基于OBE理念的森林病蟲實習(xí)課程探索與實踐

楊振德　胡平　符韻林　鄭霞林

［摘 要］文章介紹并研究了廣西大學(xué)對林學(xué)專業(yè)森林病蟲實習(xí)課程在課程目標(biāo)（成果）的制訂、課程實習(xí)方案的制訂與實施、課程實習(xí)效果的考核評價等方面的改革探索與實踐，提出了新林科建設(shè)背景下森林病蟲實習(xí)課程要達(dá)成的目標(biāo)；基于課程目標(biāo)重構(gòu)了課程教學(xué)內(nèi)容，并融入思政元素；采用多樣化的實習(xí)方式與課程考核方式，凸顯了學(xué)生的主體地位。通過課程學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的實習(xí)效率與質(zhì)量，增強了學(xué)生利用專業(yè)知識解決生產(chǎn)實際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生“知林、愛林、興林”的林業(yè)情懷，增強了學(xué)生的專業(yè)自信。

［關(guān)鍵詞］OBE; 森林病蟲;實習(xí)課程; 課程改革

［中圖分類號］ G424.4 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）05-0031-04

一、森林病蟲實習(xí)課程改革的背景

廣西大學(xué)林學(xué)專業(yè)創(chuàng)建于 1932 年，是國家一流本科專業(yè)、國家高等學(xué)校特色專業(yè)、國家卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點專業(yè)、廣西優(yōu)勢特色專業(yè)。林學(xué)專業(yè)緊扣國家“一帶一路”、中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)、泛北部灣經(jīng)濟區(qū)等建設(shè)，圍繞林漿紙一體化發(fā)展戰(zhàn)略以及建設(shè)全國林業(yè)強區(qū)、生態(tài)省區(qū)和全國生態(tài)文明示范區(qū)的目標(biāo)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)新時代林業(yè)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)要求，具有熱帶、亞熱帶區(qū)域特色的高素質(zhì)應(yīng)用復(fù)合型林業(yè)人才。

廣西“八山一水一分田”，是全國林業(yè)資源大省區(qū)，是國家木材戰(zhàn)略核心儲備基地，是全國生態(tài)文明示范區(qū)，其人工林面積、木材產(chǎn)量、國家儲備林建設(shè)規(guī)模和建設(shè)質(zhì)量，以及林木采伐許可證發(fā)證蓄積量均居全國第一位，年木材產(chǎn)量占全國木材產(chǎn)量的46%，2019年全區(qū)林業(yè)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到7042億元[1]，區(qū)位優(yōu)勢和特色十分明顯。經(jīng)過多年的發(fā)展，林業(yè)已經(jīng)成為廣西綠色經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎，在富民興桂中發(fā)揮著不可替代的重要作用。

目前，存在入侵生物在各國之間不斷傳入擴散的情況，給世界各國造成了嚴(yán)重的經(jīng)濟損失和生態(tài)災(zāi)難，也給人民健康和社會穩(wěn)定帶來了巨大影響。廣西是面向東盟合作的“橋頭堡”和“一帶一路”的重要節(jié)點，隨著經(jīng)濟全球化、國際旅游業(yè)與現(xiàn)代交通的飛速發(fā)展，廣西已成為我國眾多外來有害生物入侵的前站[2]，加強廣西森林保護(hù)人才培養(yǎng)對于科學(xué)防范外來有害生物的入侵，保障“一帶一路”沿線國家生物生態(tài)安全具有重要意義。

森林昆蟲學(xué)和林木病理學(xué)是我國農(nóng)林高等院校林學(xué)專業(yè)和森林保護(hù)專業(yè)的核心課程，森林昆蟲學(xué)實習(xí)和林木病理學(xué)實習(xí)分別是這兩門課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在課程改革之前的教學(xué)實踐中，這兩門實習(xí)課程自成體系，相互之間缺乏交流與融合，甚至還存在課程實習(xí)地點和內(nèi)容重疊的現(xiàn)象，造成課程實習(xí)教學(xué)成本過高。然而，在林業(yè)生產(chǎn)實際中，“病蟲是一家”，二者密不可分。病害和蟲害往往同時發(fā)生且相互促進(jìn)， 如被稱為松樹“癌癥”的松材線蟲病就是松褐天牛、松材線蟲及致病菌聯(lián)合作用的結(jié)果。因此，把森林病蟲實習(xí)分割成森林昆蟲學(xué)實習(xí)和林木病理學(xué)實習(xí)不僅與林業(yè)生產(chǎn)實際不切合，而且會使學(xué)生獲取的知識缺乏整體性，難以系統(tǒng)全面地掌握森林病蟲防治知識，不利于對學(xué)生森林病蟲防治綜合能力的培養(yǎng)。

