中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中政治教學(xué)中的運用研究

許遠(yuǎn)輝

摘 要：近年來，隨著我國綜合國力全面提升，教育事業(yè)發(fā)展取得了良好成效，為提高各學(xué)科教育教學(xué)水平奠定了良好基礎(chǔ)。目前中國的文化環(huán)境正朝著多樣化方向發(fā)展。與初中生相比，高中生的認(rèn)知能力有所提高，但同樣，他們也正處于思想政治觀念形成的重要發(fā)展階段。因此，教師在教學(xué)中需要特別注意他們，將傳統(tǒng)文化與高中思想政治教學(xué)內(nèi)容很好地結(jié)合起來，運用傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀內(nèi)容正確引導(dǎo)學(xué)生的思想政治觀念。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；高中政治；教學(xué)

在高中階段，思想政治教育的發(fā)展是中學(xué)生樹立崇高人生理想的重要基礎(chǔ)，也是在人格發(fā)展過程中身心健康發(fā)展的重要保障。其核心素養(yǎng)是培養(yǎng)高中生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公眾參與。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國人民從古至今的智慧結(jié)晶，也是主旋律和主流意識形態(tài)。由于高中政治教學(xué)內(nèi)容是一致的，本文致力找到一種將兩者結(jié)合起來的方法，提高政治教學(xué)的內(nèi)涵和質(zhì)量。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中思想政治課教學(xué)的重要性

中華民族的傳統(tǒng)文化用“禮”來規(guī)范人們生活的方方面面，以達(dá)到思想政治教育的目的[1]。在經(jīng)歷了磨難和風(fēng)風(fēng)雨雨之后，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)與馬克思主義相融通。我們應(yīng)該從更加發(fā)達(dá)和辯證的角度解讀傳統(tǒng)文化，弘揚傳統(tǒng)價值觀。因此，在思想政治課堂上弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹起傳統(tǒng)文化的旗幟，是樹立文化自信的必要條件，也是實現(xiàn)社會主義文化強(qiáng)國的必由之路。

（一）有利于學(xué)生健康成長

在當(dāng)今全球一體化和世界越來越“小”的時代，掌握文化主陣地更為重要。面對西方國家良莠不齊的文化輸出政策，中華傳統(tǒng)文化的生存環(huán)境受到巨大威脅。中華文化要想在世界文化盛宴中占據(jù)有利地位，就必須加強(qiáng)文化自信，發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“潤物細(xì)無聲”的特點。青年是祖國的未來，是發(fā)展的生力軍。他們不僅承擔(dān)著傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的任務(wù)，還肩負(fù)著中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大責(zé)任。高中生正處于人生的十字路口和“三觀”的關(guān)鍵期，此時，有必要以思想政治課堂為主要陣地，發(fā)揮引導(dǎo)作用。根據(jù)高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)，即高中思想政治課的四大核心學(xué)科素質(zhì)，在政治認(rèn)同方面明確提出要支持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持和發(fā)展中國特色社會主義，熱愛祖國，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀。傳承數(shù)千年的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中豐富多彩的內(nèi)容還有待進(jìn)一步挖掘。要善于挖掘中華傳統(tǒng)文化的精髓，借助積極向上的精神引導(dǎo)青年，提高青年的辨別是非的能力，提高青年思想覺悟和文化修養(yǎng)。

