聯(lián)系觀視域下新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的模式認(rèn)知與實(shí)踐路徑

○潘柏斯 關(guān)秋燕 陳晶晶 符雪凝

一、引言

“十四五”規(guī)劃指出，要堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，全面推動(dòng)鄉(xiāng)村振興。“新型職業(yè)農(nóng)民”是我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中出現(xiàn)的新概念，是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵性人力資源。近年來，我國政府大力支持并高度重視農(nóng)村職業(yè)教育和農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)相關(guān)工作。但在具體實(shí)踐中，農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)缺乏針對(duì)性、連貫性、系統(tǒng)性的問題較為突出，培訓(xùn)效果與農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)需求仍存在一定的差距，鄉(xiāng)村振興人才瓶頸制約尚需破解［1］。目前，針對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民培育相關(guān)研究日趨規(guī)范化，有關(guān)新型職業(yè)農(nóng)民的研究方法和研究主題也在不斷創(chuàng)新和深化，但大體上是以某一個(gè)地區(qū)為例來分析新型職業(yè)農(nóng)民的培育措施和現(xiàn)狀居多，對(duì)全國范圍內(nèi)的宏觀性和推廣性的經(jīng)驗(yàn)分析的重視程度有待提高［2］，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)模式的研究面臨新形勢(shì)、新任務(wù)，探索一套科學(xué)性與價(jià)值性、理論性與實(shí)踐性、普遍性與特殊性有機(jī)統(tǒng)一的新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。

黨的二十大報(bào)告指出，要以馬克思主義為指導(dǎo)，要運(yùn)用其科學(xué)的世界觀和方法論解決中國的問題。在以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的新階段，運(yùn)用馬克思主義原理解決新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)中的問題成為新的時(shí)代課題。本文基于唯物辯證法聯(lián)系觀的視角，科學(xué)認(rèn)識(shí)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的構(gòu)成要素和表現(xiàn)形式，運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化方法的思路探索新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的實(shí)踐路徑。

二、基于聯(lián)系觀點(diǎn)的模式認(rèn)知：圍繞“四個(gè)構(gòu)成要素”科學(xué)認(rèn)識(shí)新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)體系

事物以及事物之間是作為系統(tǒng)而存在的，具有相關(guān)性、整體性、有序性的特征。新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)涉及領(lǐng)域廣泛、相關(guān)問題復(fù)雜、人口基數(shù)龐大，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程?；谖ㄎ镛q證法聯(lián)系的觀點(diǎn)，對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行提煉，則可以從培養(yǎng)主體、培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)形式這“四個(gè)構(gòu)成要素”來認(rèn)識(shí)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的系統(tǒng)。

（一）新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)體系中“四個(gè)構(gòu)成要素”的范疇界定

培養(yǎng)主體，是培養(yǎng)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者。狹義上來講，指承擔(dān)新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)課程的老師。廣義上來講，一切在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)活動(dòng)中起組織、實(shí)施作用的個(gè)人或組織，都可以理解為新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的主體，如政府有關(guān)部門、農(nóng)業(yè)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、高等院校等。

培養(yǎng)對(duì)象，是指受培養(yǎng)者在受教育過程中主體認(rèn)識(shí)和改造的對(duì)象，這里指參與新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)的個(gè)人，主要包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人員、農(nóng)產(chǎn)品銷售推廣人員、農(nóng)業(yè)專業(yè)高等院校畢業(yè)生等。

培養(yǎng)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)與教學(xué)過程有意傳遞的主要信息，一般表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)材料等［3］。這里指新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品流通銷售技能、農(nóng)業(yè)發(fā)展相關(guān)政策與法律法規(guī)等。

培養(yǎng)形式，是培養(yǎng)內(nèi)容中諸要素統(tǒng)一起來的結(jié)構(gòu)或內(nèi)容表現(xiàn)的方式［4］，這里指新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的實(shí)施手段，如教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等。

（二）基于聯(lián)系觀點(diǎn)的“四個(gè)構(gòu)成要素”作用關(guān)系與運(yùn)作機(jī)制

聯(lián)系具有普遍性、客觀性和多樣性。新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)體系中，培養(yǎng)主體、培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)形式四個(gè)構(gòu)成要素構(gòu)成一個(gè)辯證統(tǒng)一的整體［5］，各要素之間存在相互影響、相互作用和相互制約的關(guān)系。

