高校工會助力青年教師成長發(fā)展的實施路徑

[摘 要] 青年教師是高校教學(xué)、科研和管理的重要力量，關(guān)心和支持青年教師成長發(fā)展是新時代高校工會應(yīng)當(dāng)做好的工作?；谏鷳B(tài)系統(tǒng)理論的視角，高校工會可以憑借自身的政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢和職能優(yōu)勢，聚焦青年教師的個體需求、青年教師與密切關(guān)系者的正向互動，以及青年教師所需的資源和所處的環(huán)境，通過提供服務(wù)、選樹榜樣、資源鏈接、倡導(dǎo)宣傳等方式，為青年教師建構(gòu)滋養(yǎng)性環(huán)境，助力其成長發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 高校工會；青年教師；成長發(fā)展；生態(tài)系統(tǒng)理論

[中圖分類號] G647 ? ?[文獻標(biāo)志碼] A

收稿日期：2022-11-30

基金項目： 本文系2022年度中南大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項目“高校工會推進導(dǎo)師隊伍建設(shè)的實踐探索及提升策略研究”（項目編號：2022JGB103）的階段性研究成果。

作者簡介：殷悅（1985-），女，湖南長沙人，中南大學(xué)助理研究員，中級社會工作師，主要研究方向為高等教育管理、工會理論及實務(wù)。

中國共產(chǎn)黨歷來重視、關(guān)懷、信任青年，始終將青年視為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的先鋒力量。習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中強調(diào)，“全黨要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來抓，用黨的科學(xué)理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人。廣大青年要堅定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，讓青春在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的火熱實踐中綻放絢麗之花?！盵1]在高校，青年教師作為中堅力量，承擔(dān)著教學(xué)、科研、管理的重任，是學(xué)校發(fā)展、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)的生力軍。高校工會作為黨領(lǐng)導(dǎo)下的群眾組織，應(yīng)當(dāng)在高校青年教師工作中充分利用群團組織的獨特優(yōu)勢，加強思想政治引領(lǐng)，積極發(fā)揮正向引導(dǎo)作用，助力青年教師成長發(fā)展，服務(wù)學(xué)校發(fā)展大局，為黨和國家教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

一、高校青年教師成長的生態(tài)系統(tǒng)分析

生態(tài)系統(tǒng)理論注重“人在環(huán)境中”的適應(yīng)性。美國心理學(xué)家尤里·布朗芬布倫納在其《人類發(fā)展生態(tài)學(xué)》[2]中提出了“生態(tài)系統(tǒng)理論”并構(gòu)建了以個體為軸心的包括微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)、外部系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)（臺譯本中譯作“微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外圍系統(tǒng)、巨觀系統(tǒng)”）等多個層級的生態(tài)系統(tǒng)模型。其中，微觀系統(tǒng)是核心系統(tǒng)，一般指個體本身的心理狀態(tài)、角色扮演、人際交往能力等；中觀系統(tǒng)指微觀系統(tǒng)之間的互動關(guān)系；外部系統(tǒng)指非直接影響個體發(fā)展的外部條件或環(huán)境；宏觀系統(tǒng)則是指個體所處的整體環(huán)境，例如國家政策、社會制度、文化價值觀等等，這些在更大層面上潛移默化地影響個體的大環(huán)境。

生態(tài)系統(tǒng)理論目前廣泛應(yīng)用于社會工作、教育管理、公共衛(wèi)生等領(lǐng)域，它將研究個體置于其所處的環(huán)境中，聚焦個體對環(huán)境的適應(yīng)以及環(huán)境對個體的支持，是一種同時關(guān)注個體本身和其所處環(huán)境的雙重視角。一般認(rèn)為，它包含三個方面的基本理論假設(shè)[3]，其一是“人與環(huán)境是一個整體，不能拆分開來，它們相互影響，相互補充，一起促成了改變的發(fā)生”，其二是“人與環(huán)境是一個相互適應(yīng)的過程，其理想狀態(tài)是實現(xiàn)相互匹配”，其三是“人與環(huán)境的適應(yīng)是一個應(yīng)對方式的尋找過程，通過具體的應(yīng)對行動消除或減輕環(huán)境的壓力”。因此，在實際應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)理論的過程中，需要通過尋找合適的“人—環(huán)境”應(yīng)對方式，以支持和推動人的成長發(fā)展。

