高等教育高質(zhì)量發(fā)展背景下高校創(chuàng)新型人才的培育

焦連志 海燕

摘? ? 要：高質(zhì)量發(fā)展是新時(shí)代高等教育的重要課題，創(chuàng)新型人才培育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代衡量高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要指標(biāo)。創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨凸顯了以創(chuàng)新素養(yǎng)為主要特征的創(chuàng)新型人才的重要性。走向普及化階段的高等教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展必須要注重大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育體系建設(shè)，高校需要從普遍展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、重視創(chuàng)新課程體系建設(shè)、重視教師創(chuàng)新素養(yǎng)的培育以及注重相應(yīng)的配套機(jī)制建設(shè)等方面努力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新素養(yǎng)；高等教育；高質(zhì)量發(fā)展；創(chuàng)新型人才

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1009-5128（2023）05-0032-06

收稿日期：2022-11-04

基金項(xiàng)目：上海市教育科學(xué)研究項(xiàng)目：因事而化：后疫情時(shí)代抗疫精神融入高校思想政治教育研究（C2022196）；上海市教育科學(xué)研究項(xiàng)目：新媒體時(shí)代紅色文化資源融入高?！八氖贰苯逃芯浚–2021098）；上海市黨建研究會(huì)課題：治理視域下偉大建黨精神引領(lǐng)新時(shí)代高校黨建工作體系創(chuàng)新研究

作者簡(jiǎn)介：焦連志，男，山東諸城人，上海電力大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，法學(xué)博士，主要從事馬克思主義中國(guó)化研究；海燕，女，河南南陽(yáng)人，上海電力大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，法學(xué)博士，主要從事馬克思主義中國(guó)化研究。

黨的二十大報(bào)告、《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中都提出了“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的重大命題。高等教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，在“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”中肩負(fù)著重大責(zé)任。新時(shí)代中國(guó)發(fā)展面臨諸多新課題新挑戰(zhàn)：從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、迎接更加激烈的以科技為核心的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)、打破西方國(guó)家對(duì)中國(guó)高科技的封鎖和圍堵、建設(shè)高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)體系等，要應(yīng)對(duì)這些新課題新挑戰(zhàn)，離不開數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。21世紀(jì)是對(duì)創(chuàng)新型人才需求最為迫切的時(shí)代。高等教育肩負(fù)著主動(dòng)對(duì)接國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)黨和國(guó)家需要的人才的重大使命，要順應(yīng)世界高等教育變革和人才培養(yǎng)新趨勢(shì)新要求，著力推動(dòng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)符合創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求的各類創(chuàng)新型人才。

一、高等教育高質(zhì)量發(fā)展與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

黨的二十大明確提出了建設(shè)“中國(guó)式現(xiàn)代化”的戰(zhàn)略目標(biāo)，“中國(guó)式現(xiàn)代化”理念是馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的重要理論成果，鮮明地體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化的本質(zhì)屬性和中國(guó)特色，未來(lái)“中國(guó)式現(xiàn)代化”必將構(gòu)成新時(shí)代中國(guó)發(fā)展的重要理念牽引和戰(zhàn)略指引。黨的二十大報(bào)告也明確提出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐?！保?］這凸顯了教育在中國(guó)式現(xiàn)代化整體布局中的戰(zhàn)略地位和重大作用，也凸顯了新時(shí)代推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的迫切要求。

人才是最為寶貴的資源，確保向黨和國(guó)家源源不斷地輸送人才，是黨和國(guó)家事業(yè)后繼有人、不斷取得勝利的重要保證，也是我國(guó)教育事業(yè)的根本使命。新中國(guó)成立之初，全國(guó)高等教育毛入學(xué)率僅為0.26%，文盲大約占總?cè)丝?0%以上。［2］經(jīng)過(guò)黨和國(guó)家的不懈努力，我國(guó)教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，不僅從根本上掃除了文盲，實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育的全覆蓋，而且在高等教育事業(yè)領(lǐng)域更是取得了重大的發(fā)展成就。2022年，高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到4 655萬(wàn)人，毛入學(xué)率達(dá)到59.6%。［3］國(guó)際上通常用高等教育毛入學(xué)率作為衡量一個(gè)國(guó)家高等教育發(fā)展水平的指標(biāo)，高等教育毛入學(xué)率在15%以下為精英教育階段，15%～50%為大眾化階段，50%以上為普及化階段。［4］數(shù)據(jù)表明，我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入普及化階段。新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)高等教育事業(yè)培養(yǎng)了數(shù)以億計(jì)的人才，為中國(guó)的現(xiàn)代化事業(yè)提供了豐沛的智力資源，對(duì)于提高我國(guó)人口的科學(xué)文化素質(zhì)、促進(jìn)科技創(chuàng)新和社會(huì)進(jìn)步發(fā)揮了積極作用；高等教育事業(yè)培養(yǎng)的人才在各行各業(yè)發(fā)揮聰明才智，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化做出了重大貢獻(xiàn)。

