基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)病理生理學(xué)課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)施

［摘要］課程思政是加強(qiáng)高校學(xué)生思政教育的重要措施，是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑。本文概述了病理生理學(xué)課程思政的總體設(shè)計(jì)，以及如何在課堂中對(duì)思政案例中的德育要素進(jìn)行挖掘，以此推動(dòng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政教育融合，實(shí)現(xiàn)“課程承載思政，思政寓于課程”，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)人才。

［關(guān)鍵詞］病理生理學(xué)；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐

doi：10.3969/j.issn.1674-7593.2023.04.025

IntegratingIdeologyandPoliticsinBasicMedicalPathophysiologyCourse：DesignandImplementationforaHolisticUnderstanding

LiNa，CuiRenyin，KangJinsong，LiHongyan，ZhangLing，MengYan，ShaoChen，YuHuimei，LiYang，LiuYanan，ShenLuyan，YanXiaoyu，SunLiankun，SuJing**

CollegeofBasicMedicalSciences，JilinUniversity，Changchun130021

**Correspodingauthor：SuJing，email：sujing@jlu.edu.cn

［Abstract］Enhancingtheideologicalandpoliticaleducationofcollegestudentsiscrucialforfosteringmoraldevelopmentandfulfillingthefundamentaltaskofmoralcultivation.Inlinewiththisobjective，thisarticlepresentsacomprehensiveoverviewofthecurriculumdesignforintegratingideologicalandpoliticaleducationwithinthepathophysiologycourse.Ithighlightstheincorporationofmoraleducationelementsthroughtheexplorationofideologicalandpoliticalcasesduringclasssessions.Thisapproachfacilitatestheseamlessintegrationofprofessionalknowledgeandideologicalandpoliticaleducation，thusembodyingtheprincipleof“curriculumcarryingideologicalandpoliticaleducation，andideologicalandpoliticaleducationwithinthecurriculum.”Byadoptingthisteachingmodel，weaimtocultivatehigh-qualitytalentswhopossessbothprofessionalcompetenceandpoliticalintegrity.

［Keywords］Pathophysiologyeducation;Ideologicalandpoliticaleducation;Teachingmethodology;Teachingimplementation

2016年12月7日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上的重要講話中強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思政工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，實(shí)現(xiàn)通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)課與德育的有機(jī)融合，將德育滲透、貫穿教育和教學(xué)的全過(guò)程，助力學(xué)生全面發(fā)展［1］。這向我們強(qiáng)調(diào)了思政教育在教學(xué)中的重要性。實(shí)施全方位、全學(xué)科課程思政教育，已成為國(guó)內(nèi)高校教學(xué)改革的內(nèi)在需求［2］。

病理生理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，目前已納入臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試科目范疇，具有受眾廣和學(xué)習(xí)深的特點(diǎn)，是開(kāi)展課程思政的有利條件［3］。病理生理學(xué)著重強(qiáng)調(diào)機(jī)制，從分子、細(xì)胞、組織及器官系統(tǒng)水平全面深入闡述疾病發(fā)生發(fā)展機(jī)制，并提出防治依據(jù)，同時(shí)為疾病的預(yù)防、診斷及治療等臨床決策提供理論依據(jù)。課程內(nèi)容主要是理論教學(xué)，內(nèi)容相對(duì)枯燥，致使部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、積極性不高；同時(shí)，對(duì)于醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)，不僅是向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，具有責(zé)任心、使命感和對(duì)生命的敬畏。因此，在病理生理學(xué)教學(xué)中將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與課程思政有機(jī)融合是十分必要的。

為響應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記的號(hào)召，提高病理生理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我們積極地挖掘課程中的教育資源，將思政教育融入課堂專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)中去，加強(qiáng)課堂教學(xué)，旨在培養(yǎng)技術(shù)過(guò)硬、業(yè)務(wù)精良、擁有良好職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型醫(yī)務(wù)人員。

1課程思政的總體設(shè)計(jì)

