應(yīng)用生活化教學(xué)實(shí)現(xiàn)高中政治學(xué)科育人價(jià)值的路徑研究

鄭秀珍

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，核心素養(yǎng)這一新的教學(xué)維度被提出，引領(lǐng)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。針對(duì)高中政治學(xué)科來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)主要可以從四個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)，分別為政治認(rèn)同感、理性精神、法治意識(shí)以及公共參與能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了能幫助他們形成未來(lái)發(fā)展所需要的能力和品質(zhì)外，還可以促進(jìn)其正確“三觀”的樹(shù)立。應(yīng)用生活化教學(xué)于高中政治課堂，通過(guò)融合實(shí)際生活與學(xué)科知識(shí)，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，將高中政治學(xué)科育人價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；高中政治學(xué)科；育人價(jià)值

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，教育就是在明確為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人的基礎(chǔ)上，不斷探索培養(yǎng)人的有效方法。政治這門(mén)學(xué)科擔(dān)負(fù)著立德樹(shù)人根本任務(wù)落實(shí)的重要責(zé)任，必須重視?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中，不僅對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行了界定，而且明確提出高中思想政治學(xué)科的要素主要包含四個(gè)部分。在核心素養(yǎng)背景下，如何實(shí)現(xiàn)高中政治學(xué)科育人價(jià)值，筆者認(rèn)為生活化教學(xué)不失為一個(gè)不錯(cuò)的方法。陶行知是我國(guó)著名教育家，他的生活教育理論強(qiáng)調(diào)只有將教學(xué)與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能構(gòu)建自我激勵(lì)、發(fā)現(xiàn)的課堂，實(shí)現(xiàn)最大力量的迸發(fā)。因此，高中政治課堂應(yīng)積極應(yīng)用生活化教學(xué)，讓生活走進(jìn)政治課堂，達(dá)到核心素養(yǎng)培育根本目的，同時(shí)實(shí)現(xiàn)最大化的學(xué)科育人價(jià)值。

一、高中政治生活化教學(xué)的重要作用

（一）拓展資源范圍，提高教學(xué)效果

在高中政治課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)，一方面可以提升教學(xué)內(nèi)容的豐富程度，使課堂教學(xué)充滿趣味性；另一方面，還能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到政治知識(shí)與生活密不可分，深化對(duì)政治學(xué)科應(yīng)用價(jià)值的感受和理解[1]。譬如：教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的分析，探尋出切實(shí)可行的解決方案。不僅如此，生活現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的政治知識(shí)也是十分豐富的。因此，在高中政治教學(xué)中，教師可以引入生活案例或時(shí)事熱點(diǎn)，拓展教學(xué)資源范圍，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更具深刻性和全面性的同時(shí)，提升學(xué)以致用的能力，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，奠定全面發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)核心素養(yǎng)，推動(dòng)全面發(fā)展

想要提升教學(xué)質(zhì)量，生活化教學(xué)這種方式具有一定有效性，不僅可以使學(xué)生的目光集中于學(xué)習(xí)，加深理論學(xué)習(xí)深度，而且更是能夠促進(jìn)知識(shí)運(yùn)用能力的提升。在高中政治課堂應(yīng)用生活化教學(xué)，教師可以讓學(xué)生在思考政治理論時(shí)，充分結(jié)合日常生活現(xiàn)象，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)以致用能力的目的。另外，在高中政治教學(xué)中，生活化的教學(xué)方法，可以具象化的內(nèi)容代替抽象化的政治知識(shí)，一方面使學(xué)生的理解更加充分，提高學(xué)習(xí)效果；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、法治意識(shí)等多方面的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值。

二、高中政治生活化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽略核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在時(shí)代的號(hào)召下，我國(guó)高中政治教學(xué)雖然加大了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)力度，但實(shí)際效果并不盡如人意。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，很大程度是因?yàn)槭軕?yīng)試教育所影響。高中階段學(xué)生即將面臨高考，學(xué)習(xí)壓力巨大，這個(gè)時(shí)期無(wú)論任何人都將政治學(xué)科成績(jī)的提升作為主要目標(biāo)，教師同樣也是如此，生活化教學(xué)的開(kāi)展并沒(méi)有將核心素養(yǎng)培育考慮在內(nèi)，致使完全偏離了核心素養(yǎng)的這一重要要求，無(wú)法達(dá)到思想道德的更高層次，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展存在不利影響。

