基于創(chuàng)客教育的初中物理綜合實踐活動教學

黃麗艷

【關(guān)鍵詞】初中物理;創(chuàng)客教育;教學實踐

初中物理綜合實踐是以物理知識為基礎(chǔ)，以學生參與為主要內(nèi)容的多元教學活動.創(chuàng)客教育不僅可以將以前學到的知識與當前學習內(nèi)容相結(jié)合，而且能夠?qū)W生的主觀需求以及興趣與教學目標相結(jié)合.創(chuàng)客教育中的初中物理綜合實踐活動注重學生的主觀情感和過程經(jīng)驗，學生通過主動探究、勇于實踐深化對物理知識點的認識，促進學生的主體性發(fā)展.

創(chuàng)客教育是以創(chuàng)客教學為基礎(chǔ)，面向現(xiàn)實的中學物理綜合實踐，從現(xiàn)實生活中的問題、現(xiàn)象入手，精心挑選、組織各種活動，進行以自然為特色的跨學科實踐.當前創(chuàng)客教育受到多主體的推崇，活動的教學內(nèi)容更加靈活，注重運用學生的物理知識和學科的整合，在實踐中充分運用現(xiàn)實生活中的各種工具、資源和策略，通過不斷地探索和合作，引導學生主動學習、積極創(chuàng)造.教師在教學中應(yīng)該充分認識到創(chuàng)客教育的重要影響，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，將創(chuàng)客教育理念與初中物理教學相結(jié)合，以學生為主體，充分發(fā)揮創(chuàng)客教育的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，為學生未來學習和社會實踐奠定基礎(chǔ).

1 創(chuàng)客教育概述

創(chuàng)客這個詞來源于“Maker”，它的意思是“制造者”或者“創(chuàng)造者”，它們都是為了把各種有創(chuàng)意的想法變成真實的興趣和愛好.創(chuàng)客教育是創(chuàng)客與教育結(jié)合后產(chǎn)生的，是以學生的興趣為基礎(chǔ)，通過項目式的學習，運用科學技術(shù)手段，通過創(chuàng)新創(chuàng)造，達到教育教學目的.

相較于傳統(tǒng)的知識教學，創(chuàng)客教育提倡創(chuàng)造，鼓勵分享，側(cè)重于團隊合作以及學生創(chuàng)造能力的提升.創(chuàng)客教育指的是某種特定的教育活動和教學課程，其目的是鍛煉學生的綜合素質(zhì)能力，包括學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力.創(chuàng)客教育在我國的發(fā)展過程中應(yīng)用廣泛，且伴隨著實際應(yīng)用逐漸成熟，目前已逐步進入我國中小學的教學課堂，在我國經(jīng)濟比較發(fā)達的地方，資金儲備充足，創(chuàng)客教育發(fā)揮的作用更加明顯[1].

當前大部分中小學生可以有機會參與到創(chuàng)客教育中，讓所有人通過創(chuàng)客教育培養(yǎng)自身的學習興趣是創(chuàng)客教育的一個重要目的.在中小學開展創(chuàng)客教育，既要讓致力于專業(yè)發(fā)展的學生參加科技活動，又要讓每個參與學習的學生都有機會去參加教學實踐，通過科技活動，發(fā)掘自己的發(fā)展?jié)摿?，培養(yǎng)自己的實踐和動手能力，從而促進學生的身心發(fā)展.創(chuàng)客教育可以使學生在基礎(chǔ)學習階段就接觸到相關(guān)的社會實踐，實現(xiàn)學生理論知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，從而對我國的科技發(fā)展、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到重要的作用.

2 設(shè)計思路

2.1 明確教學主題

提出問題，明確主題，可以促進學生問題意識的形成.如果學生在學習中不能主動提問，不能獨立思考問題，不能積極動手，那就難以形成批判性思維.當學生能夠針對教學進行提問時，學生就可以主動把握整個學習過程，找到適宜自己的學習方法.學生要想有主見地學習，養(yǎng)成終生學習的良好習慣，首先需要善于發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題.學生通過學習發(fā)現(xiàn)問題所在，從而可以明確課程主題，這是學生進行實踐活動的根本.創(chuàng)客教育可以采用漸進化的方法，教師通過提出一些小問題或者講述生活中的常見現(xiàn)象來吸引學生興趣，并通過討論問題的價值，明確研究對象、研究內(nèi)容、研究方法，一步步引導學生確立活動主題.