（二）有利于提高思想政治課的教學(xué)效果

思想政治學(xué)科的獨特之處在于其核心的政治性和當(dāng)代性，反映了當(dāng)今社會的風(fēng)向標(biāo)。對知識還不夠豐富的高中生來說，這是相對抽象和難以理解的。同時，由于高中生學(xué)生任務(wù)重，思想政治課往往處于邊緣，教師也主要采用書本教學(xué)的教學(xué)方法，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。將傳統(tǒng)文化融入高中思想政治課的教學(xué)過程，可以賦予原本抽象的內(nèi)容以活力，使其對學(xué)生更有吸引力，也可以提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊深厚，可以極大豐富思政教學(xué)資源，比如貫穿始終的家國情懷，謙遜好學(xué)的社會風(fēng)氣等。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中思想政治課不僅可以豐富政治課教學(xué)的內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、歸屬感和求知欲，不斷提高自身道德修養(yǎng)。傳統(tǒng)文化作用于高中思政教學(xué)的方式并非單一、被動的，而是在不斷地主動影響思政課程的教學(xué)方式與內(nèi)容，如“吾日三省吾身”的學(xué)習(xí)精髓、“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”的啟發(fā)式教育。這些教學(xué)方法是經(jīng)過長期實踐證明了的行之有效的方法，對提高思政課的教學(xué)效果起到顯著的作用。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中政治教學(xué)中的運用策略

（一）重塑文化傳承理念

文化是一種寶貴的精神財富，是祖先對自己生活和生活的反映，它為后代指明了未來發(fā)展方向。盡管由于不同歷史時期不同的社會基礎(chǔ)，文化風(fēng)格和精神特征存在顯著差異，但人性的核心命題并沒有改變，因此，繼承好中國傳統(tǒng)文化具有重要的現(xiàn)實意義。

1、激發(fā)文化傳承意識

政治思想課旨在幫助人們重新認(rèn)識世界和自己，引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個角度重新思考社會發(fā)展方向。為了提高思想政治課的有效性，讓學(xué)生意識到中國傳統(tǒng)文化的魅力，高中教師首先需要激發(fā)學(xué)生的文化遺產(chǎn)意識，并認(rèn)識到中國5000年的文明因其悠久的遺產(chǎn)而具有豐富的內(nèi)涵[2]。

例如，在學(xué)習(xí)“文化傳承與文化創(chuàng)新”內(nèi)容的時候，從文化的起源講起，帶領(lǐng)學(xué)生了解文化的由來和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沉淀過程，認(rèn)識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和功能，認(rèn)識到文化的重要性。從而通過文化演變歷程的縱覽，正確看待中華傳統(tǒng)文化，取其精華棄其糟粕。通過對諸子百家思想、琴棋書畫、詩詞歌賦、傳統(tǒng)節(jié)日、民間工藝、衣冠服飾、古玩器物等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和學(xué)習(xí)，感悟每一種傳統(tǒng)文化背后的歷史故事和價值精神。豐富政治課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，也能喚醒我們內(nèi)心的文化自信，做新一代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者。

2、加強(qiáng)校園傳統(tǒng)文化環(huán)境建設(shè)

除了師生之外，學(xué)校也必須重視傳統(tǒng)文化教育問題——促進(jìn)傳統(tǒng)文化的進(jìn)步，弘揚傳統(tǒng)文化主題。例如，針對“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”一課的主題內(nèi)容，校園可以舉辦大型文化傳播活動，并邀請學(xué)生家長參與其中。也可以組織與傳統(tǒng)文化相關(guān)的社會實踐活動，如參觀博物館、文化館等，結(jié)束后可以有獎收集學(xué)生的觀后感，加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性。教師需要為每位學(xué)生提供參與課堂活動和課后活動的學(xué)習(xí)機(jī)會，增加他們學(xué)習(xí)的自信心的同時，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時具有獨立性和主動性，促進(jìn)學(xué)生的對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

此外，學(xué)?？梢越M織一支優(yōu)秀的教師隊伍來專項研究傳統(tǒng)文化，來作為高中思政教材的課外補(bǔ)充，將思政教材與傳統(tǒng)文化深度融合。這樣不僅可以拓寬學(xué)生的文化視野，也使學(xué)生與傳統(tǒng)文化之間拉近距離，激發(fā)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情。

（二）豐富課堂教學(xué)方法

1、借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段方法

新時代網(wǎng)絡(luò)媒體的快速發(fā)展為高中政治教學(xué)課的發(fā)展提供了無限可能。多媒體的使用使課堂教學(xué)在形式和手段上多樣化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播也更加廣泛。當(dāng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中政治教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)媒體碰撞，也能迸發(fā)出更多令人興奮的火花。政治老師在開展課堂教學(xué)的時候就可以巧妙利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)信息，進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的收集和展示。

