中小學勞動教育裝備建設的思考

卓敏　宋東來　呂松

摘要：勞動教育裝備是根據(jù)國家課程標準要求，結合勞動課程特點，為學校有效實施勞動教育教學活動而系統(tǒng)配備的由工具、材料、資源有機組成的育人裝備系統(tǒng)。勞動教育裝備既要有標準化裝備建設，同時要兼顧適合個人發(fā)展的個性化裝備建設。教育裝備作為勞動課程的有機組成部分，應在促進學生樹立勞動思想、崇尚勞動精神、適應新時代要求等方面，支撐勞動教育落實、落細、落地。

關鍵詞：勞動教育；裝備建設；特色化；課程資源

作者簡介：卓敏，遼寧教育學院高級教師。宋東來，遼寧教育學院講師。呂松，遼寧教育學院助教。

2020年3月，中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），對新時代勞動教育的基本原則、總體目標、課程設置、內(nèi)容要求、實施路徑、保障機制等作出頂層設計和全面部署；2022年4月，教育部印發(fā)《義務教育勞動課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”），標志著勞動教育成為一門必修課。勞動教育裝備建設作為勞動教育實踐的重要物質(zhì)、技術及環(huán)境支撐，應積極適應新時代勞動教育實踐的要求，實施新的定位和裝備行為，助推勞動教育實踐落到實處。

一、勞動教育的實踐特征

一是勞動實踐貫穿勞動教育體系。勞動能力是勞動教育的核心素養(yǎng)。勞動課程應培養(yǎng)學生具備基本的勞動知識和勞動技能，使學生能正確使用常用的勞動工具，在勞動實踐中增強體力、提高智力和發(fā)展創(chuàng)造力，并具備完成一定勞動任務所需要的設計能力、操作能力及團隊合作能力。

二是勞動實踐場所覆蓋面廣。勞動實踐場所應覆蓋家庭、學校、社會。在勞動教育中，家庭要發(fā)揮基礎作用，學校要發(fā)揮主導作用，社會要發(fā)揮支持作用，三方形成協(xié)同育人格局。同時，勞動實踐場所可從家庭、學校、區(qū)域勞動基地延伸到社區(qū)、企業(yè)、工廠、農(nóng)場、職業(yè)院校、研究機構、展館、旅游景點等社會機構和公共場所，使學生參與更為廣泛的勞動實踐和體驗內(nèi)容。

三是勞動技術體現(xiàn)時代特征?！兑庖姟分赋鰟趧咏逃龑嵤┑幕驹瓌t之一是要體現(xiàn)時代特征。因此，學生不僅要學會使用常規(guī)勞動工具，傳承傳統(tǒng)工具、傳統(tǒng)工藝，同時要積極適應科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，應對勞動新形態(tài)，注重新興技術支撐和社會服務變化，了解和掌握新知識、新技術、新工藝、新方法，提高創(chuàng)造性勞動的能力。

二、教育裝備與勞動教育

勞動教育裝備是根據(jù)國家課程標準要求，結合勞動教育課程特點，綜合運用相關理論和技術手段、為學校有效實施勞動教育教學活動而系統(tǒng)配備的由工具、材料、設備設施、儀器、環(huán)境、資源有機組成的育人系統(tǒng)。

一是教育裝備是實施勞動教育的重要保障。勞動教育是實踐性課程，不僅需要學生手腦并用、親身體驗，還需要學生使用工具、材料、資源等教育裝備支撐。學生在運用教育裝備的勞動實踐過程中，培養(yǎng)勞動技能、專業(yè)技能，崇尚身體力行，感受科學的發(fā)展和技術的創(chuàng)新。

二是教育裝備是勞動知識和技能的載體。教育裝備是科技發(fā)展成果，是勞動知識和技能的載體，是物化的技術，教育裝備的實踐應用體現(xiàn)了學生知識掌握和技能操作水平，起到了重要的橋梁作用，直接影響勞動實踐成果和效能，關系到勞動課程的實施質(zhì)量。

