新辦高職院?？冃Ч芾碇幸隤DCA循環(huán)法的實(shí)踐分析

張歡歡 劉德成 高倩 何睦 王韋捷

［摘 ? ? ? ? ? 要］ 為促進(jìn)高職院?？焖?、穩(wěn)定發(fā)展，提升辦學(xué)競爭力，在高職院校中引入現(xiàn)代先進(jìn)管理理論——PDCA循環(huán)法，探索構(gòu)建一個(gè)適合高職院校系統(tǒng)的、科學(xué)的績效管理體系。對PDCA循環(huán)法績效管理制度的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)一步發(fā)揮PDCA在績效管理中的優(yōu)勢，通過對實(shí)踐過程產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析并提出合理的建議，從而完善高職院校教師激勵(lì)機(jī)制體系的建立，持續(xù)改進(jìn)績效管理制度，提高高職院校教師的工作質(zhì)量和效率，加快學(xué)院高速、高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)院規(guī)劃目標(biāo)。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?PDCA循環(huán)法；高職院校；績效管理；實(shí)踐分析

［中圖分類號(hào)］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2023）18-0157-04

一、PDCA循環(huán)理論及高職院校的績效考核

（一）PDCA循環(huán)理論

PDCA 循環(huán)最早由美國質(zhì)量管理專家休哈特博士提出，并得到戴明的采納、宣傳和普及，因此也被稱為戴明環(huán)[1]。全面質(zhì)量管理的思想基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)是PDCA 循環(huán)（PDCAcycle）。PDCA 循環(huán)的含義是將質(zhì)量管理分為計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Act）四個(gè)階段[2]。在質(zhì)量管理活動(dòng)中，我們要求每一項(xiàng)工作都要按照制訂方案、實(shí)施方案、檢查實(shí)施效果的要求，然后將成功的納入標(biāo)準(zhǔn)，不成功的留待下一循環(huán)再去解決。

PDCA 循環(huán)流程主要有以下幾個(gè)方面：一是發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題；二是對所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析判斷，找準(zhǔn)主要因素；三是制訂有針對性的措施，針對問題產(chǎn)生的原因在實(shí)踐中認(rèn)真加以應(yīng)用；四是檢驗(yàn)問題的處理情況；五是總結(jié)教訓(xùn)、推廣經(jīng)驗(yàn)、務(wù)求實(shí)效；六是治理遺留問題，讓新一輪循環(huán)得以延續(xù)。在高職院校的績效管理中，要充分展示高職院校在管理方面的特長，使其相關(guān)的績效考核制度能夠有效地完善和提高，使其能夠很好地建立自我完善、自我發(fā)展的途徑，這是我們在高職院校管理工作中應(yīng)該看到的。

（二）高職院校的績效考核

高職院校績效考核的主要目的是促進(jìn)現(xiàn)代高職院校的發(fā)展，在進(jìn)行績效管理時(shí)，要讓全體教職員工都參與到這項(xiàng)工作中，制訂相關(guān)的績效考核方案以及標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)果等[3]。通過績效考核的方式，可以把高職院校的各科室和二級(jí)學(xué)院有效地聯(lián)系起來，保證高職院校各科室和二級(jí)學(xué)院都可以得到良好的發(fā)展。為了更好地實(shí)現(xiàn)高職院校的績效考核，需要各科室和二級(jí)學(xué)院相互配合，通過由上而下的方式實(shí)現(xiàn)相關(guān)的績效管理。還要做到技術(shù)的評估和信息的反饋，從而使各科室和二級(jí)學(xué)院做到考核標(biāo)準(zhǔn)公平、公正。通過這樣的方式，高職院?？梢杂行У靥岣邘熧Y隊(duì)伍的整體教學(xué)質(zhì)量和教育水平，從而實(shí)現(xiàn)自身的長遠(yuǎn)發(fā)展[4]。

