互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)賦能高中物理教學(xué)策略分析

余勝強(qiáng)

摘 要：隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用越來越普及和深入，對高中物理教學(xué)而言，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)日益顯現(xiàn)出其重要性和作用。本文將從互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略等幾個方面進(jìn)行討論和分析?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與高中物理教學(xué)之間的融入體現(xiàn)在教學(xué)方式的多樣化上，教師可以采用白板、投影儀等多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動，可以采用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的上課方式，將物理教學(xué)的知識點、物理實驗、拓展知識等融入微課平臺的教學(xué)中，豐富學(xué)生獲取知識的渠道。文章主要是從現(xiàn)階段高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探究可能存在的問題，從微課教學(xué)平臺、知識檢索、知識拓展等角度分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中教育；物理；微課平臺；教學(xué)改革

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的獨立自主性，在學(xué)習(xí)過程中不能僅僅依靠死記硬背，而是以學(xué)生的理解吸收為主。教師主要任務(wù)是教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理地布置課后作業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的轉(zhuǎn)化吸收。只有掌握了高效、科學(xué)的方法之后才能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中物理知識教學(xué)有較多難以理解的部分，例如有許多物理模型、抽象概念，如果缺乏相應(yīng)的教學(xué)輔助工具，沒有一定的形象化展示，不利于高中學(xué)生物理知識的掌握。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷普及和發(fā)展，微課已經(jīng)成為人們在學(xué)習(xí)過程中常用的一種方式。在高中物理教學(xué)中，微課的應(yīng)用越來越重要。本文將從微課在高中物理教學(xué)中的定義、微課在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略等幾個方面進(jìn)行討論和分析。

一、微課應(yīng)用在高中物理教學(xué)中的必要性

（一）有利于高中學(xué)生的核心素養(yǎng)提升

傳統(tǒng)教學(xué)的局限性已經(jīng)不能夠滿足高中學(xué)生物理知識的教學(xué)，但是在大部分高中學(xué)生教育中，還是以傳統(tǒng)的教育方式為主。雖然能夠保證高中物理知識的完整傳授，但是對于學(xué)生的長久記憶以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)十分不利。因此，加入微課的教育教學(xué)方式對于提升高中物理知識的教學(xué)效果有很大幫助。微課平臺是選擇重點學(xué)校專業(yè)講師的優(yōu)秀講課視頻放在微課平臺上，在教育水平較差的地區(qū)能夠利用微課平臺進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，這有利于縮小地域教學(xué)條件之間的差距。利用好微課平臺對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力培養(yǎng)有一定的提升，例如，學(xué)生可以在微課平臺上進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，對物理反應(yīng)過程進(jìn)行微觀層面的探討。利用微課平臺，可以很好地加入個人的思考和探索過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際動手能力，這有利于對學(xué)生進(jìn)行全面的評價[1]。

（二）提升學(xué)生的獨立思考能力

獨立思考能力對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)十分重要。新課改背景下，改進(jìn)高中物理實驗流程，引進(jìn)自主探究環(huán)節(jié)、實驗預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以采用范例實驗教學(xué)法，教師教授學(xué)生如何使用打點計時器，在紙帶上打出勻速的變速的小孔，通過控制變量法，可以打出不同間距的小孔，然后引出牛頓第二定律的驗證，讓學(xué)生參照教材的物理學(xué)原理，分析如何利用紙帶和打點計時器進(jìn)行驗證實驗。這種范例教學(xué)方式可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

高中階段雖然以學(xué)科知識和應(yīng)試教育為主，但是也要重視學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。高中物理實驗的教學(xué)方式可以提升學(xué)生的動手實踐能力、探索能力，在實驗器材的選擇中獲取最佳的實驗方案。例如，在探究胡克定律的時候，如何分析彈簧伸長量和懸掛重量之間的關(guān)系，以及采用的實驗器材種類分析，可以讓學(xué)生在彈簧種類、砝碼數(shù)量、刻度尺規(guī)格和實驗方式中進(jìn)行自主探究，通過對實驗過程中的數(shù)據(jù)測量、記錄、分析等，在實際實驗中驗證胡克定律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、微課在高中有機(jī)物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）用微課拓展物理實驗，解決演示中的不足

高中物理課程的時間和教材的篇幅有限，在對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育過程中，只能依靠教師的理解對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分析，沒有形成一定直觀表現(xiàn)，在微課平臺幫助下，可以很好地解決高中物理教學(xué)過程中的模型演示過程，在微課平臺上觀看完整的物理實驗，讓學(xué)生對實驗的步驟、現(xiàn)象、最終結(jié)果都有一定認(rèn)識，便于學(xué)生進(jìn)行直觀記憶。另外，在微課視頻的演示過程中，也給學(xué)生留有一定的思考空間，幫助學(xué)生進(jìn)行實驗的思考以及設(shè)計創(chuàng)新，在自我探索或者協(xié)作過程中完成相關(guān)的物理學(xué)習(xí)[2]。

