青春擔(dān)當(dāng)，我做編劇

【項(xiàng)目緣起】

《百合花》《哦，香雪》兩篇短篇小說(shuō)，是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第一單元第3課課文，以群文組合方式編排，由“青春風(fēng)采”主題統(tǒng)攝。從教材單元導(dǎo)讀、學(xué)習(xí)提示和單元學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)看，學(xué)生要能“聯(lián)系特定的歷史背景理解作品的內(nèi)涵”“感受小說(shuō)的描寫(xiě)藝術(shù)”“從青春的價(jià)值角度思考作品的意蘊(yùn)”。從課程課標(biāo)“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”來(lái)看，通過(guò)小說(shuō)教學(xué)，學(xué)生要能夠“從語(yǔ)言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個(gè)角度欣賞作品”“嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)或改寫(xiě)文學(xué)作品”。

在搜集教學(xué)資料過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，《百合花》《哦，香雪》早在八十年代已被改編成電影，現(xiàn)已很難滿足高中生高清晰度、緊張敘事、強(qiáng)視聽(tīng)沖擊的觀影需求。與教材相關(guān)的影視改編基本都存在著同樣問(wèn)題，重新翻拍已經(jīng)成為一個(gè)需要關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。中學(xué)階段是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期。在藝術(shù)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展電影立項(xiàng)、劇本改編之類的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)編劇學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生科學(xué)規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)青春價(jià)值。

基于以上考慮，秉持群文閱讀理念，我們以文學(xué)電影改編為線，設(shè)置青春片立項(xiàng)、人物小傳撰寫(xiě)、劇本改編三個(gè)任務(wù)，進(jìn)行了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的嘗試。

【項(xiàng)目實(shí)施】

一、資源整合

學(xué)生進(jìn)行劇本改編，最大障礙在缺乏專業(yè)知識(shí)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，老師和學(xué)生協(xié)作，編選了編劇資料，包括：關(guān)于編劇的調(diào)查報(bào)告，可以讓學(xué)生了解編劇職業(yè)，激發(fā)編劇知識(shí)學(xué)習(xí)興趣；電影立項(xiàng)法律法規(guī)，讓學(xué)生了解電影立項(xiàng)的程序及相關(guān)規(guī)定，了解改編禁區(qū)；電影改編的方法，讓學(xué)生快速掌握文學(xué)作品電影改編的基本方法，避免出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤，提高電影改編的自覺(jué)性；劇本寫(xiě)作知識(shí)，目的是讓學(xué)生獲取一些入門知識(shí)，快速掌握劇本寫(xiě)作要領(lǐng)……形成了《文學(xué)作品電影改編研究資料匯編》。

二、專家協(xié)助

為了了解電影拍攝的基本程序和劇本創(chuàng)作的基本方法，本人專門咨詢了影視從業(yè)人員，拜訪了本校的傳媒老師劉春秋。在劉老師的幫助下，撰寫(xiě)了新媳婦人物小傳，并把《百合花》小通訊員和女文工團(tuán)員“我”借被的情節(jié)改編成了劇本片段，為學(xué)生提供了直觀的案例，便于學(xué)生仿寫(xiě)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）課堂導(dǎo)入

師：電影《長(zhǎng)津湖》火爆一時(shí)，看過(guò)此部電影的請(qǐng)舉手。（近6成同學(xué)舉手）

師：哪位同學(xué)愿意分享一下自己的觀影體驗(yàn)？

生：戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面宏大，特效出彩，逼真地再現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，讓我們覺(jué)得當(dāng)今和平生活來(lái)之不易，應(yīng)該銘記歷史，感恩先烈。

師：電影是視聽(tīng)藝術(shù)，沖擊力強(qiáng)，確實(shí)容易引起人們的強(qiáng)烈反應(yīng)。但文學(xué)作品不同，它靠文字喚醒體驗(yàn)，激發(fā)想象，引發(fā)共鳴。觀看電影，不能代替文學(xué)閱讀。同學(xué)們，閱讀過(guò)小說(shuō)《長(zhǎng)津湖》的請(qǐng)舉手。（無(wú)人舉手）

師：影視改編能夠?yàn)榇蟊娞峁┮环N相對(duì)容易的方式與名著進(jìn)行溝通，對(duì)文學(xué)作品傳播具有推進(jìn)意義。但是，影視改編也會(huì)在一定程度上削弱原作品的藝術(shù)價(jià)值。建議大家再去讀一讀小說(shuō)《長(zhǎng)津湖》，體悟一下文學(xué)的獨(dú)特魅力。