世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我國(guó)發(fā)展面臨的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境也發(fā)生著新的重大變化。從國(guó)際環(huán)境來(lái)看，西方國(guó)家圍堵中國(guó)、打壓中國(guó)高科技發(fā)展的勢(shì)頭一波接著一波，顯示了其遏制中國(guó)發(fā)展，特別是遏制中國(guó)高科技發(fā)展的真實(shí)意圖。發(fā)展高科技只能靠我們自己，高校作為人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的重地，必須也應(yīng)該大有作為。從國(guó)內(nèi)環(huán)境來(lái)看，從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、布局AI產(chǎn)業(yè)以及實(shí)現(xiàn)高科技領(lǐng)域的自主自強(qiáng)都對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求；同時(shí)新時(shí)代人民美好生活需要對(duì)更高質(zhì)量的高等教育也提出了新的要求。這些國(guó)內(nèi)外環(huán)境的新變化都體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展對(duì)我國(guó)高等教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的牽引作用。

人才培養(yǎng)是衡量高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要指標(biāo)。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代撲面而來(lái)的創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)大潮，創(chuàng)新型人才的需求更加迫切，人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展融合日趨緊密，人才鏈與創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈之間的銜接也越來(lái)越緊密，這些都指向了高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的緊迫要求。百年大計(jì)，教育為本，人才為本，特別是在這個(gè)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，更是要以創(chuàng)新型人才為本。在全球一體化和人才流動(dòng)國(guó)際化的大背景下，國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)日益轉(zhuǎn)向人才的競(jìng)爭(zhēng)，特別是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。各國(guó)都把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為21世紀(jì)高等教育改革的重要方向，高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才既成為各國(guó)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要目標(biāo)，也成為各國(guó)高等教育競(jìng)爭(zhēng)的最重要方面。高等教育能否培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才決定著一個(gè)國(guó)家能否在這個(gè)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)勃興時(shí)代的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，決定著其能否在高科技和產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占領(lǐng)先機(jī)。美國(guó)從“二戰(zhàn)”以來(lái)一直保持科技和經(jīng)濟(jì)世界領(lǐng)先地位的根本原因在于其重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?！懊绹?guó)之所以具備全世界最強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力，很大程度上得益于其高等教育?！保?］高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的挑戰(zhàn)前所未有。2021年，習(xí)近平總書記在兩院院士大會(huì)上指出：“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國(guó)家、民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大計(jì)?！保?］黨的十九大報(bào)告中，“創(chuàng)新”一詞是出現(xiàn)頻率最高的詞，共出現(xiàn)59次，報(bào)告中也再次強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。黨的二十大報(bào)告明確提出：“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐……堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)……著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之?！保?］面對(duì)新時(shí)代創(chuàng)新型人才的迫切需求，高等教育必須要以創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)推進(jìn)教育變革，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，滿足黨和人民的期待。

二、實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展中大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的問(wèn)題

改革開放以來(lái)，中國(guó)高等教育事業(yè)取得了重大的發(fā)展和進(jìn)步。高等教育事業(yè)為國(guó)家各行各業(yè)輸送了大量人才，也為中國(guó)的科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。但是，我國(guó)高等教育畢竟起步較晚，與西方國(guó)家差距較大，而且社會(huì)發(fā)展程度與西方相比也有一定的差距，因而在人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)重心方面有著一定差異。在過(guò)去的高等教育模式下，高等教育的重心在于向社會(huì)傳播和擴(kuò)散知識(shí)，即以高校為中心，通過(guò)高校教育的知識(shí)培養(yǎng)、知識(shí)灌輸過(guò)程，以高校培養(yǎng)的大學(xué)生等人才為載體，向社會(huì)進(jìn)行知識(shí)傳播和知識(shí)滲透，這對(duì)于教育領(lǐng)域歷史欠賬太多、國(guó)民科學(xué)文化素質(zhì)較低的國(guó)情來(lái)說(shuō)，是有其迫切性、合理性和必要性的。

