注重“少教多學(xué)”構(gòu)建高中政治高效課堂芻論

孫建軍

摘要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，以“少教多學(xué)”為核心的新式教學(xué)理念正在普及和應(yīng)用。教師在日常教學(xué)中應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方式，在“少教多學(xué)”教育理念引領(lǐng)下，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。注重“少教多學(xué)”，構(gòu)建高中政治高效課堂，可采取以下實(shí)踐策略：革新教師教育觀念，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；整合課程教學(xué)資源，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量；引入多種教學(xué)方法，充分發(fā)掘教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué)；高中政治；高效課堂；應(yīng)用策略；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）21-0097-04

高中政治學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思想品質(zhì)和良好行為習(xí)慣的課程，應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)的開展。在新課程改革理念的影響下，高中政治教學(xué)方式發(fā)生了重要改變，為學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐搭建了良好的平臺(tái)?！吧俳潭鄬W(xué)”教育理念與高中政治教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)具有高度的一致性，都強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的互動(dòng)參與，倡導(dǎo)在開放平等的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，潛移默化地滲透政治學(xué)科的育人作用和價(jià)值[1]?；诖?，立足高中政治教學(xué)實(shí)際，探究高效課堂的構(gòu)建策略，對高中政治教學(xué)改革具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“少教多學(xué)”的內(nèi)涵及其應(yīng)用價(jià)值

1.“少教多學(xué)”的內(nèi)涵

“少教多學(xué)”作為一種全新的課程教育理念，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系，其核心是對為什么教，教什么，以及怎么教進(jìn)行研究。在這種教育理念的影響下，學(xué)生的主體地位得到充分彰顯，自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升與發(fā)展。在具體教學(xué)實(shí)踐中，少教并不是不教，而是基于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況有針對性地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力?！吧俳潭鄬W(xué)”摒棄說教式教學(xué)，突出學(xué)生自主參與意識，要求學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與互動(dòng)。其教學(xué)過程需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地留白和設(shè)問，為學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)提供發(fā)揮和創(chuàng)造的空間?！吧俳潭鄬W(xué)”是在基于實(shí)際教學(xué)需要圍繞學(xué)生最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一種教學(xué)方式，能突出教師的引導(dǎo)作用，平衡“教”與“學(xué)”的關(guān)系，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.“少教多學(xué)”的應(yīng)用價(jià)值

（1）有助于構(gòu)建生本課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。高中政治教學(xué)的根本目的在于滲透馬克思主義理論，在理論學(xué)習(xí)與實(shí)際案例的分析探究過程中全面提升學(xué)生政治素養(yǎng)，幫助學(xué)生不斷規(guī)范自身行為習(xí)慣，提高社會(huì)實(shí)踐能力，提升思想道德品質(zhì)?；凇吧俳潭鄬W(xué)”背景的高中政治教學(xué)不再是單方面理論知識的灌輸，它強(qiáng)調(diào)在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師和學(xué)生的共同參與[2]。在實(shí)際授課過程中，教師基于學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容合理安排實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過自主參與獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)能力的提升。在課堂互動(dòng)交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加深入，邏輯思維能力、辯證分析能力以及自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到有效提升。

（2）有助于轉(zhuǎn)變教師觀念，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用和推廣是基于教學(xué)觀念同步轉(zhuǎn)變的，教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能切實(shí)推進(jìn)“少教多學(xué)”教學(xué)方式的應(yīng)用與發(fā)展。“少教多學(xué)”這種現(xiàn)代化教學(xué)方式能從源頭上打破“應(yīng)試教育”思想的桎梏，在教學(xué)相長的互動(dòng)課堂中促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升[3]。“少教多學(xué)”教學(xué)方式的運(yùn)用，需要突出學(xué)生的主體作用。因此，如何平衡“少教”和“多學(xué)”的關(guān)系，需要教師通過不斷學(xué)習(xí)提高和完善自身的教育理念。在推進(jìn)“少教多學(xué)”的課堂活動(dòng)中，教師要不斷反思和總結(jié)，根據(jù)學(xué)生反饋思考應(yīng)該在什么節(jié)點(diǎn)上少教，少教哪些內(nèi)容，多學(xué)應(yīng)從哪里體現(xiàn)，從而促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