另外，這種教育方式有利于滲透現(xiàn)代高中物理學(xué)科的教育特點。高中物理學(xué)科是屬于自然科學(xué)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，只是由教師的知識講解以及學(xué)生的筆記記錄為主，對于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣難以起到促進(jìn)作用。在微課視頻的演示幫助下，對于高中物理知識的認(rèn)識更加形象直觀，有利于提升學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)的興趣，在物理知識的學(xué)習(xí)過程中解決生活問題。采用微課平臺幫助學(xué)生建立一個獨立思考的能力，在腦袋中有大致的記憶思路之后，逐漸將一些小的知識點加入進(jìn)去，促進(jìn)學(xué)生物理思維的開發(fā)。

（二）用微課展示微觀動畫，解決難點問題

1.靈活性強(qiáng)：微課在形式上非常靈活，可以適應(yīng)不同的教學(xué)方式和教學(xué)場所的需要，如課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或者移動教學(xué)等。微課不但可在課堂內(nèi)使用，還可以在家庭學(xué)習(xí)中使用，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活自由。

2.高效性強(qiáng)：微課節(jié)省了時間和空間，可以將單一知識點進(jìn)行系統(tǒng)、精致地講解，同時可以按照學(xué)生的需要隨時調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。微課可以為高中物理教學(xué)提供高度集中的知識點，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

3.互動性強(qiáng)：微課教學(xué)中不僅老師在講解，也可以加入互動環(huán)節(jié)，如在線答題、課后討論等等，可以增加學(xué)習(xí)的趣味和活力，使學(xué)生能夠更好地參與課堂。

4.個性化教學(xué)：微課可以根據(jù)學(xué)生的需要和時空限制，提供多種形式的教學(xué)資源，既可制作成文字、圖片、聲音等的各種形式，還可以制作成視頻、音頻等的多媒體形式[3]。

三、基于微課平臺打造高效的高中物理課堂

（一）充分實施微課平臺在課前應(yīng)用

1.在線微課：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)以及在線學(xué)習(xí)的普及，高中物理微課的應(yīng)用也變得非常簡便和便捷，學(xué)生可以通過在網(wǎng)絡(luò)上找到各種微課程或者利用平臺資源來學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新型微課：高中教師可以將自己所擅長的物理知識制作成微課程，或者根據(jù)學(xué)科實際情況開啟育人微課的拓展閱讀。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，選擇相關(guān)的微課來提高自己的學(xué)習(xí)效果。

3.社區(qū)式微課：社區(qū)式微課是高中物理教學(xué)中比較新的應(yīng)用方式，社區(qū)式微課是指通過網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)習(xí)社區(qū)，利用微課程設(shè)計的方式，為學(xué)生提供個性化、互動性強(qiáng)的教育資源。

4.逆向課堂教學(xué)：逆向課堂教學(xué)是利用微課程為前置技術(shù)，然后學(xué)生在課堂上采取開放式、探究式、選修式的學(xué)習(xí)模式。這種課堂模式可以增加課堂之間的交流和合作，提高學(xué)生的合作精神和實踐能力[4]。

（二）學(xué)校充分利用現(xiàn)有資源

在高中的教學(xué)資源配置中，可能沒有以最新的多媒體技術(shù)為主，部分教室沒有配置多媒體硬件資源，在使用上是以公用的硬件為主，導(dǎo)致教師在多媒體設(shè)備的使用上不能夠做到日常教學(xué)需要。因此，充分利用學(xué)校中現(xiàn)有的多媒體設(shè)備進(jìn)行日常教學(xué)活動十分關(guān)鍵。首先，教師可以將多媒體教學(xué)方案融入日常教學(xué)教案編寫中，在課堂上采用預(yù)定的教案方案開展教學(xué)操作，結(jié)合語文課堂教學(xué)內(nèi)容融入相應(yīng)資料，對于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑十分有利；其次，對于一些沒有配置多媒體設(shè)備的教師，教師可以采用公共教學(xué)資源的多媒體設(shè)備開展教學(xué)工作，或者是利用可移動式投影設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，保證硬件媒體資源的教學(xué)使用[5]。

（三）豐富教師的教育技術(shù)理論

融入多媒體的教學(xué)方式對教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平提出了新的要求，對于一些剛步入工作崗位的教師來說可以滿足教學(xué)的技術(shù)要求，在多媒體設(shè)備的使用、故障解決、課件制作中能夠做到游刃有余，但是，一些資歷較老的教師一直采用黑板板書的教學(xué)方式，在使用多媒體設(shè)備時無從下手，對現(xiàn)代化教學(xué)手段的接受程度不足，不能夠獨立完成課件的制作和媒體設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)故障等問題。因此，豐富高中教師的多媒體操作技巧，提升其對于多媒體設(shè)備的使用好感度，以教師的引領(lǐng)作用完成對于學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)工作。從學(xué)校方面分析，學(xué)?？梢越M織一些多媒體教學(xué)課程，讓學(xué)校中操作經(jīng)驗不足的教師參加系統(tǒng)化的培訓(xùn)，這樣可以保證教師能夠獨立完成基礎(chǔ)的多媒體操作；另外，對于一些多媒體設(shè)備使用不熟練的教師而言，可以多向身邊的教師請教學(xué)習(xí)，提升自身的操作技巧，不斷提升對多媒體設(shè)備的使用熟練性[6]。