采用生態(tài)系統(tǒng)理論，以“人在環(huán)境中”為出發(fā)點，將青年教師置于微觀、中觀、外部、宏觀4個層次的系統(tǒng)中（見圖1），從整體上來考量如何幫助青年教師更好地適應(yīng)環(huán)境，從而得到成長與發(fā)展。

圖1 生態(tài)系統(tǒng)理論視角中的青年教師

微觀系統(tǒng)，關(guān)注“青年教師”個體本身，包括其心理狀態(tài)、行為能力等各方面是否能夠適應(yīng)青年教師這個身份，換言之，即指其所承擔(dān)的“青年教師”這個身份是否能夠符合社會期待。

中觀系統(tǒng)，關(guān)注青年教師與周圍密切相關(guān)者（例如其他教職工）的互動，以及他們之間的互動是怎樣影響青年教師成長發(fā)展的。

外部系統(tǒng)，主要關(guān)注與青年教師成長發(fā)展間接相關(guān)的外部條件，比如院系、學(xué)校相關(guān)部門，以及其他學(xué)術(shù)組織、社會組織等等，能為青年教師提供哪些資源支持及條件保障。

宏觀系統(tǒng)，則需要關(guān)注影響青年教師成長發(fā)展的整體大環(huán)境，包括黨和國家有關(guān)青年教師的方針政策，社會整體文化氛圍對青年教師的影響，地方政府、學(xué)校對青年教師的政策傾斜，等等。

只有四個系統(tǒng)之間達到一種動態(tài)的平衡，一方面充分挖掘個體自身的能力，另一方面注重個體對環(huán)境的適應(yīng)，才能不斷為個體增能，幫助他們成長發(fā)展。因此，關(guān)注青年教師的成長發(fā)展，既要注重他們自身潛能、適應(yīng)力、抗逆力等方面，也要為青年教師建構(gòu)適合他們成長發(fā)展的“滋養(yǎng)性環(huán)境”[4]，即在適當(dāng)?shù)臅r刻以適當(dāng)?shù)姆绞教峁┍匾馁Y源、安全和支持，以提高他們的能力，增進他們歸屬感、適應(yīng)能力及正向情緒的發(fā)展。

二、高校工會做好青年教師工作的優(yōu)勢及方法

（一）高校工會做好青年教師工作的優(yōu)勢

高校工會作為黨領(lǐng)導(dǎo)下的群眾組織，政治性、先進性、群眾性是其根本特性。加強對教職工的思想政治引領(lǐng)、團結(jié)動員教職工積極建功新時代、加大教職工的維權(quán)服務(wù)力度，是高校工會工作題中應(yīng)有之意。這也決定了高校工會在推動青年教師成長發(fā)展方面具備獨特的政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢和職能優(yōu)勢。

一是政治優(yōu)勢。中國工會組織是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工人階級群眾組織，這就是其最大的政治優(yōu)勢所在。習(xí)近平總書記在同中華全國總工會領(lǐng)導(dǎo)班子成員集體講話時強調(diào)，“我國工運事業(yè)是黨的事業(yè)的重要組成部分，工會工作是黨治國理政的一項經(jīng)常性、基礎(chǔ)性工作”[5]。高校工會做好青年教師工作，有利于不斷擴大工會工作的覆蓋面，增強工會組織的凝聚力，以工建服務(wù)黨建、促進黨建，激勵青年教師充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢及能力，在高校建設(shè)和高等教育事業(yè)發(fā)展中貢獻出更大的力量。

