基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的小學(xué)英語語法教學(xué)實(shí)踐

杭玉潔

【摘? ?要】語法教學(xué)是英語教學(xué)的重要一環(huán)。針對當(dāng)下小學(xué)英語語法教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情，制定層層遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，提出真實(shí)問題，鏈接學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)調(diào)查記錄、整合匯報(bào)、討論協(xié)商、交流分享等一系列學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合的活動(dòng)，幫助學(xué)生正確理解、有效操練并準(zhǔn)確運(yùn)用語法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對語法形式、意義、使用的統(tǒng)一教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；語法教學(xué)；英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；形式—意義—使用

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提倡踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，倡導(dǎo)學(xué)生參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中。［1］語法是語言的基本框架，語法知識(shí)是英語課程的重要內(nèi)容，包括詞法知識(shí)和句法知識(shí)，在語言使用中，語法知識(shí)是“形式—意義—使用”的統(tǒng)一體。形式是指語法結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，意義是指語法形式的表意功能，使用是指某個(gè)語法形式在什么情況下使用。［2］可以說，語法教學(xué)是英語教學(xué)的重要一環(huán)。然而，現(xiàn)階段的小學(xué)英語語法教學(xué)呈現(xiàn)出兩種傾向。一些教師認(rèn)為在小學(xué)階段，語法教學(xué)并非重點(diǎn)，因此淡化了對語法形式和語法規(guī)則的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)語言形式錯(cuò)誤、表達(dá)不夠規(guī)范的問題。另一些教師雖十分注重語法教學(xué)，但采取的教學(xué)方式主要為語法規(guī)則的講解和習(xí)題的機(jī)械操練，導(dǎo)致學(xué)生的語言表達(dá)失去交際意義，語言使用不夠得體。那么，如何解決這些問題，提升小學(xué)階段語法教學(xué)的實(shí)效性？

實(shí)踐證明，基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的語法教學(xué)能夠有效解決當(dāng)下小學(xué)英語語法教學(xué)中形式、意義與使用脫節(jié)的問題，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在遷移中創(chuàng)新，不斷習(xí)得語法知識(shí)，提高語言能力，發(fā)展英語素養(yǎng)。本文以譯林版《英語》五年級下冊Unit 8 Birthdays的語法教學(xué)為例，闡釋如何通過學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握語法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力、從能力到素養(yǎng)的進(jìn)階。

一、做好準(zhǔn)備，使語法教學(xué)有的放矢

（一）分析教學(xué)內(nèi)容

教師要以語篇研讀為邏輯起點(diǎn)開展有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。研讀語篇時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)基本問題：語篇的主題和內(nèi)容是什么，即What的問題；語篇傳遞的意義是什么，即Why的問題；語篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，如果語篇配有圖片或表格，那么這些圖片或表格是如何傳遞意義的，具有何種功能，即How的問題。

本單元教材圍繞生日這一話題展開，主題屬于“人與自我”范疇，分為Story Time、Grammar Time、Fun Time、Sound Time、Culture Time、Cartoon Time、Checkout Time及Ticking Time等板塊。Story Time板塊以對話形式呈現(xiàn)語篇，其中的人物詢問彼此的生日日期和生日活動(dòng)。本課時(shí)是本單元的第二課時(shí)，涉及Grammar Time及Fun Time板塊的語法知識(shí)。

從“What”的角度分析，Grammar Time板塊呈現(xiàn)了詢問生日的句型“Whens your birthday？ ”及答句“Its on the...of...”，并羅列了部分較難掌握的序數(shù)詞及其簡寫形式。Fun Time板塊為調(diào)查同學(xué)生日日期的語言實(shí)踐活動(dòng)，復(fù)現(xiàn)了前一個(gè)單元學(xué)習(xí)的月份詞匯。從“Why”的角度分析，這兩個(gè)板塊系統(tǒng)呈現(xiàn)了關(guān)于生日日期的問答句型及序數(shù)詞等語法知識(shí)，旨在通過調(diào)查這一語言實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生理解句子的表意功能，讓學(xué)生在具體語境中運(yùn)用語法知識(shí)進(jìn)行交流。從“How”的角度分析，兩個(gè)板塊均以表格的形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生清晰直觀地學(xué)習(xí)語法知識(shí)，內(nèi)容以對話型的口語語篇為主，其中Fun Time以對話范例和表達(dá)支架幫助學(xué)生開展語言實(shí)踐活動(dòng)。

