大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法探究

齊艷梅

摘 要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，信息技術(shù)對人們的生活以及工作產(chǎn)生了巨大影響，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下學(xué)校開始重視信息技術(shù)課程的開展，希望能夠加強(qiáng)學(xué)生對科技的了解，為他們之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。單純結(jié)合教材開展教學(xué)，會(huì)影響課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)效率。為此，教師需要結(jié)合實(shí)際，從大數(shù)據(jù)角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；中學(xué)；信息技術(shù)

中圖分類號：G6３ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）22-0127-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.22.042

大數(shù)據(jù)是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展過程中逐漸出現(xiàn)的一種概念，在教學(xué)中的應(yīng)用相對較少，這使得教師對大數(shù)據(jù)技術(shù)的了解不全面，無法在課堂中高效使用該技術(shù)。信息技術(shù)課程不同，它與網(wǎng)絡(luò)有著密切聯(lián)系，教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展教學(xué)，符合信息技術(shù)教學(xué)需要。為了找到高效教學(xué)的方法，本文從大數(shù)據(jù)技術(shù)出發(fā)，對中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行了探究。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下探究中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法的意義

（一）有利于促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)高效開展

在科技不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)在人們生活以及學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用越來越大，這使得人們在學(xué)習(xí)時(shí)形成了利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣。而大數(shù)據(jù)技術(shù)出現(xiàn)較晚，相較而言，它在教育教學(xué)中的應(yīng)用更為廣泛。教師在教學(xué)之前或者教學(xué)時(shí)，都可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行輔助，將知識點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)與該技術(shù)融合在一起，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的資料搜集以及篩選等功能，找到適合中學(xué)信息技術(shù)課堂的內(nèi)容，以此吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（二）有利于滿足中學(xué)生的多樣化需求

在時(shí)代不斷發(fā)展過程中，大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用成為一種必然發(fā)展趨勢。尤其在物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算飛速發(fā)展的今天，該技術(shù)逐漸走進(jìn)了更多人的視野，讓更多人認(rèn)識到了它的價(jià)值。大數(shù)據(jù)最大的優(yōu)點(diǎn)便是可以從成千上萬的數(shù)據(jù)中搜集到符合需要的信息，所以具有數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)多樣化、傳播速度快、數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確等特點(diǎn)［1］。中學(xué)信息技術(shù)課程教師可以利用這些特點(diǎn)，搜集符合中學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式，從他們的需求出發(fā)進(jìn)行探究，改變信息技術(shù)課堂氛圍，發(fā)揮教育價(jià)值，提高學(xué)生的能力。

（三）有利于豐富信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前很多中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率較差，最主要的原因便是教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。教師在教學(xué)時(shí)，會(huì)以技術(shù)演示的方式教學(xué)生不同的信息技術(shù)操作方法，學(xué)生只能按部就班地學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。這很難讓他們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的樂趣，久而久之學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸情緒。而結(jié)合大數(shù)據(jù)開展教學(xué)，能夠加強(qiáng)教師對學(xué)生的了解，收集更多與信息技術(shù)課程內(nèi)容相關(guān)的知識，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)改變整體教學(xué)氛圍，提高學(xué)生信息技術(shù)能力。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下探究中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法存在的問題

（一）教學(xué)思維不先進(jìn)

教學(xué)思維與教師的教學(xué)理念有著非常密切的關(guān)系，很多教師在開展教育工作期間會(huì)習(xí)慣利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，這導(dǎo)致他們所使用的教學(xué)方法較為落后，難以滿足當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求。特別是在信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用的背景之下，教師更需要更新自己的教學(xué)思維，利用先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行輔助。但通過了解發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分中學(xué)信息技術(shù)教師還沒有意識到這一點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。

