關(guān)于單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)效果息息相關(guān)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)研究的重要組成部分，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著事半功倍的作用。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展規(guī)律，在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排等作出合理設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。由華東師范大學(xué)出版社出版、沈玲蓉著的《小學(xué)語文統(tǒng)編本教材教學(xué)設(shè)計(jì)》一書，是對(duì)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性探索。全書分為識(shí)字寫字教學(xué)設(shè)計(jì)、閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)、習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)等五個(gè)單元。每個(gè)單元內(nèi)部以學(xué)習(xí)模塊形式展開，細(xì)分出課例研討、學(xué)理闡釋、設(shè)計(jì)實(shí)踐、資料鏈接等四個(gè)模塊，每個(gè)模塊發(fā)揮著不同的教學(xué)作用?？傮w而言，本書結(jié)構(gòu)清晰、闡釋充分，對(duì)一線小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)具有參考價(jià)值。本書具有三個(gè)方面特點(diǎn)：

一是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行單元?jiǎng)澐?。單元?jiǎng)澐质欠纸饨虒W(xué)任務(wù)的一種手段，也是明確今后課堂教學(xué)方向的指南。小學(xué)語文教學(xué)具體分為識(shí)字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面，本書也是從這五個(gè)方面進(jìn)行單元?jiǎng)澐值?。識(shí)字寫字是最基礎(chǔ)的，也是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字是閱讀和寫字的前提，寫字是習(xí)作和口語交際的前提；閱讀是在學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量有一定積累后進(jìn)行的更進(jìn)一步的識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅要求學(xué)生能夠認(rèn)字，而且對(duì)閱讀的速度和準(zhǔn)確度也有所要求；口語交際是訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，以識(shí)字為基礎(chǔ)，同時(shí)要有一定的思維反應(yīng)能力；習(xí)作是在識(shí)字寫字、閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的書面表達(dá)能力的訓(xùn)練，是小學(xué)階段語文教學(xué)的重難點(diǎn)；綜合性學(xué)習(xí)以上述能力素養(yǎng)為基礎(chǔ)，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

二是合理設(shè)置學(xué)習(xí)模塊。作者將每個(gè)單元分為四個(gè)學(xué)習(xí)模塊。課例研討模塊，展示典型教學(xué)案例（成功課例和爭(zhēng)議課例），意在激發(fā)讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考；學(xué)理闡釋模塊，在課例研討的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)理分析，主要探討學(xué)科理論知識(shí)和教學(xué)設(shè)計(jì)理念等；設(shè)計(jì)實(shí)踐模塊，布置了教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，提供不同主題設(shè)計(jì)任務(wù)供讀者自由選擇；資料鏈接模塊，向讀者展示該章節(jié)相關(guān)課題的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)實(shí)踐的專業(yè)資料，以拓寬學(xué)習(xí)者研究視野，提升學(xué)習(xí)者文獻(xiàn)檢索和獨(dú)立思考的能力。將語文教材以學(xué)習(xí)模塊的形式進(jìn)行分解，并設(shè)置不同的實(shí)踐任務(wù)，能夠讓學(xué)習(xí)者在系統(tǒng)掌握小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)上，獲得理論素養(yǎng)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)者的教學(xué)設(shè)計(jì)能力起到強(qiáng)化訓(xùn)練的作用，是值得借鑒的方法。

三是導(dǎo)入案例具有典型性。本書采用案例導(dǎo)入、問題驅(qū)動(dòng)的方式，將理論點(diǎn)撥與實(shí)踐解析相結(jié)合，對(duì)不同單元教學(xué)設(shè)計(jì)存在的常見問題和解決措施以現(xiàn)實(shí)教學(xué)案例解析的方式進(jìn)行闡釋，按照提出問題—案例解析—回應(yīng)問題—總結(jié)提升的論述思路，逐一攻克教學(xué)設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)。本書所展示的案例中不僅有設(shè)計(jì)精良的優(yōu)秀案例，也有因缺乏可行性而失敗的案例。作者從正反兩個(gè)方面提供了小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新路徑與問題解決的方法，使學(xué)習(xí)者能夠客觀地分析自身教學(xué)設(shè)計(jì)的問題，有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺。作者還提倡學(xué)校采用以優(yōu)促優(yōu)的方式，并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)推廣，提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。

（重慶市渝北實(shí)驗(yàn)小學(xué)校方青）