（二）合作探究

任務(wù)1：青春片立項(xiàng)

根據(jù)小說(shuō)《百合花》《哦，香雪》改變的電影分別拍攝于1981年和1989年，由于年代較遠(yuǎn)，某攝制組準(zhǔn)備選擇其中一部進(jìn)行翻拍，假設(shè)你是一名出席項(xiàng)目立項(xiàng)研討會(huì)的青年編劇，你傾向于選擇拍攝哪一部作品？請(qǐng)列出你的發(fā)言提綱。

要求：有對(duì)象意識(shí)、理由充分、方案具有可行性。

【發(fā)言示例】應(yīng)該拍攝《百合花》。從消費(fèi)者角度來(lái)看，電影消費(fèi)群體集中在19-36歲，《百合花》的主人公小通訊員年齡較接近，青春故事，容易引起共鳴。另外此類群體受教育程度相對(duì)較高，小說(shuō)是革命主題，賡續(xù)薪火，容易激發(fā)家國(guó)情懷。

（小組討論）

師：哪位小組負(fù)責(zé)人愿意分享觀點(diǎn)？

生1：百合花講的是小通訊員為救擔(dān)架員英勇?tīng)奚墓适?，革命題材，充滿正能量。從“我”與小通訊員、小通訊員與新媳婦的關(guān)系來(lái)看，軍民關(guān)系和戰(zhàn)友關(guān)系很純潔，也是正能量的。

師：對(duì)《百合花》的思想價(jià)值認(rèn)識(shí)很深刻，考慮主流價(jià)值，是電影立項(xiàng)的重要考慮因素，還有其它角度么？

生2：像《長(zhǎng)津湖》一樣，《戰(zhàn)狼》《紅海行動(dòng)》等戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影，比較賣座，《百合花》雖然側(cè)面寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，只要改編得當(dāng)，也有可能火爆。

師：哦，從消費(fèi)市場(chǎng)考慮，容易激發(fā)投資人的熱情，有對(duì)象意識(shí)。還有其它考慮么？

生3：我認(rèn)為《百合花》拍攝成本更低，畢竟拍攝《哦，香雪》還需要火車。

師：哦，火車成本會(huì)增加拍攝成本。

生4：影視城拍攝，有火車，綠布摳圖也可以。（搶答）

師：考慮到了成本問(wèn)題，很貼心，會(huì)替投資方省錢。

生5：我認(rèn)為應(yīng)該翻拍《哦，香雪》，因?yàn)橄阊┦菍W(xué)生，主題反映的是“香雪們”青春的純真和質(zhì)樸，人性的美好，適合中小學(xué)生這類小眾消費(fèi)市場(chǎng)。

師：考慮消費(fèi)細(xì)分市場(chǎng)。

生6：我不這樣認(rèn)為，《哦，香雪》反映的是改革開(kāi)發(fā)初期的生活，主人公關(guān)注的對(duì)象和當(dāng)今學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容有較大差異，翻拍未必會(huì)產(chǎn)生好的效果。

師：不同時(shí)代關(guān)注點(diǎn)確實(shí)有差異，是客觀事實(shí)，時(shí)間久是否意味著不受人歡迎？或者，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？再想想……

生6：嗯——，改編，保留主體情節(jié)，把關(guān)注的對(duì)象塑料鉛筆盒替換成其它東西。

師：改編是解決問(wèn)題的一個(gè)有效辦法。

生7：我覺(jué)得，時(shí)間不是問(wèn)題，關(guān)注點(diǎn)也不是問(wèn)題，關(guān)鍵是拍出細(xì)節(jié)，凸顯人性。有些主題，是永久主題，永不過(guò)時(shí)的。

師：不錯(cuò)，生老病死、愛(ài)情、戰(zhàn)爭(zhēng)等都是恒久主題，關(guān)鍵是情節(jié)和人物要感人，假如能夠融入時(shí)代因素，效果說(shuō)不定會(huì)更好。通過(guò)大家的分享，我們從思想價(jià)值、立項(xiàng)核審、消費(fèi)主體、拍攝成本等方面提出了真知灼見(jiàn)，有較強(qiáng)的針對(duì)性，考慮了核審機(jī)構(gòu)、投資人、消費(fèi)者的多方需求，甚至提出了一些具體可行的問(wèn)題解決方案。

下面我們走進(jìn)實(shí)操環(huán)節(jié)，進(jìn)行人物小傳的撰寫(xiě)，展現(xiàn)你青年編劇的才華。（展示幻燈片）

任務(wù)2：人物小傳撰寫(xiě)

