與法治課堂，是培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的必由之路。教師應(yīng)尊重教材，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為載體，革新教學(xué)模式，將道德與法治課堂建設(shè)成為傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要陣地。

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（浙江省平湖師范學(xué)校附屬小學(xué)）