受到過(guò)去對(duì)高等教育模式認(rèn)知的影響，人們主要將高等教育視為面向大學(xué)生傳授知識(shí)的教育過(guò)程，以知識(shí)的傳授為主要目的，以教材知識(shí)體系為中心，以課堂為教學(xué)過(guò)程展開的主要場(chǎng)所，以“滿堂灌”或者“填鴨式”教學(xué)為主要教學(xué)模式，程式化、批量化地生產(chǎn)人才，重在培養(yǎng)大學(xué)生適合社會(huì)發(fā)展需要的健全知識(shí)體系，而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的問(wèn)題重視程度有所欠缺。創(chuàng)新素質(zhì)沒(méi)有被重視，導(dǎo)致在高等教育中沒(méi)有系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生展開創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。盡管在一些課程和專業(yè)中也存在著一定的創(chuàng)新精神的教育，但是并不系統(tǒng)，也并沒(méi)有在高等教育的整個(gè)課程體系和教育體系中予以足夠重視。這一高等教育理念與教育實(shí)踐的偏差勢(shì)必導(dǎo)致實(shí)踐中大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)欠缺的問(wèn)題。

大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育未能成為高等教育的一個(gè)系統(tǒng)化教育實(shí)踐，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不足、創(chuàng)新素養(yǎng)匱乏，成為當(dāng)前高等教育中比較突出的問(wèn)題。學(xué)界的不少研究也揭示了大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)不足、創(chuàng)新意識(shí)淡薄的問(wèn)題，如有學(xué)者指出：“創(chuàng)新活動(dòng)中參與人員被動(dòng)，整體上積極性不高；……創(chuàng)新活動(dòng)形式單一，具有模式化、公式化等特點(diǎn)。”［7］大學(xué)生“普遍缺少主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，……并不具備獨(dú)立自信的創(chuàng)新人格”［8］。我國(guó)科學(xué)家錢學(xué)森提出的著名的“錢學(xué)森之問(wèn)”實(shí)際上指向的也正是這一問(wèn)題，我們的高等教育雖然能夠培養(yǎng)世界一流的工程師，造就中國(guó)成為“世界工廠”的技術(shù)基礎(chǔ)，但是在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面還有所欠缺，與西方高等教育的差距依然較大，需要我們對(duì)當(dāng)前高等教育中存在的這些問(wèn)題展開深刻反思。在高等教育改革中，我們需要重視創(chuàng)新素養(yǎng)的培育，重視創(chuàng)新素養(yǎng)培育體系建設(shè)，在整個(gè)高等教育體系的改革與重塑中給予創(chuàng)新素養(yǎng)培育應(yīng)有的價(jià)值與地位。

改革開放以來(lái)的高等教育雖提高了我國(guó)人口的科學(xué)文化素質(zhì)，但隨著創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，以創(chuàng)新素質(zhì)為主要特征的創(chuàng)新型人才成為社會(huì)發(fā)展所需要的新型人才，高等教育也迫切需要加大對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新是民族和國(guó)家發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中“惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝”［9］。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)、現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的構(gòu)建以及中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)都依賴創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)就是滲透著創(chuàng)新素養(yǎng)的教育體系，就是要塑造和培育具有創(chuàng)新素養(yǎng)的人。但目前我國(guó)高等教育創(chuàng)新型人才的培育還存在不少問(wèn)題，特別是高等教育在很大程度上受過(guò)去教育理念和教育模式的慣性影響，不少高等教育工作者依然因循守舊、墨守成規(guī)，不愿去面對(duì)高等教育變革對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新要求，導(dǎo)致高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)受到嚴(yán)重制約，同創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”的創(chuàng)新要求、同創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略都存在不小的脫節(jié)?！皣?guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高要求，我國(guó)高校人才培養(yǎng)已滯后于社會(huì)發(fā)展需求，尤其表現(xiàn)為優(yōu)秀創(chuàng)新型人才培養(yǎng)嚴(yán)重不足?！保?0］新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展要順應(yīng)重視創(chuàng)新素養(yǎng)培育的發(fā)展趨勢(shì)，革除以往教育模式和教育文化中不利于創(chuàng)新素養(yǎng)培育的理念和做法，在高等教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)踐中突出強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，將創(chuàng)新素養(yǎng)培育貫穿于高校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，以培育大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和促進(jìn)創(chuàng)新型人格的養(yǎng)成。