例如在“我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”章節(jié)講解時，教師就可以將我國從改革開放以來人們衣食住行的變化的視頻圖文整理出來，帶著學(xué)生一起看近四十年民間習(xí)俗的演變發(fā)展、傳統(tǒng)節(jié)日舉辦的形式、民間工藝的傳承都是如何進(jìn)行的，從貼近生活的角度真正去感受文化的同時，能體會到我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。再追根溯源到經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的原因是什么，現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)是怎樣開展的。將文化的變遷與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密結(jié)合，多個視角看發(fā)展，多種途徑來教學(xué)，多樣手段去育人。

2、開展合作學(xué)習(xí)帶動高中生互動

我國傳統(tǒng)文化博大精深，領(lǐng)域廣闊。高中政治教師不僅要積極傳授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，還需要有效引導(dǎo)高中生深入思考，讓其用心體會，才會達(dá)到更好的滲透效果。同時，有效幫助高中生樹立優(yōu)秀的思想意識。為了引導(dǎo)高中生在課堂上積極互動，深入思考，教師可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，立足知識點引發(fā)高中生思考和探討，讓其有效加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。并通過反映傳統(tǒng)文化的歷史，引發(fā)高中生的情感共鳴，會讓高中生深度理解、感知傳統(tǒng)文化的意義，并讓其對祖國形成熱愛之情。對于高中生將來的發(fā)展而言，也具有深遠(yuǎn)意義。

例如，教師在對“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”一課教學(xué)時，不僅要讓高中生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成全面認(rèn)知，還要讓其懂得什么是民族精神，如何去弘揚。并且，要讓高中生領(lǐng)會中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的重要意義，進(jìn)而在內(nèi)心樹立想要弘揚傳統(tǒng)文化、民族精神的意志，同時有效樹立他們的社會責(zé)任感。開展教學(xué)時，教師可以提問高中生：“一直以來，社會各界都倡導(dǎo)弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為什么要這樣做呢？”問題的提出，會直接為高中生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化指明方向。接下來，教師再說：“中華文化的繁榮興盛離不開中華民族的偉大復(fù)興。民族的發(fā)展，更離不開強(qiáng)大的精神力量。缺乏民族精神，國家和民族也無法屹立于世界?！贝撕?，教師引入具體案例。對此，教師可以播放提前準(zhǔn)備的解放戰(zhàn)爭期間，英雄烈士為國英勇奮戰(zhàn)，不怕流血犧牲的影視作品片段。并且，以此來布置問題：“此段視頻中，反映了哪些內(nèi)容？有什么深刻意義？”之后，再讓高中生兩人一個小組，積極去探討交流。就會深度帶動高中生思考，并將問題的答案與教師之前所講授的文化知識有效融合。進(jìn)而使高中生充分認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容的深刻含義，并會讓其愛國情懷得到有效培養(yǎng)。

3、多元化教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

新事物總是能激發(fā)人們的興趣，小學(xué)生和高中生都是如此。一致的教學(xué)方法不可避免地會導(dǎo)致學(xué)習(xí)疲勞和無法集中學(xué)生的注意力。因此，為了實現(xiàn)思想政治課與傳統(tǒng)文化材料的有效結(jié)合，高中教師需要考慮結(jié)合方法的多樣性，讓高中生通過不同的教學(xué)模式體驗傳統(tǒng)文化的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)“繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這課內(nèi)容的時候，高中老師想用傳統(tǒng)文化材料來證明為什么中華文明有著悠久的歷史，是世界上唯一延續(xù)至今的古老文明。除了系統(tǒng)的理論教學(xué)外，內(nèi)涵豐富的圖像、音視頻也是不可或缺的素材。高中教師甚至可以利用小組工作讓學(xué)生就某個主題進(jìn)行一系列研究，探索中國文化傳承至今的歷史。比如絲綢的起源，可以從不同的地區(qū)出發(fā)，通過教學(xué)展示，讓學(xué)生欣賞到中國人延續(xù)至今的絲綢文化。