（3）有助于釋放課堂活力，提高學(xué)科育人價(jià)值。就學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀而言，雖然教學(xué)改革已實(shí)施多年，但是在教學(xué)過程中“多教少學(xué)”的教學(xué)方式仍舊屢見不鮮，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍舊過多地依賴教師的講解，自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識相對薄弱[4]?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)方式的應(yīng)用，可以改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，對高中政治教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)交流，能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究提供充足的時(shí)間和空間，有效釋放課堂教學(xué)活力，在學(xué)生積極參與和實(shí)踐探究的過程中提高學(xué)科育人價(jià)值。

二、“少教多學(xué)”在高中政治高效課堂中的應(yīng)用原則

1.啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則是指在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過教師的引導(dǎo)充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在積極參與互動(dòng)探究的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)技能的提升和發(fā)展，是一種促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的教學(xué)原則[5]。在具體教學(xué)過程中，教師要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互幫助，不斷提高學(xué)習(xí)效率。在啟發(fā)性原則的引領(lǐng)下，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)突出對學(xué)生智育的關(guān)注，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。

2.針對性原則

“少教多學(xué)”教育理念要求教師在日常授課過程中盡可能多地為學(xué)生預(yù)留出自主探究學(xué)習(xí)的空間，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)。基于此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)就必須要提高教學(xué)過程的針對性，充分利用課內(nèi)教學(xué)時(shí)間[6]。在具體教學(xué)過程中，針對性原則主要是指教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)圍繞課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，從學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合。教師在授課過程中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，不僅會(huì)降低課堂教學(xué)活動(dòng)的效率，還會(huì)影響學(xué)生自主思考的方向，影響整體教學(xué)質(zhì)量。因此，“少教多學(xué)”教學(xué)方式的應(yīng)用，要密切關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的針對性。

3.創(chuàng)造性原則

“少教多學(xué)”教育理念下的高中政治課堂教學(xué)要充分發(fā)掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，借助教師的教學(xué)引領(lǐng)和啟發(fā)，讓學(xué)生在立足課本知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，跳出固有認(rèn)知的束縛，活化學(xué)習(xí)思維，能夠用辯證的視角去理性分析生活中的實(shí)際問題。立足“少教多學(xué)”教育背景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，其強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。為此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)層面要精選課程教學(xué)資源，對課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，科學(xué)平衡教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，避免不合理的教學(xué)設(shè)計(jì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)生要根據(jù)教師布置的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，開展有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)，為“少教多學(xué)”教育目標(biāo)的有效達(dá)成奠定基礎(chǔ)。在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要緊隨課堂教學(xué)進(jìn)度，積極參與討論交流，在師生、生生互動(dòng)交流中培養(yǎng)自己的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到能夠通過自主分析和辯證探究解決生活中所遇到的實(shí)際問題。

4.發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是指在教學(xué)過程中要突出以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本的教育目的?！吧俳潭鄬W(xué)”教育理念的提出，其本質(zhì)在于創(chuàng)新課程教學(xué)方式的同時(shí)突出學(xué)生主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件。在這一過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，立足學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，充分激活學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升和發(fā)展。因此，無論是在課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要突出發(fā)展性的教學(xué)原則，確保學(xué)生通過“跳一跳”就能取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果，使自身學(xué)習(xí)能力得到提升和發(fā)展。發(fā)展性原則還體現(xiàn)在教學(xué)評價(jià)層面。教師要立足素質(zhì)教育，教學(xué)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展是一個(gè)長期系統(tǒng)的過程，教師要將發(fā)展性評價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生從階段性的教學(xué)評價(jià)中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和不足，借助教學(xué)評價(jià)逐步優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)習(xí)技能、提升綜合素質(zhì)的目的。