OBE（Outcome?based Education）是一種以學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出為導(dǎo)向的教學(xué)理念，被認(rèn)為是追求卓越教育的正確方向[3]。它從知識、能力和素質(zhì)三個方面著手，倡導(dǎo)通過持續(xù)改進(jìn)教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，尤其強調(diào)對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，該教學(xué)理念在我國得到了廣泛的重視與認(rèn)可。

為貫徹落實《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》及《深化新時代教育評價改革總體方案》精神[4-5]，樹立“以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的OBE理念，廣西大學(xué)對林學(xué)專業(yè)的森林保護(hù)實踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革，把森林昆蟲學(xué)實習(xí)和林木病理學(xué)實習(xí)兩門實踐課程整合為森林病蟲實習(xí)這一門課程，旨在提高森林保護(hù)實踐教學(xué)質(zhì)量，滿足新林科建設(shè)背景下卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)要求。

二、森林病蟲實習(xí)課程的目標(biāo)

基于OBE理念，項目組根據(jù)廣西林業(yè)創(chuàng)新發(fā)展對卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的新要求，制訂了森林病蟲實習(xí)目標(biāo)：（1）熟練掌握林木病蟲害野外調(diào)查、抽樣調(diào)查以及標(biāo)本的采集、制作和鑒定的方法與技術(shù)；（2）熟練掌握林木病蟲害的預(yù)測預(yù)報方法，并利用調(diào)查的實際數(shù)據(jù)，完成對某一種林木病蟲害的預(yù)測預(yù)報；（3）熟練掌握林木病蟲害綜合治理方案的制訂及實施方法，提高學(xué)生針對具體林木病蟲害開展綜合治理的能力；（4）通過到企業(yè)和科研院所參觀以及管理人員的講授，使學(xué)生了解森林病蟲防治的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展意識；（5）通過課程實習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成團隊合作意識和協(xié)作精神，堅定“綠水青山就是金山銀山”的理念，增強專業(yè)認(rèn)同感，這有利于林業(yè)有害生物綠色防控技術(shù)的進(jìn)一步推廣。

三、課程實習(xí)教學(xué)改革思路

基于以上目標(biāo)，項目組對森林病蟲實習(xí)課程進(jìn)行了教學(xué)改革，具體思路如下。

（一）重構(gòu)實習(xí)課程教學(xué)內(nèi)容，融入思政元素

森林病蟲實習(xí)課程是鞏固學(xué)生理論知識、提升學(xué)生綜合實踐能力和解決生產(chǎn)實際問題能力的重要途徑，也是課程思政教育的現(xiàn)實舞臺。

森林病蟲實習(xí)課程教學(xué)內(nèi)容體系（見圖1）由基礎(chǔ)知識與技能、能力發(fā)展與提升、綜合技能與素質(zhì)這三個呈層次提升關(guān)系的模塊構(gòu)成?；A(chǔ)知識與技能模塊主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)森林病蟲標(biāo)本的采集、處理、制作、鑒定與保存的基本方法和要求；掌握森林病蟲害調(diào)查的基本方法、步驟與技術(shù)；了解森林病蟲預(yù)測預(yù)報的基本步驟及方法；重點掌握森林病蟲防治的基本方法與技術(shù)。能力發(fā)展與提升模塊主要是讓學(xué)生學(xué)會林木病蟲害的診斷及其防治的方法與技術(shù)；掌握林業(yè)有害生物風(fēng)險分析及天敵的規(guī)?；敝臣夹g(shù)等。綜合技能與素質(zhì)模塊主要是讓學(xué)生掌握林木病蟲害綜合治理方案的制訂及實施方法，提高學(xué)生針對具體林木病蟲害開展綜合治理的能力；利用調(diào)查的實際數(shù)據(jù)，完成對某一種林木病蟲害的預(yù)測預(yù)報；開展森林健康評價與森林病蟲的綠色防控。在實訓(xùn)中踐行“綠水青山就是金山銀山”的“兩山”理念，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。講好專業(yè)背后的愛國故事，提高學(xué)生的專業(yè)自信、社會責(zé)任與使命擔(dān)當(dāng)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。