（二）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

創(chuàng)新是發(fā)展的重要手段，只有不斷創(chuàng)新，教育才能與時(shí)俱進(jìn)，奠定長(zhǎng)足發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。但從實(shí)際情況來(lái)看，高中政治教師缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)思想和教學(xué)方法均較為傳統(tǒng)，課堂教學(xué)模式具有明顯的單一化特征，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，不具備學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，核心素養(yǎng)培育效果自然無(wú)法達(dá)到預(yù)期。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差

課堂教學(xué)是一種雙向活動(dòng)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師和學(xué)生缺一不可。要知道，無(wú)論任何階段的教育，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中，他們的位置至關(guān)重要。但從實(shí)際情況來(lái)看，在我國(guó)高中政治課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與度并不是很高，往往是由教師進(jìn)行講解，學(xué)生負(fù)責(zé)認(rèn)真聽(tīng)講并做好筆記，這種方式雖然能夠在一定程度上幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，但對(duì)其能力的提升卻無(wú)明顯效果。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，很大程度是因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)，在這樣的情況下，學(xué)習(xí)效率自然無(wú)法得到提升。

三、應(yīng)用生活化教學(xué)實(shí)現(xiàn)高中政治學(xué)科育人價(jià)值的路徑

（一）引入生活案例

知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，因此，在高中政治教學(xué)中，教師可以借助生活化案例，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中思考、分析，構(gòu)建完整知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、分析以及解決能力進(jìn)一步發(fā)展。在此期間，教師需形成生活化教學(xué)理念，并圍繞教學(xué)目標(biāo)制訂生活化教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)檫@樣有利于構(gòu)建平等、自由、民主、和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的態(tài)度觀與價(jià)值觀，而且能促進(jìn)生活案例與高中政治學(xué)科的深度融合，充分發(fā)揮兩者融合后的育人價(jià)值。因此，教師可從生活中篩選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型案例開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行探究，分析、思考其中存在的問(wèn)題，并借助討論交流方式尋找解決問(wèn)題的路徑與方法，從而將抽象的政治知識(shí)轉(zhuǎn)化為真實(shí)、具體、生動(dòng)的生活案例，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能鍛煉其知識(shí)應(yīng)用能力。

以《我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制》的教學(xué)為例，因?yàn)榻滩闹羞\(yùn)用了較多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生很難憑借自身能力理解，因此教師可以借助生活化的案例，將資源配置的相關(guān)內(nèi)容引入。

案例內(nèi)容：申通快遞創(chuàng)始人陳德軍曾在農(nóng)村供銷(xiāo)社工作，是那里的一名售貨員。隨著網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的興起，國(guó)內(nèi)快遞需求量持續(xù)增加，老陳抓住這一機(jī)會(huì)，1993年在杭州開(kāi)了一家小快遞公司。但快遞行業(yè)迅速發(fā)展的同時(shí)，也造成了日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，在老陳的幾個(gè)制勝高招下，申通快遞異軍突起，在快遞行業(yè)一騎絕塵。

借助這一案例，教師可以將蘊(yùn)含于其中的資源配置的內(nèi)容引入課堂教學(xué)，即資源的有限性和人類需求的無(wú)限性之間的矛盾，使得市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用。利用案例對(duì)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，可以使學(xué)生不再認(rèn)為知識(shí)與自己距離非常遙遠(yuǎn)，從而展開(kāi)深入探究。不僅如此，這種教學(xué)方式還具有較強(qiáng)的趣味性特征，可以讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。值得一提的是，此種教學(xué)方式的使用，需要教師對(duì)案例進(jìn)行精心篩選，在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將啟發(fā)性、實(shí)踐性、綜合性全部考慮在內(nèi)。