（二）分析學(xué)情

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師研讀教材，開展基于學(xué)情的精準(zhǔn)教學(xué)。本課時(shí)的授課對象為五年級的學(xué)生。從話題的準(zhǔn)備來看，學(xué)生都有過慶祝生日的經(jīng)歷，該話題是他們樂意談?wù)摰脑掝}。且在Story Time板塊的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生對生日話題都有了自己的理解和認(rèn)識(shí)。從語言基礎(chǔ)來看，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)過有關(guān)時(shí)間的問答句型，因此能夠理解有關(guān)生日日期的問答句型。且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過有關(guān)數(shù)字和十二個(gè)月份的英語表達(dá)，也已經(jīng)掌握了first、second、third等序數(shù)詞，有利于全面開展序數(shù)詞的學(xué)習(xí)。

（三）制定教學(xué)目標(biāo)

教師要基于學(xué)生的已有基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，把促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)真正發(fā)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、生活經(jīng)歷、能力層次和語言水平，合理制定教學(xué)目標(biāo)。教師從英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的三個(gè)層次出發(fā)，制定促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知遞進(jìn)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下。

（1）在復(fù)習(xí)Story Time板塊時(shí)，能關(guān)注到有關(guān)生日日期的表達(dá)，通過對比、分析和歸納，理解序數(shù)詞的構(gòu)成與用法，并能準(zhǔn)確使用。

（2）能準(zhǔn)確、熟練運(yùn)用有關(guān)生日的句型“When is your birthday？ Its on the ... of...”進(jìn)行問答，并運(yùn)用序數(shù)詞的簡寫形式，快速記錄他人的生日信息，再利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總，最后整合語言，進(jìn)行匯報(bào)和分享。

（3）通過策劃集體生日，與他人協(xié)商、合作、交流，設(shè)計(jì)集體生日邀請產(chǎn)品，如邀請卡片等，并用單元目標(biāo)語言進(jìn)行介紹，體會(huì)策劃集體生日的樂趣。

上述教學(xué)目標(biāo)具有鮮明的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀特征：第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)涉及學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)和應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)；第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)涉及應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)；第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)涉及遷移創(chuàng)新類活動(dòng)。層層遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)能夠“幫助學(xué)生在活動(dòng)中習(xí)得語言和文化知識(shí)，發(fā)展語言技能，形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀，并嘗試在新的情境中運(yùn)用所學(xué)語言和文化知識(shí)，創(chuàng)造性地分析問題和解決問題”［3］。

二、多管齊下，有效實(shí)施教學(xué)過程

（一）學(xué)思結(jié)合，讓學(xué)生理解語法知識(shí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中獲取、梳理語言和文化知識(shí)，建立知識(shí)間的關(guān)聯(lián)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提出實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語法形式，感知語法意義，從而順利開展對較為抽象的語法知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出真實(shí)問題

學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)要求教師通過感知與注意活動(dòng)創(chuàng)設(shè)主題情境。語法板塊缺少現(xiàn)成的學(xué)習(xí)情境，需要教師結(jié)合教學(xué)主題、內(nèi)容與目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z法學(xué)習(xí)情境，提出需要解決的實(shí)際問題，讓學(xué)生在情境中聯(lián)系新舊知識(shí)，理解問題、分析問題、解決問題，達(dá)成對語言形式與意義的學(xué)習(xí)和理解。

課始，教師播放了英文歌曲Happy Birthday to You，讓學(xué)生重溫生日話題。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞生日話題進(jìn)行討論，并創(chuàng)設(shè)了舉辦集體生日派對的語法情境，讓學(xué)生明確需要解決的實(shí)際問題。具體教學(xué)過程如下。

T： Hello， class. We sang a song together. Whats the song about？

Ss： Birthdays.