二、通過PDCA循環(huán)法真實(shí)反饋績效

在新辦高職院校教師績效考核中引入PDCA循環(huán)理論（如圖1所示），將質(zhì)量控制貫穿在考核整個(gè)過程中，規(guī)避為了考核而考核。

（一）高職院?？冃Э己酥泄ぷ饔?jì)劃的制訂（P）

依據(jù)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，學(xué)院把總目標(biāo)按階段分解，結(jié)合學(xué)院目前發(fā)展實(shí)際，把每個(gè)階段里的任務(wù)層層分解?；诜纸獾降娜蝿?wù)制訂工作計(jì)劃，融入日常工作中，以此作為考核的內(nèi)容，工作計(jì)劃堅(jiān)持SMART原則，SMART原則是指制訂的績效目標(biāo)必須是具體的（S）、可度量的（M）、可實(shí)現(xiàn)的（A）、與工作相關(guān)聯(lián)的（R）和有時(shí)限的（T）[5]。

在建立考核指標(biāo)體系時(shí)，采用關(guān)鍵績效指標(biāo)（KPI）法[6]（見文末表1）和目標(biāo)管理法（MBO）[7]，體現(xiàn)出不同崗位、不同級(jí)別的崗位職責(zé)不同，考核側(cè)重點(diǎn)不同，實(shí)現(xiàn)“按勞分配、多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬、崗優(yōu)酬優(yōu)”的目的，以求建立科學(xué)、合理、公平、公正的教師激勵(lì)機(jī)制體系。

（二）高職院?？冃У膶?shí)施和溝通（D）

在績效管理工作的實(shí)施過程和交流中，要依照制訂的工作計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)工作的考核，以保障績效管理工作的公平、公正。在工作中，對表現(xiàn)較好的處室或二級(jí)分院在加強(qiáng)對其工作監(jiān)督的同時(shí)，對個(gè)別處室或二級(jí)分院在工作中存在的問題或表現(xiàn)不佳的情況及時(shí)進(jìn)行績效總結(jié)并作相關(guān)匯報(bào)，以便表揚(yáng)并有效地指導(dǎo)他們，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)糾正。

（三）高職院?？冃У目己嗽u價(jià)（C）

實(shí)施績效考核評價(jià)時(shí)，要求各處室、二級(jí)分院根據(jù)收集到的各類信息數(shù)據(jù)，結(jié)合制訂的工作方案，同時(shí)進(jìn)行公開、公平、公正的評價(jià)。 在進(jìn)行績效考核管理時(shí)，做到適時(shí)督查、定期考評，才能促使各處室、二級(jí)分院逐步壯大起來。 并且在開展考核工作時(shí)，要將最終的考核結(jié)果與相關(guān)責(zé)任人的績效獎(jiǎng)懲掛鉤，切實(shí)提高教職工的工作熱情和教學(xué)水平。 根據(jù)新辦高職院校的發(fā)展規(guī)劃和院校近兩年的發(fā)展數(shù)據(jù)，進(jìn)行比較和綜合評定，確定績效考核指標(biāo)。

（四）高職院?？冃Э己说姆答仯ˋ）

在實(shí)施高職院?？冃Э己藭r(shí)，相關(guān)人員要及時(shí)對各項(xiàng)考核工作進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)與獎(jiǎng)懲有效結(jié)合?？己嗽u價(jià)要做到準(zhǔn)確無誤，然后把考核的結(jié)果及時(shí)傳遞給各個(gè)處室及二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人，在確?？己藱?quán)威性、真正提高高職院校教職工的積極性、促進(jìn)院校良性發(fā)展的同時(shí)， 保持與其信息的有效溝通。

通過績效考核的反饋，及時(shí)查找在績效考核管理中存在的問題，對于取得成效顯著的方面，保留其成功經(jīng)驗(yàn)；相反，對于失敗的地方及時(shí)加以完善，并進(jìn)入下一個(gè)PDCA循環(huán)。