三是教育裝備是勞動課程的有機組成部分。勞動實踐需要按照課程內(nèi)容和目標配備系統(tǒng)化的工具、材料、資源等。勞動課程設計包括教育裝備內(nèi)容，教育裝備是勞動課程不可或缺的組成部分，承載了課程理念、目標和內(nèi)容，勞動知識和技能，勞動課程實施的方式方法等，是實現(xiàn)勞動課程目標的必要手段。

三、勞動教育裝備建設

《意見》指出：“進一步完善學校建設標準，學校逐步建好配齊勞動實踐教室、實訓基地。”積極開展勞動教育裝備建設，符合學校勞動教育的需求。

一是勞動教育裝備建設多樣化。教育部指出，勞動教育教材國家不統(tǒng)一組織編寫，而是由省級教育行政部門明確勞動實踐指導手冊編寫要求，各地區(qū)、各學校可根據(jù)實際需要規(guī)劃和編寫勞動實踐指導手冊。由于不同的課程內(nèi)容需要不同的環(huán)境建設，以及工具、材料、資源的配備，必將呈現(xiàn)多樣化的教育裝備建設前景。

二是項目化裝備建設是抓手。新課標從日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動三方面構建勞動課程內(nèi)容，不同的實踐內(nèi)容需要不同的場所來實現(xiàn)，如有的內(nèi)容適合家庭勞動實踐，有的內(nèi)容適合學校系統(tǒng)裝備來實施，有的內(nèi)容適合區(qū)域集中裝備建設，有的內(nèi)容適合利用社會資源。項目化裝備建設支持學校、縣區(qū)結合實際進行選擇建設，有利于勞動課程的有效實施。

三是教育裝備建設普遍有特色。各地各校應結合實際，因地制宜，利用當?shù)刭Y源，傳統(tǒng)文化及傳統(tǒng)生產(chǎn)工藝，采取多種方式開展豐富多彩的勞動教育，宜工則工，宜農(nóng)則農(nóng)。實踐證明，充分利用學校優(yōu)勢、地域資源的勞動課程更貼近實際，易于挖掘和實施。因而，各地各校實施的勞動課程普遍有特色，這就更需要符合學?；虻赜騽趧诱n程特色的教育裝備來支持。

四、勞動教育裝備標準

落實勞動課程標準，教育裝備是重要的支撐力量。各地各校應編制勞動課程裝備標準，形成可觀察、可量化、可比較、可評估的勞動教育裝備，充分發(fā)揮教育裝備支撐引領勞動課程實施的作用。中小學勞動教育裝備應對標新課標的10個勞動任務群，針對不同學年的勞動項目、各學段的銜接程度、勞動實踐的組織和實踐過程、適宜的教室或實踐場所等進行合理配備，既要有標準化的教育裝備建設，同時要兼顧適合個人發(fā)展的個性化教育裝備建設。

一是常用工具配備滿足人人需要。在“清潔與衛(wèi)生”勞動任務群中，只有保證水盆、拖布、掃帚等工具滿足班級集中衛(wèi)生清潔時學生人手一件，才能實現(xiàn)日常的清潔衛(wèi)生與生活勞動實踐緊密結合，引導學生樹立勞動意識，養(yǎng)成勞動習慣，使其有分工、有合作，并營造積極的勞動氛圍。

二是材料配備體現(xiàn)豐富性。在“傳統(tǒng)工藝制作”勞動任務群中，有草編工藝、古法造紙、剪紙、陶藝、布藝等任務，學校需要配備種類、顏色、規(guī)格、材質(zhì)豐富的材料，為學生提供大膽實踐、想象、創(chuàng)作的條件，使其深入實踐。

三是設施設備滿足分組需要。在“工業(yè)生產(chǎn)勞動”勞動任務群中，學校需要為學生提供各類車床、臺鉆、輪機等設備；在“新技術體驗與應用”勞動任務群中，由于學生是按小組活動，計算機、傳感器、模型等信息化設備也需要按組配備，保障學生完成設計、制作、試驗、探究等綜合性實踐活動，從而體驗勞動過程，分享勞動成果。

