新冠病毒感染疫情下機(jī)械類“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”實(shí)踐課程教學(xué)改革與探索

張國(guó)成 馬洪儒 馬宇昊 武杰 王飛 楊慷 杜少華

摘? 要：產(chǎn)教融合、協(xié)同育人是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的新的高校人才培養(yǎng)模式。然而，新冠病毒感染疫情爆發(fā)后，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的開展開始面臨巨大挑戰(zhàn)。全國(guó)各地疫情均有發(fā)生，高校學(xué)生無法正常返校及企業(yè)開始嚴(yán)格執(zhí)行廠區(qū)出入人員數(shù)目管控制度，導(dǎo)致機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)空間受阻，教學(xué)效果嚴(yán)重降低。該文提出通過完善校企合作制度和構(gòu)建線上實(shí)踐課程等措施，探索疫情下校企如何正常開展實(shí)踐教學(xué)方案，構(gòu)建疫情下的機(jī)械類人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；協(xié)同育人；新冠病毒感染疫情；實(shí)踐教學(xué)；機(jī)械類課程

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）20-0125-04

Abstract： Integration between industry and education and cooperative education is a new talent cultivation mode in colleges and universities to promote the development of industrial technology. However， after the outbreak of COVID-19， the talent cultivation with the integration of industry and education began to face great challenges. With the occurrence of epidemic situation all over the country， college students cannot return to school normally and enterprises begin to strictly implement the control system of the number of personnel in and out of the factory area， resulting in the hindrance of the practical teaching space of mechanical majors and the serious reduction of teaching effect. This paper proposes to improve the school-enterprise cooperation system and build online practice courses and other measures to explore how to normally carry out practical teaching programs in schools and enterprises under the epidemic， and to build an innovative mode of mechanical talent cultivation under the epidemic.

Keywords： integration of production and education; cooperative education; the COVID-19 epidemic; practical teaching; mechanical course

基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金“面向組織工程技術(shù)的無損高效細(xì)胞片脫黏收集機(jī)理及方法研究”（52205582）；2021年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐立項(xiàng)項(xiàng)目“專業(yè)認(rèn)證及大類培養(yǎng)雙重背景下的機(jī)械類課程體系研究與實(shí)踐”（2021SJGLX273）

第一作者簡(jiǎn)介：張國(guó)成（1991-），男，漢族，河南安陽人，工學(xué)博士，講師，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)副主任。研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)及教育教學(xué)。

2020年教育部辦公廳印發(fā)了《教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目管理辦法》，旨在深入推進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃[1]。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)背景下，應(yīng)用技術(shù)人才需求在工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)不斷增加，其培養(yǎng)質(zhì)量和實(shí)踐能力成為決定行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。多年來，合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè)、合作發(fā)展等多樣化產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)在企業(yè)發(fā)展、技術(shù)革新、人才培養(yǎng)方面取得了重要成果，初步達(dá)到了資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏的目標(biāo)[2-3]。產(chǎn)教融合、協(xié)同育人對(duì)促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，提高高校教學(xué)水平具有重要作用。因此，“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”在高等院校的人才培養(yǎng)體系建設(shè)中具有典型應(yīng)用優(yōu)勢(shì)價(jià)值。

新型冠狀病毒感染（以下簡(jiǎn)稱“新冠感染”）疫情爆發(fā)后給傳統(tǒng)的產(chǎn)教融合下的實(shí)踐教學(xué)帶來了巨大沖擊。學(xué)生無法正常返校，企業(yè)無法與往年一樣大批量接待學(xué)生，對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系造成較大影響，尤其對(duì)依賴工業(yè)設(shè)備、實(shí)地實(shí)踐性較強(qiáng)的機(jī)械類專業(yè)的認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程影響更甚。為實(shí)現(xiàn)教育部《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》中提出的“停課不停教、停課不停學(xué)”教學(xué)目標(biāo)，機(jī)械類專業(yè)應(yīng)大力推進(jìn)教學(xué)模式改革，激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新潛力，大膽進(jìn)行疫情期間實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新改革。