三、PDCA循環(huán)法在高職院?？冃Э己酥械膶?shí)施效果

（一）學(xué)院層面

一是完善新辦高職院校人事管理制度，建立有效、科學(xué)、合理的教師激勵(lì)機(jī)制體系。通過本次績效考核的實(shí)施，學(xué)院建立了《關(guān)于印發(fā)〈塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院崗位設(shè)置方案〉等制度的通知》《關(guān)于〈塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年專業(yè)技術(shù)人員職稱評審?fù)扑]方案〉的通知》《關(guān)于印發(fā)〈塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院二級(jí)單位年度績效考核辦法（試行）〉等制度的通知》等相關(guān)制度，有效解決了新辦高職院校制度不健全的問題，對今后的人事管理有了明確的規(guī)定，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了“以制度管人”的管理模式，促進(jìn)學(xué)院形成公平、公正的管理體制。

二是為新辦院校的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在“十四五”時(shí)期，學(xué)院要實(shí)現(xiàn)教師800人，全日制學(xué)生上萬。截至2022年末，學(xué)院有教職工201人，學(xué)生4300余人，2022年新招聘教師94人。現(xiàn)有高級(jí)職稱6人，中級(jí)職稱12人，初級(jí)職稱70人，未取得職稱人員110人，占教職工總?cè)藬?shù)54.7%，未取得職稱人數(shù)相比年初下降34.9%。全體教職工尤其是2021年9月后入職的新教師積極奮進(jìn)，取得了優(yōu)異的成績，如：（1）在兵團(tuán)的各級(jí)比賽中：①在兵團(tuán)教育局組織的兵團(tuán)職業(yè)院校技能大賽教師教學(xué)能力比賽中，獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。②在兵團(tuán)教科院組織的兵團(tuán)職業(yè)院校教學(xué)基本功比賽中獲得一等獎(jiǎng)1個(gè)，二等獎(jiǎng)2個(gè)，三等獎(jiǎng)1個(gè)。③在兵團(tuán)教科院組織的兵團(tuán)職業(yè)院校現(xiàn)場課大賽中獲得一等獎(jiǎng)2個(gè)，二等獎(jiǎng)5個(gè)，三等獎(jiǎng)5個(gè)。④在兵團(tuán)教科院組織的職業(yè)院校論文比賽中獲得３個(gè)二等獎(jiǎng)。⑤在兵團(tuán)教育局思政處舉辦的思政課現(xiàn)場課比賽中獲得三等獎(jiǎng)1個(gè)。⑥在全國高校思想政治工作網(wǎng)舉辦的全國高校慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年原創(chuàng)精品檔案案例征集活動(dòng)中，塔職院《揚(yáng)兵團(tuán)精神 ? 做新時(shí)代追夢人》成功入選。（2）在教科研方面：①《新辦高職院校教師激勵(lì)機(jī)制研究——以塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》立項(xiàng)為兵團(tuán)職業(yè)教育研究課題。②《學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程與課程思政教學(xué)融合路徑實(shí)踐探究——以塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程為例》立項(xiàng)為第一師教育課題研究項(xiàng)目。③塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年校級(jí)立項(xiàng)了15項(xiàng)校級(jí)教改課題，其中有13項(xiàng)課題的主持人均為2021年9月入職的新教師。④塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022年校級(jí)立項(xiàng)培育了10項(xiàng)校級(jí)在線精品課程，其中有6項(xiàng)在線精品課程的主持人均為2021年9月入職的新教師。（3）指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類比賽獲獎(jiǎng)情況：阿克蘇地區(qū)和第一師阿拉爾市聯(lián)合援疆指揮部舉辦了浙阿“匠心杯”阿克蘇地區(qū)職業(yè)院校技能大賽，獲得二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，三等獎(jiǎng)6項(xiàng)；在 2022年“一帶一路”暨金磚國家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽——首屆財(cái)務(wù)機(jī)器人（RPA）技能賽項(xiàng)選拔賽（高職組）中獲得二等獎(jiǎng)1個(gè)，三等獎(jiǎng)3個(gè)，優(yōu)秀獎(jiǎng)2個(gè)。除此之外，塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2022年職業(yè)教育活動(dòng)周期間組織了首屆校級(jí)技能競賽，共設(shè)立賽項(xiàng)20項(xiàng)，新入職教師從策劃、舉辦和總結(jié)全程參與組織，并在職業(yè)教育活動(dòng)周中取得了很好的效果。塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院獨(dú)立辦學(xué)一年半，所取得的成績還有很多，但對于新教師的培養(yǎng)以及成長，學(xué)院高度重視，學(xué)院的發(fā)展離不開教師的成長，教師取得的成績也為學(xué)院高速、高質(zhì)量發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三是發(fā)揮部門、中層、個(gè)人的作用，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，提升教師的凝聚力，變被動(dòng)工作為主動(dòng)工作?？冃Э己讼嚓P(guān)制度的建立，關(guān)系到每一個(gè)人的切身利益，學(xué)院在制度形成的過程中充分征求廣大教職工的意見、建議。相關(guān)制度的實(shí)施，讓各部門、各位工作人員明確自己的工作目標(biāo)，知道自己要干什么，清楚教師的發(fā)展離不開團(tuán)隊(duì)合作，比如教學(xué)能力比賽、課題項(xiàng)目等都需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在工作的過程中逐漸提高教師個(gè)人的教科研能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從被動(dòng)工作變?yōu)橹鲃?dòng)工作。

