核心素養(yǎng)視域下高中政治議題式教學(xué)策略探究

黃蘭蘭

摘 要：高中思想政治學(xué)科對學(xué)生的身心健康發(fā)展有著非常重要的影響，為了更好地落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)過程中教師可以采取議題式教學(xué)，分析當(dāng)前議題式教學(xué)存在的問題，合理取舍內(nèi)容，巧妙設(shè)計議題；注重創(chuàng)設(shè)引入議題的情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣；注重課堂活動的引領(lǐng)，利用議題深化理解；注重知識的應(yīng)用，發(fā)揮議題的作用，促使學(xué)生形成正確的價值觀，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中政治；核心素養(yǎng)；議題式教學(xué)；策略探究

高中思想政治學(xué)科長期處于一個比較尷尬的境地，很多學(xué)生覺得其教材理論多而實(shí)踐應(yīng)用較難，課堂講解多而互動性少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在核心素養(yǎng)視域下要提升思想政治學(xué)科的教學(xué)效果，教師要認(rèn)真研究教材和學(xué)情，采取議題式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，探究討論，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、相關(guān)概念綜述

（一）高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括四大方面，即政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與。如果在思想政治教學(xué)過程中得到有效的貫徹落實(shí)，可以提高學(xué)生政治認(rèn)同感，提高學(xué)生解決各種問題的能力，遵紀(jì)守法，積極參與公共事務(wù)。

1.政治認(rèn)同。這是高中思想政治學(xué)科教學(xué)要落實(shí)好的最根本任務(wù)。高中生處于身心蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵時期，要使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)自覺地?fù)碜o(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅定中國特色社會主義理想信念，弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價值觀，增強(qiáng)“四個”自信，使之成為對未來創(chuàng)造幸福生活的精神支柱和價值追求。

2.科學(xué)精神。高中思想政治教學(xué)中要做到求真務(wù)實(shí)，要培養(yǎng)堅持真理、尊重規(guī)律、實(shí)事求是的思想。使學(xué)生學(xué)會用馬克思主義世界觀和方法論去解決生活和工作中遇到的各種問題，面對各種問題能夠做出正確的價值判斷和行為選擇。對于學(xué)生個體而言，還應(yīng)該注意自身的個人修養(yǎng)，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，用良好的精神態(tài)度對待課程學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，自主探究，不斷創(chuàng)新。

3.法治意識。法治國家的建設(shè)離不開公民有較高的法治意識，思想政治學(xué)科培養(yǎng)法治意識，就是要使學(xué)生尊法、學(xué)法、守法、用法，自覺參與到建設(shè)中國特色社會主義法治體系中去，這也是對我國公民的行為最基本的要求，學(xué)生要以高中思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)為契機(jī)，在了解相關(guān)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上去拓展學(xué)習(xí)，提高自身的法治意識，擁護(hù)依法治國的相關(guān)政策和要求[1]。

4.公共參與。高中思想政治教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識與能力，現(xiàn)在的學(xué)生喜歡玩手機(jī)、刷小視頻或打游戲，喜歡宅在家中而不太喜歡參與公共事務(wù)，集體主義精神有所缺失，樂于為人民服務(wù)的行動需要加強(qiáng)，對人民當(dāng)家作主的政治權(quán)利和履行義務(wù)需要深化認(rèn)識，要擁有獨(dú)立的思考能力，正確的“三觀”，學(xué)會對自我進(jìn)行管理和約束，這樣才能更好地參與社會生活，充分發(fā)揮自身的聰明才智，為國家社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（二）議題式教學(xué)的內(nèi)涵

所謂的議題式教學(xué)是指在教學(xué)中有針對性地圍繞某個議題設(shè)計活動性內(nèi)容的教學(xué)方法。近幾年，隨著高中思想政治新版教材的使用，議題式教學(xué)在各種教研活動和集智備課中被經(jīng)常提及且要求滲透在日常的課堂教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力能夠產(chǎn)生重要的影響。議題式教學(xué)法可以將人們關(guān)注的感興趣的有意義的話題引入課堂，有目的有計劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生對某一社會現(xiàn)象深入思考和評析，在共同探究的過程中明辨是非、深化認(rèn)知、提升素養(yǎng)。思想政治教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生對議題進(jìn)行創(chuàng)新性思考而得出多元化的認(rèn)識，可以使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，規(guī)范自己的日常行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍活起來。