本文提出完善校企合作機(jī)制，充分激發(fā)企業(yè)、學(xué)校、教師三方的積極性，群策群力；打造一批線上精品實(shí)踐課程，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、共建共享的資源優(yōu)勢(shì)，視頻播放加線上直播使學(xué)生感受到身臨企業(yè)生產(chǎn)的感覺；創(chuàng)建一批優(yōu)質(zhì)虛擬仿真課程，借助虛擬仿真技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，直觀易懂，化難為易，拉近理論與實(shí)際距離。作者希望通過以上措施，可以達(dá)到提高學(xué)生線上生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果，最大程度上滿足實(shí)踐課程目標(biāo)。

一? 新冠感染疫情下校企合作存在的問題

（一）? 校企合作雙方實(shí)際出發(fā)點(diǎn)不同

校企合作的出發(fā)點(diǎn)本來都應(yīng)該是共同培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用人才，而在實(shí)施過程中學(xué)校和企業(yè)對(duì)待校企合作的期許開始脫離最初的目標(biāo)。企業(yè)重視的是在短時(shí)間內(nèi)，以更小的成本，通過學(xué)校技術(shù)和人才的支持獲得額外的利潤(rùn)，而學(xué)校往往看重簽署合作協(xié)議，完成培養(yǎng)方案既定要求。這樣一來，雙方合作的深度意愿比較低，動(dòng)力不足。學(xué)校的教師人才資源沒有相對(duì)應(yīng)完善的激勵(lì)政策措施，因此不可能在企業(yè)出現(xiàn)的技術(shù)問題上提供富有成效的實(shí)質(zhì)性的幫助。同樣本地企業(yè)認(rèn)為應(yīng)用型大學(xué)的大學(xué)生畢業(yè)后更傾向于回戶籍所在地工作，并沒有期待從當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生中尋求人才作為未來人員補(bǔ)充，因此在提供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的內(nèi)容上偏于走馬觀花，學(xué)生無法真正地參與到企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)當(dāng)中去。疫情下，很多制造型企業(yè)訂單減少，從降低生產(chǎn)成本的角度考慮，工廠設(shè)備利用率比正常情況低，更加無法為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的硬件設(shè)施。種種因素導(dǎo)致企業(yè)缺乏參與高等院校合作的動(dòng)力和熱情，極大地制約了高校與企業(yè)的合作[4]，嚴(yán)重影響了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）? 政策不完善

目前大多數(shù)校企合作協(xié)議中并沒有強(qiáng)制性規(guī)定合作的具體內(nèi)容，雙方的義務(wù)和責(zé)任比較籠統(tǒng)模糊，甚至合作期限也可以單方面終止，因此在學(xué)生實(shí)習(xí)的穩(wěn)定性上難以保障[5]。很多校企合作都是由政府引導(dǎo)，在學(xué)校和企業(yè)互有需求的基礎(chǔ)上建立的，但是近幾年在實(shí)施過程中，企業(yè)因?yàn)樾鹿诟腥疽咔樵?，單方面解除校企之間的協(xié)議時(shí)有發(fā)生，這對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)體系造成大的影響。學(xué)校難以在突發(fā)事件下快速找到可以合作的企業(yè)給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而且迅速建立新的實(shí)習(xí)內(nèi)容來滿足人才培養(yǎng)方案，達(dá)到畢業(yè)要求。另外，企業(yè)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)指導(dǎo)中并沒有較完備的激勵(lì)制度，因此在指導(dǎo)學(xué)生方面缺乏積極性和耐心，同時(shí)缺乏授課技巧，講的內(nèi)容不是很仔細(xì)，學(xué)生只能獲取到有限的知識(shí)。由于這些因素，校企合作的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制不完善，以致于企業(yè)參與校企合作的內(nèi)在動(dòng)力不足。

（三）? 學(xué)生難以集中開展實(shí)習(xí)