（二）巧妙設(shè)置問(wèn)題

問(wèn)題具有引領(lǐng)學(xué)生深入探究的作用[3]。而生活化的問(wèn)題則可以讓學(xué)生在自身生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)思考、探究等不同方式解決。因此，在高中政治教學(xué)中，教師可以提出生活化的問(wèn)題。

例如：教學(xué)《我國(guó)的社會(huì)保障》這一課，需要學(xué)生理解我國(guó)社會(huì)保障體系所發(fā)揮的重要作用；形成對(duì)我國(guó)社會(huì)保障基本形式的全面理解，知道各種保障措施的地位和作用；能夠結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際對(duì)社會(huì)保障體系進(jìn)一步完善的措施進(jìn)行列舉。

為此，教師可以實(shí)際案例引出問(wèn)題。

在河南省商丘市城鄉(xiāng)一體化建設(shè)中，將農(nóng)村居民遷入由政府補(bǔ)貼建成的安置新居，不僅如此，人人享有相應(yīng)的社會(huì)保障。其中老年人可以領(lǐng)取高齡津貼、城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老金等；中年人和青年人均參加了城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險(xiǎn)、大病保險(xiǎn)等，并享受相應(yīng)的保障待遇；適齡兒童可以接受免費(fèi)的義務(wù)教育。以上社會(huì)保障解決了人們各方面的后顧之憂。

緊接著，提出一系列問(wèn)題：“材料中的社會(huì)保障項(xiàng)目發(fā)揮了怎樣的作用？”“在完善多層次社會(huì)保障體系方面，應(yīng)采取怎樣的措施？”“建立社會(huì)保障體系的原因是什么？”以上問(wèn)題以案例為核心的同時(shí)，充分結(jié)合了學(xué)生的生活，有利于深入思考的展開(kāi)，能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)然在以上問(wèn)題解決后，學(xué)生還有可能會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，如“社會(huì)保障的基礎(chǔ)是什么”“社會(huì)保障資金需要哪些人分擔(dān)責(zé)任”，可見(jiàn)，生活化問(wèn)題對(duì)生活化教學(xué)的開(kāi)展極為有利，可以使學(xué)生與知識(shí)更加貼近，提高教學(xué)效率的同時(shí)，推動(dòng)核心素養(yǎng)落實(shí)。但需要注意的是，問(wèn)題的設(shè)計(jì)需在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以循序漸進(jìn)為原則，以問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)推進(jìn)，使高中政治學(xué)科育人價(jià)值得到真正實(shí)現(xiàn)。

（三）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)以致用能力的提升具有顯著推動(dòng)作用。因此在高中政治教學(xué)中，教師可以緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生知識(shí)理解的同時(shí)，提升知識(shí)體系的完善程度，更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題?，F(xiàn)階段高中政治實(shí)踐活動(dòng)主要有社會(huì)調(diào)查、資料處理以及社會(huì)報(bào)告撰寫(xiě)等，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、參與性以及探究性。

1.基于社會(huì)問(wèn)題開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

在高中政治教學(xué)中，在社會(huì)問(wèn)題基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)其問(wèn)題分析、解決能力提升。具體來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為核心，通過(guò)觀察、走訪等各種方式收集相關(guān)信息，并通過(guò)分析、思考，嘗試解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效果提升[4]。

以《我國(guó)的個(gè)人收入分配》的教學(xué)為例，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以充分結(jié)合學(xué)生的生活以及社會(huì)問(wèn)題的相關(guān)特點(diǎn)，以此深化學(xué)生理解的同時(shí)，為實(shí)際能力的形成提供助力。首先，在多媒體技術(shù)的支撐下，將相關(guān)理論知識(shí)講解給學(xué)生，待他們形成初步了解后，布置以下實(shí)踐任務(wù)：調(diào)查身邊人的收入的主要來(lái)源，對(duì)搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，從中提煉出我國(guó)實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。這是一種創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面效果十分顯著。由于他們所搜集的資料存在較大差異，所以會(huì)形成不同的感悟，此時(shí)只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)便能得到充分激發(fā)，使其受益終身。