培養(yǎng)主體為培養(yǎng)對(duì)象組織和實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，傳遞相關(guān)知識(shí)和專業(yè)技能，在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的過程中起主導(dǎo)作用。培養(yǎng)對(duì)象參與教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與專業(yè)技能，是培養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)際受益者。培養(yǎng)主體的教育教學(xué)水平深刻影響著培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)習(xí)反饋也影響著培養(yǎng)主體進(jìn)一步修正教學(xué)方式?，F(xiàn)有新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)存在著培養(yǎng)主體專業(yè)化水平不足、培養(yǎng)對(duì)象學(xué)習(xí)積極性不高等問題，部分地區(qū)農(nóng)民培訓(xùn)的實(shí)踐模式還有很大的改進(jìn)空間。

培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)形式是連接培養(yǎng)主體與培養(yǎng)對(duì)象的橋梁與紐帶，影響著培養(yǎng)主體教育活動(dòng)的實(shí)施和培養(yǎng)對(duì)象學(xué)習(xí)的效果。培養(yǎng)內(nèi)容決定培養(yǎng)形式，培養(yǎng)形式對(duì)培養(yǎng)內(nèi)容起反作用，培養(yǎng)形式適應(yīng)培養(yǎng)內(nèi)容，才能使得培養(yǎng)活動(dòng)取得最佳的效果?，F(xiàn)有新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)活動(dòng)中存在著培養(yǎng)形式與培養(yǎng)內(nèi)容不相適應(yīng)的狀況，未能精準(zhǔn)提供教育內(nèi)容和選擇教育方式［6］。例如，一些實(shí)踐性較強(qiáng)的技能培訓(xùn)依然以理論宣講模式開展，缺乏實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)導(dǎo)致培養(yǎng)活動(dòng)在生產(chǎn)中的轉(zhuǎn)化成效不足。一些農(nóng)業(yè)知識(shí)的傳授形式過于單一，未能很好結(jié)合地方實(shí)際和農(nóng)民學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用合適的教學(xué)方法。這些問題都導(dǎo)致了很多地區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的成效不顯著。

圖1 新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)模式中“四個(gè)構(gòu)成要素”作用關(guān)系與運(yùn)作機(jī)制

圖2 “政校企行”四方聯(lián)動(dòng)參與新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)模式的作用機(jī)制

培養(yǎng)主體對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的教育教學(xué)，是通過培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)形式發(fā)揮作用的。要不斷提升培養(yǎng)主體的專業(yè)素質(zhì)，選擇能滿足實(shí)際需要的內(nèi)容，優(yōu)化培養(yǎng)的形式，才能充分調(diào)動(dòng)培養(yǎng)對(duì)象的積極性。四個(gè)要素之間緊密聯(lián)系，必須用全面、聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)將其視作一個(gè)有機(jī)整體，才能提升新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的實(shí)效。

三、基于聯(lián)系觀點(diǎn)的實(shí)踐路徑：運(yùn)用“系統(tǒng)優(yōu)化方法”構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)模式

系統(tǒng)觀念是具有基礎(chǔ)性的思想和工作方法，只有堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，才能更好地看清問題、處理問題［7］。面對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)這一普遍聯(lián)系、多維多元的復(fù)雜系統(tǒng)，我們要用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問題，運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化方法探索其實(shí)踐路徑。

（一）培養(yǎng)主體優(yōu)化：凝聚多方主體合力，推動(dòng)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)專業(yè)化

培養(yǎng)主體作為新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)中起主導(dǎo)作用的要素，對(duì)培養(yǎng)的方向和效果起關(guān)鍵性作用。培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)內(nèi)容的科學(xué)制定、培養(yǎng)形式的實(shí)踐方案均由培養(yǎng)主體主導(dǎo)。優(yōu)化培養(yǎng)主體，從廣義上講，需要以開放的心態(tài)凝聚更多社會(huì)主體參與到新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中來。從狹義上講，要構(gòu)建專門服務(wù)于農(nóng)民培訓(xùn)的專業(yè)化的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)。