T： Yes. Do you like birthday parties？ Do you want to have a birthday party together？

Ss： Of course！

T： How can we have a birthday party together？ We have different birthdays.

S1： We can have a group birthday party！

T： Good idea！ But， how to plan a group birthday party？

S2： We should form different groups.

S3： We should do a survey.

S4： We should choose a day and a place.

S5： We should make an invitation card.

教師先通過經(jīng)典生日歌曲營造主題氛圍，以生日派對這一情境吸引學(xué)生的注意力。接著通過追問，引導(dǎo)學(xué)生提出舉辦集體生日派對的想法。之后，教師提出如何策劃集體派對的真實(shí)問題，引發(fā)學(xué)生思考。在熱烈的討論中，學(xué)生不知不覺進(jìn)入了真實(shí)的語法學(xué)習(xí)情境中。

2.鏈接經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注形式與意義

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在語法教學(xué)中，要讓學(xué)生感知和體驗(yàn)形式與意義的聯(lián)系。教師緊扣這一要求，鏈接目標(biāo)語言與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在情境中感知和體驗(yàn)語言，進(jìn)而更細(xì)致地關(guān)注語法的形式與意義，激活已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知差距，形成學(xué)習(xí)期待。

本課時(shí)中的教學(xué)活動(dòng)如下。

教學(xué)活動(dòng)1：Lets Review

教師呈現(xiàn)了有關(guān)生日的問句“Whens Su Hais birthday？ Whens Mikes birthday？”并以填空的形式給學(xué)生提供回答支架“Its on the? ? ? ? ? ? ? ? ? .”。此外，教師還提供了兩位主人公生日的日歷圖片，帶領(lǐng)學(xué)生回顧本單元Story Time板塊的知識(shí)。

教學(xué)活動(dòng)2：Discuss and Think

教師以舉辦集體生日派對為主題，帶領(lǐng)學(xué)生梳理策劃集體生日派對的步驟，引導(dǎo)學(xué)生使用first、second、third這三個(gè)已經(jīng)學(xué)過的序數(shù)詞進(jìn)行表達(dá)，并在后續(xù)的討論中呈現(xiàn)本課時(shí)的新授序數(shù)詞fourth和fifth。

教學(xué)活動(dòng)3：Divide into Groups

教師呈現(xiàn)了Fun Time板塊出現(xiàn)的十二個(gè)月份的英文表達(dá)，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)月份并以此為依據(jù)進(jìn)行分組，用序數(shù)詞為各小組命名，例如八月出生的學(xué)生組成the eighth group，以此類推，呈現(xiàn)從first到twelfth的十二個(gè)序數(shù)詞。

教學(xué)活動(dòng)4：Read and Find

教師呈現(xiàn)十二個(gè)序數(shù)詞及對應(yīng)的基數(shù)詞，讓學(xué)生觀察基數(shù)詞與對應(yīng)序數(shù)詞的不同之處，分類總結(jié)規(guī)律。然后呈現(xiàn)大于十二的序數(shù)詞，讓學(xué)生繼續(xù)總結(jié)規(guī)律。

教學(xué)活動(dòng)5：Chant and Remember

教師帶領(lǐng)學(xué)生將總結(jié)出來的基數(shù)詞變?yōu)樾驍?shù)詞的變化規(guī)則，編成一首押韻的歌謠，帶領(lǐng)學(xué)生一起誦讀，以趣味方式強(qiáng)化學(xué)生對復(fù)雜語言形式的記憶。

