新高考背景下信息類文本閱讀主觀題備考策略

范玉萍

摘 要：新高考背景下，信息類文本閱讀命題穩(wěn)中有變。對比研究新高考真題，把握信息類文本閱讀在材料文本和組合形式呈現(xiàn)多元化、強(qiáng)調(diào)教考銜接、注重問題情境化三個(gè)方面的命題趨勢變化。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體試題，探究新高考背景下信息類文本閱讀主觀題的備考策略：夯實(shí)基礎(chǔ)，立足文本及教材，不斷提升運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞：新高考；信息類文本閱讀；備考策略；教考銜接；情境化

信息類文本閱讀是新高考語文試題的重要組成部分，多以非連續(xù)性文本形式考查。2020—2022年三年來主觀試題命題穩(wěn)中有變，更加側(cè)重考查考生在信息類作品閱讀中對文本有效信息的提取、整合、遷移及問題解決的能力。高三復(fù)習(xí)備考中，為了實(shí)現(xiàn)信息類文本閱讀的備考效能最大化，應(yīng)注重研究近年真題，把握命題趨勢變化，積極探究主觀題備考策略。

一、研究真題，把握命題趨勢變化

綜觀2020—2022年新高考卷（共六套）信息類文本閱讀的真題，可以發(fā)現(xiàn)有以下命題趨勢變化。

（一）材料文體和組合形式呈現(xiàn)多元化

近三年來，新高考信息類文本閱讀改原先選用論述類文本或?qū)嵱妙愇谋締我晃谋镜男问?，變?yōu)橛?-3則相關(guān)材料組成的非連續(xù)性文本。文本選材主要涉及學(xué)術(shù)論文、政論文、時(shí)評、書評、科普文，除此，還可涉及訪談、傳記、新聞、調(diào)查報(bào)告、圖表等，文體內(nèi)容豐富多樣。非連續(xù)性文本圍繞某一共同話題，材料組合上可以有“學(xué)術(shù)論文+圖表”“科普文+訪談”“學(xué)術(shù)性評論+整本書閱讀”等形式，極大拓寬了文本的組合呈現(xiàn)形式，更加多元化?？偟膩碚f，新高考卷信息類文本閱讀材料文體和組合形式呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，對考生獲取、處理信息的能力要求也越來越高。

（二）試題情境化，重視應(yīng)用信息能力的考查

比較2020年、2021年新高考卷信息類文本主觀題，2020年試題考查下定義、梳理行文脈絡(luò)等，側(cè)重從文體特點(diǎn)方面進(jìn)行命題，考查難度較低；而2021年的試題在考查分析文本論證思路和論證結(jié)構(gòu)的同時(shí)，增加了探究性試題，其以情境為載體設(shè)題，要求考生結(jié)合材料分析社會現(xiàn)象或文本之外其他問題，進(jìn)一步考查考生應(yīng)用信息的能力。再對比2022年的信息類文本主觀題，可以發(fā)現(xiàn)，2022年的主觀題已沒有考查論證文體特征的相關(guān)考點(diǎn)，而是加強(qiáng)了對文本理解、評析、探究、遷移類題目的命題。在具體的問題情境中，不僅考查考生運(yùn)用材料信息分析問題的能力，還要求考生結(jié)合材料觀點(diǎn)解決情境中的現(xiàn)實(shí)問題。情境化試題作為一種創(chuàng)新題型，是新高考命題的一種新趨勢。“通過設(shè)置新題型、豐富情境化考查方式、擴(kuò)大試題的開放性與靈活性，使考生正確有效地運(yùn)用習(xí)得的語文知識與能力，在學(xué)習(xí)和生活實(shí)際中學(xué)以致用”，信息類文本閱讀主觀題正積極貫徹落實(shí)高考評價(jià)體系中“應(yīng)用性”這一考查要求［1］。

（三）教考銜接，與教材緊密關(guān)聯(lián)

