核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)分析

李華猛

摘要：新課改深入推進背景下，各學(xué)科的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)生了相應(yīng)轉(zhuǎn)變.開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師必須要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、心理特征、學(xué)習(xí)能力等情況，設(shè)計有針對性的教學(xué)內(nèi)容，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加有趣元素，以此提升學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，進而增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神，最終構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；高效課堂

不斷深化素質(zhì)教育理念過程中，提高學(xué)生核心素養(yǎng)成為了日常教學(xué)的重點.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要是指為了達到自身或社會發(fā)展要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷建立的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想.當學(xué)生掌握并積累一定數(shù)學(xué)知識后，可以獨立面對生活數(shù)學(xué)問題，并且可以從數(shù)學(xué)角度分析、判斷各種問題，在實踐中靈活運用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識.與此同時在應(yīng)對實際數(shù)學(xué)問題時，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)建高效課堂時，要將核心素養(yǎng)作為教育重點，有意識、有思想的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，進而推動小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建.

1營造輕松愉快氛圍提思維

積極營造寬松有趣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，可以幫助小學(xué)生消除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，幫助他們保持活躍的思考狀況，進而自覺參與課堂教學(xué)活動中，這樣可以進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，對于高效課堂的創(chuàng)建非常有幫助.

作為一名數(shù)學(xué)教師，必須要結(jié)合數(shù)學(xué)知識和小學(xué)生的心理、年齡特征，在日常生活中觀察他們的學(xué)習(xí)行為，開展學(xué)生們能夠接受的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思考活力，促進學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)知識，并在思維、動作語言方面和教師產(chǎn)生良性互動，通過肢體語言大膽表達自己的疑問［1］.

1.1課前準備

比如在教學(xué)小學(xué)一年級下冊的“認識圖形二”的相關(guān)知識時，教師可以提前準備好教學(xué)工具，比如積木教具、魔方、牙膏盒、筆筒等與圖形相關(guān)的工具.

1.2導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期認識的一些圖形，并告訴學(xué)生圖形還有很多種，接下來就一起走進“圖形世界”，看看“圖形世界”里的小朋友都在玩什么.

1.3動手實踐

請學(xué)生打開積木盒子，根據(jù)形狀進行分類，看看你知道哪幾類圖形？結(jié)束后提問學(xué)生：“我們已經(jīng)了解了正方形、長方形、圓形以及三角形，我們?nèi)绾螌⑺麄儚奈矬w上拿下來呢？”很多學(xué)生會表達說將圖形從紙盒上裁剪下來或者描述出來等.

1.4繪畫認識圖形

教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“既然大家都很想和這些圖形見面，那就按照你們手里的積木形狀進行繪畫吧.”進入繪畫環(huán)節(jié)學(xué)生都十分享受這個過程，在輕松學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生也能在繪畫中了解各種積木形狀.

營造輕松有趣的教學(xué)環(huán)境，還可以激發(fā)學(xué)生想象力，使其結(jié)合知識點進行合理的想象和思考，進而快速掌握圖形知識，促使課堂教學(xué)效果不斷提高.

2利用“數(shù)形結(jié)合”提高素養(yǎng)

因為小學(xué)生存在一定差異性，一些學(xué)生的抽象思維本來就比較薄弱，所以數(shù)學(xué)教師有必要應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”教學(xué)思想開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動.

2.1實物教具助力認識抽象對象

有些抽象的數(shù)學(xué)知識需要展示具體的實物幫助學(xué)生理解.例如，上文提到教師要提前準備教學(xué)工具，這時教師就可以利用實體形狀物品進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找一找、說一說、摸一摸，從實際上認識這些形狀.

2.2競答比賽活動

例如，教師隨機拿出準備的各種形狀的物品，然后開展競答比賽活動，讓學(xué)生快速說出展示的物品形狀，或者教師隨機說出一個形狀，學(xué)生在教室尋找對應(yīng)形狀的物品.