二是組織優(yōu)勢?！吨腥A人民共和國工會法》對工會組織的定義為，“工會是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的職工自愿結(jié)合的工人階級群眾組織，是中國共產(chǎn)黨聯(lián)系職工群眾的橋梁和紐帶”[6]。作為教職工自愿締結(jié)的組織，高校工會是教職工最溫暖的家，工會干部是教職工最可信賴的娘家人、貼心人。高校工會應(yīng)當(dāng)主動關(guān)心青年教師的思想、工作和生活，積極為他們的成長發(fā)展提供幫助，激發(fā)他們的主人翁意識，引導(dǎo)動員他們奮進新征程，建功新時代。

三是職能優(yōu)勢。《中華人民共和國工會法》第六條明確規(guī)定，“維護職工合法權(quán)益、竭誠服務(wù)職工群眾是工會的基本職責(zé)”[6]。高校工會有責(zé)任也有義務(wù)做好青年教師工作，團結(jié)引領(lǐng)廣大青年教師聽黨話、跟黨走，弘揚社會主義核心價值觀，不斷增強他們的向心力和凝聚力；著力履行好維權(quán)服務(wù)基本職責(zé)，根據(jù)青年教師的特點，研究解決他們多樣化的需求，時刻關(guān)注青年教師的所思、所憂、所盼，為他們的成長發(fā)展解決后顧之憂，保持高校教職工隊伍穩(wěn)定，提升青年教師的歸屬感、獲得感和幸福感。

（二）基于生態(tài)系統(tǒng)理論做好青年教師工作的方法

隨著新時代人才強國戰(zhàn)略的實施，高校越來越重視高水平人才尤其是高水平青年人才隊伍的建設(shè)，高校工會應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身獨特優(yōu)勢，不斷豐富工作內(nèi)容、創(chuàng)新工作方式，服務(wù)學(xué)校發(fā)展大局，助力人才強校戰(zhàn)略。運用生態(tài)系統(tǒng)理論，能夠幫助高校工會找準(zhǔn)在青年教師工作中的定位與方向，并提供工作思路與指南，推動工作取得實效。

首先，生態(tài)系統(tǒng)理論注重從生命周期的角度考察個人的成長和發(fā)展，它所倡導(dǎo)的是一種幫助個人增能的成長型服務(wù)，注重對個人能力及潛力的挖掘，以實現(xiàn)自我價值，這與高校工會做好青年教師工作的重點不謀而合。高校工會在開展工作時，應(yīng)當(dāng)依據(jù)青年教師所處的人生階段及他們有別于其他青年群體的特點，充分了解他們的需求，從而構(gòu)建更加多元立體的工會工作體系，全方位關(guān)照到青年教師的思想、工作與生活。

其次，生態(tài)系統(tǒng)理論聚焦個人與環(huán)境之間多個系統(tǒng)的互動和聯(lián)動，一方面要增強個人適應(yīng)環(huán)境的能力，另一方面也要鏈接資源以幫助個人成長發(fā)展。而高校工會作為學(xué)校黨政與教職工聯(lián)系的橋梁和紐帶，恰好能夠起到幫助青年教師爭取資源支持、增強凝聚力和向心力的作用，協(xié)助營造有利于青年教師成長發(fā)展的工作條件和生活環(huán)境，助力青年人才脫穎而出。

再次，生態(tài)系統(tǒng)理論還強調(diào)要促進更大層面的環(huán)境（如國家政策、學(xué)校規(guī)章等）不斷完善?！吨腥A人民共和國工會法》第6條規(guī)定，“工會依照法律規(guī)定通過職工代表大會或者其他形式，組織職工參與本單位的民主選舉、民主協(xié)商、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督”[6]，高校工會作為教職工代表大會的工作機構(gòu)，能夠通過教代會提案等方式，如實反映青年教師的訴求和心聲。此外，高校工會還可以向上級工會反映意見和建議，倡導(dǎo)構(gòu)建適合青年教師成長發(fā)展的滋養(yǎng)性環(huán)境。