課程思政就是挖掘所有課程的隱性教育資源，傳授有溫度、有厚度的知識(shí)，引入人文情節(jié)，在課程學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和感知科學(xué)的魅力，通過(guò)挖掘課程的育人功能，實(shí)現(xiàn)課程工具理性和價(jià)值理性的統(tǒng)一［4］。專(zhuān)業(yè)課的思政教育，并非單純地將學(xué)科專(zhuān)業(yè)思政化，而要在保證學(xué)科特性不發(fā)生變化的前提下，盡可能去發(fā)掘?qū)W科中的德育元素，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中有機(jī)融合思想建設(shè)的宗旨，進(jìn)而達(dá)成育人的目的。課程思政的設(shè)計(jì)應(yīng)立足于“立德樹(shù)人”的根本目標(biāo)，圍繞教學(xué)大綱以及學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)以及學(xué)生情況，綜合進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)。

1.1圍繞教學(xué)大綱，加入課程思政要求

為契合課程思政的要求與內(nèi)容，病理生理學(xué)教學(xué)大綱也應(yīng)適時(shí)調(diào)整更新，將思政要求融入教學(xué)大綱中。如表1所示，在教學(xué)大綱中始終貫穿科學(xué)精神、家國(guó)情懷、人文素養(yǎng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政要素，讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)包含人文營(yíng)養(yǎng)，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教育同行并重。

1.2教案和課件中課程思政的要求

病理生理學(xué)課程內(nèi)容主要是理論教學(xué)，內(nèi)容繁雜，需要理解和記憶的內(nèi)容相對(duì)較多，使得其學(xué)習(xí)難度較大，若再采用單一的純理論和文字的講授方法，學(xué)生極易失去學(xué)習(xí)興趣。因此我們?cè)诟鶕?jù)教學(xué)大綱所體現(xiàn)的課程思政特點(diǎn)進(jìn)行課程教案和課件的編寫(xiě)及制作時(shí)，結(jié)合案例、圖片、視頻、網(wǎng)絡(luò)課程等素材，利用多媒體，旨在完成課程思政教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更加直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，讓知識(shí)的傳授更有溫度。

1.3選擇合適的教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)形式

目前越來(lái)越多教學(xué)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)?zāi)M平臺(tái)的出現(xiàn)為我們的教學(xué)提供了便利，同時(shí)也讓我們產(chǎn)生如何選擇合適的教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)形式的思考。一方面，在教學(xué)平臺(tái)上，病理生理學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容并重的課程，要根據(jù)課程特點(diǎn)，選擇適合將課程思政元素融入其中的平臺(tái)，如智慧樹(shù)、雨課堂、學(xué)習(xí)通等；另一方面，從教學(xué)形式上，除線下講授和線上直播錄播外，還有許多方式，如互動(dòng)研討式、學(xué)習(xí)任務(wù)式、實(shí)驗(yàn)成果展現(xiàn)式等，在互動(dòng)中提供思政材料，鼓勵(lì)師生互動(dòng)，讓學(xué)生們暢談感想，持續(xù)激發(fā)學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)興趣和愛(ài)國(guó)熱情。

1.4強(qiáng)化學(xué)習(xí)考核環(huán)節(jié)

考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段，我們將該課程成績(jī)考核分為理論教學(xué)成績(jī)考核和平時(shí)形成性考核兩部分。理論教學(xué)成績(jī)考核為期末閉卷考試，題目盡量理論聯(lián)系實(shí)際，避免死記硬背；加入大量病例分析，既能全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論的掌握程度，又能考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。平時(shí)形成性考核則是利用學(xué)習(xí)通等在線課堂軟件，通過(guò)課堂簽到、穿插課堂測(cè)試、布置課后作業(yè)、提出開(kāi)放性問(wèn)題、組織小組討論等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)時(shí)跟蹤、反饋，增加對(duì)學(xué)生多種能力考核，進(jìn)而讓更多的學(xué)生參與到課程思政學(xué)習(xí)中去，并將學(xué)科的知識(shí)體系融入學(xué)生的道德體系中。