新冠感染疫情經(jīng)常是多點(diǎn)爆發(fā)，按照學(xué)校的返校政策，很多中高風(fēng)險(xiǎn)區(qū)的學(xué)生無法正常返回學(xué)校，因此產(chǎn)生了學(xué)生難以集中開展實(shí)習(xí)的局面。企業(yè)在產(chǎn)教融合上采取的集中時(shí)間段安排學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容，往往不會(huì)為了個(gè)別學(xué)生延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間或另外找時(shí)間找教師對(duì)其進(jìn)行額外的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，造成這些學(xué)生無法達(dá)到實(shí)踐課程目標(biāo)和相對(duì)應(yīng)的畢業(yè)要求。針對(duì)這種現(xiàn)象，部分高校采取在線播放企業(yè)生產(chǎn)視頻的方式來彌補(bǔ)，但是學(xué)生觀看視頻無法監(jiān)督。線上視頻教學(xué)由于缺少真正的實(shí)踐性，加上學(xué)生注意力分散、懶散、自我約束能力差，很難取得線下實(shí)踐要達(dá)到的目的，學(xué)生也沒有真正地參與到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和加工，對(duì)實(shí)踐的理解不深刻，課程目標(biāo)也很難達(dá)成，導(dǎo)致與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)有很大的差距。

二? 策略

（一）? 調(diào)動(dòng)各方的積極性

積極性的調(diào)動(dòng)需要建立在各方利益增加的基礎(chǔ)上，因此有必要建立完善的產(chǎn)教融合激勵(lì)制度。激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性的前提是企業(yè)必須盈利。因此，在高校與企業(yè)合作過程中，必須堅(jiān)持校企共贏，才能保證校企合作的可持續(xù)性。

企業(yè)與學(xué)校合作，希望得到的是高校師資力量的技術(shù)支持和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。傳統(tǒng)的地方企業(yè)大多為粗放型、低端制造型企業(yè)，缺乏高素質(zhì)技術(shù)人才來對(duì)其進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)。企業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)過程中會(huì)遇見各種問題，很多來自客戶的個(gè)性化定制產(chǎn)生的工藝和生產(chǎn)方案制定的問題。企業(yè)雖然有豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，但是在新產(chǎn)品開發(fā)上需要最新的前沿技術(shù)支持，而高校教師的研究就是各個(gè)領(lǐng)域的前沿科學(xué)知識(shí)，可以在產(chǎn)品開發(fā)上提供技術(shù)指導(dǎo)。因此企業(yè)可以與學(xué)校搭建專家?guī)炫c生產(chǎn)問題庫之間的一座橋梁。針對(duì)每一個(gè)技術(shù)問題可以與相關(guān)研究方向的教師簽署項(xiàng)目合作合同，明確獎(jiǎng)勵(lì)政策和考核標(biāo)準(zhǔn)，甚至在重大問題上學(xué)?？梢蚤L(zhǎng)期派遣教師入駐企業(yè)。這樣既可以解決企業(yè)的生產(chǎn)所需，又可以培養(yǎng)一批“雙師雙能”型教師，對(duì)未來學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)打好堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。另外企業(yè)應(yīng)對(duì)企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，如何更好更高效率地把生產(chǎn)操作的知識(shí)傳授給學(xué)生，需要有專門的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)資金來源可以為企業(yè)和學(xué)校雙方?？?jī)效獎(jiǎng)勵(lì)政策需要具體化，例如評(píng)定細(xì)則中應(yīng)包含學(xué)生評(píng)測(cè)，吸引一個(gè)學(xué)生畢業(yè)后來企業(yè)工作給予多少獎(jiǎng)勵(lì)等。這樣可以使企業(yè)指導(dǎo)教師更加耐心細(xì)致地給學(xué)生講解，盡最大努力與學(xué)生建立良好的師徒關(guān)系。