1.廣義主體角度：“政校企行”四方聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民。廣義上的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)主體主要包括政府、各大農(nóng)業(yè)院校、涉農(nóng)企業(yè)、行業(yè)、專業(yè)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)等等［8］，各類主體在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)中都發(fā)揮其獨(dú)特的作用，構(gòu)建“政校企行”的四方聯(lián)動(dòng)機(jī)制對(duì)培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民具有重要意義。

從主體角色上看，政府承擔(dān)著利益的協(xié)調(diào)者、合作的促進(jìn)者的角色，同時(shí)對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)實(shí)施過程起監(jiān)督者、管理者的作用［9］。農(nóng)業(yè)院校、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有農(nóng)業(yè)相關(guān)教育教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)的職業(yè)教育師資和豐富的職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，可直接承擔(dān)實(shí)際的培訓(xùn)工作。企業(yè)直接對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對(duì)于新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)這類對(duì)實(shí)踐技能轉(zhuǎn)化有直接指向性的教育類型，企業(yè)可以為職業(yè)農(nóng)民成長搭建真實(shí)情境的學(xué)習(xí)平臺(tái)。行業(yè)協(xié)會(huì)充分了解行業(yè)實(shí)際與行業(yè)未來需求，能夠?yàn)檗r(nóng)民培訓(xùn)的實(shí)施方向提供一定指導(dǎo)。四方主體開展高質(zhì)量的多邊合作，可以形成橫向一體、多元融合的新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)模式。

在具體實(shí)施上看，地方政府要從政策上進(jìn)行推動(dòng)，引導(dǎo)涉農(nóng)職業(yè)院校、相關(guān)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等社會(huì)主體參與到新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)中，協(xié)調(diào)四方聯(lián)動(dòng)的模式構(gòu)建。鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)政府應(yīng)立足基層需求，為農(nóng)民培訓(xùn)開展提供必要的支持，如培訓(xùn)場(chǎng)所、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等。涉農(nóng)職業(yè)院校、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更多的開展社會(huì)服務(wù)，在政府支持下立足于地方實(shí)際需要開發(fā)相關(guān)培訓(xùn)資源，搭建農(nóng)民培訓(xùn)相關(guān)教育教學(xué)平臺(tái)，面向農(nóng)民開展技能培訓(xùn)。企業(yè)一方面可以為農(nóng)民提供實(shí)踐性培訓(xùn)平臺(tái)，幫助農(nóng)民在實(shí)踐中提升專業(yè)技能；另一方面可以幫助農(nóng)民深入了解企業(yè)需求，做好上游生產(chǎn)供應(yīng)。同時(shí)，企業(yè)還可以嘗試通過學(xué)徒制等方式吸納部分高素質(zhì)農(nóng)民參與企業(yè)學(xué)習(xí)與工作，促進(jìn)農(nóng)民增收致富。行業(yè)協(xié)會(huì)可以為新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的方向作出方向性的指導(dǎo)，促進(jìn)農(nóng)民職業(yè)能力培訓(xùn)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，符合社會(huì)發(fā)展需要。

2.狹義主體角度：構(gòu)建專業(yè)化的農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)師資力量。農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)入新的階段，對(duì)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)也提出了新要求，新型職業(yè)農(nóng)民的培育工作必須由更專業(yè)的培養(yǎng)主體來完成［10］。目前，各地開展的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的師資主要為兼職講師，開展農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)僅作為其副業(yè)或社會(huì)志愿服務(wù)，未投入大量時(shí)間、精力，影響了專業(yè)效果的形成。研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)、中學(xué)、中等職業(yè)教育、高等教育等不同的教育層次和教育類型都有專業(yè)的教育人才儲(chǔ)備，但面向農(nóng)民這一群體開展教育的專業(yè)化師資，相對(duì)而言較為缺乏。構(gòu)建一批掌握成人教育教學(xué)基本理論及基本研究方法，具備自我發(fā)展能力的專業(yè)化、高素質(zhì)、創(chuàng)新型的新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)領(lǐng)域的專業(yè)師資十分有必要。

（二）培養(yǎng)對(duì)象優(yōu)化：分類分級(jí)培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)農(nóng)民提升職業(yè)能力的積極性

農(nóng)民是新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)對(duì)象，其在參加培訓(xùn)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)、認(rèn)知水平、主觀能動(dòng)性是檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。研究發(fā)現(xiàn)，不少地區(qū)的農(nóng)民提升職業(yè)技能的意識(shí)并不強(qiáng)，參與職業(yè)技能培訓(xùn)的積極性也不高，這是新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)質(zhì)量難以提升的重要制約因素。