1.閱讀小說(shuō)《百合花》《哦，香雪》，從小通訊員或香雪中，選擇一個(gè)人物，完成下面圖表。

填表說(shuō)明：

①分析人物外在形象，提取信息盡可能要全面；②立足文學(xué)作品，概括人物內(nèi)在性格要準(zhǔn)確、全面；③要對(duì)人物關(guān)系進(jìn)行適當(dāng)分類；④注意人物行動(dòng)之間的內(nèi)在邏輯。

成果展示1：

成果評(píng)價(jià)：

生1：成長(zhǎng)背景那欄，梳理很完整。外在形象方面，破洞和槍里插的樹(shù)枝和野菊花要補(bǔ)充一下；人物關(guān)系方面，應(yīng)該補(bǔ)充和新媳婦、擔(dān)架員的關(guān)系。

師：這兩個(gè)漏掉有什么影響？

生1：破洞和槍里插的樹(shù)枝和野菊花，更能體現(xiàn)小通訊員的軍人身份及熱愛(ài)生活的性格；補(bǔ)充和新媳婦、擔(dān)架員的關(guān)系，有利于突出軍民、戰(zhàn)友關(guān)系。

師：補(bǔ)充過(guò)后，人物和主題就更加立體和豐富了，人物內(nèi)在性格有補(bǔ)充么？

生1：應(yīng)該還有知錯(cuò)就改，因?yàn)樾⊥ㄓ崋T得知新媳婦的實(shí)際情況要去還被。

師：文本讀得很深入，非常棒。還有要補(bǔ)充的么？

生2：情節(jié)概括可以更凝練一些。

師：比如，能示范一下么？

生3：送“我”去包扎所，陪“我”借被子，救擔(dān)架員犧牲，被蓋被收殮。

師：以小通訊員的視角，圍繞主要事件，概括情節(jié)，表達(dá)凝練。劇本改編，要抓住人物行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，如人物的意圖、動(dòng)機(jī)。人物分析簡(jiǎn)表，服務(wù)人物小傳撰寫(xiě)，內(nèi)容梳理越完整，信息掌握越充分，人物小傳就更容易寫(xiě)好。

2.仿照示例，請(qǐng)為小通訊員或香雪撰寫(xiě)人物小傳。

【小傳示例】過(guò)門剛?cè)斓霓r(nóng)村媳婦。長(zhǎng)得很好看，高高的鼻梁，彎彎的眉，額前一溜蓬松松的劉海。善良淳樸開(kāi)朗，也有著新嫁娘的矜持羞澀。一條印著白色百合花的新被子是她唯一的嫁妝，所以她十分珍惜這條被子。小通訊員來(lái)借被子時(shí)，她沒(méi)好意思說(shuō)出不借的原因，只一味地表示不借，讓本來(lái)就拙于與女性打交道的小戰(zhàn)士很為難。經(jīng)過(guò)女文工團(tuán)員做工作，她終于同意借被子，同時(shí)對(duì)小通訊員充滿了歉意。對(duì)小通訊員的壯烈犧牲，新媳婦很震驚，不顧反對(duì)，把嶄新的百合花被子蓋在了小通訊員身上。

【成果展示】

成果1：臺(tái)兒溝唯一一個(gè)考上初中的人，天生一副好形象，潔如水晶的眼睛，柔軟得宛如紅緞子的嘴唇。美麗青春，善良質(zhì)樸，文化追求，自尊自愛(ài)。

成果2：山村里長(zhǎng)大的姑娘，長(zhǎng)得好看，村里唯一一個(gè)考上初中的人，渴望知識(shí)。與其他姑娘不同，她關(guān)注的是書(shū)包，鉛筆盒。她上了火車，用一籃子雞蛋換了一個(gè)鉛筆盒，然后在一個(gè)夜晚踏上了回家的路。

師：這里有兩個(gè)人物小傳，如果你是導(dǎo)演或演員，你覺(jué)得哪個(gè)更好，為什么？

生：成果2更好，有重要情節(jié)，容易把握人物特點(diǎn)。第一個(gè)有人物性格概括，可以增加點(diǎn)情節(jié)。

師：怎么增加？

生：因?yàn)槟绢^文具盒受到嘲笑，用一籃子雞蛋換了一個(gè)鉛筆盒，體現(xiàn)自尊。

師：關(guān)于外貌，成果1和成果2哪種表達(dá)好？

生：成果1的太過(guò)于具體了，摘抄教材。

師：對(duì)，外表特點(diǎn)概括即可，性格方面要有特點(diǎn)概括及具體事件，便于導(dǎo)演或演員快速把握人物。

任務(wù)3：劇本改編

認(rèn)真閱讀文學(xué)作品《百合花》《哦，香雪》，從中選擇一處你最喜歡的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，按照示例，編寫(xiě)劇本。