本文即運用生態(tài)系統(tǒng)理論，從高校工會的具體工作實踐出發(fā)，重點探討高校工會助力青年教師成長發(fā)展的實施路徑。

三、高校工會助力青年教師成長發(fā)展的實施路徑

根據(jù)教育部2021年數(shù)據(jù)統(tǒng)計[7]，目前我國共有高等教育專任教師1851933人，其中40歲以下914765人，占比高達49.4%。青年教師的成長發(fā)展，在某種程度上決定著高校未來的發(fā)展與希望。關(guān)心與支持青年的成長發(fā)展是全社會的共同責(zé)任，做好青年工作“需要形成黨委領(lǐng)導(dǎo)，政府、群團組織、社會等各方面協(xié)同施策的工作合力”[8]，高校工會應(yīng)當(dāng)也必須在助力青年教師成長發(fā)展中發(fā)揮更加積極的作用。

中共中央、國務(wù)院出臺的《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016－2025年）》指出，要“充分照顧青年的特點和利益，優(yōu)化青年成長環(huán)境，服務(wù)青年緊迫需求，維護青年發(fā)展權(quán)益，促進青年全面發(fā)展，引導(dǎo)青年樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想”[9]，高校工會應(yīng)當(dāng)在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，不斷完善高校工會青年教師工作機制，加強對青年教師的思想政治引領(lǐng)，團結(jié)動員青年教師積極建功立業(yè)，加大對青年教師的維權(quán)服務(wù)力度，不斷提升青年教師的獲得感、幸福感、安全感。

（一）微觀系統(tǒng)：聚焦個體需求，為青年教師成長發(fā)展提供全面服務(wù)

1.做好引路人，加強對青年教師的思想政治引領(lǐng)

政治性是工會組織的靈魂。高校工會全力加強對青年教師的思想政治引領(lǐng)，不僅是對黨和國家負(fù)責(zé)，更是對青年教師負(fù)責(zé)。一方面，青年教師正處在精力最為旺盛、思想最為活躍的時期，要客觀地認(rèn)識到，他們在富于思辨的同時難免受到各種社會思潮的現(xiàn)實影響，價值取向多元化，容易在一些問題上出現(xiàn)思想困惑[10]，因此，有必要實時關(guān)注青年教師的思想動態(tài)，不斷加強和改進高校青年教師思想政治工作；另一方面，青年教師是高校中與青年學(xué)生年齡最相仿、接觸最頻繁的群體之一，他們承擔(dān)著向青年學(xué)生傳道受業(yè)解惑的重任，只有青年教師堅定政治信仰、站穩(wěn)政治立場，樹立良好的師德師風(fēng)，才能落實立德樹人根本任務(wù)，教導(dǎo)青年學(xué)生成長成才。具體實施路徑如：開展主題活動，將紅色主題教育、黨史學(xué)習(xí)教育等融入到工會活動中，用豐富而生動的紅色資源教育青年教師傳承紅色基因、賡續(xù)共產(chǎn)黨人精神血脈，以潛移默化、寓教于樂的方式提升思想政治教育實效；通過為新進青年教師舉辦正式的入職儀式，幫助他們盡快完成從學(xué)生到教師的身份轉(zhuǎn)變，提高他們對高校教師的職業(yè)認(rèn)同，增強他們的榮譽感和使命感，等等。

2.搭好成才梯，著力提升青年教師的專業(yè)技能

不斷激發(fā)教職工的奮斗熱情和創(chuàng)造激情，廣泛凝聚教職工會員奮進力量，是高校工會在服務(wù)黨和國家大局、服務(wù)學(xué)校改革發(fā)展穩(wěn)定中應(yīng)當(dāng)起到的作用。2021年4月19日，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時強調(diào)，“大學(xué)教師對學(xué)生承擔(dān)著傳授知識、培養(yǎng)能力、塑造正確人生觀的職責(zé)。教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進學(xué)生成長為全面發(fā)展的人。要研究真問題，著眼世界學(xué)術(shù)前沿和國家重大需求，致力于解決實際問題，善于學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新理論”[11]。青年教師更加應(yīng)當(dāng)牢記為黨育人、為國育才的教育使命，努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師。高校工會要利用各種載體幫助他們提升學(xué)術(shù)水平與教學(xué)能力，積極引導(dǎo)他們以主人翁的姿態(tài)投入高等教育事業(yè)，促使他們樂于在教書育人的舞臺上展示風(fēng)采，勤于在科學(xué)研究的道路上攻堅克難，勇于在學(xué)校發(fā)展的進程中出謀劃策。具體實施路徑如：舉辦教學(xué)技能競賽，將青年教師教學(xué)比武等納入高校工會主辦的勞動技能競賽中，以賽促學(xué)、以賽促教，提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，更好地激發(fā)他們教書育人的積極性和主動性；組織開展各類學(xué)術(shù)論壇，為青年教師提供校際、校內(nèi)交流平臺，促進青年人才的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域交流，等等。