2病理生理學(xué)課程思政案例的挖掘

課程思政典型案例的選擇要緊密?chē)@教學(xué)大綱，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合各門(mén)課程的教學(xué)特點(diǎn)，從小處入手，在細(xì)處落腳，最終統(tǒng)一到育德育人的大方向上［5］。近年來(lái)，我院教學(xué)團(tuán)隊(duì)將病理生理學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為課程思政的切入點(diǎn)，從以下幾方面收集和整理思政案例，深入挖掘案例中的德育元素，從點(diǎn)滴細(xì)節(jié)處入手，最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)。

2.1人文精神

2.1.1人道主義人道主義強(qiáng)調(diào)尊重患者的情感世界，尊重患者的意愿，能夠幫助在身體或心理上遭受痛苦的患者減輕痛苦。我們需要的不僅僅是單純?cè)谏眢w方面的治療，也需要在心理上給予患者關(guān)懷及尊重［6］。特魯多醫(yī)生的墓志銘“有時(shí)治愈，常常幫助，總是安慰（Tocuresometimes，torelieveoften，tocomfortalways）”在緒論章節(jié)“腦死亡”的教學(xué)中被引用，強(qiáng)調(diào)的正是人文關(guān)懷。特別對(duì)于老年危重患者，醫(yī)生需要對(duì)患者的病痛給予理解和同情，關(guān)注患者的安全感和尊嚴(yán)感、減少患者痛苦、增加患者舒適度、提高患者生命質(zhì)量。此外，在腎功能衰竭章節(jié)“慢性腎衰和尿毒癥的病理生理基礎(chǔ)”教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們思考器官捐獻(xiàn)以及支持器官移植背后的人道主義精神。通過(guò)這些思政案例引導(dǎo)學(xué)生在以后的行醫(yī)過(guò)程中優(yōu)先考慮患者的利益和需求，與患者共情，在治療疾病的同時(shí)，更多地去安慰、關(guān)心患者。

2.1.2醫(yī)德醫(yī)風(fēng)2021年3月，習(xí)近平總書(shū)記在看望參加全國(guó)政協(xié)十三屆四次會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界和教育界委員時(shí)強(qiáng)調(diào)，廣大醫(yī)務(wù)工作者要恪守醫(yī)德醫(yī)風(fēng)醫(yī)道，修醫(yī)德、行仁術(shù)，懷救苦之心、做蒼生大醫(yī)，努力為人民群眾提供更加優(yōu)質(zhì)高效的健康服務(wù)。醫(yī)德教育是醫(yī)學(xué)院校立德樹(shù)人的根本落腳點(diǎn)，醫(yī)學(xué)院校有把好醫(yī)德教育第一關(guān)口的責(zé)任［7］。在學(xué)習(xí)肺功能不全章節(jié)時(shí)引入在新冠疫情期間廣大醫(yī)務(wù)工作者不負(fù)黨和人民重托，白衣為甲、勇敢逆行，始終站在抗擊疫情的第一線，用血肉之軀筑起阻擊病毒的鋼鐵長(zhǎng)城，其舍生忘死、奮不顧身的精神是新時(shí)代醫(yī)德精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的醫(yī)師精神的生動(dòng)寫(xiě)照。通過(guò)醫(yī)務(wù)人員在抗擊新冠疫情關(guān)鍵時(shí)刻表現(xiàn)出的身負(fù)使命、心懷大愛(ài)的醫(yī)德精神，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)生涯中始終保持高度的責(zé)任感和使命感，熱愛(ài)工作、獻(xiàn)身事業(yè)，樹(shù)立崇高的職業(yè)榮譽(yù)感，用實(shí)際行動(dòng)去詮釋醫(yī)者仁心和大愛(ài)無(wú)疆。

2.2社會(huì)意識(shí)