學(xué)校層面應(yīng)該大力支持教師走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)，制定相關(guān)政策文件使學(xué)校教師可以免除后顧之憂又能積極地投身企業(yè)合作中去。首先學(xué)校在滿足理論課師資力量充足的前提下，應(yīng)該免除教師在企業(yè)服務(wù)期間的課時(shí)量要求，甚至對(duì)主動(dòng)進(jìn)入企業(yè)的教師給予生活上的消費(fèi)補(bǔ)助和課時(shí)費(fèi)補(bǔ)助。其次，學(xué)校對(duì)教師在企業(yè)的服務(wù)時(shí)間、服務(wù)質(zhì)量應(yīng)該進(jìn)行評(píng)估，若滿足“雙師雙能”型教師條件應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。最后，對(duì)教師最為重要的職稱評(píng)定上缺乏在企業(yè)服務(wù)和科研成果轉(zhuǎn)化方面的評(píng)估條件，因此學(xué)校在教師職稱評(píng)定中，有必要在此方面進(jìn)行傾斜，尤其是科研成果對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生較大效益的教師應(yīng)在職稱評(píng)審環(huán)節(jié)中高度重視。

（二）? 構(gòu)建虛擬仿真課程

每逢節(jié)假日之后，由于人員的大量流動(dòng)，疫情就多點(diǎn)爆發(fā)，學(xué)生經(jīng)常無法正常返校或者回到學(xué)校后封閉在學(xué)校，甚至寢室，企業(yè)也由于當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)管理規(guī)定無法接納外來人員進(jìn)行實(shí)習(xí)或者實(shí)踐課程。這種現(xiàn)象也催生和推動(dòng)了虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。虛擬仿真（Virtual Reality）又稱虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)或模擬技術(shù)，就是用一個(gè)虛擬的系統(tǒng)模仿另一個(gè)真實(shí)系統(tǒng)的技術(shù)，主要原理是利用計(jì)算機(jī)生成三維動(dòng)態(tài)實(shí)景，對(duì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和行為以及參與系統(tǒng)控制的人的思維過程和行為進(jìn)行動(dòng)態(tài)性、逼真的模仿。虛擬仿真是指20世紀(jì)40年代伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而逐步形成的一類試驗(yàn)研究的新技術(shù)，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，仿真技術(shù)逐步自成體系，成為繼數(shù)學(xué)推理、科學(xué)實(shí)驗(yàn)之后人類認(rèn)識(shí)自然界客觀規(guī)律的第三類基本方法，而且正在發(fā)展成為人類認(rèn)識(shí)、改造和創(chuàng)造客觀世界的一項(xiàng)通用性、戰(zhàn)略性技術(shù)，已經(jīng)大規(guī)模地應(yīng)用于儀器儀表、虛擬制造、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)及仿真訓(xùn)練等人們生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面。

虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用到課程上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)可以在學(xué)校機(jī)房、宿舍和家里的電腦上獨(dú)立進(jìn)行各種實(shí)踐實(shí)驗(yàn)操作[6]。仿真內(nèi)容應(yīng)該由專業(yè)教師與企業(yè)專家共同研究而定，能通過仿真內(nèi)容達(dá)到我們預(yù)期的課程目標(biāo)，契合企業(yè)目前需要的技能，使虛擬仿真的學(xué)習(xí)真正達(dá)到既能符合專業(yè)的培養(yǎng)方案的畢業(yè)要求，又可以達(dá)到線下實(shí)際操作的水平成效。虛擬仿真內(nèi)容確定后同樣需要開發(fā)仿真任務(wù)下發(fā)、使用步驟、線上輔導(dǎo)、線上打分、錯(cuò)誤提示及線上監(jiān)控等配套功能集成軟件。軟件平臺(tái)應(yīng)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目按照課表時(shí)間開啟、仿真任務(wù)的自動(dòng)下發(fā)功能，學(xué)生可獨(dú)立自主進(jìn)行各項(xiàng)仿真任務(wù)。考慮到教師無法在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提供軟件操作步驟指南、仿真方案指南、仿真結(jié)果打分及錯(cuò)誤自動(dòng)提示等功能，幫助學(xué)生正確地完成實(shí)驗(yàn)課程。指導(dǎo)教師可通過虛擬仿真平臺(tái)的監(jiān)控功能或者釘釘?shù)染€上平臺(tái)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生線上實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)展情況，并據(jù)此給予學(xué)生針對(duì)性語音通話指導(dǎo)。在仿真課程結(jié)束以后，虛擬仿真系統(tǒng)能夠記錄操作過程的所有信息，并生成評(píng)審報(bào)告、視頻錄像等供隨后的課程考核使用。