3.當(dāng)好娘家人，為青年教師提供精準(zhǔn)的貼心服務(wù)

為青年教師解決急難愁盼問題，盡力分擔(dān)其職業(yè)發(fā)展道路上的后顧之憂，是高校工會做好青年工作的落腳點。青年教師不僅是高校發(fā)展的“中堅力量”，同時也是自身家庭的“中流砥柱”，初入職場的他們可能在住房、婚戀、育兒等各個方面都有實際的需求甚至困難，而且他們的精神生活和業(yè)余生活也需要得到更多的關(guān)注，高校工會應(yīng)當(dāng)加強對青年教師需求的調(diào)研，為他們提供更加精準(zhǔn)、更具個性的服務(wù)，使青年教師感受到學(xué)校對他們的重視與關(guān)心，切實體會到工會作為“娘家人”的貼心與暖心。具體實施路徑如：分類型開展不同的活動，根據(jù)青年教師不同的需求舉辦如青年教職工聯(lián)誼活動、親子活動、文體協(xié)會活動等等；關(guān)注青年教師的身體狀況與心理健康，做好教職工定期體檢工作，優(yōu)化健康體檢實施方案，建立健康監(jiān)測系統(tǒng)，促進健康體檢服務(wù)選擇多樣化和服務(wù)過程精細(xì)化；在校內(nèi)設(shè)立母嬰室、嘗試開辦兒童托管服務(wù)，為孕哺期的青年女教師開展工作創(chuàng)造條件，等等。

（二）中觀系統(tǒng)：聚焦正向互動，為青年教師成長發(fā)展樹立榜樣力量

1.強化先進教師的示范引領(lǐng)

先進教師是高校發(fā)展建設(shè)的重要資源，也是青年教師身邊的榜樣。所謂“師道傳承”，青年教師不僅應(yīng)該學(xué)習(xí)先進教師開展科研工作及教書育人的方法，更應(yīng)該學(xué)習(xí)他們?yōu)槿恕⑻幨?、從教、向?qū)W的態(tài)度。高校工會應(yīng)當(dāng)做好培育與宣傳先進典型的工作，不斷拉近先進教師與青年教師之間的距離，為他們提供面對面交流的機會。具體實施路徑如：編撰先進教師光榮冊，定期收集、整理受到表彰的先進人物事跡，用近在身邊的生動事例感染人、激勵人，團結(jié)引領(lǐng)號召青年教師向先進教師學(xué)習(xí)；通過講座、論壇或茶話會等正式或非正式的形式，給青年教師與先進教師面對面交流的機會，一方面可以促進學(xué)術(shù)交流、思想碰撞，另一方面也可以讓青年教師更真切地感受到先進教師的人格魅力，等等。

2.注重同輩群體的互相影響

青年教師有相仿的年紀(jì)、相似的經(jīng)歷甚至相同的煩惱，因而在很多方面都有共同語言，能夠引起共鳴。高校工會可以設(shè)立青年專責(zé)機構(gòu)或部門，為青年教師搭建交流平臺或提供互動機會，籌措專門經(jīng)費、開辟專門場地為青年教師提供相應(yīng)的服務(wù)，為青年教師營造相互支持、共同成長的氛圍；同時，還應(yīng)當(dāng)注意選樹、宣傳先進青年典型，為青年教師提供可供學(xué)習(xí)、模仿、追趕的范式。具體實施路徑如：設(shè)立青年教職工委員會，組建青年教職工之家，吸納更多青年教師加入，為他們提供專門場地，以小組活動等形式開展不同主題的活動，探討學(xué)術(shù)、交流經(jīng)驗或分享日常生活；支持青年教師（團隊）參加各類青年榮譽稱號的評選，鼓勵青年教師在學(xué)?！半p一流”建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展中創(chuàng)先爭優(yōu)、貢獻力量，等等。

