基于自媒體短視頻的中職口語交際課程設計

陸奕如

摘 要：隨著信息技術的快速發(fā)展以及各種科學技術的發(fā)展與推動，人們已經逐漸步入信息化時代。在信息技術的作用下，自媒體短視頻得到了迅猛發(fā)展，其短小精悍、高度凝練、形式多樣的優(yōu)勢得到了教育界的青睞。本文立足于自媒體短視頻在中職生口語交際課程設計中的運用進行了探究，并提出了利用抖音、快手建群開展口語教學交際課程；開展脫口秀主題活動，促使口語交際課程多彩進行；不定主題，邀請學生自己錄制短視頻并上傳自媒體等措施，希望能夠在此基礎上提高中職口語交際課程設計的有效性，促使中職生口語交際能力得到全面有效的提升。

關鍵詞：自媒體；短視頻；中職口語交際；課程設計

中圖分類號：G７１? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）22-0054-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.22.018

中職口語交際課程設計關系著學生口語交際能力的提升，是中職教育培育順應時代發(fā)展的高素質、全方位人才的關鍵之所在。所以，筆者主要探究了基于自媒體短視頻的中職口語交際課程設計的主要措施，旨在最大限度地提高中職口語課程設計成效。

一、利用自媒體短視頻增強中職生口語交際的重要性

（一）有效克服中職口語教學中的困難

口語教學從本質上來看與其他板塊的教學內容有著同等的地位。將自媒體短視頻融入中職口語課程設計中能夠讓口語教學的資源變得更加豐富，同時也讓學生感受到口語教學課堂的輕松與有趣，因此能夠在一定程度上克服中職口語教學存在的困難。

（二）有效促使中職生進行主動口語交際

將自媒體短視頻融入其中便能夠在一定程度上讓口語交際課程設計更加有趣、直觀，這樣能夠激發(fā)中職生的學習興趣，調動中職生的學習積極性和主動性，促使他們主動地進行口語交際，為提高他們的口語交際能力打下堅實的基礎。

（三）有效提高中職生口語交際效率

良好的輔助資源是提高教學效率的基本前提。自媒體短視頻作為一種較好的輔助教學資源，在中職生口語交際的過程中能夠得到更多師生的喜歡，同時其多樣化的形式也能夠在提升中職生口語交際的過程中起到積極的推動作用。比如，有的學生會利用自媒體短視頻來提升口語交際的技能，逐漸提高自身的口語交際效率［1］。

二、利用自媒體短視頻開展中職口語教學交際課程的可行性

（一）手機自媒體的便捷性

在科學技術的推動下，5G網絡逐漸普及，智媒體終端也逐漸成為人人熟悉的名詞。在這種情況下，手機自媒體便成為廣大民眾高度關注的內容，它既可以滿足人人都是主播的愿望，又可以突破學習時空的限制，因此其便捷性成為當前中職口語教學課程設計的主要助力。由此可見，利用自媒體短視頻開展中職口語教學交際課程具有一定的可行性。

（二）自媒體APP運用的廣泛性

從當前網絡技術發(fā)展的情況來看，智媒體終端覆蓋率極高，中職生都擁有了智能手機，可以根據需要來下載多種自媒體APP，比如抖音、小紅書等。這些自媒體APP的使用已經成為一種普遍行為，所以在如此廣泛的普及下，利用自媒體短視頻開展中職口語教學交際課程也是順理成章之事。

（三）口語交際教學的生活化

口語交際應該主動與日常生活進行有效的融合，中職教育改革也多次強調了教育教學的生活化理念。因此，將自媒體短視頻充分運用到中職口語交際課程中能夠讓學生在學習的過程中全面感受口語交際學習無處不在，同時也能夠讓學生主動地將口語交際教學融入日常生活中，從而為提高中職口語教學效率提供強有力的技術支撐［2］。

三、利用自媒體短視頻開展中職口語教學交際課程的優(yōu)勢

（一）技術上的優(yōu)勢

1.擴寬課堂場景、突破時空創(chuàng)造情境。從現(xiàn)在的信息技術發(fā)展情況來看，自媒體能夠為中職學生的口語學習提供更多的資源，讓學生在資源共享的情況下感受到更為寬闊的課堂場景，從而能夠在取長補短的情況下進行學習。同時，自媒體短視頻還具有投屏的功能，這樣便能夠將口語交際所需要的情境進行投屏，以達到拓寬課堂場景，突破時空限制，創(chuàng)建口語交際情境的作用［3］。

2.伴隨生活場景向課后延伸。課堂需要得到有效的延伸才能夠發(fā)揮更多的作用。將自媒體短視頻運用于中職口語交際課程設計中不僅能夠讓課堂活動豐富多彩，同時還能夠讓生活場景向課后延伸，促使學生在生活中逐漸進行主動的練習和提升。