三、凸顯大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的高等教育高質(zhì)量發(fā)展路徑

（一）面向大學(xué)生普遍展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

大學(xué)生群體是大有希望、大有可為的群體，他們富有朝氣、勇于求知、努力追求實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和為國(guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)，也是有待開發(fā)的智力資源寶庫(kù)，蘊(yùn)含著無(wú)限的創(chuàng)新潛能?！熬蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)是青年參與經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)與發(fā)展的最直接途徑，也是最根本途徑?！保?1］高等教育階段是大學(xué)生成人的階段，也是他們知識(shí)觀、人生觀、價(jià)值觀等基本成型的時(shí)期。在這一時(shí)期他們將接受更多新知識(shí)，尤其是專業(yè)性、前沿性的知識(shí)，有著培養(yǎng)其創(chuàng)新素養(yǎng)的有利條件。高等教育應(yīng)當(dāng)通過(guò)積極的改革探索，重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)掘和培育，探索有利于形成大學(xué)生創(chuàng)新人格的教育模式，讓大學(xué)生的教育過(guò)程既變成知識(shí)學(xué)習(xí)和積淀過(guò)程，同時(shí)也變成知識(shí)創(chuàng)新的思考和應(yīng)用的過(guò)程，從而培育大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)、塑造創(chuàng)新型人格。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“知識(shí)”成為最為重要的創(chuàng)新資本，創(chuàng)新也擺脫了諸多條件的制約，創(chuàng)新活動(dòng)開始向大眾化、個(gè)體化方向發(fā)展。對(duì)高校而言，創(chuàng)新也不再是一小部分有天分學(xué)生的“專利”，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素養(yǎng)的人才，讓創(chuàng)新變成人人可以嘗試的行為，將人才的創(chuàng)新潛能最大限度地挖掘出來(lái)，這應(yīng)當(dāng)成為創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要新理念。

廣泛對(duì)大學(xué)生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育有利于挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新能量，更好地促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的展開，有助于更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)生脫穎而出。因此，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就不能局限于部分精英大學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)面向廣大大學(xué)生普遍展開，這也對(duì)高等教育發(fā)展提出了新的要求。“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！保?2］深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革既契合了國(guó)家社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，也是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力、促進(jìn)就業(yè)多元化以及提升創(chuàng)業(yè)和就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，高等教育應(yīng)當(dāng)面向大學(xué)生普遍展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以培育和塑造創(chuàng)新型人格，這是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的最基本的路徑。

（二）重視創(chuàng)新課程體系建設(shè)

高校之前一般并不開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，或者是將創(chuàng)業(yè)教育融合在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，或者局限在某些學(xué)院某些專業(yè)中?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般開設(shè)在商務(wù)管理類專業(yè)或者工科專業(yè)中，前者側(cè)重教學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)商機(jī)、開辦企業(yè)，后者側(cè)重如何將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新以迎合市場(chǎng)的需求?！保?3］這在很大程度上制約了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的開發(fā)和培育。大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育應(yīng)當(dāng)滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，成為一種“日常式”的教學(xué)與管理理念及行為，應(yīng)該是一種“大水漫灌”式的而非“滴灌”式的過(guò)程。創(chuàng)新素養(yǎng)培育的理念應(yīng)當(dāng)滲透于每一位教師的教育理念中，滲透于每一門課程的教學(xué)中，在所有課程的教學(xué)活動(dòng)中都應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方式的變革，尤其是要摒棄以往灌輸式教育理念，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，注重啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，注重在知識(shí)傳遞中培育學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