依照新高考語文整體命題理念，研究近三年新高考試題，可以看出各卷別、全卷各部分命題或顯性或隱性地關(guān)聯(lián)教材，與教材相關(guān)篇目的內(nèi)容建立知識鏈接。如2022年新高考Ⅱ卷信息類文本閱讀三則材料話題是關(guān)于“《紅樓夢》的翻譯”，具體考題雖然沒有直接考查與《紅樓夢》有關(guān)的知識要點(diǎn)內(nèi)容，但考生在教材中有學(xué)過《紅樓夢》的選篇并在“整本書閱讀”中有過研讀[2]。這些課內(nèi)所得知識的有效融合利于考生更好地理解試題材料并作答?！霸囶}強(qiáng)調(diào)深化基礎(chǔ)，嚴(yán)格依據(jù)課標(biāo)，著意關(guān)聯(lián)教材，創(chuàng)新試題形式。”整體來說，以后的新高考語文命題，與教材的關(guān)聯(lián)度將會越來越高，更注重教考銜接，從而真正做到教、學(xué)、考的有機(jī)統(tǒng)一，體現(xiàn)新課改精神。

總之，新高考信息類文本閱讀的考查越來越注重考生的思維能力，試題更具綜合性和應(yīng)用性。以上三個(gè)命題趨勢變化也為信息類文本閱讀主觀題高考復(fù)習(xí)備考提供了方向。

二、信息類文本閱讀主觀題備考策略

（一）借助思維導(dǎo)圖，建構(gòu)知識體系

通過新高考真題及命題趨勢變化的了解，已知新高考主觀題命題弱化了對文體知識的考查，更多通過情境化設(shè)題，考查考生結(jié)合文本及所學(xué)知識分析、解決問題的能力，但這并不意味著新高考放棄了文體相關(guān)知識點(diǎn)的命題。高考評價(jià)體系提出把“四層”——核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識作為考查內(nèi)容，信息類文本閱讀必備知識主要有：熟悉并掌握論述類文本和實(shí)用類文本的主要文類及其基本特點(diǎn)、體式慣例[3]。其實(shí)，無論信息類文本閱讀主觀題題型有怎樣新的命題方式，夯實(shí)必備知識是基礎(chǔ)。信息類文本文體多樣，如論述文、科普文、訪談、傳記等，其中牽涉到的文體知識很多，如科普文常見的說明方法及語言風(fēng)格，訪談的提問技巧及特點(diǎn)，論述文的論證特點(diǎn)等?？忌诤粚?shí)必備知識的基礎(chǔ)上，提升思維能力，強(qiáng)化語文素養(yǎng)。

信息類文本文體基礎(chǔ)知識繁多，高三復(fù)習(xí)備考時(shí)可以利用清晰直觀又富有邏輯性的思維導(dǎo)圖構(gòu)筑知識體系，形成自己的思維認(rèn)知。如筆者在高三信息類文本閱讀復(fù)習(xí)備考“論證類”基本題型時(shí)，結(jié)合論證思路、論證方法等相關(guān)考點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下所示的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)筑知識框架，助力學(xué)生整固知識。

【試題】2021年新高考Ⅱ卷第4題：請簡要分析文章的論證結(jié)構(gòu)。（4分）

【解析】解答論證結(jié)構(gòu)類題目，考生首先要有總分式、破立式、并列式等論證結(jié)構(gòu)術(shù)語的知識儲備，然后才能結(jié)合文本內(nèi)容明確文章的總體結(jié)構(gòu)類型并做具體分析。文章共有五段，第一段先提出網(wǎng)絡(luò)空間制訂和遵守相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)則的必要性，“為保證網(wǎng)絡(luò)空間的有序，制訂和遵守相應(yīng)的規(guī)則是必要的”；第二段明確提出青年人的網(wǎng)絡(luò)行為需要規(guī)范的論點(diǎn)；第三段從否定性角度“不可以做什么”具體闡述“底線意識”方面五個(gè)不能做（即“五不”）的內(nèi)容；最后一段從肯定性角度“需要做什么”講述“基準(zhǔn)意識”的具體內(nèi)容。文本整體上是總分式論證結(jié)構(gòu)，而“底線意識”“基準(zhǔn)意識”又呈現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系，文章層次清晰、邏輯嚴(yán)密?？忌痤}時(shí)還應(yīng)注意規(guī)范作答，先總說結(jié)構(gòu)類型，具體分析時(shí)可用連詞：首先……然后……接著……最后……，做到表述清晰。