（二）教師層面

依據(jù)2021年末績效考核結(jié)果，參與績效考核且入職滿一年的教師共104人，取得A等級(jí)的有19人，占比18.3%；由于所在處室或二級(jí)分院取得考核等級(jí)為A而獲得績點(diǎn)上浮的教師共36人，占比34.6%。

在參與考核的201位教師中，有122名教師未獲得教科研績點(diǎn)，占比60.7%，獲得教科研績點(diǎn)的有７9人，占比39.3%，其中，100績點(diǎn)以上的2人，占比2.53%；50≤績點(diǎn)＜100的有1人，占比1.27%；30≤績點(diǎn)＜50的有3人，占比3.8%；15≤績點(diǎn)＜30的有7人，占比8.86%；10≤績點(diǎn)＜15的有7人，占比8.86%；5≤績點(diǎn)＜10的有21人，占比26.58%；0<績點(diǎn)＜5的有38人，占比48.1%。

在參與考核的201位教師中，有154名教師未獲得競賽獎(jiǎng)勵(lì)績點(diǎn)，占比76.6%，獲得競賽獎(jiǎng)勵(lì)績點(diǎn)的有47人，占比23.4%，其中，50績點(diǎn)以上的12人，占比25.53%；50＞績點(diǎn)≥30的有4人，占比8.51%；30＞績點(diǎn)≥10的有14人，占比29.79%；10≥績點(diǎn)的有17人，占比36.17%。

一是提高教師的教學(xué)能力。通過對績效結(jié)果的分析，大部分教師都能完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合評教結(jié)果，我們從中也能發(fā)現(xiàn)有69%的教師評教結(jié)果較2021年末是有所提升的；在教學(xué)能力大賽中也有不少教師嶄露頭角，在兵團(tuán)職業(yè)院校技能大賽教師教學(xué)能力比賽以及在校級(jí)教學(xué)能力比賽中獲得榮譽(yù)；在2022年第二屆校級(jí)微課比賽中獲獎(jiǎng)的教師有些是剛?cè)肼毜慕處煟行┦窃谑讓帽荣愔形传@獎(jiǎng)甚至未得到二級(jí)學(xué)院的推選在這次比賽中卻獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)。這些數(shù)據(jù)充分說明我們的教師在教學(xué)能力方面有了很大的進(jìn)步。