目前，高校大都意識(shí)到了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的重要性，不少高校開設(shè)了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程。然而，限于授課時(shí)間和授課內(nèi)容，單門課程對(duì)學(xué)生思想和知識(shí)體系的影響是有限的，這樣做有可能使大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)培育流于形式。因此，除了針對(duì)大學(xué)生開展必要的創(chuàng)業(yè)教育課程外，還要重視高校的創(chuàng)新型課程體系建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值目標(biāo)應(yīng)當(dāng)指向培育創(chuàng)業(yè)人格，“青年創(chuàng)業(yè)人格教育要立足于塑造青年人個(gè)體化、自主性、開創(chuàng)性的創(chuàng)業(yè)人格”［14］，而創(chuàng)業(yè)人格教育依賴于合理的課程設(shè)置。重視創(chuàng)新課程體系建設(shè)既要開設(shè)相應(yīng)的新增創(chuàng)業(yè)教育或指導(dǎo)課程，也要注重對(duì)原有的課程體系進(jìn)行改革創(chuàng)新，還要注重在課程教學(xué)中滲透創(chuàng)新思維，包括在所有課程的備課、授課過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)滲透創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，“把傳授科學(xué)知識(shí)與培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)的教育改革，建設(shè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新型課程體系”［15］。通過(guò)構(gòu)建凸顯創(chuàng)新素養(yǎng)培育的創(chuàng)新型課程體系，在所有課程授課中都滲透創(chuàng)新素養(yǎng)培育，以培育大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

（三）重視教師創(chuàng)新素養(yǎng)的培育

高等教育中重視創(chuàng)新素養(yǎng)培育不僅是指面向大學(xué)生開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育，也內(nèi)在地指向教師隊(duì)伍。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的“引路人”，是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、塑造思維、形成人格的重要力量。在學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育和創(chuàng)新型人格的養(yǎng)成過(guò)程中，教師的作用是相當(dāng)重要的。因此，高等教育理應(yīng)將教師創(chuàng)新素養(yǎng)培育作為創(chuàng)新素養(yǎng)培育的重要內(nèi)容，甚至是作為凸顯創(chuàng)新素養(yǎng)培育的高等教育的關(guān)鍵來(lái)抓。教師不僅僅是傳授知識(shí)的“接力棒”，更是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和知識(shí)創(chuàng)新路上的“引路人”?！耙啡恕睂?duì)于教師的要求就是在授課的過(guò)程中既要傳授知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)創(chuàng)新的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其意識(shí)到這些知識(shí)所蘊(yùn)含的創(chuàng)新價(jià)值和意義，從而在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)養(yǎng)成對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性思考的能力，這就需要教師隊(duì)伍尤其是一線授課教師隊(duì)伍的大量投入。教師不會(huì)自然而然地具備這種意識(shí)，這就需要對(duì)教師開展創(chuàng)新意識(shí)教育，使之也意識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的重要意義，意識(shí)到教師在這一過(guò)程中的責(zé)任，從而主動(dòng)在備課、授課以及課后輔導(dǎo)過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育。

教師應(yīng)具備成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的能力，能夠?qū)Υ髮W(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練通常是以專業(yè)為背景，學(xué)生通過(guò)已學(xué)的專業(yè)知識(shí)構(gòu)建創(chuàng)新思路，……導(dǎo)師在其中起到關(guān)鍵的作用?！保?6］因此，教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下高等教育重視和突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的變革新趨勢(shì)，主動(dòng)進(jìn)行教育教學(xué)模式的變革，注重啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，引領(lǐng)學(xué)生“求真”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培育其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思維方式，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力的培養(yǎng)。高校要針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)成為指導(dǎo)教師展開專業(yè)教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)的一根“看不見(jiàn)的紅線”，使教師自覺(jué)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)滲透于教學(xué)過(guò)程和科研活動(dòng)中。當(dāng)然專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)也是十分必要的，因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往具有綜合性，要求創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師“不僅具有普通教師的職業(yè)素質(zhì)和講授課程的技能，還需要具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)能力。當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的匱乏是制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素”［17］。因此，在重視一般教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的同時(shí)，也要嘗試建設(shè)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。

（四）完善支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的配套機(jī)制建設(shè)