3.通過抖音、快手的建群和留言點贊功能，進行課后提交作業(yè)、互動、學生互評。從當前市面上比較成熟的自媒體軟件來看，基本上具有建群、留言、點贊、提交、互動等功能。為此，在中職口語交際課程設計的過程中，只有積極采取措施來應用這些功能，才能讓學生在學習的過程中主動進入口語交際練習中，讓學生能夠在學習的時候圍繞自身的需要有效利用自媒體短視頻，逐步提高口語交際能力。

4.便于學生向家長、親友展示自己的學習成果。學習成果是對學生學習情況的展現(xiàn)，因此學習成果需要得到全方位的點評和關注，這樣才能夠讓學生更加全面地明白自己在哪些地方還存在不足，并針對這些不足做出改進和優(yōu)化，為自己綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎。比如，學生可以利用自媒體來制作相應的口語交際場景，并上傳到各大媒體平臺上，以便向家長、親友展示自己的學習成果，獲得更廣范圍的關注和評價，進而從中積累豐富的學習經驗，提高自己的綜合能力。

（二）心理上的優(yōu)勢

1.了解網絡最新熱門話題，豐富師生之間的話題素材，提高學生的興趣和課堂參與度。自媒體短視頻融入中職學生口語交際課程設計中，能夠讓更多的教師和學生在第一時間之內接觸到近期的網絡熱門話題，拉近師生之間的距離，讓學生與教師之間、學生與學生之間的口語交際題材變得更加豐富。這在一定程度上提高了學生的興趣以及課堂的參與度，為提高其自媒體短視頻的運用效率以及學生口語交際效率的提升起到了積極的促進作用。

2.利用短視頻錄制“鏡子習作”有效助練。借助微視頻開展口語交際活動能夠有效化解“不敢說”的尷尬。自媒體短視頻具有錄制功能，此時學生便可以進行口語短視頻的錄制與表達，然后自己再根據所錄制的視頻進行糾正與提升。比如，可以利用短視頻中的“鏡子習作”輔助練習，與此同時，利用短視頻錄制功能對自己的口語表達練習情況進行錄制，這便能夠在一定程度上讓自己更加大膽，從而跨越不敢說的局面，為下一步的表達與提升打下基礎［4］。

3.多元評價助力學生在展示自我的同時增強自信心和進取心。將自媒體短視頻運用于中職學生的口語教學交際課程設計中，能夠進一步拓寬其評價形式，讓學生在學習的過程中得到更為全面的關注，如教師、同學、家長的鼓勵和評價。這樣，學生便能從中感受到自己在口語交際中的不足與優(yōu)勢，從而在正確認知的情況下逐漸增強其口語交際的自信心和進取心。

4.利用短視頻開展比賽，設置挑戰(zhàn)任務，激發(fā)創(chuàng)新能力。口語交際教學課程設計需要一定的創(chuàng)新能力。為了讓口語交際教學效率得到進一步的提升，教師可以運用短視頻來開展比賽。比如，教師可以設置“我的人生我做主”的演講比賽，讓學生積極參與其中，促使學生在完成挑戰(zhàn)任務的過程中能夠積極主動地去進行創(chuàng)新，這樣才能夠讓中職口語交際教學效率得到提升，也才能夠讓學生在學習口語交際的過程中借助短視頻進行主動創(chuàng)新。

四、利用自媒體短視頻開展中職口語教學交際課程設計的措施

（一）利用抖音、快手建群，開展口語教學交際課程

1.用于課后交流，及時解惑分享有利于創(chuàng)設學習氛圍。當前抖音、快手均是發(fā)展比較成熟的自媒體。鑒于這種情況，教師便可以利用抖音、快手建群，然后從以下三個方面解惑、分享以及學習氛圍的創(chuàng)設。一是教師可以拍攝抖音、快手等小視頻，然后上傳至網站，讓學生結合自己的學習情況有針對性地學習。二是教師可以通過抖音、快手群來分享精彩的口語交際片段，讓學生在學習的過程中積極主動地去進行更廣范圍的學習，逐步提高學習的效率與質量。三是教師可以通過抖音、快手建群，然后分享關于口語教學交際課程的相關情境，讓學生沉浸在良好的學習氛圍中，為提高口語交際課程的教學效率打下基礎。

2.用于展示實踐教學成果，創(chuàng)設學習氛圍。自媒體短視頻的拍攝、錄制等功能能夠讓中職學生的口語交際情況得到有效的記錄。比如，當學生在進行口語交際的過程中，教師便可以將他們進行口語交際的情況進行拍攝和錄制，然后在課堂中進行展示，讓學生能夠在探究的過程中感受到濃郁的口語交際氛圍，從而主動進入提升自己口語交際能力的過程中［5］。