（三）開辟政治實踐活動，理論結(jié)合實踐教學(xué)

政治課堂的理論教學(xué)感覺總有些“紙上談來終覺淺，絕知此事要躬行”的意思，淺嘗輒止對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和對課本知識的吸收不透徹[3]。理論來源于實踐，實踐推動理論的理解和發(fā)展，那么開辟政治課堂的實踐教學(xué)就顯得尤為重要，課堂的一百次重復(fù)教學(xué)不如學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實一睹為快來得真實。一個學(xué)期可以開展一次高中政治的戶外實踐課，可以結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)化傳承的地區(qū)進(jìn)行合作開展教學(xué)。

例如，在高中政治教學(xué)，在講解人類社會發(fā)生天翻地覆改變的時候走進(jìn)稻田里，以袁隆平爺爺為代表的農(nóng)業(yè)科學(xué)家們多年如一日的實驗與創(chuàng)新實現(xiàn)了高產(chǎn)稻田的豐收，讓中國人能夠吃飽飯，感受這個過程中的民族氣節(jié)和艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、飛速發(fā)展的時代精神。當(dāng)學(xué)生觸摸到、看到、聽到，也就真的讓知識活化了，刻在腦子里了。當(dāng)然也可以開展政治教學(xué)的文藝活動，通過對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，以歌舞節(jié)目的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，能夠快速地抓住學(xué)生眼球、提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加大學(xué)生的專注度，進(jìn)行課程內(nèi)容的吸收和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感悟與傳承。

再如，在學(xué)習(xí)“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華民族精神”這課內(nèi)容的時候，除了向?qū)W生展示生動的民族英雄、欣賞壯麗的民族故事外，高中教師還可以讓學(xué)生參加各種類型的實踐活動，如打掃衛(wèi)生、與老紅軍戰(zhàn)士交流等。通過他們的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生體驗革命時代的熱血與青春，欣賞無數(shù)仁人志士為中華民族獨立做出的巨大貢獻(xiàn)。這不僅有利于實現(xiàn)文化材料與思政課的結(jié)合，也有利于重塑學(xué)生的理想追求，為他們的未來指明方向。

（四）教學(xué)評價應(yīng)用，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

教學(xué)評價在教學(xué)中具有十分重要的作用，有助于調(diào)整和完善教學(xué)工作。例如，在“源遠(yuǎn)流長的中華文化”課堂的教學(xué)之后，教師在教學(xué)評價的過程中，可以通過采用情境教學(xué)的方式，以小組合作的模式進(jìn)行情景劇的表演，使得學(xué)生在表演的過程中能夠展示出中華文化的特點[4]。在表演結(jié)束之后，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)評價中，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地鞏固課堂所學(xué)的知識。同時，在學(xué)生自主參與的教學(xué)評價中，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過這樣的方式，使得學(xué)生能夠在表演過程中再現(xiàn)古代文化情景，充分體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，在政治學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的有效滲透，把傳統(tǒng)文化和政治知識充分融合起來，最大程度地作用于學(xué)生，推動學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，為了實現(xiàn)思想政治課與傳統(tǒng)文化材料的有效結(jié)合，高中教師首先需要重塑文化遺產(chǎn)的觀念，讓學(xué)生理解文化遺產(chǎn)的作用和價值。其次，需要采用多樣化的教學(xué)方法，重塑文化傳承理念，豐富課堂教學(xué)方法，開辟政治實踐活動，理論結(jié)合實踐教學(xué)，教學(xué)評價應(yīng)用，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育使文化材料的整合更加多樣化和有趣。最后，他們需要開展豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生在活動中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，為自己的未來明確方向，堅定信念。

參考文獻(xiàn)

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