思想政治課標(biāo)要求教師在課堂上通過議題的引入、引導(dǎo)和交流討論，在課堂上構(gòu)建起良好的師生互動和生生互動的新型探究學(xué)習(xí)關(guān)系。教師要通過深入分析教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，立足于學(xué)生的身心發(fā)展特征，從其對社會的認(rèn)知、生活環(huán)境出發(fā)，緊緊圍繞合適的議題設(shè)計有意義的活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的討論情境，引領(lǐng)學(xué)生以議題為中心收集資料，組織探討，表達(dá)內(nèi)心的所思所想，在參與活動中逐漸消化書本上的理論知識，理性對待遇到的問題，形成科學(xué)的價值判斷與正確選擇，使學(xué)生的核心素養(yǎng)在不斷地親身實(shí)踐和體驗(yàn)中得到提升，從而實(shí)現(xiàn)知識的深化和思想的升華[2]。

二、核心素養(yǎng)視域下高中思想政治議題式教學(xué)的優(yōu)勢

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在一定程度上不僅能幫助學(xué)生形成正確的價值觀念，同時在提高學(xué)生的基本技能以及滿足社會的發(fā)展需求等方面也發(fā)揮了重要作用，具有能夠有效提高我國國家競爭力的顯著優(yōu)勢。議題式教學(xué)一方面是培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，另一方面也有助于轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，對落實(shí)立德樹人、提升高中思想政治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量具有十分重要意義。

（一）有利于促使學(xué)生形成正確的價值觀

在高中思想政治教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的要求以及學(xué)生的認(rèn)知水平，對課程的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，使其能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的最大化。教師要根據(jù)主題選擇不同的切入點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，結(jié)合當(dāng)?shù)鼗虍?dāng)時的社會素材，對相關(guān)問題進(jìn)行深入分析。教學(xué)過程中通過以學(xué)生為主體，采取議題式教學(xué)方式使師生之間能夠積極地互動起來，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，科學(xué)地規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的行為，使其形成科學(xué)的“三觀”，成為符合社會發(fā)展需要的“四有”青年，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”。

（二）有利于豐富教學(xué)的模式

一直以來，學(xué)生習(xí)慣于傾聽教師的講解，不善于表達(dá)內(nèi)心的想法，在被動狀態(tài)下吸收知識。議題式教學(xué)豐富了教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，給課堂帶來了許多趣味性。在這種新的教學(xué)模式下，師生之間、生生之間交流溝通的頻次有所增加，主體之間的地位平等、氛圍和諧，教師能夠及時地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，培優(yōu)補(bǔ)差；學(xué)生也能夠參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中去，增加參與感；教師科學(xué)地設(shè)計各類議題，使之與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，學(xué)生從熟悉的事物出發(fā)，以此及彼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；同時在討論與交流中可以提升自主學(xué)習(xí)能力和小組協(xié)作能力，培養(yǎng)發(fā)散性思維，改變原來認(rèn)為思想政治學(xué)科的看法，重新正確地看待政治課程，積極參與思想政治知識的學(xué)習(xí)中，有助于培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提升教學(xué)效果。

（三）有利于提高學(xué)生的綜合能力

在開展思想政治議題式教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活的環(huán)境現(xiàn)狀，有組織地讓學(xué)生通過對社會各個層面發(fā)展情況的深入了解，進(jìn)而提高思想政治議題式課堂教學(xué)的可行性與針對性，從實(shí)踐中得到的認(rèn)知，有時會更加印象深刻。其次，在議題式教學(xué)的影響下，對傳統(tǒng)以講解為主、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是一種突破，新的教學(xué)方式更有利于促進(jìn)學(xué)生對思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在面對實(shí)際問題時能獨(dú)自想辦法解決，及時反思自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而取長補(bǔ)短，不斷提升自身修養(yǎng)[3]。

三、當(dāng)前高中思想政治學(xué)科開展議題式教學(xué)存在的一些問題

長期以來，受升學(xué)率的影響，高中思想政治教學(xué)一直以應(yīng)試教育的模式進(jìn)行著，學(xué)生的身心健康發(fā)展受到一定程度的影響，也使得采取議題式教學(xué)不容易得心應(yīng)手。