（二）學(xué)生積極性不高

新時(shí)代背景下，人們的經(jīng)濟(jì)水平得到了明顯提高，家家戶戶都配備了電腦、手機(jī)等電子設(shè)備，學(xué)生接觸電子產(chǎn)品的時(shí)間也大大提前。中學(xué)時(shí)期所學(xué)的信息技術(shù)內(nèi)容比較簡單，學(xué)生很早便已經(jīng)掌握了這些內(nèi)容。這很大程度上會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響他們對信息技術(shù)的看法，不利于后續(xù)教學(xué)開展。即便教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行輔助，也很難改變此種情況，這就需要教師從趣味性等角度出發(fā)進(jìn)行改革，吸引學(xué)生注意力，改變學(xué)生對信息技術(shù)的看法。

（三）教學(xué)評價(jià)不科學(xué)

教師在開展教育工作期間，需要利用不同的教學(xué)評價(jià)方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的不足之處，教師也可以從中認(rèn)識到自己在教學(xué)時(shí)的不足之處，并以這些內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行探究，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)過程，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。但實(shí)際上，信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)方式并不科學(xué)，不僅無法發(fā)揮評價(jià)價(jià)值，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于后續(xù)教育工作開展。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法的探究策略

（一）利用大數(shù)據(jù)改善教學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)個(gè)性創(chuàng)新教學(xué)

不同的教師教學(xué)經(jīng)歷不同，所以形成的教學(xué)思維也存在較大差別。傳統(tǒng)教學(xué)思維會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，對此學(xué)校要引導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，認(rèn)識到新時(shí)代背景下，對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的重要性。中學(xué)信息技術(shù)教師在利用大數(shù)據(jù)教學(xué)時(shí)，可以從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建多維、全面的信息資源庫。以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出個(gè)性化且具有創(chuàng)新性的教學(xué)方案，保證教學(xué)高質(zhì)量開展［2］。中學(xué)信息技術(shù)教師還可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)一步完善教學(xué)方案，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

首先，教師需要增加與中學(xué)生之間的溝通，了解大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，學(xué)生對信息技術(shù)這門學(xué)科的態(tài)度以及對信息技術(shù)教學(xué)的期待。在溝通過程中，教師會(huì)認(rèn)識到自己的教學(xué)思維與學(xué)生個(gè)性發(fā)展之間的矛盾，并將大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的利用重視起來。教師在構(gòu)建數(shù)據(jù)資源庫時(shí)可以從綜合角度出發(fā)，結(jié)合教育發(fā)展情況作出前瞻性判斷，為后續(xù)教學(xué)創(chuàng)新打下良好基礎(chǔ)。

其次，大數(shù)據(jù)技術(shù)與其他網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不同，教師可以利用該技術(shù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及在課堂中的表現(xiàn)情況。在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析期間，教師可以了解到當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的平均標(biāo)準(zhǔn)、整體教學(xué)進(jìn)度等內(nèi)容，結(jié)合這些信息制定合理的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)過程中，教師的想法會(huì)發(fā)生變化，他們會(huì)意識到大數(shù)據(jù)技術(shù)對教學(xué)帶來的重大影響，注重從創(chuàng)新角度出發(fā)進(jìn)行探究，最終找到能夠體現(xiàn)信息技術(shù)課堂個(gè)性的方法，讓學(xué)生有所收獲的同時(shí)，充分實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)在信息技術(shù)教學(xué)中的滲透。

（二）利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，大部分中學(xué)的信息技術(shù)課程，都是以教師為主進(jìn)行。在課堂中，教師先為學(xué)生講解基礎(chǔ)的理論知識，通過溝通互動(dòng)了解學(xué)生對相關(guān)技術(shù)的掌握情況，之后通過實(shí)際操作演示加深學(xué)生印象，并為學(xué)生提供自主操作的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的動(dòng)手能力，提高學(xué)生專業(yè)信息技術(shù)能力。但是，此種氛圍下開展信息技術(shù)課堂，教學(xué)效果并不能達(dá)到教師的預(yù)期，學(xué)生的發(fā)展會(huì)受到限制［3］。為了改變此種情況，需要教師對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，尤其需要充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，為學(xué)生提供更自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們不僅可以在課堂中學(xué)習(xí)和鍛煉自身信息技術(shù)技能，還可以利用課外時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺剛好可以滿足這一教學(xué)情況。