（二）制訂科學(xué)的教學(xué)計劃，選擇適宜的實習(xí)時間

為了克服森林昆蟲學(xué)實習(xí)和林木病理學(xué)實習(xí)之間相互獨立、課程實習(xí)成本過高以及冬季實習(xí)效果不佳的不足，項目組在新修訂的教學(xué)計劃中將這兩門實習(xí)課程整合成森林病蟲實習(xí)課程，開課時間安排在森林病蟲害發(fā)生比較嚴(yán)重的5～7月份。這不僅有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的森林病蟲防治專業(yè)知識，并將所掌握的森林病蟲防治知識與現(xiàn)實的森林病蟲防治實踐緊密結(jié)合起來，而且有利于學(xué)生綜合分析和解決復(fù)雜問題能力的培養(yǎng)。

（三）搭建“校企共融、共贏”的綜合實習(xí)基地，建立校企導(dǎo)師團隊

綜合實習(xí)基地是保證森林病蟲實習(xí)課程順利開展的重要條件。廣西大學(xué)林學(xué)院基于“校企共融、共贏”的原則與廣西主要林業(yè)企業(yè)建立了“產(chǎn)學(xué)研用”聯(lián)合培養(yǎng)人才基地，其中與廣西國有高峰林場、廣西國有維都林場、廣西國有欽廉林場、廣西南寧市樹木園建立了現(xiàn)代林業(yè)科技園。這些基地和科技園的建成為森林病蟲課程實習(xí)提供了豐富的現(xiàn)實實踐場景。

部分高校雖然擁有理論水平較高的指導(dǎo)教師隊伍，但生產(chǎn)實踐經(jīng)驗不足，教學(xué)內(nèi)容和形式滯后于生產(chǎn)實踐。校企合作是將專業(yè)理論知識與實踐能力相融合的有效模式，構(gòu)建穩(wěn)定的森林病蟲實習(xí)課程校企合作指導(dǎo)教師隊伍是有效推進(jìn)這一合作模式實現(xiàn)的基礎(chǔ)。多年來，廣西大學(xué)林學(xué)專業(yè)的森林病蟲實習(xí)課程指導(dǎo)教師經(jīng)常深入廣西國有高峰林場、廣西國有東門林場、廣西南寧市樹木園、廣西林業(yè)有害生物天敵繁育工程技術(shù)研究中心等企業(yè)單位進(jìn)行合作、交流與鍛煉。這不僅能夠使森林病蟲實習(xí)課程指導(dǎo)教師獲得豐富的林業(yè)生產(chǎn)實踐教學(xué)素材，而且能夠使企業(yè)技術(shù)人員“無縫對接”地加入實習(xí)課程指導(dǎo)教師隊伍中，從而建立起穩(wěn)定的森林病蟲實習(xí)課程校企合作指導(dǎo)教師隊伍。

（四）改革實習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

傳統(tǒng)的實習(xí)一般安排在理論課程結(jié)束后某一時間段開展。這種單一的實習(xí)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。根據(jù)森林病蟲實習(xí)課程的特點，可采用以下方式開展教學(xué)。

1.多點實習(xí)

由于不同實習(xí)基地的森林病蟲種類組成與發(fā)生危害的情況不同，為了使學(xué)生了解與掌握廣西不同地區(qū)森林病蟲發(fā)生情況及防治技術(shù)，可采用“多點實習(xí)”的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生在廣西國有高峰林場、廣西國有東門林場、廣西南寧市樹木園、廣西林業(yè)有害生物天敵繁育工程技術(shù)研究中心等多個實習(xí)基地“輪轉(zhuǎn)實習(xí)”。

2.多場景實習(xí)

桉樹林、松樹林、竹林、灌木叢、林下草叢等不同場景森林病蟲的種類組成與存在的危害不同，因此可采用“多場景實習(xí)”的方式開展教學(xué)，即根據(jù)不同的場景定制不同的實習(xí)方案。如對于桉樹林場景主要圍繞桉樹枝癭姬小蜂、油桐尺蠖、桉蝙蛾、云斑天牛、桉樹青枯病、桉樹焦枯病和桉樹葉斑病等重大病蟲害制訂調(diào)查、風(fēng)險分析及防治方案。

3.周期性實習(xí)