（四）將高中物理知識講解與生活常識相結(jié)合

高中物理知識結(jié)構(gòu)離不開生活中的現(xiàn)象體驗，在知識講解中融入生活場景分析法十分高效。首先，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將生活中包含物理知識點的視頻在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生了解物理知識與生活之間的聯(lián)系，從不經(jīng)意間的生活場景中學(xué)會分析物理現(xiàn)象。例如，在自由落體中的加速度、落地時間、落地距離與初始速度之間的關(guān)系講解中，可以讓學(xué)生觀看生活中從相同高度落下羽毛和鐵球的視頻，分析其中的原理，探究是什么因素影響了落地時間和距離上的差距；在向心力知識的學(xué)習(xí)中，與生活中滾筒洗衣機(jī)的脫水功能相結(jié)合，讓學(xué)生分析為什么在高速轉(zhuǎn)動的情況下，會產(chǎn)生一個指向圓心的力；在牽引力的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更加真切地了解功率的概念，可以將生活中不同排量和功率的汽車聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會那種加速度和爬坡之間的差異；在熵的概念學(xué)習(xí)中，為了方便學(xué)生理解物體的永不停歇的無規(guī)律運動，并且是朝著熵增的方向移動，可以與生活中房間內(nèi)的灰塵變化相結(jié)合，灰塵在受到外力之后會向各個方向擴(kuò)散，在一定意義上分析這種擴(kuò)散只會朝著越來越無序的方向進(jìn)行[7]。

（五）建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系

1.教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的多種形式，制訂并采取科學(xué)、有效的教學(xué)方案和教學(xué)方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.教師要善于運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，借助網(wǎng)絡(luò)資源庫、在線課件等途徑，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。同時，要有選擇地對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資料進(jìn)行篩選，確保資料的權(quán)威性和可靠性。

3.教師應(yīng)注重互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的交互性特點，積極建立教學(xué)反饋機(jī)制，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。教師應(yīng)注重個性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，進(jìn)行差異化和個性化教學(xué)。

4.學(xué)生應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，主動學(xué)習(xí)、積極思考，提高自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢。

5.學(xué)校及有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的管理和監(jiān)管，確保教學(xué)平臺的正常運行和安全性，防止對學(xué)生的不良影響，并對教師開展培訓(xùn)和指導(dǎo)[8]。

（六）科技與教學(xué)結(jié)合

物理學(xué)是一門注重實驗的學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要將科技與教學(xué)相結(jié)合。在高中物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師需要精心設(shè)計線上實驗、虛擬實驗等措施，同時引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，并通過實驗的結(jié)果加深對某些概念的理解。通過實驗的方式，學(xué)生可以更好地理解物理知識的實際含義和應(yīng)用價值。

啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有離散性強(qiáng)、教育資源豐富等特點，可以讓學(xué)生更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，通過開放式問題、討論等方式，促進(jìn)學(xué)生思想碰撞和思維創(chuàng)新，在自主學(xué)習(xí)中獲得更多啟發(fā)和成長。

結(jié)束語

高中物理知識教學(xué)有較多的難點和抽象知識，例如摩擦力的變化、萬有引力的理解等，需要學(xué)生具備一定的抽象思維，并且單一的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)方式為出發(fā)點，可以將教材中的物理知識更加形象地展示在課堂教學(xué)中，可以采用音頻、視頻、動畫等教學(xué)形式，更加方便學(xué)生理解知識。另外，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將各種復(fù)雜的物理實驗、知識結(jié)構(gòu)等網(wǎng)絡(luò)課程下發(fā)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，實現(xiàn)知識體系的多樣化。依托課堂多媒體設(shè)備的教學(xué)輔助也是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的一種課堂體現(xiàn)，有利于提升教師的使用技巧，豐富展現(xiàn)形式，這是提升課堂效果的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

[1]熊小燕.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用對策研究[J].考試周刊，2022（10）：118-121.

[2]傅依鶴.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2022（4）：44-45.

[3]曹德生.簡析微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[C]//中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討年會論文集（中），2021：458-460.

[4]白愛紅.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新校園，2021（12）：25-26.

[5]趙愉航，郭伊彤，杜秀云.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程資源，2021，17（10）：25-26，21.

[6]王書琴.關(guān)于微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高考，2021（21）：73-74.

[7]胡敏.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].智力，2021（19）：119-120.

[8]馮學(xué)元.創(chuàng)客理念背景下微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2021（6）：27-28.