3.增進與其他群體的理解交融

除了教師群體，青年教師在高校中還需要頻繁地與黨政管理人員、后勤保障人員等各類人群打交道，還有許多青年教師本身就同時承擔(dān)了教學(xué)和管理雙重任務(wù)，具有雙重身份。不同群體之間交流互動的質(zhì)量，也在一定程度上影響著青年教師的成長發(fā)展。而高校工會會員中既包含專任教師、科研人員，也包括黨政管理人員、后勤保障人員等各個群體，完全有可能作為連接各方之間的橋梁與紐帶，充當(dāng)青年教師與其他群體的“潤滑劑”，暢通溝通的渠道，消除潛在的隔閡，協(xié)調(diào)不同群體之間的矛盾與沖突，促進相互的理解與支持。具體實施路徑如：為新入職的青年教師提供辦理校園事務(wù)的指南手冊，便于指引他們辦事流程，縮短他們在行政事務(wù)上花費的時間；聯(lián)合相關(guān)部門開展針對性的滿意度調(diào)查，了解不同群體相互之間的看法及各自的需求，根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時反饋意見，提升工作效率，增進工作實效，營造和諧的校園氛圍，等等。

（三）外部系統(tǒng)：聚焦資源鏈接，為青年教師成長發(fā)展獲取多方支持

1.加強對二級工會的指導(dǎo)和支持

習(xí)近平總書記在同中華全國總工會新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成員集體談話時指出，工會“要樹立大抓基層的鮮明導(dǎo)向，堅持眼睛向下、面向基層，把力量和資源向基層傾斜投放，把廣大教職工凝聚在黨的周圍”[5]。高校工會作用的發(fā)揮離不開二級（部門）工會的工作，“倘若二級工會組織功能弱化、作用不全或缺位，就容易導(dǎo)致工會組織與一線教師脫節(jié)”[12]，高校工會必須在工作方法、工會干部隊伍建設(shè)等方面對二級工會進行指導(dǎo)，在經(jīng)費、場地等方面予以支持，才能有效發(fā)揮出工會組織在助力青年教師成長發(fā)展中的能動作用，才能使工會青年工作有所成效。具體實施路徑如：嘗試設(shè)立各級工會主席接待日制度，定期分類接訪會員，開辟專門單元接訪青年教師等不同群體；推動二級工會的建家工作，加大對二級工會教職工之家建設(shè)及工會活動場地提質(zhì)升級的支持力度，讓教職工有一個近在咫尺的溫暖小家；集聚各二級工會的優(yōu)勢資源，促進資源的共享互通，選樹青年工作開展出色的二級工會作為標(biāo)桿，帶動工會服務(wù)青年教師工作水平的提升，等等。

2.加強與校內(nèi)部門的聯(lián)系和合作

青年教師入職高校后，不可避免地需要與學(xué)校各個部門或組織打交道，高校工會應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮平臺優(yōu)勢，拓寬工作覆蓋面，全面加強與各個部門之間的聯(lián)系與合作，為青年教師在校內(nèi)的工作與生活提供指導(dǎo)與便利，使青年教師明晰校內(nèi)辦理相關(guān)事務(wù)的流程、獲得相關(guān)資源的途徑，花更少的時間獲得更快、更好的服務(wù)，從而有更多的時間專注于科研育人及自身發(fā)展上。同時，高校工會還應(yīng)促進校內(nèi)各部門的工作從“等上門”變?yōu)椤八蜕祥T”，將青年教師所需的服務(wù)及資源送到他們面前。具體實施路徑如：聯(lián)合各個部門開展政策宣講或業(yè)務(wù)指導(dǎo)，例如聯(lián)合人事處開展入職宣講、聯(lián)合科學(xué)研究部開展項目申報指南等等；匯聚青年科協(xié)等學(xué)術(shù)組織的力量，為他們的工作開展提供條件和便利，助力青年人才脫穎而出，等等。