1.幫助農(nóng)民建立合理的動(dòng)機(jī)信念，完善技能學(xué)習(xí)激勵(lì)制度。要充分發(fā)揮農(nóng)民的主觀能動(dòng)性和發(fā)展性，就要激發(fā)其提升職業(yè)技能的動(dòng)力傾向。通過多種形式幫助農(nóng)民建立合理的動(dòng)機(jī)信念，以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)確定其學(xué)習(xí)方向，引發(fā)其學(xué)習(xí)行為，并驅(qū)動(dòng)其維持和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)農(nóng)民積極地參與到技能提升活動(dòng)中來。以農(nóng)民興趣為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激發(fā)其提升技能的內(nèi)生動(dòng)力。研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民對(duì)朋輩的成功案例較為敏感，若與境況相似的勞動(dòng)者通過技能學(xué)習(xí)促進(jìn)了收入水平和生活質(zhì)量的提高，該群體農(nóng)民則會(huì)對(duì)技能培訓(xùn)有較高的積極性。因此，在具體實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的建立，對(duì)調(diào)動(dòng)農(nóng)民的學(xué)習(xí)積極性有重要意義。

提高農(nóng)民提升技能的積極性，還要完善相關(guān)激勵(lì)制度，通過各種手段引導(dǎo)農(nóng)民參與到技能提升中去。近年來，廣東省分別開展了“百佳新型職業(yè)農(nóng)民”“十大杰出新型職業(yè)農(nóng)民”“十大最美新型職業(yè)農(nóng)民”的評(píng)選，評(píng)選出一批有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的農(nóng)業(yè)從業(yè)者，起到了良好的示范、帶動(dòng)作用。河北省每年安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以“經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)補(bǔ)”的模式支持新型職業(yè)農(nóng)民參與學(xué)習(xí)。各地通過各類激勵(lì)方式有效帶動(dòng)了新型職業(yè)農(nóng)民投入技能提升中，探索多種不同形式的激勵(lì)方式是調(diào)動(dòng)農(nóng)民學(xué)習(xí)積極性的題中應(yīng)有之義。

2.精準(zhǔn)識(shí)別培訓(xùn)對(duì)象，廣泛引導(dǎo)居民提升職業(yè)技能。培訓(xùn)對(duì)象的要素優(yōu)化可堅(jiān)持先進(jìn)性和廣泛性相統(tǒng)一的原則，一方面，要精準(zhǔn)識(shí)別培訓(xùn)對(duì)象，做好不同類型的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的分類培訓(xùn)，遴選有積極意愿參與技能提升的農(nóng)民重點(diǎn)培訓(xùn)。另一方面，要加強(qiáng)農(nóng)民的思想工作，推動(dòng)鄉(xiāng)村精神文明建設(shè)，普及宣傳農(nóng)民技能提升對(duì)于鄉(xiāng)村振興和共同富裕的價(jià)值，鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)更多的農(nóng)民參與到技能培訓(xùn)中來，在農(nóng)村地區(qū)掀起學(xué)習(xí)職業(yè)技能的熱潮，使得農(nóng)民保持主動(dòng)提升職業(yè)技能的情感態(tài)度，樹立職業(yè)意識(shí)并學(xué)會(huì)制定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，切實(shí)提升自己的職業(yè)技能［11］。

（三）培養(yǎng)內(nèi)容優(yōu)化：適應(yīng)地方發(fā)展需要與農(nóng)民自身實(shí)際開展培訓(xùn)

培養(yǎng)內(nèi)容是農(nóng)民職業(yè)能力培訓(xùn)的核心，培訓(xùn)內(nèi)容是否合適，在很大程度上決定了培養(yǎng)成效。新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的定位是服務(wù)于農(nóng)民的收入增長、地方的鄉(xiāng)村振興和社會(huì)的共同富裕。優(yōu)化培訓(xùn)的內(nèi)容，要緊扣地方發(fā)展實(shí)際這一現(xiàn)實(shí)背景，也要遵循農(nóng)民群體學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。

