引問導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運(yùn)用思考

金鑫

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得至關(guān)重要.基于此，數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生理解能力與學(xué)習(xí)狀況等角度出發(fā)，重視激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，支持學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人.高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率.由于數(shù)學(xué)是一門抽象且復(fù)雜的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生具有一定的難度與挑戰(zhàn)，要有效解決這一問題，需要數(shù)學(xué)教師將引問導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，為學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)提供保障.

關(guān)鍵詞：引問導(dǎo)學(xué)法；高中數(shù)學(xué)；問題情景

引問導(dǎo)學(xué)法是指通過預(yù)設(shè)問題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的探究學(xué)習(xí)，引問導(dǎo)學(xué)法也被稱為設(shè)問教學(xué)法或是問題情境教學(xué)法等.將引問導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，使得學(xué)生在教師的指導(dǎo)與幫助下，開展獨(dú)立自主的探究式學(xué)習(xí)，逐漸形成正確的知識(shí)體系，并為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)到更多的知識(shí)，從而提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.本文主要對(duì)引問導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，并提出有效應(yīng)用策略，以供廣大教育工作者參考.

1引問導(dǎo)學(xué)法的特征

1.1打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足之處

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得教師始終在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生通常是在教師的引導(dǎo)與要求下選擇學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，久而久之，學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至還容易出現(xiàn)厭倦心理，最終導(dǎo)致學(xué)生的主體地位逐步降低，自主學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)隨之減弱.在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常采用單一的灌輸式教學(xué)方式，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足與時(shí)代發(fā)展的趨勢，也不適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，更不符合素質(zhì)教育的基本要求，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷下降.而引問導(dǎo)學(xué)法就是在這種現(xiàn)狀中衍生出來的一種新型教學(xué)方式，將引問導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的缺陷，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生簡化抽象且復(fù)雜的理論知識(shí)［1］.所以，高中數(shù)學(xué)教師要將學(xué)生的理解能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行有效結(jié)合，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，潛移默化地將引問導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生充分吸收所學(xué)知識(shí).

1.2促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式更加開放

在引問導(dǎo)學(xué)法中包含了各種先進(jìn)的教學(xué)方法，不管是綜合目標(biāo)教學(xué)法，還是發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)法，全都覆蓋其中，通過各種教學(xué)方法的取長補(bǔ)短，相輔相成，使得教學(xué)效率進(jìn)一步提升，教學(xué)理念也變得愈發(fā)新穎.由于引問導(dǎo)學(xué)法本身具有一定的發(fā)散性思維，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠具有更加開放的思考空間與學(xué)習(xí)空間，并為學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).教師通過提出問題的方式，再不斷融入與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，既可以在學(xué)生思考時(shí)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方法，將所學(xué)知識(shí)用以解決實(shí)際生活中的問題，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

1.3進(jìn)一步明確學(xué)生的主體地位

隨著新課改的快速發(fā)展，已經(jīng)明確提出高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)不斷提高學(xué)生的主體地位，而引問導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，將提高學(xué)生的主體地位作為改革前進(jìn)的方向.在引導(dǎo)性的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升，自主探究能力不斷增強(qiáng).與此同時(shí)，通過運(yùn)用引導(dǎo)教學(xué)法，教師與學(xué)生之間始終處于平等的地位，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造更多交流的途徑，讓他們有勇氣提出自己的建議或意見，二者在相互配合的過程中，教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系也得以協(xié)調(diào)與優(yōu)化，使得學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到教與學(xué)的關(guān)系，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能幫助學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，為教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)［2］.

2引問導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)不僅僅是為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)，與此同時(shí)，也要幫助學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中逐漸形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擴(kuò)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí).數(shù)學(xué)是高中階段一門基礎(chǔ)性學(xué)科，通常含有較多的抽象概念，這也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的難度與挑戰(zhàn)，如果學(xué)生沒有形成相對(duì)成熟的數(shù)學(xué)思維，那么就容易在學(xué)習(xí)中遇到更多的困難.因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要運(yùn)用有效的教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用的教學(xué)方式將會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，將引問導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的問題設(shè)計(jì)，使得問題具有一定的代表性與針對(duì)性［3］.教師向?qū)W生提出問題能讓學(xué)生根據(jù)問題找到課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行自主思考或是合作探究，以此來提升學(xué)習(xí)效率，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力.