再如：《我國(guó)的社會(huì)保障》這一課，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，若教師所布置的任務(wù)僅僅是以理論知識(shí)為核心的教材內(nèi)容，那么他們將難以觸及知識(shí)的本質(zhì)，有礙于正確就業(yè)觀念的形成。因此教師可以圍繞這部分知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)走訪私營(yíng)企業(yè)業(yè)主、大學(xué)畢業(yè)生等，了解他們所獲得的社會(huì)保障。在課堂教學(xué)中，教師須設(shè)置分享環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生介紹其調(diào)查結(jié)果以及自己的分析。隨后，教師綜合學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行講解，深化對(duì)我國(guó)基本社會(huì)保障的理解。另外，在調(diào)查、討論過(guò)程中，學(xué)生的合作能力以及分析、解決問(wèn)題的能力都能有所提升，為核心素養(yǎng)的發(fā)展提供幫助。

可見(jiàn)，在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題并開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以有效加深他們對(duì)知識(shí)的印象，促進(jìn)正確觀念、意識(shí)的形成、強(qiáng)化以及學(xué)習(xí)能力的提升。需要注意的是，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際情況，以教學(xué)內(nèi)容為核心，從科學(xué)合理的角度對(duì)社會(huì)實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)的方法進(jìn)行選擇，這樣，才能幫助學(xué)生獲得成長(zhǎng)。

2.基于模擬訓(xùn)練開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，模擬訓(xùn)練是一種較為安全的活動(dòng)方式。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)模擬社會(huì)實(shí)踐，可以達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，讓學(xué)生在這種特殊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，通過(guò)對(duì)自身主體作用的充分發(fā)揮，探究并理解知識(shí)，為良好學(xué)習(xí)能力的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[5]。可見(jiàn)模擬訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)也是一個(gè)不錯(cuò)的生活化教學(xué)方法。

以《堅(jiān)持人民民主專政》的教學(xué)為例，中國(guó)是一個(gè)人民民主專政的國(guó)家，但是很多學(xué)生并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)中所承擔(dān)的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)。雖然教材對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了直觀呈現(xiàn)，但由于學(xué)生自身思維的限制，導(dǎo)致他們無(wú)法形成深刻理解，因此教師應(yīng)為其提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)模擬訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)，完善學(xué)生知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提升，為核心素養(yǎng)根本目標(biāo)的落實(shí)提供助力。具體來(lái)說(shuō)，以教學(xué)內(nèi)容為核心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并引導(dǎo)其參與到模擬訓(xùn)練中。如“食堂飯菜價(jià)格模擬聽(tīng)證會(huì)”，在會(huì)上，學(xué)生扮演不同的角色，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。由于每個(gè)學(xué)生的角度不同，所以他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)具有一定獨(dú)特性，但都能通過(guò)發(fā)表和聽(tīng)取意見(jiàn)，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。班級(jí)中的任何學(xué)生都能參與這樣的活動(dòng)，并從自己的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行表達(dá)，達(dá)到加深知識(shí)理解的目的。在活動(dòng)結(jié)束后，教師給予相應(yīng)評(píng)價(jià)，需要注意的是，要以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，幫助他們正確看待自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，更好地發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。上述方式，為學(xué)生提供了充分發(fā)表意見(jiàn)和看法的機(jī)會(huì)，一方面可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻全面，促進(jìn)完善知識(shí)體系的構(gòu)建以及學(xué)習(xí)能力的提升；另一方面，能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，強(qiáng)化時(shí)政修養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

在高中政治課堂上，生活化教學(xué)這種教學(xué)方法不僅具有一定的有效性，而且與政治教學(xué)特點(diǎn)以及當(dāng)前政治教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)相契合，能夠促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，推動(dòng)政治教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。因此，作為一名高中政治教師，應(yīng)在相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際生活不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，助力核心素養(yǎng)發(fā)展，使高中政治學(xué)科育人價(jià)值得到最大限度體現(xiàn)。

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