二是提升教師的教科研水平。教師在本年度內(nèi)取得了各種各樣的獎(jiǎng)項(xiàng)以及立項(xiàng)的一些教科研項(xiàng)目，有39.3%的教師獲得了教科研績點(diǎn)，從以上教科研獲得的績點(diǎn)數(shù)據(jù)中我們可以看出，在獲得教科研的教師中，獲得的績點(diǎn)相對較低，有48.1%的教師獲得的績點(diǎn)在5以內(nèi)，雖然獲得的績點(diǎn)不多，但對于新教師而言，這無疑是一種巨大的挑戰(zhàn)。從收集的資料來看，獲得的教科研績點(diǎn)無論是省級(jí)還是校級(jí)，在獲獎(jiǎng)或者科研項(xiàng)目立項(xiàng)的同時(shí)定然是付出了很多努力，并且積累了經(jīng)驗(yàn)，這對于以后的職業(yè)生涯受益匪淺。在我們績效考核方案中，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況對于教師教科研方面考核的重視，也提醒著教師要努力提升自己的教科研水平。

三是挖掘教師個(gè)人潛力，增強(qiáng)職業(yè)獲得感。在競賽獎(jiǎng)勵(lì)中獲得績點(diǎn)的教師占比23.4%，從以上競賽獎(jiǎng)勵(lì)獲得的績點(diǎn)可以看出，有36.17%的教師獲得的競賽獎(jiǎng)勵(lì)績點(diǎn)在10以下，獲得競賽獎(jiǎng)勵(lì)30以下績點(diǎn)的達(dá)到65.96%。通過調(diào)查，在本年度獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)的教師中有93%認(rèn)為這些榮譽(yù)能夠激勵(lì)自己在工作中更加努力，想要獲得更多的獎(jiǎng)勵(lì)；在參與而未獲獎(jiǎng)的教師中有91%的教師認(rèn)為即使未獲獎(jiǎng)，在績效考核中仍給予一定的工作績點(diǎn)，能夠激勵(lì)自己多多參與各種競賽或者指導(dǎo)學(xué)生參與競賽?！耙再惔賹W(xué)、以賽促教、以賽促進(jìn)”也是高職教育中重要的模式，通過這種方式，讓教師快速成長，對于新教師而言，能夠獲得肯定，對于后續(xù)的工作有較大的激勵(lì)作用，從而讓教師從工作中找到自身的價(jià)值，增強(qiáng)教師的職業(yè)獲得感與幸福感，吸引更多的人才留校任職，對于實(shí)現(xiàn)學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)有很好的促進(jìn)作用。

四、PDCA循環(huán)法在新辦高職院?？冃Э己酥写嬖诘膯栴}及對策建議

（一） PDCA循環(huán)法在高職院校績效考核中存在的問題

新辦高職院校采用PDCA循環(huán)法進(jìn)行相關(guān)的績效考核后，雖然成績顯著，但仍存在一些問題。

1.主要KPI指標(biāo)的合理性需要進(jìn)一步完善

一是針對行政崗人員的考核較為籠統(tǒng)。由于塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院行政崗的工作人員基本為專業(yè)課教師兼任，對于行政人員的考核內(nèi)容、考核方式、工作實(shí)績等較為籠統(tǒng)。

二是考核在績效考核管理相關(guān)方案中側(cè)重于教學(xué)，部分指標(biāo)側(cè)重于專業(yè)課教師。首先是在考核指標(biāo)設(shè)置中忽視了一些與教學(xué)相關(guān)性較小但對于學(xué)院發(fā)展有較大促進(jìn)作用的一些項(xiàng)目，比如對于教師參加上級(jí)部門組織的有關(guān)文藝、體育等方面的工作量未充分考慮。其次是對于指標(biāo)中涉及的班級(jí)人數(shù)、課時(shí)等問題，由于新辦院校存在許多不穩(wěn)定因素，有些班級(jí)人數(shù)相差較大，對于班級(jí)人數(shù)較少其任課教師績點(diǎn)較低這種情況有反對意見。另外，通過目前的績效考核結(jié)果來看，課時(shí)較多的教師基本完成了考核績點(diǎn)，而對于部分課時(shí)較少的教師未能完成考核指標(biāo)，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有78%的教師認(rèn)為會(huì)為了完成考核目標(biāo)而多去代課。最后是考核指標(biāo)中教學(xué)建設(shè)、科技競賽管理辦法競賽分類與級(jí)別方面?zhèn)戎赜趯I(yè)課教師，基礎(chǔ)教學(xué)教師偏少。