（一）開展議題式教學(xué)流于形式，學(xué)生的參與度不高

由于開展議題式教學(xué)的時間不長，加上新版的高中思想政治教材使用時間較短，教師對議題式教學(xué)的掌控不夠深入細(xì)致，形式與內(nèi)容的搭配需要進(jìn)一步提升，有的只注重了形式，在整個議題式教學(xué)的過程中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、學(xué)習(xí)方法也需要反思、效率不高，思維能力和創(chuàng)造能力并沒有得到多大的提升，學(xué)生受長期處于被動接受知識的影響，自我表達(dá)力、自主學(xué)習(xí)力也處于被動狀態(tài)，對突然而至的議題式教學(xué)感覺很不適應(yīng)，有的同學(xué)只是坐著看其他同學(xué)交流討論，自己無法參與其中，進(jìn)而使得議題式教學(xué)難以持續(xù)地開展下去，部分教師通過一段時間的嘗試，又回到傳統(tǒng)的講解為主的老路上去了。

（二）教師開展議題式教學(xué)的能力需要提升，議題選擇需要科學(xué)合理

根據(jù)高中生的年齡特點(diǎn)和心理特征來看，很適合采取議題式教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。很多高中思想政治學(xué)科的教師積極嘗試議題式教學(xué)，可是很多教師在以往的培訓(xùn)中對議題式教學(xué)的認(rèn)識不深，操作的能力有限，面對新教材相對生疏又大量的教學(xué)內(nèi)容，不知道如何取舍，深感教學(xué)任務(wù)重又無能為力，所設(shè)計的議題出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，有的議題過難，學(xué)生無從著手，積極性難以調(diào)動起來；有的議題設(shè)置難度較低，學(xué)生不需要過多的思考就能解決，使之沒有實(shí)際價值，使得教學(xué)質(zhì)量得不到提高。教師在設(shè)置議題的時候沒有做到熟悉教材，取舍不當(dāng)，層次不分明，主議題和子議題間的邏輯性不強(qiáng)，沒能層層遞進(jìn)，不能深化學(xué)生認(rèn)知，沒有充分考慮到議題所處的背景，把學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)任務(wù)分離開來，沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容與時代脫節(jié)，導(dǎo)致其喪失了對本學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和興趣，嚴(yán)重者更對其未來的身心發(fā)展造成一定的不良影響[4]。

四、核心素養(yǎng)視域下高中政治議題式教學(xué)策略探究

（一）合理取舍內(nèi)容，巧妙設(shè)計議題

高中思想政治課與其他課程不同，翻開最新版的教材，發(fā)現(xiàn)里面的內(nèi)容圖文并茂、豐富多彩，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)每一框的內(nèi)容都很多，很多教師在上課時覺得時間不夠，一課時不能講完一框題，教學(xué)不能取得想要的成果。教學(xué)內(nèi)容多，需要有所取舍，不能書本上的粗體字與小字都在一節(jié)課上全講給學(xué)生聽，否則課堂就變得平淡無味，學(xué)生會覺得教師只是把書本讀了一遍，學(xué)生的知識與能力、核心素養(yǎng)各方面都沒有得到提升。因此，采用議題式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)前要熟悉教材，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，對于學(xué)生看書能弄明白的知識點(diǎn)要少講或者不講，確定要講的內(nèi)容和厘清邏輯之后，巧妙地設(shè)計議題，把一些有價值的社會熱點(diǎn)轉(zhuǎn)化成議題，由學(xué)生進(jìn)行討論總結(jié)。由于議題內(nèi)容都是他們所熟悉的，他們自然有話可說，這大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂自然也會變得生動活潑起來，這樣的課堂往往效果會更好。