上述教學(xué)活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)Story Time板塊，鏈接學(xué)生第一課時(shí)的語篇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并提供日歷圖片，鏈接學(xué)生看日歷的生活經(jīng)驗(yàn)及已有的基數(shù)詞和月份的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在利用支架回答問題時(shí)，關(guān)注到表達(dá)日期時(shí)應(yīng)該用序數(shù)詞這一語法形式。在之后的步驟梳理和小組命名等活動(dòng)中，學(xué)生感受到序數(shù)詞與基數(shù)詞的關(guān)系及變化規(guī)律，鏈接了方法經(jīng)驗(yàn)。教師幫助學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法經(jīng)驗(yàn)等用到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，將語言形式和語法意義傳遞給學(xué)生。

（二）學(xué)用結(jié)合，操練語法知識(shí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)中內(nèi)化所學(xué)語言和文化知識(shí)，加深理解并初步應(yīng)用。在學(xué)思結(jié)合的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生開展多種有意義的語言實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化語言知識(shí)，鞏固結(jié)構(gòu)化知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。

1.調(diào)查記錄，關(guān)注意義操練

基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的語法教學(xué)更加重視語法知識(shí)的意義和功能，“有意義的語言輸出活動(dòng)讓語法項(xiàng)目成為語義表達(dá)的工具，使教學(xué)更有情境性、趣味性和多樣性”［4］。教師應(yīng)賦予語法項(xiàng)目操練以交際意義，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中自覺進(jìn)行語言的多樣化操練。

學(xué)生按出生的月份組成十二個(gè)小組后，在組內(nèi)進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，了解每個(gè)組員的生日日期，操練單元目標(biāo)語言。組員互問互答，采用速記的方式在該板塊的表格中作記錄，自然地操練序數(shù)詞的簡寫形式。全部完成后，學(xué)生對小組內(nèi)組員生日情況進(jìn)行匯總，并在組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)。以第七小組的調(diào)查活動(dòng)為例，具體如下。

S1： Whens your birthday？

S2： Its on the fifteenth of July.

S2： Whens your birthday？

S3： Its on the twenty-fourth of July.

S3： Whens your birthday？

S4： Its on the eighth of July.

S4： Whens your birthday？

S1： Its on the sixth of July.

最后大家按照“... has his/her birthdays on the... of July.”的語言支架進(jìn)行匯報(bào)。

在此過程中，學(xué)生首先在真實(shí)的活動(dòng)中口頭操練單元目標(biāo)語言。為了達(dá)成速記的目的，學(xué)生又對序數(shù)詞的簡寫形式進(jìn)行了書面操練。調(diào)查完成后，學(xué)生使用陳述句型對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)了從問答句型到陳述句型的靈活轉(zhuǎn)換。

2.整合匯報(bào)，鞏固內(nèi)化知識(shí)

有意義的操練使學(xué)生明確了語言使用的基本邏輯，但此時(shí)學(xué)生還處在機(jī)械使用語言的水平，教師需要設(shè)計(jì)更具綜合性和實(shí)踐性的活動(dòng)，幫助學(xué)生圍繞主題綜合運(yùn)用語法知識(shí)，整體輸出語言，使學(xué)生真正鞏固與內(nèi)化目標(biāo)語言。

各小組完成了對成員生日的調(diào)查、記錄和組內(nèi)匯報(bào)后，教師讓學(xué)生擴(kuò)大匯報(bào)的范圍，由各小組推選一名組員，以“Students in…group have birthdays in...”作為匯報(bào)支架，在全班范圍內(nèi)對本小組的情況進(jìn)行總結(jié)。其他小組繼續(xù)進(jìn)行記錄，辨析基數(shù)詞與序數(shù)詞的區(qū)別。最后，學(xué)生梳理、統(tǒng)計(jì)和匯總?cè)嗤瑢W(xué)的生日日期，并按照月份順序進(jìn)行整合匯報(bào)。

學(xué)生通過組內(nèi)匯報(bào)和班級匯報(bào)，發(fā)展了合作能力，培養(yǎng)了聚合思維。他們在語境中運(yùn)用語法知識(shí)獲取信息、建構(gòu)知識(shí)、表達(dá)意義，將零散的個(gè)人信息進(jìn)行整合，鞏固了語法新知，內(nèi)化了目標(biāo)語言，培養(yǎng)了各項(xiàng)技能，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，為真實(shí)、創(chuàng)新的表達(dá)做好準(zhǔn)備。