3.加強與校外組織的交流和溝通

除了積極調(diào)動校內(nèi)資源外，高校工會還應(yīng)在主動聯(lián)系校外資源上做工作。一方面，高校工會必須注重與上級工會的聯(lián)系，響應(yīng)并參與上級工會組織的各項活動，及時向上級工會反饋本工會的需求和困難，同時加強與兄弟高校工會的交流，相互借鑒學(xué)習(xí)，取長補短，促進提升；另一方面，高校工會還應(yīng)針對教職工群體的個性需求，著力增強與相關(guān)學(xué)術(shù)機構(gòu)、社會組織的聯(lián)系，以便于協(xié)調(diào)、整合資源，為教職工提供更加多元的服務(wù)。具體實施路徑如：組織、選拔青年教師參與上級教育工會開展的教學(xué)技能比武等賽事，提升青年教師的業(yè)務(wù)水平，促進青年教師群體之間的交流，高校工會通過參與、承辦賽事的機會增進與上級教育工會、兄弟高校工會的聯(lián)系，不斷提升自身的工作水平；聯(lián)絡(luò)、借助相關(guān)的官方學(xué)術(shù)組織或機構(gòu)，為他們與青年教師之間的近距離交流搭建平臺，營造良好的學(xué)術(shù)交流氛圍，等等。

（四）宏觀系統(tǒng)：聚焦整體環(huán)境，為青年教師成長發(fā)展?fàn)I造良好氛圍

1.積極參與學(xué)校的民主管理

高校教代會制度是現(xiàn)代大學(xué)制度的重要組成部分。作為教代會的工作機構(gòu)，高校工會應(yīng)當(dāng)基于高校民主管理實踐，主動積極履行工作職責(zé)，不斷完善制度建設(shè)，制定更加科學(xué)、合理的教代會實施細(xì)則，推進教代會工作更加規(guī)范化，倡導(dǎo)教職工踴躍參與學(xué)校的民主選舉、民主協(xié)商、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督，推動踐行全過程人民民主。同時，高校工會應(yīng)當(dāng)通過教代會等方式，依法依規(guī)代表和維護工會會員的合法利益，要讓青年教師知曉并了解教代會的職責(zé)與功能，鼓勵并支持青年教師成為教代會代表，通過教代會提案等理性表達自己的合理訴求。具體實施路徑如：適當(dāng)提高青年教師在教代會代表中的所占比例；遴選教代會優(yōu)秀提案，表彰提案人和提案辦理單位，在不斷提案辦理質(zhì)量的同時，也能夠通過宣傳優(yōu)秀提案使教職工尤其是青年教師了解提案從收集、立案、交辦到結(jié)案的全過程，等等。

2.積極宣傳黨和國家的方針政策

國家的繁榮發(fā)展是青年的成長發(fā)展最堅實的保障。黨的十八大以來，黨和國家將青年工作擺到重要位置，高度重視青年、熱情關(guān)懷青年、充分信任青年，為青年提供了更優(yōu)越的發(fā)展環(huán)境、更廣闊的成長空間。2022年4月21日，國務(wù)院新聞辦公室發(fā)布的《新時代的中國青年》白皮書指出，“新時代中國青年生逢盛世、共享機遇，擁有更高質(zhì)量的發(fā)展條件、獲得更多人生出彩機會、享受更全面的保障支持”[13]。高校工會有必要也有義務(wù)將黨和國家對于青年工作的重視，傳達給每一位青年教師，并致力于解決青年教師的急難愁盼問題，使他們能夠更加專注于職業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)青春夢想。具體實施路徑如：落實好黨和國家的政策，將抓好青年工作作為高校工會工作的重點之一，寫入工會工作要點，持續(xù)強化青年教師團結(jié)引領(lǐng)工作；打造高校工會青年工作品牌工程，樹典型、立標(biāo)桿，使高校自身特色與青年工作相結(jié)合，為學(xué)校樹立工會工作品牌，提升學(xué)校工會聲譽及影響力，等等。