培育學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)是從中小學(xué)一直延伸到高等教育乃至后續(xù)教育的系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)貫穿于人才成長(zhǎng)和發(fā)展的始終，唯有如此，才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。就高等教育而言，大學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育同樣是高等教育體系內(nèi)的系統(tǒng)性工程，許多方面的配套制度改革都需要系統(tǒng)推進(jìn)與完善，形成支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的配套機(jī)制。這些配套機(jī)制包括：（1）充分利用專業(yè)知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新平臺(tái)。如鼓勵(lì)和支持大學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，使他們接觸專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)，強(qiáng)化其對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，了解最新的科技進(jìn)展，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望和對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，同時(shí)也為他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了很好的平臺(tái)，在很大程度上解決了學(xué)生缺乏相應(yīng)的硬件和軟件設(shè)施以及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等問(wèn)題。許多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)企業(yè)都來(lái)自大學(xué)實(shí)驗(yàn)室等創(chuàng)新平臺(tái)和孵化平臺(tái)，“沒(méi)有一定的專業(yè)知識(shí)作為平臺(tái)和載體，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)于大學(xué)生而言，在一定程度上只能淪為浪漫主義的‘烏托邦”［18］。（2）充分利用第二課堂。不少高校僅僅將第二課堂視為拓展學(xué)生人文素養(yǎng)、發(fā)展興趣愛(ài)好、拓展知識(shí)視野的課程，學(xué)生一般也將其視為“營(yíng)養(yǎng)學(xué)分”課程，這在很大程度上限制了第二課堂的作用。第二課堂有助于打通不同專業(yè)知識(shí)壁壘、提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)融會(huì)貫通的能力，要在第二課堂中加強(qiáng)專業(yè)應(yīng)用與創(chuàng)新類課程建設(shè)，配強(qiáng)師資，對(duì)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)新予以支持，讓第二課堂成為大學(xué)生充分拓展興趣、進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的課堂，鼓勵(lì)他們組建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小組，匯聚志趣相投的學(xué)生共同進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新能量。（3）改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核方式。鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也需要在學(xué)生學(xué)業(yè)考核方式方面進(jìn)行改革探索，設(shè)置鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)業(yè)考核方式，如設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，學(xué)生可以以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果認(rèn)定學(xué)分；設(shè)置一定期限內(nèi)保留學(xué)籍、休學(xué)創(chuàng)業(yè)的申請(qǐng)制度等。靈活的學(xué)業(yè)考核方式，有助于學(xué)生輕裝上陣，更好地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。（4）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的支持力度。如建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，協(xié)調(diào)相關(guān)師資予以創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和幫助，協(xié)助學(xué)生辦理創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的各種手續(xù)審批等，協(xié)助學(xué)生聯(lián)系相關(guān)業(yè)務(wù)企業(yè)；再如進(jìn)行配套經(jīng)費(fèi)支持或者小額貸款支持，解決學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需的經(jīng)費(fèi)困難等問(wèn)題。（5）建設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制。產(chǎn)學(xué)研合作是指高校、科研院所、企業(yè)、地方政府利用自身優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)互利共贏的一種合作策略。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，這方面的運(yùn)作已經(jīng)成為共識(shí)并有著成功運(yùn)作的經(jīng)驗(yàn)，“通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，高?？梢栽诘胤胶推髽I(yè)建立科研平臺(tái)，提升服務(wù)社會(huì)的能力；企業(yè)也可以為高校提供大學(xué)生實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)基地，為高校人才培養(yǎng)服務(wù)”［19］。通過(guò)相關(guān)方的合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)資源聚合效應(yīng)，促進(jìn)各方利益的最大化?？傊?，通過(guò)多方面努力，建設(shè)完善的支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的配套體系，有助于更好地激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性和服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情。

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【責(zé)任編輯? ? 曹? ?靜】

Cultivation of College Students Innovative Talents under the Background of? High-Quality Development of Higher Education

JIAO Lianzhi， HAI Yan

（School of Marxism， Shanghai University of Electric Power， Shanghai 201306， China）

Abstract：The high-quality development of higher education is an important subject of higher education in the new era， and the cultivation of innovative talents is an important index to measure the high-quality development of higher education in the era of knowledge economy. The advent of the era of innovative economy highlights the importance of innovative talents whose main characteristics are innovative quality. In order to realize the high-quality development of higher education in the stage of publicization and popularization， we must pay attention to the construction of college students innovation literacy cultivation system. We need to make efforts from the general development of entrepreneurship and innovation education， the construction of innovative curriculum system， the cultivation of teachers innovation literacy and the construction of corresponding supporting mechanisms.

Key words：entrepreneurship and innovation education； innovation literacy； higher education； high-quality development； innovative talent