【參考答案】①本文論證結(jié)構(gòu)為總分式結(jié)構(gòu)。首先強(qiáng)調(diào)制訂和遵守相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)則是非常必要的，然后提出青年網(wǎng)絡(luò)行為需要規(guī)范的觀點(diǎn)，接著分別從“底線意識”和“基準(zhǔn)意識”的角度具體展開闡述。②“底線意識”和“基準(zhǔn)意識”的具體論證呈現(xiàn)遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。

（二）依托教材，重視知識遷移運(yùn)用

“命題在教考銜接上精耕細(xì)作”“試題材料呼應(yīng)教材，題干設(shè)問、答案設(shè)計(jì)注意與教材中的重點(diǎn)內(nèi)容建立知識鏈接，增強(qiáng)與教材的關(guān)聯(lián)度”。教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生獲得知識的重要工具。新高考注重教考銜接，命題關(guān)聯(lián)課文，這就提醒我們要重視教材中的教學(xué)資源。統(tǒng)編版高中語文教材中有著不同文體的實(shí)用類作品，其中的科普文、報(bào)告文學(xué)等類型文章都是很好的教學(xué)資源，現(xiàn)整理列表如下：

新高考信息類文本命題選材與教材有潛在關(guān)聯(lián)或顯性關(guān)聯(lián)，考生要學(xué)會關(guān)聯(lián)課文，把課內(nèi)所掌握的知識遷移到解答試題的實(shí)踐上?？傊?，高三復(fù)習(xí)備考中，信息類文本的知識考點(diǎn)可以回歸教材，依托教材資源，整固知識、強(qiáng)化積累，然后在試題的有效遷移運(yùn)用中做到學(xué)以致用。

【試題】2022年廣東肇慶高二期末檢測卷第4題：材料二的語言風(fēng)格可以分為兩種，請簡要說明。（4分）

【解析】解答語言風(fēng)格類題目，首先要明確所選文本的文體，不同文體的語言風(fēng)格側(cè)重點(diǎn)不一樣。材料二選自卡爾·薩根《宇宙的邊疆》，熟悉教材的自然知道這是一篇科普文。而科普文語言主要有三個(gè)特點(diǎn)：準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)（數(shù)字及限制性詞語的運(yùn)用）、質(zhì)樸平實(shí)（少修飾描寫，簡明，易于讀者理解）、形象生動（修辭手法的使用）。題目中明確兩種語言風(fēng)格，考生結(jié)合文本相關(guān)文句簡要說明即可。文本第一段“星系更多地使人想起一堆動人的發(fā)現(xiàn)物——貝殼，或許是珊瑚”運(yùn)用比喻，使星系的形象生動形象；第三段“這個(gè)星系位于仙女星座。跟其他漩渦星系一樣，它是一個(gè)由恒星、氣體和塵埃組成的巨大火輪”，講述科學(xué)知識時(shí)，很少修飾和描寫，準(zhǔn)確而簡明，顯得平實(shí)；第五段“銀河里大約有400億個(gè)各種各樣的恒星”，運(yùn)用列數(shù)字的說明方法，數(shù)據(jù)真實(shí)準(zhǔn)確，而且使用修飾限制的詞語“大約”，語言表述嚴(yán)謹(jǐn)；第五段“發(fā)藍(lán)光的恒星是年輕的星，會發(fā)熱……而發(fā)白光或黑光的恒星則已奄奄一息”，用擬人的修辭手法，非常生動并引人想象。