要求：①保留文學(xué)作品中對(duì)情節(jié)或角色的發(fā)展至關(guān)重要的動(dòng)作或風(fēng)景；②思考人物動(dòng)作與語(yǔ)言的作用。

【劇本示例】

時(shí)間：白天。

地點(diǎn)：新媳婦家院子。

通訊員與女戰(zhàn)士走進(jìn)新媳婦家院子。院子里很安靜，房門上垂著一塊藍(lán)布紅額的門簾，門框兩邊還貼著鮮紅的對(duì)聯(lián)。

女戰(zhàn)士：大姐，大嫂？大姐，大嫂？在家嗎？

門簾一挑，一個(gè)年輕的，長(zhǎng)得好看的女人走出來(lái)。

女戰(zhàn)士（注意到女人的發(fā)髻，抱歉道）：大嫂，實(shí)在抱歉，剛才我們這個(gè)同志來(lái)借被子，說(shuō)話不好，你別見(jiàn)怪。

女人聽(tīng)著，臉扭向里面，咬著嘴唇笑，沒(méi)有說(shuō)話。

女戰(zhàn)士見(jiàn)她笑著不說(shuō)話，尷尬得不知道如何是好，轉(zhuǎn)頭看向通訊員。

通訊員直直地站在一邊，眼睛一眨不眨地看著女戰(zhàn)士，一言不發(fā)。

女戰(zhàn)士（硬著頭皮，訕訕開(kāi)口）：大嫂，我們是共產(chǎn)黨的隊(duì)伍，打仗是為了咱們老百姓，咱們不能讓傷員們凍著，對(duì)吧！你看這被子——

女人不笑了，一邊聽(tīng)著，一邊不斷向房里瞅著。看了看我，又看了看通訊員，轉(zhuǎn)身進(jìn)了屋子。

通訊員（不服氣）：我剛才也是說(shuō)的這幾句話，她就是不借。

女戰(zhàn)士白了通訊員一眼。

女人（抱著一床全新的花被子，走出房門，把被子朝女戰(zhàn)士面前一送）：抱去吧。

女戰(zhàn)士接過(guò)被子，對(duì)著通訊員努嘴，示意他來(lái)拿。通訊員揚(yáng)起臉，裝作沒(méi)看見(jiàn)。

女戰(zhàn)士：來(lái)抱被子。

通訊員繃了臉，垂著眼皮，上去接過(guò)被子，慌慌張張地轉(zhuǎn)身就走，一不小心，衣服掛住了門鉤，在肩膀處，掛下一片布來(lái)。

新媳婦（撲哧一聲笑出來(lái)）：我去拿針線，給你縫上吧。

通訊員（羞赧，轉(zhuǎn)身離開(kāi)）：不用。

【成果展示】

時(shí)間：白天。

地點(diǎn)：從包扎所返回團(tuán)部的路上。

女戰(zhàn)士：小同志，辛苦你了，謝謝你幫我借被子。你回團(tuán)部去吧，路上注意安全??！

通訊員臉色頓時(shí)充滿了激動(dòng)的神色，似乎長(zhǎng)舒一口氣。他走到女戰(zhàn)士面前，飛快地敬了一個(gè)禮，肩上的布片歡快地跳躍著。

通訊員：（走了幾步，頓了頓，像是想起了什么）對(duì)了……

女戰(zhàn)士∶（疑惑）怎么了？

通訊員在挎包中掏了一陣，摸出兩個(gè)饅頭，朝女戰(zhàn)士輕揚(yáng)，放在路邊的石頭上。

通訊員：（咧嘴）餓了吧？給你開(kāi)飯了！

通訊員快步離開(kāi)，腳步輕快，肩上的布片依舊搖擺著。女戰(zhàn)士快步走向前，撿起兩個(gè)饅頭，向著遠(yuǎn)處的小通訊員望去。小通訊員迎著夕陽(yáng)走在田野上，肩上的布片在風(fēng)中一飄一飄。