從教師教學(xué)角度來看，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可以簡化教學(xué)流程，提高教學(xué)效率。中學(xué)生成長經(jīng)歷不同、學(xué)習(xí)能力不同，導(dǎo)致他們在信息技術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)情況也存在較大差異，并不是所有學(xué)生都能跟上教師的教學(xué)速度。以往有一兩名學(xué)生聽不懂教師所講的內(nèi)容時(shí)，教師就需要重新講一遍。當(dāng)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺后，學(xué)生可以自主通過視頻回放等方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師的教學(xué)效率會(huì)大大提升。另外，教師還可以布置電子作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺完成，以此發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的價(jià)值。利用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法也會(huì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺能夠吸引學(xué)生注意力，使他們以往的學(xué)習(xí)方法發(fā)生改變。此種背景下，學(xué)生會(huì)更愿意與教師進(jìn)行溝通，并且會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表自己的意見，提出不懂的問題。此種變化可以拉近師生關(guān)系，改變課堂整體氛圍。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)找到自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

（三）利用大數(shù)據(jù)豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

1.構(gòu)建共享學(xué)習(xí)資源庫。中學(xué)信息技術(shù)與其他階段的教學(xué)不同，該學(xué)科所占的比重較低，并沒有受到太大的重視。所以學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，都是從教材角度出發(fā)，利用機(jī)房的計(jì)算機(jī)設(shè)備學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力。此種情況難以滿足學(xué)生的發(fā)展需要，他們很難利用教材在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)。學(xué)生需要更多資料進(jìn)行輔助，所以教師可以構(gòu)建共享資料庫，為他們提供學(xué)習(xí)所需的資料，保證學(xué)生可以最大限度提高自身能力。尤其在對多媒體、Word軟件、WPS、電子表格等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生能從更全面的角度出發(fā)學(xué)習(xí)知識，提高整體信息技術(shù)能力。這種情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用共享學(xué)習(xí)資源庫分享資料、共同學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，推動(dòng)其信息素養(yǎng)發(fā)展。

在構(gòu)建期間，教師不僅要與學(xué)生溝通，了解他們的實(shí)際想法，還要從行業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，融入具有應(yīng)用價(jià)值的信息技術(shù)內(nèi)容，充分將互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源庫的構(gòu)建。

2.聯(lián)合建立資源共享網(wǎng)站。除了要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料外，教師還需要與學(xué)校溝通，共同建立教學(xué)資源共享網(wǎng)站。為了豐富網(wǎng)站中的資源，學(xué)校之間可以相互聯(lián)系，所有信息技術(shù)教師都積極參與其中，將教學(xué)期間產(chǎn)生的所有教學(xué)資料全部上傳到網(wǎng)站當(dāng)中。信息技術(shù)教師可以從網(wǎng)站中搜集資源，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，提高了教學(xué)效率。

（四）利用大數(shù)據(jù)提升學(xué)生能力，落實(shí)信息技術(shù)素養(yǎng)

新時(shí)代背景下，教師在開展教育工作時(shí)不再單純重視知識教學(xué)以及技能教學(xué)，還會(huì)從綜合角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的能力，使他們的素養(yǎng)得到發(fā)展，為學(xué)生未來的成長和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。中學(xué)信息技術(shù)也不例外，教師在教學(xué)時(shí)要格外重視能力培養(yǎng)。教師盲目利用信息技術(shù)，會(huì)出現(xiàn)信息混亂的情況［4］。為此，教師可以調(diào)整教學(xué)方式，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，搜出影響學(xué)生能力發(fā)展的因素，找到正確的教學(xué)方向。