學(xué)校要對(duì)虛擬仿真課程的建設(shè)提供政策性鼓勵(lì)，應(yīng)對(duì)申請(qǐng)?zhí)摂M仿真課程教師給予經(jīng)費(fèi)支持，且在教師完成課程制作、教學(xué)軟件研發(fā)后，通過學(xué)校審核驗(yàn)收后，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）? 打造線上精品實(shí)踐課程

新冠感染疫情爆發(fā)后，教育部大力支持在線開放課程的建設(shè)，通過大學(xué)生慕課等線上平臺(tái)，免費(fèi)對(duì)大眾開放。目前，各大平臺(tái)精品理論課程內(nèi)容豐富，在精品慕課的示范帶動(dòng)下，目前我國(guó)慕課數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模已居世界第一。然而有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性和專業(yè)性課程，各大教學(xué)平臺(tái)缺少比較成熟的教學(xué)資源。線上實(shí)踐課程由于特殊性，它的建設(shè)需要學(xué)校教師與企業(yè)指導(dǎo)教師在實(shí)踐基地完成，因此線上實(shí)踐課程應(yīng)該得到學(xué)校和企業(yè)的大力支持。學(xué)校通過經(jīng)費(fèi)支持，企業(yè)提供場(chǎng)地和儀器設(shè)備，由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同拍攝實(shí)踐視頻課。線上視頻課程學(xué)習(xí)由于環(huán)境發(fā)生了變化，因此難以如線下實(shí)踐一樣做到教師親自手動(dòng)操練示范，因此視頻內(nèi)容要進(jìn)行重構(gòu)、精簡(jiǎn)，突出實(shí)踐重點(diǎn)、難點(diǎn)的挖掘，同時(shí)以實(shí)踐課程目標(biāo)作為驅(qū)動(dòng)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。線上教學(xué)要求教師做到教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容純熟，教學(xué)方法清晰，以減少教學(xué)過程中的盲目性，保證知識(shí)體系的完整性，避免“知識(shí)碎片化”現(xiàn)象。同樣視頻課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該征求學(xué)生意見，注意與學(xué)生的聯(lián)系和互動(dòng)，提前與學(xué)習(xí)委員溝通，收集大家對(duì)課程的期望和想法。根據(jù)學(xué)生意見明確教學(xué)注意事項(xiàng)，盡量控制課程時(shí)長(zhǎng)和課程的質(zhì)量，以保證線上教學(xué)的效果。

視頻課程要先建設(shè)后認(rèn)定，組織專家評(píng)審驗(yàn)收，打造一批示范性強(qiáng)、具備鮮明特色、評(píng)價(jià)高的校級(jí)精品課程，進(jìn)一步完善、夯實(shí)升級(jí)精品課程建設(shè)基礎(chǔ)，從省級(jí)精品實(shí)踐課程中擇優(yōu)推薦國(guó)家級(jí)精品課程。

同時(shí)可以探索在線上主副課堂授課模式，采用線上播放視頻，視頻隨時(shí)由授課教師中斷，加入翻轉(zhuǎn)教學(xué)，通過語音或者彈幕獲取學(xué)生對(duì)視頻中有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的疑問，然后通過直播的方式由企業(yè)指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)解答問題。這種“異地同步-主副課堂-雙師授課”教學(xué)模式可以生動(dòng)地把線上視頻、線上企業(yè)教師直播解答融合起來，可以比喻成“主分會(huì)場(chǎng)”授課模式，教師播放視頻作為主會(huì)場(chǎng)，企業(yè)教師直播作為分會(huì)場(chǎng)，而學(xué)校教師相當(dāng)于“一人就是一座電視臺(tái)”，集導(dǎo)演、主持、導(dǎo)播身份，融線上視頻和線上直播于一體。