其中，該活動可以以獎勵為前提進行，回答正確的可以積一分，最后分數(shù)最高的可以得到相應(yīng)獎品，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能考察小學(xué)生的反應(yīng)能力，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

3小組合作促進高效

3.1合作學(xué)習(xí)促發(fā)展

因為核心素養(yǎng)的培育是一個周期很長的過程，教師必須要設(shè)計好教學(xué)流程，結(jié)合學(xué)生感興趣的教學(xué)元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生對新事物的好奇心.教師可以圍繞學(xué)生的綜合素質(zhì)合理劃分學(xué)習(xí)小組，要求各小組按照學(xué)習(xí)任務(wù)進行合作學(xué)習(xí)，共享自己的學(xué)習(xí)方式，促進思維發(fā)展［2］.

3.2實踐合作學(xué)習(xí)

比如，在“想一想、做一做”環(huán)節(jié)中，教師拿出釘子板并提問學(xué)生：“你們可以在釘子板上圍出一個圓形嗎？現(xiàn)在進行小組交流，大家想一想，再動手試一試.”在小組合作探究中，大家會發(fā)現(xiàn)釘子板并不能圍出圓形，卻能圍出正方形和長方形，這是因為正方形和長方形的邊是直的，而圓形的邊是彎曲的，所以不能圍出來.

3.3學(xué)習(xí)總結(jié)

在集體探究中，大家進一步知道了圓形與長方形、正方形的本質(zhì)區(qū)別，并且在小組動手實踐中，學(xué)生的參與度會更高，學(xué)習(xí)記憶也會更加深刻，從而達到教學(xué)目的，強化學(xué)生核心素養(yǎng)，同時有助于教師構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué).

4多媒體教學(xué)構(gòu)造課堂

4.1認識圖形

4.1.1觀察圖片

比如展示一張其中有這種正方形、長方形、圓形以及三角形的圖片，讓學(xué)生認真觀察，并數(shù)一數(shù)其中各有多少類型的形狀，其具體數(shù)量是多少，其中該圖形可以是各種形狀組成的機器人、房子、車子等形式，比如圖1.

4.1.2增強色彩

通過色彩強化區(qū)分各種形狀，幫助學(xué)生一眼看到形狀，讓小學(xué)生能夠直接看到圖形形狀，進而提升他們的核心素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量.

4.2認識立體與平面

又比如為了幫助學(xué)生了解立體圖形轉(zhuǎn)變成平面圖形，就可以通過多媒體進行呈現(xiàn)，利用動畫技術(shù)制作立體轉(zhuǎn)變成平面的過程，讓學(xué)生直接了解到從“體”到“面”的轉(zhuǎn)化，進一步學(xué)習(xí)各種圖形的相關(guān)知識并深刻記憶圖形.

5結(jié)束語

落實小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是實行素質(zhì)教育的基本要求，而構(gòu)建高效課堂教學(xué)時貫徹核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，再加上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)可以進一步強化學(xué)生的想象能力、抽象思維以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進而在學(xué)習(xí)中建立正確的觀念和學(xué)習(xí)理念.針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育，教師必須要詳細記錄并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點，以此制定有針對性的教學(xué)規(guī)劃，強化學(xué)生核心素養(yǎng)，創(chuàng)建高效課堂教學(xué).

參考文獻：

［1］楊雯.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略分析［J］.學(xué)周刊，2021（19）：133-134.

［2］耿帥.淺談依托信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略［J］.天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（7）：4-6.

［3］林長華.基于核心素養(yǎng)下建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略探究［J］.文理導(dǎo)航（中旬），2021（7）：12-13.

［4］田忠平.小學(xué)數(shù)學(xué)高段高效課堂構(gòu)建的策略［J］.小學(xué)生（中旬刊），2022（6）：22-24.

［5］丁曉然.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)策略——評《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動與案例分析》［J］.中國教育學(xué)刊，2021（7）：143.

［6］林智.數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教學(xué)與管理，2017（29）：43-46.