3.積極倡導(dǎo)青年優(yōu)先發(fā)展的理念

習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)主義青年團成立100周年大會上的講話中指出，“過去、現(xiàn)在、將來，青年工作都是黨的工作中一項戰(zhàn)略性工作”[14]。作為黨領(lǐng)導(dǎo)下的群團組織，工會應(yīng)助力推動新時代黨的青年工作高質(zhì)量發(fā)展，在大力倡導(dǎo)青年優(yōu)先發(fā)展理念上做好工作。高校工會要充分發(fā)揮其獨特優(yōu)勢，在調(diào)動、協(xié)調(diào)資源方面下足功夫，竭力為青年教師成長發(fā)展提供良好氛圍，同時還應(yīng)深入進行調(diào)查研究，及時掌握青年教師的心理動態(tài)及現(xiàn)實需求，形成相關(guān)的調(diào)研報告，進行相應(yīng)的理論研究，為進一步營造適合青年成長的友好型環(huán)境提供工作思路甚至政策建議。具體實施路徑如：高校工會應(yīng)圍繞青年工作實踐總結(jié)工作經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)工作不足、提出工作建議，通過調(diào)查研究，不斷改進工作方式，提高服務(wù)質(zhì)量，使青年教師能切實感受到身處“生逢盛世、共享機遇”的新時代，有能力也有條件去“追求更有高度、更有境界、更有品位的人生”[13]；通過向上級工會提交提案等方式，為高校工會做好青年工作建言獻策，在落實青年優(yōu)先發(fā)展理念的工作中發(fā)出工會的聲音，助力推動青年發(fā)展事業(yè)取得全方位進步，等等。

四、結(jié)語

青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。習(xí)近平總書記在不同場合多次強調(diào)，要充分信任青年、熱情關(guān)心青年、嚴(yán)格要求青年，關(guān)注青年愿望、幫助青年發(fā)展、支持青年創(chuàng)業(yè)，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人。

習(xí)近平總書記在中央召開的首個黨的群團工作會議上指出，“群團組織要著眼黨和國家工作大局，在大局下思考，在大局下行動，同時立足職責(zé)定位、立足所聯(lián)系的群眾，尋找工作結(jié)合點和著力點，推動群團組織職能與時俱進”[15]。高校工會做好青年教師工作，既是黨和國家的要求，也是工會工作的職責(zé)所在。引入生態(tài)系統(tǒng)理論，可以為高校工會開展青年教師工作提供理論支持，幫助找準(zhǔn)工作的切入點、結(jié)合點和著力點，有助于高校工會全方位、多角度、長周期地為青年教師的成長發(fā)展提供更多有針對性的服務(wù)，協(xié)助處理好青年教師最關(guān)心最直接最現(xiàn)實的問題，解決他們職業(yè)發(fā)展道路上的后顧之憂，使青年教師能夠更快適應(yīng)教師身份，形成職業(yè)認(rèn)同，實現(xiàn)人生理想，從而融入學(xué)校發(fā)展大局，更好地踐行作為教育工作者和科研工作者建設(shè)教育強國、科技強國的初心和使命。

參考文獻

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[15]習(xí)近平在中央黨的群團工作會議上強調(diào) 切實保持和增強政治性先進性群眾性 開創(chuàng)新形勢下黨的群團工作新局面[N].工人日報，2015-07-08（01）.

責(zé)任編輯：潘冬霞

The Implementation to Promote Young Teachers Growth by Trade Unions of Colleges and Universities -- From the Perspective of Ecological Theory

YIN Yue

Abstract： Young teachers are a crucial power to the teaching， research and management of colleges and universities. The trade unions should play an important role in caring for and supporting young teachers on their growth.From the perspective of ecological theory，the trade unions， by virtue of their own political， organizational and functional advantages， can focus on the individual needs of young teachers， the positive interaction between young teachers and their close associates， as well as the resources and environment young teachers need. The trade unions can build a nurturing environment for young teachers by providing services， selecting models， linking resources， advocating and publicizing.

Key words：the trade unions of colleges and universities；young teachers；growth and development；ecological theory