（二）開展脫口秀主題活動，促使口語交際課程多彩進行

1.隔空喊話。把日常生活中不太好意思喊出來的話上傳到自己的主頁并@喊話對象來聽一聽。在日常教學中，我們發(fā)現(xiàn)有部分學生因為受性格的影響不敢進行大膽的表達。將自媒體短視頻運用于其中時，教師可以在脫口秀主題活動中引導學生進行隔空喊話，即將自己在日常生活中不好意思說出的話對著鏡頭大聲喊出來、說出來，然后上傳到主頁，邀請自己的喊話對象來聽一聽，然后聽一聽他們打算怎么去做。

2.故事接龍。說一個故事或者觀點上傳自己的主頁并@某位同學或某些同學接著說。講故事是鍛煉學生口語交際能力的重要途徑之一，但是部分學生在日常生活中不敢當面進行大膽的表達，此時教師便可以利用自媒體短視頻打破時空阻隔，讓學生獨自對著鏡頭進行觀點的陳述和表達，這樣學生就能夠在初期避免當眾表達的尷尬，然后給予學生一定的表達自信。學生可以將錄制的視頻上傳到自己的主頁，并要求自己想要邀請的同學進行故事接龍，在達到提升表達效果的同時提升口語交際的興趣。

3.廚藝比拼。錄制自己做某道菜的過程并逐步介紹制作方法。脫口秀主題活動往往與日常生活密切相連。廚藝比拼也是脫口秀主題活動的主要內容，因此教師可以引導學生在進行廚藝比拼的同時最大限度地提高口語表達能力。即教師引導學生在錄制某道菜的過程中有條理地對制作過程進行全面的介紹，讓口語表達融入日常生活中，促使學生對口語表達產生濃厚的興趣。

4.分享自己在專業(yè)學習中的收獲和經驗?？谡Z交際無處不在，教師在引導學生進行口語交際的過程中還可以引導學生將自己的成長、專業(yè)學習的經驗錄制為短視頻，然后上傳到自己的主頁或者抖音群等，讓自己的學習經驗得到分享，同時也讓自己的口語交際能力得到更加有效的提升。脫口秀主題內容豐富、形式多樣，教師將自媒體短視頻運用于脫口秀主題活動中能夠讓學生在學習口語交際的時候獲得能力的全面提升。

（三）不定主題，邀請學生自己錄制短視頻并上傳自媒體

在中職口語交際的過程中，教師是引導者，學生是主體。因此，在促使學生進行口語交際的過程中，教師不僅要關注特定的引導活動的有效進行，同時還需要采取措施來給予學生一定的自由，讓他們邀請同學一起錄制短視頻，并上傳自媒體。

1.15秒習作：大膽開口，人人參與。萬事開頭難，所以在邀請學生自己錄制短視頻上傳自媒體的時候，教師可以設置15秒的習作任務，其主要目的是引導學生大膽開口，促使每一位學生都積極主動地參與其中，讓學生逐漸進入口語交際的過程中，為進一步培養(yǎng)學生的口語交際能力打下基礎。

2.1分鐘習作：打開美顏相機，培養(yǎng)自信。當學生能夠大膽地參與短視頻的錄制過程以后，教師可以增加錄制難度，設置1分鐘習作任務，讓學生學會在錄制的過程中打開美顏相機，讓學生看到更美好的自己，從而提升學生的口語表達自信心，為其主動表達奠定基礎。

3.3分鐘習作：培養(yǎng)語言邏輯能力。待學生主動參與教學活動并樹立了自信心以后，教師可以設置3分鐘習作任務，讓學生在學習口語表達的過程中逐漸注重語言邏輯的琢磨與提升，讓學生能夠在口語交際的過程中實現(xiàn)綜合能力的全面提升，為學生進行有效口語交際提供可能。

五、結語

綜上所述，中職口語交際課程設計是當前中職教育提高教學效率、培養(yǎng)高效人才的主要內容之一。在這個過程中，教師必須積極響應時代發(fā)展需要，將自媒體短視頻融入其中，使口語交際課程設計得更加科學、合理，進而讓學生在口語交際學習的過程中逐漸大膽、自信、最終實現(xiàn)綜合能力的提升。因此在以后的中職口語交際課程設計中，教師需要更加有效地發(fā)揮自媒體短視頻的作用，最大限度地提高學生的口語交際效率，促使學生獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］ 劉益明.中職語文口語交際訓練方法探析［J］.安徽教育科研，2022（18）：13.

［2］ 張雪平.基于學科素養(yǎng)的中職語文口語交際教學策略的探索與實踐［J］.職業(yè)教育（中旬刊），2022（4）：75.

［3］ 成敏.中職師范生口語表達能力現(xiàn)狀調查與提升對策研究［D］.曲阜師范大學，2020.

［4］ 劉姣玲.網絡影視課件在中職語文信息化教學中的應用研究［D］.湖南科技大學，2019.

［5］ 楊朝茂，劉馨蔚.微課在中職英語口語教學中的應用研究［J］.當代旅游，2019（4）：220.