1.培養(yǎng)內(nèi)容要結(jié)合地方發(fā)展實(shí)際，對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。習(xí)近平指出，在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，“要科學(xué)把握鄉(xiāng)村的差異性，因村制宜，精準(zhǔn)施策”［12］。農(nóng)民培訓(xùn)必須緊密結(jié)合地方自然地理調(diào)節(jié)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、地域發(fā)展定位與未來規(guī)劃等實(shí)際，因地制宜選擇和設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。

基于初級(jí)目標(biāo)設(shè)置的培訓(xùn)內(nèi)容，要關(guān)注“技能傳授”，將本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展各環(huán)節(jié)所需的專業(yè)技能傳授給參與培訓(xùn)的農(nóng)民。例如，該地作物的科學(xué)種植技術(shù)、先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)設(shè)備使用方法，該地域農(nóng)產(chǎn)品電商平臺(tái)銷售技能等，使其能夠在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)、農(nóng)業(yè)加工環(huán)節(jié)和農(nóng)產(chǎn)品銷售環(huán)節(jié)等具體實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)專業(yè)技能提高生產(chǎn)效率、增加自身收入。農(nóng)民參與學(xué)習(xí)后能立即轉(zhuǎn)化在生產(chǎn)實(shí)踐中，起到“立竿見影”的效果。

基于高級(jí)目標(biāo)設(shè)置的培訓(xùn)內(nèi)容，要關(guān)注“能力培養(yǎng)”，包括但不限于向培養(yǎng)對(duì)象介紹當(dāng)?shù)氐母黜?xiàng)基礎(chǔ)條件，將各類鄉(xiāng)村振興的典型案例與農(nóng)民進(jìn)行研討，培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民的可持續(xù)發(fā)展能力和經(jīng)理人創(chuàng)業(yè)能力。高階能力的培養(yǎng)，目標(biāo)是讓培養(yǎng)對(duì)象既能適應(yīng)當(dāng)前鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，又可以適應(yīng)未來政策環(huán)境調(diào)整、自然條件變化、生產(chǎn)技術(shù)迭代等因素下的鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展實(shí)際，自身能力結(jié)構(gòu)在面對(duì)社會(huì)需求變化時(shí)有較強(qiáng)的適應(yīng)性和靈活性。

2.培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)充分考慮農(nóng)民的學(xué)習(xí)意向與學(xué)習(xí)能力。“因材施教”是古代中國教育領(lǐng)域的重要智慧結(jié)晶，在當(dāng)代教育領(lǐng)域中仍具有重要的參考價(jià)值，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)也應(yīng)該遵循“因材施教”的理念［13］。培養(yǎng)主體在設(shè)置新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮農(nóng)民的學(xué)習(xí)意向與學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。

新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)對(duì)象區(qū)別于其他教育對(duì)象，以成人為主，且受到成長環(huán)境、受教育程度等因素影響，思想觀念、學(xué)習(xí)能力與其他教育對(duì)象存在一定的差異性。培養(yǎng)主體要設(shè)置培養(yǎng)內(nèi)容時(shí)，要對(duì)農(nóng)民群體做好充分的調(diào)查和研究，了解農(nóng)民學(xué)習(xí)的意向需求。在培訓(xùn)的實(shí)踐中，要不斷監(jiān)測(cè)培訓(xùn)對(duì)象的學(xué)習(xí)效果，掌握其學(xué)習(xí)情況，認(rèn)識(shí)其學(xué)習(xí)能力，不斷反饋修正，使得培訓(xùn)內(nèi)容能適應(yīng)農(nóng)民對(duì)于知識(shí)技能的接受能力，有效滿足農(nóng)民的學(xué)習(xí)需求。

3.基于系統(tǒng)理念的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)內(nèi)容要全方位提升農(nóng)民的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。研究發(fā)現(xiàn)，目前不少地區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培育目標(biāo)與內(nèi)容，難以適應(yīng)新型職業(yè)農(nóng)民的全方位素質(zhì)發(fā)展的需求［14］。在系統(tǒng)優(yōu)化的理念指導(dǎo)下，新型職業(yè)農(nóng)民既要提升科學(xué)文化素質(zhì)，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技能，又要提升思想道德素質(zhì)，堅(jiān)定理想信念，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和發(fā)展觀念。對(duì)于農(nóng)民而言，思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)是相輔相成的，提升思想道德素質(zhì)有利于讓農(nóng)民更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)專業(yè)技能，提升自身科學(xué)文化素質(zhì)。農(nóng)民在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的過程中，思想道德素質(zhì)也會(huì)隨著其知識(shí)面日漸豐富、專業(yè)技能日漸成熟而提升。要讓農(nóng)民“有意愿通過自身努力勤勞致富”，也要讓農(nóng)民“有專業(yè)技能在生產(chǎn)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)致富”。