四是勞動場所建設體現(xiàn)銜接性。在“烹飪與營養(yǎng)”勞動任務群中，學校在校內(nèi)和區(qū)域勞動基地設有專項教室，為學生做好內(nèi)容銜接；“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動”“傳統(tǒng)工藝勞動”“工業(yè)生產(chǎn)勞動”“新技術體驗與應用”等勞動任務群中，學校建設勞動課程專用教室，在項目選擇、設備配備、年級適用性與銜接等方面，與本地區(qū)勞動基地建設情況、社會資源可利用情況做好科學有效銜接，發(fā)揮各場所資源的作用，提高學校裝備建設效能。

五是體現(xiàn)勞動教育裝備的獨特性。勞動實踐更多的是在真實的生活、生產(chǎn)、社會環(huán)境中引導學生動腦動手，使其感受人與人、人與自然、人與社會的關系，提升其生活能力、生存能力、服務社會能力。勞動教育裝備來源于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、文化傳承、科技創(chuàng)新，是真實情境的產(chǎn)物，服務于家庭勞動、生產(chǎn)勞動、社會勞動。

五、教育裝備助推和引領勞動教育

新時代，勞動教育承擔新要求、新使命。中小學勞動教育不是單一的技能培訓，而是培養(yǎng)學生在勞動實踐中領悟勞動意義、發(fā)現(xiàn)勞動的美，熱愛勞動，尊重普通勞動者，崇尚勞動精神的綜合性教育形式。教育裝備作為勞動課程的有機組成部分，不僅僅是場所、硬件的建設，更應在樹立勞動思想、崇尚勞動精神、適應新時代要求等方面，支撐勞動教育落實、落細、落地。

一是教育裝備創(chuàng)設營造勞動育人環(huán)境。勞動教室或場所不僅僅是勞動實踐的基地，也是勞動精神、勞模精神、工匠精神的展示空間，環(huán)境具有育人功能，能培養(yǎng)學生建立勞動創(chuàng)造幸福生活的正確認知體系，使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二是教育裝備是勞動教育與各學科課程相融合的切入點。勞動工具的演變體現(xiàn)了經(jīng)濟發(fā)展和社會進步；材料的豐富和傳統(tǒng)工藝發(fā)展體現(xiàn)了地域文明和文化發(fā)展；從工廠到實驗室、從農(nóng)田到溫室，重復性的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)走向技術創(chuàng)新研究；現(xiàn)代化的設備是科學技術成果，現(xiàn)代服務業(yè)的技術手段和網(wǎng)絡平臺是大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能的發(fā)展產(chǎn)物。教育裝備是人類勞動智慧的結晶，挖掘勞動教育裝備承載的厚重的歷史和文化，并將其融入德育、智育、體育、美育課程中，能實現(xiàn)以勞育德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，推動勞動教育實現(xiàn)綜合育人的功能。

三是教育裝備引領勞動課程的實施。教材與裝備是課程資源中相輔相成、不可分割的兩個部分，勞動教育裝備讓勞動實踐成為現(xiàn)實。勞動教育裝備承載了教育理念、教育功能、教育實施形態(tài)，促進勞動課程的設計更加系統(tǒng)、完備。項目化、多樣化、特色化、個性化的教育裝備使各地各校的勞動課程有效實施，賦能教師對勞動教育理念的深入理解，提升教師勞動課程的設計水平，促進勞動教育方式的創(chuàng)新改革，提高勞動實踐方法的效能，助推新時代勞動教育質(zhì)量不斷提升。

勞動課程是實施勞動教育的重要途徑，具有鮮明的思想性、突出的社會性和顯著的實踐性。勞動教育裝備承擔了新時代勞動教育的任務與要求。因此，積極構建體現(xiàn)新時代特征的勞動教育裝備標準體系，建設項目化、多樣化、特色化、個性化的教育裝備，有利于推進中小學多元化、多路徑實施勞動教育，引領和支撐勞動教育發(fā)展，發(fā)揮教育裝備在勞動教育實施過程中獨特的育人功能。

參考文獻：

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（責任編輯：趙春艷）