在保證視頻和直播內(nèi)容質(zhì)量的前提下，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的監(jiān)督必不可少。教師首先應(yīng)為學(xué)生提供高質(zhì)量的、豐富的、合適的在線學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因?yàn)榫€上教學(xué)失去了往常課堂教學(xué)中隨時(shí)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，所以，教師盡量在播放視頻過程中隨機(jī)抽取學(xué)生回答問題，作為考核的一項(xiàng)指標(biāo)，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[7]。除此之外線上教學(xué)平臺(tái)還提供了更為豐富、及時(shí)的學(xué)生數(shù)據(jù)，教師應(yīng)充分利用平臺(tái)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)地監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)過程，了解知識(shí)被掌握的程度，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果，調(diào)整線上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)閉環(huán)，確保教學(xué)效果[8]。

（四）? 鼓勵(lì)學(xué)生自主開展實(shí)踐

現(xiàn)在很多高校為了保證實(shí)習(xí)內(nèi)容可以達(dá)到課程目標(biāo)和完成培養(yǎng)方案要求以及保障實(shí)踐課程質(zhì)量和學(xué)生的人身安全，挑選了與自身專業(yè)緊密相關(guān)的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，并簽署了長(zhǎng)期合作協(xié)議，集中協(xié)調(diào)安排實(shí)習(xí)。但由于新冠感染疫情的影響，企業(yè)無法安排大量學(xué)生在同一時(shí)間段集中學(xué)習(xí)，而且存在因?qū)W校所在地疫情防控政策和學(xué)生戶籍所在地防控政策，導(dǎo)致學(xué)生無法集中安排學(xué)習(xí)，因此學(xué)校要在保障學(xué)生人身安全的情況下鼓勵(lì)學(xué)生在當(dāng)?shù)刈灾髀?lián)系企業(yè)開展實(shí)踐活動(dòng)[9]。除了學(xué)生利用生源地的優(yōu)勢(shì)聯(lián)系企業(yè)，學(xué)校應(yīng)該發(fā)動(dòng)校友力量，主動(dòng)為學(xué)生在當(dāng)?shù)貙ふ液线m的實(shí)習(xí)單位。

為了保障實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的制度政策。各學(xué)院應(yīng)成立由一名院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)的實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定自主實(shí)習(xí)管理辦法，落實(shí)自主實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。每一位學(xué)生應(yīng)該由專門的校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。學(xué)生的實(shí)習(xí)企業(yè)和實(shí)習(xí)內(nèi)容由校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行把控，所在實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)與機(jī)械類專業(yè)緊密相關(guān)，且應(yīng)該能滿足相應(yīng)實(shí)習(xí)課程的課程目標(biāo)的達(dá)成。無法滿足課程目標(biāo)的自主實(shí)習(xí)申請(qǐng)不予批準(zhǔn)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。學(xué)生需要每日和每周以文字形式進(jìn)行總結(jié)，形成日?qǐng)?bào)告和周報(bào)告及時(shí)上交給校內(nèi)指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師應(yīng)每日與學(xué)生進(jìn)行視頻溝通，確定學(xué)生所在地，每日實(shí)習(xí)內(nèi)容，并做到及時(shí)反饋，并與相關(guān)企業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行電話溝通，及時(shí)更改實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)方式。校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)與企業(yè)指導(dǎo)人員在實(shí)習(xí)考核上進(jìn)行培訓(xùn)，在考核表上對(duì)學(xué)生做出公平公正的評(píng)價(jià)。

三? 結(jié)束語

產(chǎn)教融合、協(xié)同育人對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此新冠感染疫情下保障學(xué)生實(shí)踐課程的正常開展顯得尤為重要。各學(xué)校應(yīng)克服重重困難，切實(shí)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)自身實(shí)際教育教學(xué)工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，在最大程度上凸顯出現(xiàn)今教育教學(xué)工作的實(shí)時(shí)調(diào)整適應(yīng)性。在保障教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生人身安全的前提下，學(xué)校要為學(xué)生實(shí)踐課程制定更加寬松靈活的實(shí)踐課程管理辦法，激發(fā)教師和企業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新能力，創(chuàng)建一批優(yōu)秀的虛擬仿真課程和線上精品實(shí)踐課程，努力為學(xué)生提供多種實(shí)踐途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

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