比如，以蘇教版高中數(shù)學(xué)《概率》這一章節(jié)為例，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)概率的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，教師在對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)按照由簡單到復(fù)雜的原則，將問題按照一定的邏輯性排序.首先，教師需要向?qū)W生提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考與談?wù)摚谶@一過程中，學(xué)生按照教師提出的問題，找到適當(dāng)?shù)慕忸}思路，并與組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行討論，交流自己的想法，這樣就能吸引學(xué)生的注意力，并積極主動(dòng)融入到課堂學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有著簡單的了解，為接下來的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).其次，教師可以向?qū)W生提出以下幾個(gè)問題：什么是概率、日常生活中有哪些情況包含概率等等，學(xué)生根據(jù)這些問題展開思考與談?wù)?，并積極主動(dòng)表達(dá)出自己的觀點(diǎn).在知識(shí)的探討與碰撞過程中，課堂氛圍會(huì)變得更加激烈，教師通過提問題的方式展開教學(xué)活動(dòng)，也會(huì)使教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入變得更加自然流暢.最后，教師還要根據(jù)學(xué)生的思考與回答，為學(xué)生講解理論知識(shí)，幫助學(xué)生解決討論中遇到的困難，讓學(xué)生對(duì)概率的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有著進(jìn)一步的了解.接著，還要把概率與密碼相結(jié)合，并提出與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，逐步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力貫穿于課堂的整個(gè)階段.教師通過設(shè)計(jì)個(gè)性化問題引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，這樣能讓學(xué)生對(duì)概率的學(xué)習(xí)充滿更多的熱情，不僅能夠改善教學(xué)效率，還能進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，將引問導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常有必要.

2.2增強(qiáng)引問導(dǎo)學(xué)法中問題的質(zhì)量

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用引問導(dǎo)學(xué)法能夠起到不可或缺的效果.教師可以通過提問來使學(xué)生更多地注意到教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能獲得正確的引導(dǎo).在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)確保設(shè)計(jì)的問題能夠滿足教學(xué)內(nèi)容的基本要求，還需具有一定的趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.除此之外，教師也應(yīng)充分意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異以及現(xiàn)階段的發(fā)展特征，對(duì)提出的問題進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，既要確保學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識(shí)，還要增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣［4］.教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，首先需要考慮到的是問題的質(zhì)量，而不僅僅是按照教學(xué)內(nèi)容提出問題.與此同時(shí)，還要深入分析學(xué)生當(dāng)前的理解能力、掌握情況以及教學(xué)目標(biāo)，確保問題的提出能夠在適當(dāng)范圍內(nèi)，只有做到以上這些內(nèi)容，才能使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的更加順利，學(xué)生也更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí).另外，教師還需要注重創(chuàng)新教學(xué)形式，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高自身的綜合素養(yǎng)與專業(yè)技能，以此來吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，這樣才能活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率.

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到蘇教版高中數(shù)學(xué)《三角函數(shù)》這一內(nèi)容時(shí)，在具體教學(xué)中，教師能夠通過多媒體技術(shù)設(shè)備來開展教學(xué)活動(dòng).首先，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)函數(shù)關(guān)系，使學(xué)生對(duì)函數(shù)的相關(guān)概念有著基本的了解，并針對(duì)學(xué)生存在的問題提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助.接著，教師再分別向?qū)W生呈現(xiàn)函數(shù)關(guān)系及函數(shù)圖像，在這一過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生困惑，所以，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自由提問或是小組合作，通過答疑解惑的方式，學(xué)生能清楚掌握自己所不理解的內(nèi)容，并對(duì)函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著更深層次的認(rèn)識(shí)，還能在一定程度上鍛煉學(xué)生的自主思考能力.這時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠熟練掌握函數(shù)的基本知識(shí)，也為接下來的課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率.最后，當(dāng)教師完成學(xué)生的疑難解惑后，還可以通過做游戲的方式向?qū)W生提出問題.教師需要為介紹游戲規(guī)則，并號(hào)召學(xué)生積極參與，同時(shí)還要將函數(shù)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)融入在游戲當(dāng)中，支持鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考，使學(xué)生在參加游戲中學(xué)到知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情.在這一過程中，學(xué)生通過游戲的形式進(jìn)行思考，并以自己的理解來回答教師提出的問題，不僅能讓學(xué)生真正參與到課堂中，還能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂的樂趣.