三是考核指標(biāo)導(dǎo)向不明確，側(cè)重于常規(guī)工作。目前，學(xué)校處于建章立制階段，管理隊(duì)伍不穩(wěn)定，對于新辦高職院校每一年的工作目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)區(qū)別較大，在考核指標(biāo)的設(shè)定中更多的是完成常規(guī)性工作，對于學(xué)院的快速發(fā)展沒有在常規(guī)工作中有所拔高。

2.績效考核過程繁雜

由于績效管理制度形成的時(shí)間較短，制度的合理性需要進(jìn)行實(shí)踐分析，目前的績效管理方案、考核指標(biāo)較多，在實(shí)施過程中需要教師提供、二級(jí)學(xué)院收集匯總、相關(guān)職能部門認(rèn)定工作量數(shù)據(jù)，而這一過程需要投入較多的精力，不便于工作的開展。如何高效完成績效考核工作，是我們下一步亟待解決的問題。

3.教師工作重心有所偏離

在績效管理方案中，績效考核結(jié)果與個(gè)人的薪酬、職稱的晉升、聘任等相掛鉤，在對“績效管理實(shí)施效果”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有76%的教師認(rèn)為會(huì)為了當(dāng)前的績效評價(jià)調(diào)整工作重心。在對“日常工作中某項(xiàng)工作必須要做，但是績點(diǎn)較低或者目前績效管理方案中沒有明確規(guī)定績點(diǎn)，是否會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持做”的調(diào)查中，有62%的教師選擇不堅(jiān)持，有38%的教師會(huì)考慮個(gè)人發(fā)展選擇堅(jiān)持。通過這項(xiàng)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，教師會(huì)為了績效選擇性地工作，導(dǎo)致工作重心偏離，不利于教師自身能力的提升，也不利于學(xué)校的發(fā)展。

（二）PDCA循環(huán)法在新辦高職院?？冃Э己酥械膶Σ呓ㄗh

1.進(jìn)一步完善KPI指標(biāo)，建立符合新辦院校的KPI體系

對于新辦院校的KPI指標(biāo)，我們也在實(shí)踐摸索，建立合理的KPI指標(biāo)才能促進(jìn)教師、學(xué)校的良性發(fā)展，因此提出如下建議：一是考核指標(biāo)的建立充分考慮行政部門工作的差異性，指標(biāo)進(jìn)行量化；二是指標(biāo)的建立充分考慮各種類型的教師，保障績效管理的公平、公正；三是充分考慮學(xué)校的全面發(fā)展，讓各項(xiàng)工作做而有量、做而有質(zhì)。

2.建立績效管理信息化平臺(tái)

績效管理旨在提高教師的工作效率，提升教師的自我能力，促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)定、高質(zhì)量發(fā)展，而目前的績效工作流程繁雜，不利于工作的開展。在援疆教師的引導(dǎo)與支持下，我校建立了智慧校園信息化平臺(tái)，建議在此平臺(tái)設(shè)置專用模塊用于績效管理，進(jìn)行日常工作數(shù)據(jù)的采集，這樣在績效管理工作實(shí)施的過程中減少重復(fù)性工作，簡化工作流程，提高績效管理工作效率。

3.加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)兵團(tuán)精神

塔里木職業(yè)技術(shù)學(xué)院是新疆兵團(tuán)的一所新建院校，作為兵團(tuán)職業(yè)院校教師，更應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)兵團(tuán)精神，在開展績效考核工作時(shí)，要確保其績效工作沒有偏離高職院校自身的發(fā)展目標(biāo)，如果在績效考核過程中發(fā)現(xiàn)相關(guān)工作人員與其工作目標(biāo)有偏差，應(yīng)及時(shí)予以反饋。作為院校的領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)負(fù)責(zé)人，也應(yīng)及時(shí)正確地指導(dǎo)教師加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，以促進(jìn)教師提高自身工作水平和素質(zhì)，確保新辦高職院校健康發(fā)展。

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