三、“少教多學(xué)”在構(gòu)建高中政治高效課堂中的實(shí)踐策略

1.革新教師教育觀念，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

高中政治作為一門匯集經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等諸多知識于一體的綜合性學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)過程中課程教學(xué)資源具有一定的復(fù)雜性。而“少教多學(xué)”教育理念強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成教育，如何科學(xué)整合政治學(xué)科教學(xué)資源，保證“少教多學(xué)”課堂活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量是眾多一線教師所面臨的重要課題。筆者認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)積極革新教師教學(xué)觀念，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，這是保證教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，其主導(dǎo)作用仍舊對課程教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用。因此，教師需要根據(jù)“少教多學(xué)”教育理念的要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生“多學(xué)”創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間。在日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，隨著學(xué)科交叉現(xiàn)象的不斷增加，教師不僅要具備政治學(xué)科的知識，還要依據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展需求廣泛涉獵其他學(xué)科知識。此外，教師要提升教學(xué)的藝術(shù)性，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效融合。

2.整合課程教學(xué)資源，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

在以往高中政治課程教學(xué)過程中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)往往缺乏從學(xué)生的視角進(jìn)行思考。這種教學(xué)設(shè)計(jì)勢必難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生思想觀念中，政治課程以“高大上”的理論知識為主，內(nèi)容枯燥乏味，難以理解。這些不利因素的存在，影響高中政治整體教學(xué)質(zhì)量的提升。針對這種情況，教師在日常教學(xué)過程中要將學(xué)科資源進(jìn)行有效整合，使其更加符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，這樣既能保證課堂教學(xué)的有效性，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師要立足學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際需求，有計(jì)劃地整合課程教學(xué)資源，并從不同角度和層次對政治學(xué)科知識進(jìn)行分類，增加教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性和靈活性，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中自主思考和解決相應(yīng)的實(shí)際問題。例如，在教學(xué)“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就需要立足不同的角度對教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)和整合，以提高課程教學(xué)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的契合度。從哲學(xué)層面分析，矛盾是有特殊性的，所具有的特殊性是不同的，并且會(huì)伴隨著矛盾的發(fā)展變化而變化，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)和分析時(shí)具體問題具體分析。如建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國是出于對我國特殊國情考慮而確立的目標(biāo)。從經(jīng)濟(jì)層面分析，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國有助于我國文化軟實(shí)力的提升，進(jìn)而帶動(dòng)國內(nèi)文化產(chǎn)業(yè)的同步發(fā)展。從政治層面分析，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國可以展現(xiàn)出我國社會(huì)主義制度的優(yōu)越性以及黨為人民服務(wù)的宗旨，提升全體公民的政治素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量

“少教多學(xué)”教育理念下的高中政治課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生通過自主分析、小組探討、辯證歸納等多種方式的應(yīng)用自主解決問題，從而達(dá)到既定的課程教學(xué)目標(biāo)。基于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，教師在教學(xué)過程中除了要關(guān)注課程教學(xué)資源的優(yōu)化整合之外，也要將自主學(xué)習(xí)的方法與技巧滲透到日常學(xué)習(xí)互動(dòng)中去，教會(huì)學(xué)生自主獲取知識，為學(xué)生“多學(xué)”提供科學(xué)的方法。首先，教師要立足學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。皮亞杰認(rèn)為，所有智力方面的教育工作，都需要依賴于濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在高考壓力的影響下，許多學(xué)生都會(huì)將日常所學(xué)課程內(nèi)容根據(jù)分值情況劃分為若干等級，而政治學(xué)科由于分值相對較低，自然會(huì)受到忽視。針對這種學(xué)習(xí)觀念，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們充分了解政治學(xué)科在學(xué)習(xí)和生活中的重要作用和價(jià)值，借助生活案例充分激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。其次，在課堂教學(xué)過程中，教師要教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)方式的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)在課堂中的重要作用，學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力直接關(guān)系課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)教授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為“少教多學(xué)”課堂教學(xué)活動(dòng)的有序推進(jìn)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。高中政治課堂教學(xué)與其他學(xué)科課堂教學(xué)一樣，需要經(jīng)歷預(yù)習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)、鞏固練習(xí)和復(fù)習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。在這一過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生借助“三到”的學(xué)習(xí)方法，即眼到、心到、手到，提高學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不光要看書本的基礎(chǔ)知識，還要在教師的引導(dǎo)下認(rèn)真領(lǐng)會(huì)知識的內(nèi)涵，并將其與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，提高理論知識學(xué)習(xí)能力和在生活中應(yīng)用理論知識的能力。在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生做好課堂筆記，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，大膽質(zhì)疑。這樣，學(xué)生在系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過程中，能突出自身的主體地位，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高課內(nèi)學(xué)習(xí)的有效性。