【參考答案】①嚴(yán)謹(jǐn)平實(shí)，如使用修飾限制詞語“大約”“可能”“有些”等詞，語言嚴(yán)謹(jǐn)；講述科學(xué)知識時(shí)，很少修飾和描寫，準(zhǔn)確而簡明，顯得平實(shí)。②生動形象，如運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，非常生動。

（三）關(guān)注情境，提高解決問題的能力

新高考試題不斷創(chuàng)新，信息類文本閱讀主觀題逐年重視情境化試題。國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》中明確提出：創(chuàng)新試題形式，加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，注重聯(lián)系社會生活實(shí)際，增加綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性試題［4］?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）中同樣指出考試、測評題目應(yīng)以具體的情境為載體，通過個(gè)人體驗(yàn)、社會生活和學(xué)科認(rèn)知這些真實(shí)、富有意義的語文實(shí)踐活動情境發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)［5］。綜觀近幾年新高考信息類文本主觀題設(shè)題一般以真實(shí)典型且具有實(shí)踐生活意義的情境為載體，要求考生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上運(yùn)用文本涉及的要點(diǎn)去解決問題情境中的問題。復(fù)習(xí)備考中，考生要多關(guān)注情境，尤其是社會生活情境，教師精選情境化試題重點(diǎn)訓(xùn)練，深層次培養(yǎng)考生基于文本、結(jié)合情境解決問題的能力。

【試題】2022年八省聯(lián)考第5題：元代畫家黃公望的山水畫《富春山居圖》被譽(yù)為“畫中之蘭亭”，在一次大型畫展上，某博物館展出了這幅價(jià)值連城的名畫。請你根據(jù)材料一、材料二的觀點(diǎn)，以該博物館講解員的身份向觀眾做推介。（6分）

【解析】這是一道生活情境化試題，考生要有情境意識和身份意識。仔細(xì)審題，先明確考題是要求考生以博物館講解員的身份向觀眾推介山水畫《富春山居圖》，簡單來說就是回答這幅畫好在哪里，你為何做推薦；再明確問題情境是要依托文本材料一和材料二作答，而且材料二有提供《富春山居圖》局部圖，考生不可忽略此細(xì)節(jié)。答題時(shí)，考生從文本中提取關(guān)鍵詞句，如材料一“主觀意興心緒的審美趣味”“突出強(qiáng)調(diào)筆墨”“畫上題詩，加重畫面的文學(xué)趣味和詩情畫意”，材料二“山水畫意境營造”等，明確答題要點(diǎn)。

【參考答案】各位觀眾，大家好！我們現(xiàn)在看到的是元代畫家黃公望的山水畫《富春山居圖》，它被譽(yù)為“畫中之蘭亭”。下面我給大家簡單推介這幅珍貴名畫。

①這幅畫文學(xué)趣味濃厚。畫作強(qiáng)調(diào)畫家的主觀意興心緒而不注重對山水實(shí)景的形摹，具有一種精神美。②筆墨運(yùn)用精美。它借線條的流動轉(zhuǎn)折、墨色的濃淡位置繪山川美景，筆墨蒼健清潤，雅潔淡逸，在力量、時(shí)空、氣勢等方面有審美意義。③詩畫完美結(jié)合。畫上題字作詩，更富有韻味，加重了畫面的文學(xué)趣味和詩情畫意。④注重意境營造。畫作描繪了富春江一帶的初秋景象，抒發(fā)出畫家寧靜淡泊的情懷，營造了情景交融的藝術(shù)境界。