在初中物理教學中，可以采用單元模塊式的學習方式，為每一單元設(shè)定一個明確的活動主題.

例如 蘇科版八年級物理上冊第3、4章作為初中物理的光學知識單元，當學生了解到這些內(nèi)容后，想搞清楚投影儀的原理，同時也有一些學生表示自己愿意嘗試制造相似的光學投影儀器，此時教師可以根據(jù)學生的需求設(shè)立“制作簡易投影儀”這個主題.

2.2 學生自主探究

在確定了創(chuàng)客教育活動的主題后，教師可以組織學生開始深度探討，從而加深學生對光學問題的認識.探究是一種解決問題的方法，在此階段，可以引導學生組成不同小組，通過自學知識及收集資料，了解問題的本質(zhì)所在，從而找到解決問題的適宜的方法[2].

例如 在“制作簡易投影儀”的創(chuàng)客教學中，教師可以要求學生針對凸透鏡進行實驗探究，通過比對不同焦距以及口徑的鏡片，找到適宜的實驗材料.并在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)實驗問題，探究合適的實驗方法，設(shè)計表格統(tǒng)計數(shù)據(jù)，最終得到準確的實驗結(jié)果.在此階段，教師要引導學生進行探究，讓學生自己體驗探究的過程，在實驗探究中教師可以給予一定的幫助，給學生提供基礎(chǔ)的學習工具，讓學生根據(jù)自己的實驗進程進行自主選擇.但整體的實驗過程應(yīng)為學生操作，以免實驗探究僵化和枯燥.

3 學生實踐

3.1 激發(fā)創(chuàng)新方法

激發(fā)創(chuàng)新方法是創(chuàng)客教育必不可少的環(huán)節(jié)，對于學生創(chuàng)造性思維的提升具有重要作用.在學生進行初步的自我探索后，會有一部分學生直接開始著手制作，不再嘗試實踐方法的創(chuàng)新.此時教師可以建議學生們不要太過著急，引導學生認真計劃自己的手工方案，選取最合適的方法.建造一座房屋，必須先有一張設(shè)計圖，通過信息交流、討論，產(chǎn)生思想碰撞，最終才能探索創(chuàng)意.在此階段，學生首先需要進行“頭腦風暴”，制定詳細的計劃，讓自己的實踐思路更加清晰[3].此時，教師的引領(lǐng)尤為重要，減少對學生想象力的干涉，在學生遇到困難的時候進行適度解答，在學生思維枯竭之際給予恰當?shù)膯l(fā)，帶領(lǐng)學生形成自己的想法，并且指導他們?nèi)嵤?

例如 在制作簡易投影儀之前，首先要解決的問題是鏡片的選用，這就需要學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，根據(jù)自己的實驗設(shè)計選擇與之相匹配的鏡片，從而實現(xiàn)投影儀的制造.每個小組都有自己的方式方法，一些小組選擇手機播放動畫，還有一些小組選擇在書中尋找答案，對于投影圖像的清晰度調(diào)整，各個小組也有各自的解決辦法.

3.2 開展成品制作

創(chuàng)客教育的工具和場地就是創(chuàng)客空間，但初中物理的學習并不拘泥于專業(yè)的創(chuàng)客空間.營造創(chuàng)客空間的主要內(nèi)容是實驗設(shè)備和工具，在初中物理教學中，追求高科技教育環(huán)境的同時，也可以從另一個視角重新看待自己身邊的一些普通工具.日常生活中隨處可見的眼鏡、放大鏡、鏡子;物理課上經(jīng)常使用的紙筆以及在物理實驗室中的砝碼、鐵絲、螺絲刀等工具都可以運用到創(chuàng)客教育中.這些工具的應(yīng)用不僅能夠使抽象的物理知識更加具體化，便于學生的理解，還能夠使學生將物理知識和實際生活相結(jié)合，進而保證學生能夠?qū)嶋H所學應(yīng)用到實踐當中，真正實現(xiàn)學以致用的目標，進一步促進學生綜合能力的提升[4].