例如：探究學(xué)習(xí)《建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系》時，內(nèi)容較多且重要，還是?？键c(diǎn)，教師需要提升自己的認(rèn)知水平，充分熟悉教材，對課標(biāo)、教材、學(xué)情進(jìn)行科學(xué)的分析。課標(biāo)分析中要明確解釋經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，評析經(jīng)濟(jì)發(fā)展中踐行社會責(zé)任的實(shí)例，增強(qiáng)對我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的認(rèn)同感；教材分析中要明白本節(jié)課的內(nèi)容是思想政治必修二經(jīng)濟(jì)與社會第二單元第三課的第二框題，本課承接前一框“堅持新發(fā)展理念”，并以此為引導(dǎo)，繼而講述“建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”，為后一課“我國的個人收入分配與社會保障”起到自然過渡作用；學(xué)情分析中要明白學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生對本節(jié)知識或多或少有一點(diǎn)了解，為上課做了一定的理論儲備；高一學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力有了明顯的進(jìn)步，總結(jié)分析的能力也得到較好的發(fā)展，這有利于學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容；進(jìn)而厘清本框的核心素養(yǎng)，即政治認(rèn)同：通過學(xué)習(xí)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的必要性和措施，增強(qiáng)學(xué)生對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的認(rèn)同感，進(jìn)一步認(rèn)同黨和國家現(xiàn)階段采取的一系列發(fā)展政策和措施；科學(xué)精神：通過探討發(fā)展經(jīng)濟(jì)的著力點(diǎn)為什么要放在實(shí)體經(jīng)濟(jì)上，深化學(xué)生對發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)重要性的認(rèn)識，進(jìn)而深化對習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想的認(rèn)識。法治意識：通過對怎樣建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到各參與主體必須遵循法律。公共參與：圍繞現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)中的某個問題，組織學(xué)生討論或調(diào)研，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，針對我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展存在的問題，提出對策或建議，增強(qiáng)參與意識。掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計好議題，總議題：如何推動經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展？子議題一：為什么要建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系？子議題二：怎樣才能建設(shè)好現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系？通過對教材內(nèi)容的取舍，優(yōu)化設(shè)計，充分利用多媒體，設(shè)置生活情境和問題情境，以議題式的方式進(jìn)行案例分析、合作探究、突出重點(diǎn)，探究新知、啟發(fā)引導(dǎo)、攻克難點(diǎn)。

（二）注重創(chuàng)設(shè)引入議題的情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣

在高中思想政治教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)合適的情境，合適的情境能夠讓學(xué)生很快融入課堂，積極主動地參與到教學(xué)中來。教學(xué)中通過緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，優(yōu)化內(nèi)容設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)會冷靜地直面社會生活中的各種問題，以良好的心態(tài)去感知學(xué)科核心素養(yǎng)的魅力。教師要結(jié)合教材選取合適的議題創(chuàng)設(shè)師生滿意的教學(xué)情境，讓議題教學(xué)在教學(xué)情境中開出絢麗的花朵，通過教學(xué)情境里預(yù)設(shè)的問題來驅(qū)動教學(xué)活動的水到渠成，讓學(xué)生在舒適的情境中獲得議題的深層意義[5]。

創(chuàng)設(shè)師生滿意的議題情境要圍繞是什么、為什么、怎么做的思路展開，不斷推進(jìn)。議題的拋出要能引領(lǐng)學(xué)生從不同的視角不同的認(rèn)知層面去探究、去思考，更深入地體會所學(xué)知識的意義，從而提升學(xué)生在分析和解決問題方面的能力。高中思想政治課程教學(xué)要立足學(xué)生未來發(fā)展的遠(yuǎn)大理想，不只是為了讓學(xué)生獲得一點(diǎn)理論知識，會做幾道試題，更要用心提升學(xué)生核心素養(yǎng)。同樣以《建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系》為例，為了導(dǎo)入探究的課題，選擇在課前5分鐘播放《歌唱祖國》的視頻，學(xué)生跟著大聲地唱，很快就把氣氛激活了，通過優(yōu)秀的歌曲陶冶情操，增強(qiáng)精神力量，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

開始上課時問學(xué)生，我們偉大的祖國要走向繁榮富強(qiáng)，需要怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生回答進(jìn)入課題《建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系》，接著順理成章地展示總議題和子議題。然后，先探究子議題一：為什么要建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系？此議題的探究可以結(jié)合課本39頁“探究與分享”進(jìn)行，讓學(xué)生先看材料，結(jié)合選取的關(guān)于我國改革開放以來取得的成就和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展還存在的問題、未來的做法的小視頻，讓學(xué)生觀看并記錄關(guān)鍵詞，分享聽到的信息，結(jié)合視頻知識解決活動的問題：我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在著哪些問題？為什么要建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系？情境視頻所具備的生動的畫面創(chuàng)設(shè)出了生動的情境，讓學(xué)生不由自主地融入情境中，使得學(xué)生能夠進(jìn)行認(rèn)真思考，也為議學(xué)活動的問題提供了解決的一些方法。這樣，學(xué)生便會圍繞議題以主動的姿態(tài)展開討論，有話可說。