2.2.1責(zé)任意識(shí)在現(xiàn)代社會(huì)中醫(yī)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的意義，這既是落實(shí)“課程思政”的有力抓手，更是醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，在推動(dòng)健康中國(guó)建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。在肺功能不全章節(jié)“呼吸衰竭”教學(xué)中引用“68歲患者咳痰喘15年于近期咳嗽加劇，痰黃色，夜間煩躁不眠，白晝嗜睡，體檢見(jiàn)桶狀胸，肺底濕啰音”病例，引導(dǎo)學(xué)生們思考分析，提出為實(shí)現(xiàn)以人民健康需求為導(dǎo)向，從“以疾病治療為中心”到“以健康促進(jìn)為中心”的改變，將大健康理念深入到學(xué)生課堂中去。同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诠?jié)假日去到醫(yī)療水平相對(duì)落后的地區(qū)，開(kāi)展加強(qiáng)健康生活習(xí)慣的宣講，防重于治，重點(diǎn)開(kāi)展對(duì)老年人糖尿病、冠心病等慢性病防控知識(shí)教育的宣傳工作，幫助老年人群有效規(guī)避危險(xiǎn)因素，提高老年人群的相關(guān)健康知識(shí)水平，形成更為健康的生活習(xí)慣。通過(guò)此方式，有效激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，并有助于增強(qiáng)學(xué)生的成就感和使命感。

2.2.2法治意識(shí)法治是社會(huì)主義核心價(jià)值觀關(guān)于社會(huì)層面的重要內(nèi)容，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分。習(xí)近平法治思想是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的法律指南，是立于新時(shí)代潮頭、具有鮮明時(shí)代底蘊(yùn)的重大法治思想成果，是馬克思主義法治理論中國(guó)化的新發(fā)展新飛躍［8］。醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的臨床知識(shí)與技能的同時(shí)，也需要進(jìn)行法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，深入了解醫(yī)務(wù)人員法定的權(quán)利與義務(wù)及與其職業(yè)有關(guān)的法律規(guī)定，不斷提高法治意識(shí)、法律素養(yǎng)，培養(yǎng)法治觀念、法治思維。在發(fā)熱章節(jié)“發(fā)熱的體溫調(diào)節(jié)機(jī)制”教學(xué)時(shí)引入“和妻子、丈母娘的一次戰(zhàn)爭(zhēng)”案例，通過(guò)分析醫(yī)生的溝通過(guò)程，告訴學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)不知情患者時(shí)要有耐心的態(tài)度以及能安撫并幫助患者家屬的能力，同時(shí)要健全法治意識(shí)，加強(qiáng)相關(guān)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成用法律解決問(wèn)題的條件反射，依法保護(hù)醫(yī)患雙方的合法權(quán)利，減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生，構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系，提高職業(yè)幸福感，最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

2.3愛(ài)國(guó)精神

2.3.1黨和國(guó)家認(rèn)同感在高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表最廣大勞動(dòng)人民的利益。在學(xué)習(xí)缺氧章節(jié)的“低張性缺氧的代償”時(shí)引用十八軍“背著公路”進(jìn)西藏，用血肉之軀把川藏公路鋪到拉薩的英雄事跡，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨自始至終都是我們的執(zhí)政黨，只有在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下中國(guó)的繁榮富強(qiáng)才能得到有力保障。在學(xué)習(xí)“肺功能不全”章節(jié)時(shí)介紹在抗擊非典、新冠疫情時(shí)，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下全民抗疫，最終取得疫情防控工作的巨大勝利，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立對(duì)黨和國(guó)家的認(rèn)同感。抗疫精神展現(xiàn)出的頑強(qiáng)拼搏的精神積淀著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的厚重底色，詮釋了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是中華民族精神的延續(xù)和發(fā)展，體現(xiàn)了中國(guó)人民的精神品格［9］。