女戰(zhàn)士：（輕聲嘆氣）我真該給他縫上再讓他走。

小通訊員的槍筒里多了一枝野菊花，與先前的樹(shù)枝一起，撫摸著他的耳頰。那朵白色的花，被夕陽(yáng)染成金紅色，花香被風(fēng)吹到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。

女戰(zhàn)士：（喃喃自語(yǔ)）一定要平安回來(lái)?。?/p>

師：這份作業(yè)，相對(duì)與原文，很有創(chuàng)造性，如稱呼、對(duì)話、細(xì)節(jié)、動(dòng)作的處理，非常棒。但是劃線部分有些問(wèn)題，誰(shuí)知道是什么問(wèn)題？

生：用電影畫(huà)面很難表現(xiàn)。

師：其實(shí)這話刪掉也可以，這不符合視覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)。第一處的“歡快地”應(yīng)該怎么改？

生：改成“肩上的布片隨之抖動(dòng)”。

師：“歡快地”是文學(xué)化的表達(dá)，“隨之抖動(dòng)”，是視覺(jué)化的表達(dá)，處理得當(dāng)。

【活動(dòng)小結(jié)】作為一名編劇，必須具備電影立項(xiàng)論證、人物小傳撰寫(xiě)、劇本創(chuàng)作等多方面的知識(shí)與技能。由于課堂時(shí)間有限，今天就到這里。感興趣的同學(xué)，尤其是有意愿從事相關(guān)工作的，課后可以進(jìn)行深入探究。

（三）作業(yè)布置

從下面三項(xiàng)作業(yè)中選擇一項(xiàng)，認(rèn)真完成。

1.結(jié)合《百合花》《哦，香雪》，選擇一種人物描寫(xiě)技法寫(xiě)一篇微評(píng)論。字?jǐn)?shù)150字左右。

2.選擇《百合花》或《哦，香雪》中的一篇，小組合作，撰寫(xiě)主要人物小傳。

3.電影時(shí)長(zhǎng)一般90分鐘，而文學(xué)作品的細(xì)節(jié)往往不能支撐整部電影的劇情發(fā)展。在忠實(shí)文本的基礎(chǔ)上，你覺(jué)得文中的哪些情節(jié)尚有拓展的空間？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)情節(jié)的處理與思考。

【教學(xué)反思】

1.群文閱讀理念。群文閱讀不能僅僅是局限教材的精讀，還應(yīng)該有圍繞主題的海量閱讀、跨媒介閱讀和深度閱讀。這樣的群文閱讀對(duì)學(xué)生的閱讀時(shí)間和精力投入提出了更高的要求，在應(yīng)試教育積重難返的情況下，也存在不少困難。最突出的表現(xiàn)就是，學(xué)生各類作業(yè)很多，沒(méi)有充分的時(shí)間和精力去深入閱讀。在本校上課和外出上公開(kāi)課時(shí)，都遇到了這樣的問(wèn)題，學(xué)生往往沒(méi)時(shí)間讀編劇資料。

2.真實(shí)問(wèn)題和真實(shí)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)校園突圍?，F(xiàn)有影片已經(jīng)不能滿足消費(fèi)者需求，必然呼喚新編。而電影立項(xiàng)、劇本改編等工作挑戰(zhàn)性較大，需要傳媒老師、電影從業(yè)者的多方協(xié)助，學(xué)生參與其中，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積累知識(shí)，提高技能，擔(dān)起時(shí)代賦予的責(zé)任，致敬青春。

3.學(xué)習(xí)支架和課后作業(yè)。為了幫助學(xué)生完成任務(wù)，每個(gè)模塊都有參考示范，一般還附有標(biāo)準(zhǔn)要求。為服務(wù)人物小傳的撰寫(xiě)，還設(shè)計(jì)了表格，有意突出了劇本的寫(xiě)作要素，如行動(dòng)與挑戰(zhàn)。課后作業(yè)的設(shè)置，凸顯選擇性，任務(wù)盡量契合教材和課標(biāo)基本要求。

4.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的探索之路還很漫長(zhǎng)。這節(jié)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，考慮了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和藝術(shù)學(xué)校的校情，時(shí)間限定在一節(jié)課完成，時(shí)間比較倉(cāng)促。如果把這個(gè)項(xiàng)目拓展開(kāi)來(lái)，時(shí)間拉長(zhǎng)，變成幾個(gè)小項(xiàng)目，循序漸進(jìn)，教學(xué)效果可能會(huì)更好。

（作者：李帥彪，浙江省諸暨市海亮藝術(shù)中學(xué)教師）

[責(zé)編：芮瑞；校對(duì)：夏家順]