（三）注重課堂活動的引領(lǐng)，利用議題深化理解

在教學(xué)中并不是把議題拋給學(xué)生讓學(xué)生去討論就行了，需要教師對課堂進(jìn)行高度的引領(lǐng)，不然只是學(xué)生討論的水平提高，也達(dá)不到理想的效果。議題式教學(xué)要以一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也不完全是為了交流討論而進(jìn)行，不能浮于水面，要沉得住氣靜得下心來研究，要以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，發(fā)展好學(xué)科核心素養(yǎng)，同時，緊扣每節(jié)課的議題展開的活動設(shè)計，任務(wù)目標(biāo)要明確，思路要清晰，不能邏輯混亂[6]。教學(xué)過程中學(xué)生對知與行的探索是活動，學(xué)與思是活動，講問題和提問題是活動，無論什么形式的活動，都需要教師有效的引領(lǐng)，而不是放任不管，做到收放自如，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。例如：在《建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系》針對子議題二、怎樣才能建設(shè)好現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系？第一步讓學(xué)生先看課本，舉手回答自己找到的策略，針對書本上的內(nèi)容還需要引領(lǐng)，有詳略的安排，像大力發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)里面的小字部分供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生抓住根本、重點(diǎn)和措施，不可能面面俱到，而涉及建設(shè)彰顯優(yōu)勢，協(xié)調(diào)聯(lián)動的城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展體系的內(nèi)容時，設(shè)置了采訪的內(nèi)容，讓學(xué)生以記者的身份訪問同學(xué)們近幾年鄉(xiāng)村變化有哪些？還存在什么問題？你的解決策略是什么？學(xué)生通過這些年衣、食、住、行各方面的變化，增強(qiáng)了政治認(rèn)同，通過對環(huán)境衛(wèi)生、文化素質(zhì)還需要提高等方面存在問題的認(rèn)識，并找到解決的方法，培養(yǎng)科學(xué)精神。有的學(xué)生還表示將來大學(xué)畢業(yè)后要回家?guī)哟迕癜l(fā)展，當(dāng)村主任貢獻(xiàn)自己的力量，進(jìn)而深化了情感教育，提升了精神境界，也深化了對全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的相關(guān)知識，把書本上的理論知識和生活實(shí)際問題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在探究活動中提高了學(xué)科核心素養(yǎng)，提升了學(xué)習(xí)的效果。

（四）注重知識的應(yīng)用，拓展議題的作用

學(xué)習(xí)知識的目的在于能夠運(yùn)用知識去解決生活中遇到的問題。在高中思想政治教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問題。學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的時候，會更直觀地體會到知識的重要性，激起主動學(xué)習(xí)思想政治的想法，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。在學(xué)生積極地交流議論，表達(dá)所思所想過后，教師要及時對課堂出現(xiàn)的情況進(jìn)行總結(jié)或點(diǎn)評，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的任務(wù)和自己的觀點(diǎn)可以進(jìn)行對比，明白哪些地方需要改進(jìn)，從而有效發(fā)揮議題的作用，學(xué)到有用的知識，提升思維能力。例如：在《建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系》中，探究了總議題和子議題之后，可以設(shè)置一個“能說會做”：請結(jié)合建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的內(nèi)容，為家鄉(xiāng)的發(fā)展建言獻(xiàn)策?？梢宰寣W(xué)生自由發(fā)言，也可以通過小組長收集整理本組的建議，小組長上臺發(fā)言，學(xué)生把學(xué)到的知識與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的情況結(jié)合起來，有的說要發(fā)展茶產(chǎn)業(yè)、種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)；有的說要提升人們的科學(xué)文化素質(zhì)，通過人才的引進(jìn)與培養(yǎng)，提升自身發(fā)展優(yōu)勢；有的說要增加財政資金的投入，發(fā)展好旅游業(yè)……精彩的發(fā)言、創(chuàng)新式的見解，推動議題式教學(xué)更上一層樓，提升了學(xué)生應(yīng)用知識的能力和水平。

結(jié)束語

總之，在核心素養(yǎng)視域下高中思想政治教學(xué)要提升教學(xué)的效果，需要采用議題式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生表述出不同的見解，并從中總結(jié)出合理的結(jié)論，使其在實(shí)踐探索中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。高中思想政治學(xué)科采取議題式教學(xué)順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，突破教師講學(xué)生被動吸收知識的教學(xué)模式，使學(xué)生通過精心設(shè)計的議題活動成為學(xué)習(xí)過程中的主人，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，主動去探究知識的奧秘，體會學(xué)科素養(yǎng)的魅力，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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