教師通過利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行分析，最終發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)素養(yǎng)不僅包含信息意識、思維能力、數(shù)字化創(chuàng)新以及信息社會(huì)責(zé)任等內(nèi)容，還包括學(xué)生對知識技能的掌握情況。為此，在開展教育工作期間，教師便可以從素養(yǎng)出發(fā)開展教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的信息意識，利用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生鍛煉，促使他們的思維以及創(chuàng)新能力等得到發(fā)展。之后，教師可以搜集一些真實(shí)案例，讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)對社會(huì)產(chǎn)生的積極影響和消極影響，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識。

為了提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，教師需要從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合案例內(nèi)容了解大數(shù)據(jù)在生活中的常見應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生對大數(shù)據(jù)的了解。當(dāng)前大部分中學(xué)生都擁有自己的手機(jī)，并且對淘寶、抖音等軟件有一定的了解。教師可以從海量數(shù)據(jù)分析對事物發(fā)展趨勢進(jìn)行預(yù)測這一案例出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們了解大數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)分析在生活實(shí)際中的應(yīng)用情況。在此期間，學(xué)生會(huì)對大數(shù)據(jù)有一個(gè)不一樣的認(rèn)識，同時(shí)也會(huì)形成正確的信息意識和信息社會(huì)責(zé)任意識。

（五）利用大數(shù)據(jù)完善評價(jià)體系，高效利用反饋信息

教學(xué)評價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，合理評價(jià)學(xué)生在校期間的表現(xiàn)可以讓學(xué)生認(rèn)識到自身存在的不足，通過反思發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤，找到更合適的學(xué)習(xí)方法。另外，教學(xué)評價(jià)還能加強(qiáng)教師對整體教學(xué)情況的了解，認(rèn)識到教學(xué)過程中存在的不足之處。由此可以看出，教學(xué)評價(jià)對教師以及學(xué)生來說都十分重要。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式過于單一，評價(jià)結(jié)果具有一定的片面性，無法為教師和學(xué)生提供充分的參考。為此，教師要充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對評價(jià)方式進(jìn)行改革，完善評價(jià)體系，為教師和學(xué)生提供公平有效的評價(jià)結(jié)果，使他們可以從中得到反饋信息，進(jìn)而推動(dòng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。

教師可以直接利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)搜集信息，了解當(dāng)前大部分中學(xué)生的信息技術(shù)能力發(fā)展情況，得出一個(gè)平均值，教師以此為基礎(chǔ)開展教育工作并對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，避免出現(xiàn)“一錘定音”的教學(xué)評價(jià)情況。然后，教師可以為學(xué)生建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，專門記錄學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)情況以及他們的作業(yè)完成情況。最后教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并與測試成績結(jié)合進(jìn)行綜合評價(jià)，得到較為公平的評價(jià)結(jié)果。在整個(gè)過程中，大數(shù)據(jù)技術(shù)充分發(fā)揮了它的價(jià)值，使評價(jià)體系得到了完善。最終，教師、學(xué)生都能從相應(yīng)的評價(jià)結(jié)果中得到需要的信息，有利于推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，大數(shù)據(jù)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師在探究利用大數(shù)據(jù)技術(shù)高效開展信息技術(shù)教學(xué)的方法時(shí)，要充分了解大數(shù)據(jù)在教學(xué)中所發(fā)揮的意義以及當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，并以此為基礎(chǔ)結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行探究，尋找解決方法的同時(shí)，找到合適的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 夏宇.基于云平臺構(gòu)建初中信息技術(shù)幸福課堂的案例研究［J］.中小學(xué)電教（教學(xué)），2022（6）：25.

［2］ 靳帥貞.人工智能背景下中學(xué)信息技術(shù)智慧課堂教學(xué)實(shí)踐研究［D］.黃岡師范學(xué)院，2021.

［3］ 許清，秦德高.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂與中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)融合初探［J］.中學(xué)課程資源，2021（3）：25.

［4］ 徐松.大數(shù)據(jù)時(shí)代下初中信息技術(shù)教學(xué)探討［J］.求學(xué)，2020（44）：17.