例如 在探究創(chuàng)意之后，學生開始完成制作.在“制作簡易投影儀”的過程中，學生按照團體的設(shè)計方案，從日常用品中選取適當?shù)脑?由于鏡片的不同，投影儀品種繁多，其構(gòu)造及投射內(nèi)容也有很大的創(chuàng)新空間，學生可以結(jié)合創(chuàng)新的思維方式創(chuàng)作出更多的作品.此時學生可能會面對各種問題，甚至會產(chǎn)生退縮的念頭，面對學生的困難挑戰(zhàn)，教師應(yīng)當鼓勵學生，激勵學生充分發(fā)揮自身創(chuàng)造能力.

4 總結(jié)與反思

4.1 教師評價

創(chuàng)客教育在初中物理課堂教學評估中的應(yīng)用效果，需要教師的客觀評價以及有效評估.教師作為課堂上知識水平最高的主體，具有引導性和權(quán)威性.創(chuàng)客教學注重學生參與創(chuàng)作的感受，因此，身為初中物理教師，不能只關(guān)注學生的創(chuàng)作成果，同時也要重視學生在參與創(chuàng)客教學中的思維提升，在評價中給予學生足夠的激勵.

例如 在每個小組的簡單投影儀制作完畢后，教師可以組織小組成員展示研究成果，將每一組的成品放在教室前面，通過教師的評價，帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)實踐活動中制作方式的利弊.通過分析學生的設(shè)計圖紙、方案以及制作過程，發(fā)現(xiàn)學生在實際操作中遇到的困難，在檢驗投影儀的投射效果中引導學生解決問題[5].

4.2 小組互評

創(chuàng)客教學提升學生的創(chuàng)新能力，不同小組成員的思維方式不同，制作思路以及收集圖表也有所不同.在每個小組的報告和演示之后，教師指導不同小組之間進行互評，集思廣益，促使學生發(fā)現(xiàn)實踐活動中的不足之處并努力改正.通過小組互評可以指引學生將本組的成果與其他小組成果進行對比，發(fā)現(xiàn)不同思路以及不同的制作方法.同時本小組不同成員可以針對本小組的設(shè)計思路、設(shè)計圖表以及收集信息、制作作品和團隊精神等進行評估，并提出改進意見.小組成員在小組討論中形成互評表格，教師組織學生相互評價，并在分析評價總結(jié)中發(fā)現(xiàn)學生理解的不足之處.通過這種方式，學生和學生之間、學生和教師之間能夠相互交流、互相學習，在提升合作意識的同時能夠促進全體學生的共同進步.

4.3 作品完善

傳授知識不僅僅是課本上的理論講述，同時還要有學生的實踐運用，創(chuàng)客教育的推行讓教室成了一個交流和創(chuàng)造的地方，不僅增進了同學之間的交流，同時學生在交流中提出更多新的想法，發(fā)生思維的碰撞，提升自身的創(chuàng)造能力.實現(xiàn)把日常生活和初中物理的綜合性實踐活動有機融合，把頭腦的想法變成了現(xiàn)實，這就是創(chuàng)客教育的目標.

例如 在互評過程中，將會有許多小組在對比中發(fā)現(xiàn)本組作品的不足，實現(xiàn)對成品更好地改善.比如一組投影的位置是固定的，物體的距離是不變的，但是在實際操作中，位置很難進行精準控制，細微的偏差會導致圖像的模糊.但在小組評價中，其他小組成員提供建議解決困難，通過制作可以隨意伸縮的設(shè)備，可以讓投影儀的距離進行調(diào)節(jié).經(jīng)過其他小組的提醒，小組成員利用筆做出了可以拉動的簡易拉鉤，實現(xiàn)了物理知識與日常生活的結(jié)合[6].

5 結(jié)語

初中物理綜合實踐活動的價值不僅是知識的理解，更在于動手實踐的過程.作為近年來我國提出的全新教學模式，創(chuàng)客教育與新課程改革相輔相成.當前創(chuàng)客教育已經(jīng)廣泛運用到初中物理教學過程當中，創(chuàng)客教育模式的不斷融入使學生素質(zhì)得到有效的提升，不斷地改善教學效果.學生在探究、體驗、創(chuàng)作的過程中，發(fā)現(xiàn)課本以外的知識，從而激發(fā)學生的好奇心，在自己動手的成敗中獲得深刻的體悟，從而提高學生的創(chuàng)造性和動手能力.在教學活動中，老師更多地起到了引導作用，成為學生們的合作伙伴，和同學一起成長，同時培養(yǎng)了學生思考、動手、團隊合作精神以及勇于面對問題的信心和解決問題的能力.