2.3結(jié)合生活實(shí)際構(gòu)建問題情景

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過應(yīng)用引問導(dǎo)學(xué)法來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，需要具備輕松愉快的課堂環(huán)境，促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中收獲全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并進(jìn)行更加積極主動(dòng)的問題思考.由于教學(xué)情境的構(gòu)建會(huì)直接影響到教學(xué)效果，教師應(yīng)構(gòu)建合理的教學(xué)情境，才能讓教學(xué)效果變得更加高效，也能充分利用好課堂時(shí)間.

要建立一個(gè)更為合理的問題情景，就必須在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和教學(xué)內(nèi)容，積極探索知識(shí)的關(guān)鍵，從而提高課堂教學(xué)的效果［5］.教師在構(gòu)建教學(xué)情境時(shí)，要確保學(xué)生能夠處于輕松愉悅的課堂氛圍中，還能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加準(zhǔn)確的學(xué)習(xí).

比如，以蘇教版高中數(shù)學(xué)《集合》的概念為例，教師通過為學(xué)生創(chuàng)建有關(guān)集合概念的教學(xué)情境，使得學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)問題情景，進(jìn)行獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，以此來強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果和效率.教師再通過舉例子的方式，如以學(xué)校的表演活動(dòng)為例，將全校的所有學(xué)生分為參與演出和沒有參與演出兩部分，結(jié)合具體的生活情境，為學(xué)生講解交集與并集的相關(guān)概念，這樣學(xué)生就能主動(dòng)將參與演出和沒有參與演出這兩部分同學(xué)帶入到交集和并集的概念當(dāng)中.教師通過問題舉例的方式創(chuàng)建與之相關(guān)的教學(xué)情景，讓學(xué)生更快掌握集合的概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行.

數(shù)學(xué)課程與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，通過聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合自己所了解的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，并且還能將所學(xué)知識(shí)用以解決生活中的問題，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，可以結(jié)合生活中的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問.由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有復(fù)雜且抽象等特點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)無法理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)含義，只是單純的將其用于做題或考試中，也不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以得到快速進(jìn)步.基于此，要有效解決這一問題，就需要教師在教學(xué)內(nèi)容中融入更多的生活化元素，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，重新樹立學(xué)習(xí)的信心.例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到指數(shù)與對(duì)數(shù)時(shí)，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活角度出發(fā)，來設(shè)計(jì)教學(xué)問題，并借助科學(xué)合理的教學(xué)方式，以銀行存款利息這一生活常識(shí)為例，將其作為引入內(nèi)容，向?qū)W生提問在銀行存款中，存款的年利率與利息之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生將銀行存款的例子與函數(shù)問題相結(jié)合，幫助學(xué)生理解指數(shù)與對(duì)數(shù)的相關(guān)概念.學(xué)生在思考自己所熟悉的問題時(shí)，能夠逐漸形成一種自信心理，使得學(xué)生樂于思考、善于思考，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠起到一定的促進(jìn)作用.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方式，來創(chuàng)建出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力［6］.

3結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)作為高中階段基礎(chǔ)性學(xué)科之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及應(yīng)用能力起到不可或缺的作用.要最大限度地發(fā)揮出數(shù)學(xué)課程的影響力，需要教師采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，其中，引問導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用就能實(shí)現(xiàn)這一效果.因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到引問導(dǎo)學(xué)法的重要性，并積極主動(dòng)將引問導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變落后單一的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用多種多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)及專業(yè)技能的提升，只有做到以上這些改變，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，從而有助于我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展.〖KH1D〗

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基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題——農(nóng)村普通高中“引問導(dǎo)學(xué)”課堂校本構(gòu)建研究（課題編號(hào)：D/2021/02/656）.