4.引入多種教學(xué)方法，充分發(fā)掘教學(xué)資源

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，各種現(xiàn)代化的教學(xué)方式開始在高中政治課堂教學(xué)活動(dòng)中快速普及和廣泛應(yīng)用，這在很大程度上促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升?！吧俳潭鄬W(xué)”就是在這樣的教育背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種全新的課程教學(xué)方式。高中政治作為一門與社會(huì)生活密切相關(guān)的課程，和社會(huì)發(fā)展一樣具有一定的時(shí)代性特征。教師在推進(jìn)“少教多學(xué)”的課堂教學(xué)活動(dòng)中，要與時(shí)俱進(jìn)，豐富和創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)方法，深入發(fā)掘多元化教學(xué)資源。例如，在課堂教學(xué)過程中，教師可設(shè)計(jì)“時(shí)政熱點(diǎn)”主題的課堂活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)課內(nèi)所學(xué)知識辯證地分析和探討社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)政話題，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與意識的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生分析問題和解決問題能力的同步提升，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感和使命感。此外，針對政治課程教學(xué)內(nèi)容相對枯燥的實(shí)際教學(xué)情況，教師可借助現(xiàn)代化的教學(xué)方式為學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓政治課堂教學(xué)過程變得更加富有朝氣和生機(jī)。例如，在呈現(xiàn)課本基礎(chǔ)知識時(shí)，教師可增加課件PPT的應(yīng)用，借助具體應(yīng)用的方式剖析理論知識的內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地理解、內(nèi)化和吸收；增加議題式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變課堂單一說教式的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在參與議題互動(dòng)辯論的課堂中發(fā)展學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)；借助生活情境教學(xué)方法，拉近學(xué)生與學(xué)科知識之間的距離，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究構(gòu)建平臺(tái)。教師通過引入多元化的教學(xué)方式，既可以豐富政治課堂的教學(xué)形式，又可以為學(xué)生“多學(xué)”提供更多自由發(fā)揮和創(chuàng)造的空間，在師生共同參與的互動(dòng)課堂中提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

高中階段的學(xué)生無論是學(xué)習(xí)技能還是自身綜合素質(zhì)都已經(jīng)達(dá)到一定高度，高中政治教學(xué)是落實(shí)學(xué)生德育的重要途徑，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中除了要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量外，還要立足學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。“少教多學(xué)”教學(xué)方式的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)授課過程中單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，在學(xué)生主動(dòng)參與的課堂探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在日常教學(xué)過程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，立足課程教學(xué)內(nèi)容深入發(fā)掘可用資源，在多樣化的課堂教學(xué)中促進(jìn)高中政治教學(xué)質(zhì)量的提升，借助學(xué)生自主參與和探討的實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化地滲透德育，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有的放矢地推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

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Discuss on the Construction of High School Political Efficient Classroom by Emphasizing"Teaching Less and Learning More"

Sun Jianjun

（Nanjing Linjiang Senior Middle School， Jiangsu Province， Nanjing 211100， China）

Abstract： With the deepening of the new curriculum reform， the new teaching concept centered on "teaching less and learning more" is being popularized and applied. Teachers should keep up with the times in daily teaching， constantly innovate course teaching methods， and under the guidance of the "teach less and learn more" educational philosophy， improve classroom teaching efficiency and quality， and create a good learning environment for developing students core subject competencies. Focusing on"teaching less and learning more" and building an efficient senior middle school political classroom， the following practical strategies can be adopted： innovating teachers educational concepts and enhancing their professional literacy； integrate course teaching resources and create a good learning environment； cultivate students self-learning ability and ensure the quality of classroom teaching； introduce various teaching methods and fully explore teaching resources.

Key words： teach less and learn more； senior middle school politics； efficient classroom； application strategy； teaching efficiency； teachingquality；corecompetencies