（三）學(xué)創(chuàng)結(jié)合，運(yùn)用語法知識(shí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要堅(jiān)持學(xué)創(chuàng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷。在應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能、方法策略和思想觀念，多角度認(rèn)識(shí)和理解世界，創(chuàng)造性地解決新情境中的問題，理性表達(dá)情感、態(tài)度和觀點(diǎn)，促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

1.討論協(xié)商，提出解決方案

研究者發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者參與合作式對話，為彼此提供支持，能夠促進(jìn)彼此的語言發(fā)展。合作性的語言學(xué)習(xí)方式對語法學(xué)習(xí)的作用已成為語法教學(xué)研究中的一個(gè)重要方面。［5］因此，教師設(shè)計(jì)了小組合作的活動(dòng)。學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論與協(xié)商，聚焦集體生日的策劃，提出具體的方案。仍以第七小組為例，其討論過程如下。

S1： When can we have the birthday party？

S2： Lets have the party on the first of July. OK？

S3&S4： OK. Thats the first day.

S3： Where can we have the party？

S4： How about in the Jingui Park？

S1： Why？

S4： Because theres a big lawn and we can fly kites there.

S3： No， its too hot in July. Lets have the party at the Mix City.

S2： Great！ We can watch movies together.

S1： We can have a big lunch there too！

S4： Good idea！ Lets make an invitation card！

學(xué)生圍繞舉辦的日期、地點(diǎn)等進(jìn)行了熱烈的討論。他們運(yùn)用所學(xué)語言表達(dá)自己的想法、感受和觀點(diǎn)，在出現(xiàn)分歧時(shí)與同伴合理地協(xié)商，提出針對問題的個(gè)性化解決方案。

2.交流分享，習(xí)得目標(biāo)語言

交流分享活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生遷移創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生在交流分享中創(chuàng)新運(yùn)用語言，以書面及口頭的形式呈現(xiàn)合作成果，表達(dá)自我情感，凸顯思維過程，最終習(xí)得語法知識(shí)，發(fā)展語言技能。

各小組在完成組內(nèi)方案討論后，需要以物化產(chǎn)品的形式呈現(xiàn)自己的方案。他們結(jié)合討論的結(jié)果，制作自己喜歡且能夠完成的產(chǎn)品。有的小組制作了邀請函，有的小組制作了活動(dòng)海報(bào)，還有的小組撰寫了廣告語，在班級內(nèi)進(jìn)行交流。以第七小組的產(chǎn)品分享為例，具體如下。

S1： Look， this is our invitation card. Welcome to our birthday party！

S2： We all have our birthdays in July.

S3： We will have our birthday party on the first of July.

S4： We will have it at 2：00 p.m. at the Mix City.

Ss： Come to our party！ Lets have fun together！

學(xué)生展示自己的產(chǎn)品，圍繞本課主題輸出相關(guān)語言，與同學(xué)交流自己的成果，這些成果并不局限于本課時(shí)的語法知識(shí)。學(xué)生通過傾聽與對話、分享與碰撞，實(shí)現(xiàn)了語言、思維與能力的整體提升。

語法教學(xué)在英語課程中占有重要的地位。在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的引領(lǐng)下，教師可以將學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新三類活動(dòng)作為明線貫穿課堂，以“提出真實(shí)問題—梳理解決對策—協(xié)商解決方案—展示物化產(chǎn)品”作為思維暗線貫穿語法教學(xué)的全過程。這樣的操作能使語法教學(xué)兼顧形式、意義與使用，在真實(shí)語境中促進(jìn)學(xué)生對語法的理解、加工、內(nèi)化、鞏固與產(chǎn)出，從而發(fā)展學(xué)生的多維素養(yǎng)。

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（江蘇省無錫市東絳第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）