2.3.2制度認(rèn)同感政治制度的認(rèn)同感，是人民群眾對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的正確認(rèn)知和高度認(rèn)同，以及受其鼓舞而砥礪前行的態(tài)度、情感和行為。在肝功能不全章節(jié)“肝功能衰竭”的學(xué)習(xí)中引用患者乙肝病史10年后發(fā)生肝衰的病例，向?qū)W生們介紹我國(guó)自2002年起新生兒免費(fèi)接種乙肝疫苗、母嬰病毒阻斷等有效預(yù)防手段的應(yīng)用，規(guī)范化乙肝治療方案。從乙肝大國(guó)到疫苗的廣泛推廣，我國(guó)對(duì)乙型肝炎的防治效果世界公認(rèn)，展現(xiàn)了在黨的領(lǐng)導(dǎo)下全國(guó)人民強(qiáng)大的凝聚力，彰顯了我國(guó)制度優(yōu)勢(shì)和執(zhí)政自信。學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)的主力軍，其政治制度認(rèn)同感的提高，很大程度上會(huì)加強(qiáng)人民群眾的制度自信，影響中國(guó)特色社會(huì)主義政治的發(fā)展。

2.4科學(xué)精神

2.4.1誠(chéng)信精神科學(xué)精神歸根結(jié)底就是求真務(wù)實(shí)、包容創(chuàng)新的精神。中國(guó)人古往今來(lái)一直將誠(chéng)信當(dāng)作立德修身之本，科研誠(chéng)信的重要性，再怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。在病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)及時(shí)如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行分析總結(jié)。實(shí)驗(yàn)失敗也要如實(shí)記錄，堅(jiān)決抵制弄虛作假，編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也注意從點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中提醒學(xué)生注意自身科學(xué)素養(yǎng)：實(shí)事求是，堅(jiān)決抵制和杜絕弄虛作假［10］。教育學(xué)生加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)，做到科研誠(chéng)信。

2.4.2探索精神任何科研上的重大發(fā)現(xiàn)都是在“勇于存疑，敢于探索”的科學(xué)精神指導(dǎo)下取得的。善于觀察、敢于質(zhì)疑，具有強(qiáng)烈的探索精神，是進(jìn)行科研并取得成果的前提。在學(xué)習(xí)“休克”章節(jié)時(shí)講授休克研究過(guò)程經(jīng)歷四個(gè)發(fā)展階段：19世紀(jì)，對(duì)休克的研究?jī)H限于癥狀描述階段；20世紀(jì)40年代，對(duì)休克的研究進(jìn)入急性循環(huán)衰竭認(rèn)識(shí)階段；20世紀(jì)60年代，對(duì)休克的研究邁入微循環(huán)障礙認(rèn)識(shí)階段；20世紀(jì)80年代，對(duì)休克的研究進(jìn)入細(xì)胞分子水平認(rèn)識(shí)階段，在確定治療方案上發(fā)揮了很大的作用。直到現(xiàn)在，休克的防治方法仍然是醫(yī)學(xué)研究的熱點(diǎn)與難點(diǎn)，最新的相關(guān)報(bào)道還在不斷涌現(xiàn)。從近300年的研究不難看出，只有經(jīng)歷不斷探索不斷試錯(cuò)的過(guò)程，人們對(duì)疾病本質(zhì)的認(rèn)知才會(huì)更加深入，才會(huì)得到正確的答案，這也鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诳茖W(xué)道路上要勇于探索勇于創(chuàng)新，從而推動(dòng)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

育人者應(yīng)先自育，教育者應(yīng)先受教［11］。作為教師應(yīng)認(rèn)真科研，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生真正學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能；加強(qiáng)自身的政治素養(yǎng)，尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，通過(guò)自己的言行潛移默化地影響學(xué)生，傳遞正能量；在教學(xué)中應(yīng)充分備課，課前對(duì)課程思政教學(xué)資料進(jìn)行比較和篩選，熟悉蘊(yùn)藏于課程中的思政元素，挑選出來(lái)與此節(jié)課所講授的核心內(nèi)容結(jié)合度最高的課程思政內(nèi)容，并將其無(wú)縫融入教學(xué)計(jì)劃中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，我們將繼續(xù)挖掘病理生理學(xué)中蘊(yùn)含的更多思政元素，找到合適的切入點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行加工，讓思政元素“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地滲透貫穿在專(zhuān)業(yè)課程整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。切實(shí)做到專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思想政治教育同向同行，真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，從而在此背景下培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。

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（2022-10-12收稿）