（四）強(qiáng)化審題能力，規(guī)范答題習(xí)慣

新高考信息類文本閱讀主觀題分值8—10分，而從平時(shí)的考試答題情況來看，很多考生在審題方面能力有所欠缺。普遍因?yàn)閷忣}不清、審題錯(cuò)誤以致答非所問而不得分，或者答案要點(diǎn)不全面、答題不規(guī)范導(dǎo)致最后拿不了高分，影響高考語文總成績。其中，審題又是答題規(guī)范的前提。由此看來，突破審題關(guān)對準(zhǔn)確解答主觀題很重要?？忌鉀Q問題，就必須要明確題目的問題考查指向，這樣才能找準(zhǔn)答題的方向。簡言之，審題是解題的基礎(chǔ)，在高三復(fù)習(xí)備考中，應(yīng)將審題指導(dǎo)貫穿于信息類文本閱讀復(fù)習(xí)的全過程中，培養(yǎng)審題意識，強(qiáng)化審題能力，規(guī)范答題習(xí)慣，整體上提升考生解決問題的能力。

【試題】2023年福建部分地市高中畢業(yè)班第一次質(zhì)量檢測第5題：學(xué)?！都t樓夢》文學(xué)社團(tuán)舉辦紅樓人物品讀會，請你根據(jù)三則材料談?wù)勀銓ν跷貘P這一形象藝術(shù)魅力的理解。（4分）

【解析】解答試題前先認(rèn)真審題。1.審題干。從題干來看，這是一道情境化試題，設(shè)置了“《紅樓夢》文學(xué)社團(tuán)舉辦紅樓人物品讀會”這一情境，但解題重點(diǎn)其實(shí)是后面的“根據(jù)三則材料談?wù)剬ν跷貘P這一形象藝術(shù)魅力的理解”，因此，考生要明確三則材料的內(nèi)容。材料一主要論述文學(xué)典型性格的藝術(shù)魅力來自其性格的豐富性和靈魂的深度；材料二闡述在當(dāng)下的文藝創(chuàng)作中要以藝術(shù)的、審美的方式塑造典型人物，為時(shí)代傳神寫照；材料三節(jié)選自《紅樓夢》第三回，極盡描寫王熙鳳出場方式及她的語言、動作、肖像等，刻畫了王熙鳳潑辣、精明能干、做事周全、虛偽等形象特征。結(jié)合上述三則材料的內(nèi)容分析及題干，可以明確此題的答題方向就是要求考生結(jié)合材料一和材料二的內(nèi)容去分析材料三中王熙鳳這一形象藝術(shù)魅力的具體表現(xiàn)即可?？傊跷貘P是一個(gè)復(fù)雜而又豐富、真實(shí)而又生動的富有藝術(shù)魅力的鮮活人物，是中國文學(xué)史上的文學(xué)典型人物。2.審分值。主觀試題分值一般與答案要點(diǎn)成正比，考生答題時(shí)可以按分給點(diǎn)。此題分值4分，大概2至3個(gè)要點(diǎn)。審題完，明確答題要點(diǎn)后，考生一定要分點(diǎn)規(guī)范作答。

【參考答案】王熙鳳是具有永久藝術(shù)魅力的文學(xué)典型。①呈現(xiàn)了性格和生命的豐富與多彩。一邊對黛玉關(guān)愛有加，一邊又語含暗示，提醒“主客”“里外”有別；既放誕無禮，又做事周全。

②顯示靈魂的深度。這一典型形象既符合歷史和生活真實(shí)，又寄寓了作者曹雪芹對封建大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系和對家族命運(yùn)的深刻思考。③得益于作家對人物性格從心靈到行動進(jìn)行藝術(shù)、審美的表達(dá)。

結(jié)束語

面對新高考信息類文本閱讀主觀題命題穩(wěn)中有“新”的形勢，立足文本是基礎(chǔ)，依托教材是抓手，遷移應(yīng)用是重點(diǎn)。同時(shí)，備考中還應(yīng)注重加強(qiáng)審題指導(dǎo)和答題規(guī)范的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

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