森林病蟲害的發(fā)生往往具有明顯的季節(jié)性，高溫高濕的季節(jié)病蟲害發(fā)生的情況比較嚴(yán)重，冬季和春季則比較輕。此外，昆蟲的活動還具有明顯的晝夜周期性。因此，課程要求學(xué)生在一天中的清晨、上午、中午、下午、傍晚和晚上等6個時間段均對昆蟲活動情況進(jìn)行調(diào)查。其中，傍晚和晚上采用燈誘的方式進(jìn)行調(diào)查。為了使學(xué)生了解不同季節(jié)森林病蟲害發(fā)生的情況，可采用“虛實結(jié)合”的方式[6-7]開展教學(xué)，即除了在病蟲害發(fā)生嚴(yán)重的夏季組織學(xué)生到現(xiàn)場實景中進(jìn)行實習(xí)以外，其他季節(jié)，采用虛擬仿真技術(shù)營造不同季節(jié)的虛擬場景進(jìn)行實習(xí)教學(xué)。

（五）改革課程考核方法，注重過程性考核與結(jié)果性考核有機結(jié)合

基于“以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的OBE理念，森林病蟲實習(xí)課程采用過程性與結(jié)果性相結(jié)合的考核方法，以全面考核學(xué)生對知識的掌握和運用，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性、探索性、實踐性學(xué)習(xí)。

四、課程實習(xí)改革方案的實施

（一）實習(xí)動員

教師在實習(xí)動員會上把具體實習(xí)方案向?qū)W生進(jìn)行公布與解讀，著重講解并要求學(xué)生掌握病蟲害調(diào)查、標(biāo)本的采集、處理與保存等校外實習(xí)過程中涉及的基本方法與技術(shù)，強調(diào)實習(xí)紀(jì)律與實習(xí)安全，發(fā)放實習(xí)指導(dǎo)手冊。強調(diào)學(xué)生在實習(xí)過程中的主體地位，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與協(xié)助下參照實習(xí)指導(dǎo)手冊自行完成實習(xí)的所有工作任務(wù)。

（二）組建學(xué)生實習(xí)小組，采用組長負(fù)責(zé)制

由5～6名學(xué)生組成實習(xí)小組，小組長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)小組成員分工合作完成指導(dǎo)教師分配的實習(xí)任務(wù)，包括實習(xí)材料與實習(xí)工具的領(lǐng)取，病蟲標(biāo)本的采集、處理、保存與種類的鑒定，微視頻與生態(tài)標(biāo)本的制作，病蟲害的診斷及防治技術(shù)方案的制訂，實習(xí)成果的交流匯報，實習(xí)總結(jié)報告的撰寫等。教師在實習(xí)過程中僅起輔導(dǎo)作用，變教師主導(dǎo)型為學(xué)生主導(dǎo)型，注重培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力與互助精神。

（三）采用現(xiàn)代通信技術(shù)，提高校外實習(xí)效率

集對話交流、視頻、錄播、分享文件等多種功能于一身的QQ、微信平臺為森林病蟲實習(xí)課程的可視化提供了便利條件。如在實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師針對林木典型的病害特征、發(fā)病的環(huán)境條件，蟲害的形態(tài)特征及其行為習(xí)性等進(jìn)行微視頻錄制，通過QQ、微信實現(xiàn)不同實習(xí)小組之間或小組內(nèi)成員之間的視頻共享學(xué)習(xí)；指導(dǎo)教師也可以通過QQ、微信視頻對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)與監(jiān)控。這些現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用顯著提高了森林病蟲實習(xí)課程的校外實習(xí)效率。

（四）加強內(nèi)業(yè)指導(dǎo)，提高實習(xí)質(zhì)量

通過野外調(diào)查、觀測和采樣，學(xué)生獲得了大量的數(shù)據(jù)資料與標(biāo)本。這些資料與標(biāo)本需要經(jīng)過實習(xí)內(nèi)業(yè)環(huán)節(jié)才能轉(zhuǎn)化為實習(xí)成果。因此，加強實習(xí)的內(nèi)業(yè)指導(dǎo)是提高實習(xí)質(zhì)量、實現(xiàn)實習(xí)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。如要求學(xué)生及時對野外采集的病蟲標(biāo)本進(jìn)行處理并按照規(guī)范要求將其制作成可用于教學(xué)、科研、科普教育或美學(xué)觀賞等用途的標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)本。在標(biāo)本制作的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自行討論解決標(biāo)本制作過程中遇到的問題，教師在現(xiàn)場指導(dǎo)，對作品進(jìn)行點評。

（五）引入競爭機制，重視實習(xí)總結(jié)與成果展示

圍繞實習(xí)目標(biāo)設(shè)置實習(xí)基本任務(wù)量，以目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動各實習(xí)小組開展實習(xí)。指導(dǎo)教師安排單元時間適時組織學(xué)生進(jìn)行實習(xí)總結(jié)，開展實習(xí)技能競賽與實習(xí)成果展示。

五、課程的考核評價方法

《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》指出，加強考試管理，嚴(yán)格過程考核，加大過程考核成績在課程總成績中的比重。健全能力與知識考核并重的多元化學(xué)業(yè)考核評價體系，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)測、評估與反饋機制[4]。 根據(jù)森林病蟲實習(xí)課程的性質(zhì)與特點，采用過程性考核與結(jié)果性考核有機結(jié)合的課程考核方法。其中，過程性考核成績占課程總成績的60%，具體內(nèi)容包括實習(xí)準(zhǔn)備情況、野外實習(xí)中的表現(xiàn)、實習(xí)數(shù)據(jù)的處理分析情況、病蟲標(biāo)本的處理情況、目標(biāo)任務(wù)完成情況與完成質(zhì)量、實習(xí)總結(jié)匯報、代表性實習(xí)成果展示等。結(jié)果性考核成績占課程總成績的40%，具體內(nèi)容包括森林病蟲標(biāo)本的識別、森林病蟲標(biāo)本的制作規(guī)范、森林病蟲實習(xí)報告等?？己酥黧w包括教師、學(xué)生，形成教師評價、學(xué)生互評和學(xué)生自評的考核機制。

六、課程改革的效果

基于OBE教學(xué)理念，項目組從課程目標(biāo)、實施方案、考核評價方法等方面對森林病蟲實習(xí)課程進(jìn)行改革與探索，取得了較好的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)

通過學(xué)生自己組建實習(xí)小組開展實習(xí)，學(xué)生在實習(xí)中的積極性和主動性得到了明顯提高。如在晚上燈誘昆蟲時，不管是大型的飛蛾還是“張牙舞爪”的鍬甲，男生女生均毫無畏懼，“爭先恐后”地捕捉，呈現(xiàn)出積極主動的課堂氛圍。

（二）實習(xí)的效率與質(zhì)量明顯提高

由于小組各成員之間比較熟悉，能充分發(fā)揮組內(nèi)各成員的特長，且各成員間配合默契，能在相同的實習(xí)時間內(nèi)完成更多的實習(xí)內(nèi)容。如課程改革之前，由于實習(xí)時間和實習(xí)地點等限制，學(xué)生無法開展夜間燈誘昆蟲實習(xí)，而改革后，學(xué)生能夠連續(xù)兩個晚上開展實習(xí)，采集到的昆蟲種類和數(shù)量均顯著增加。此外，通過QQ、微信等現(xiàn)代通信技術(shù)在實習(xí)中的應(yīng)用也明顯提高了實習(xí)的效率與質(zhì)量。

（三）學(xué)生利用專業(yè)知識解決生產(chǎn)實際問題的能力顯著增強

通過重構(gòu)森林病蟲實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，采用多點、多場景、周期性和虛實結(jié)合的多種實習(xí)方式，在“校企雙導(dǎo)師”的共同指導(dǎo)下，學(xué)生的森林病蟲專業(yè)素養(yǎng)和解決實際問題的能力顯著提高。如學(xué)生通過對多個實習(xí)點的調(diào)查與分析，掌握了桉樹重大蛀干害蟲桉蝙蛾的生物生態(tài)學(xué)特點和危害規(guī)律，親眼目睹了采用白僵菌對其進(jìn)行綠色防控的操作過程。

（四）培養(yǎng)了學(xué)生“知林、愛林、興林”的林業(yè)情懷，提升了學(xué)生的專業(yè)自信

通過實習(xí)，學(xué)生對森林有了全新的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生“知林、愛林、興林”的林業(yè)情懷。在實習(xí)中掌握的森林病蟲專業(yè)技能在一定程度上使學(xué)生的專業(yè)自信得到了提升。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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[3］ 萬里冰，齊紅元. 基于OBE理念的測控專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)課程目標(biāo)達(dá)成度評價[J].大學(xué)教育，2021（2）：68-70.

[4］ 中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見[EB/OL].（2018-10-08）[2021-07-26].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html.

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