（四）培養(yǎng)形式優(yōu)化：理論與實(shí)踐并舉，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)

新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的生命力在于服務(wù)地方發(fā)展，而大部分農(nóng)民并不具有將普遍性知識(shí)技能轉(zhuǎn)化在具體場(chǎng)景應(yīng)用的能力。因而，需要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，讓農(nóng)民所學(xué)專業(yè)技能能夠直接地轉(zhuǎn)化在生產(chǎn)實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)農(nóng)民參與技能培訓(xùn)的積極性。

1.創(chuàng)新農(nóng)民培訓(xùn)的實(shí)踐形式，以農(nóng)民群體喜聞樂見且具有廣泛參與性的方式開展。優(yōu)化培養(yǎng)形式，就要從傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式中走出。實(shí)踐表明，教育活動(dòng)具有“廣泛的參與性”，可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)于整體學(xué)習(xí)積極性相對(duì)不強(qiáng)的農(nóng)民群體，通過多種互動(dòng)形式刺激其主動(dòng)學(xué)習(xí)尤為重要。要堅(jiān)持“以農(nóng)民為中心”的理念，創(chuàng)新農(nóng)民培訓(xùn)的實(shí)踐形式，與農(nóng)民在案例中共同感受技能提升帶來的收入增長，在實(shí)踐中運(yùn)用專業(yè)技能提升生產(chǎn)效率，在學(xué)習(xí)中提升科學(xué)文化素質(zhì)感受知識(shí)的價(jià)值，以趣味游戲、動(dòng)畫視頻、抽獎(jiǎng)活動(dòng)等農(nóng)民群體喜聞樂見的模式開展，探索更為適切的教育教學(xué)方法。

2.推動(dòng)產(chǎn)教融合，打通農(nóng)民所學(xué)專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實(shí)踐的“最后一公里”。目前，農(nóng)村職業(yè)教育通常以“先理論后實(shí)踐”的方式進(jìn)行施教［15］，這是具有很大局限性的。具體表現(xiàn)為，農(nóng)民在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候不知所云，沒有積極性。實(shí)踐階段沿用個(gè)人習(xí)慣，沒有將所學(xué)技能轉(zhuǎn)化在實(shí)踐中，從而導(dǎo)致了新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)在部分地區(qū)開展存在形式化的特征，違背了“形式服務(wù)于內(nèi)容”的辯證法原則。提升農(nóng)民培訓(xùn)實(shí)效，應(yīng)該堅(jiān)持理實(shí)一體化，打通理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)邊界，推動(dòng)產(chǎn)教融合，使得課程培訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)、有機(jī)融合，形成全要素、全過程、全方位發(fā)展共同體的狀態(tài)。在實(shí)踐情境中進(jìn)行教學(xué)，可以促進(jìn)農(nóng)民在學(xué)習(xí)過程中保持較高的積極性，使得農(nóng)民通過課程學(xué)習(xí)就能夠掌握更加高效的生產(chǎn)技能，在未來實(shí)踐中可以直接應(yīng)用、熟練運(yùn)用。通過生產(chǎn)和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，打通農(nóng)民所學(xué)專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實(shí)踐的“最后一公里”。

（五）系統(tǒng)優(yōu)化綜合：推動(dòng)整體效果呈現(xiàn)“1+1＞2”結(jié)構(gòu)優(yōu)化趨向的邏輯遵循

系統(tǒng)是由一定數(shù)量并且相互聯(lián)系的因素所組成的統(tǒng)一體，具有整體性、有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向三大特征。在系統(tǒng)論視域下，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)模式的系統(tǒng)優(yōu)化應(yīng)遵循以下四個(gè)原則。

1.緊抓相關(guān)性，從聯(lián)系視角看待新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)中的“四個(gè)要素”。新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)體系中培養(yǎng)主體、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)形式、培養(yǎng)對(duì)象處于相關(guān)性之中，其內(nèi)部諸要素也處于相關(guān)性之中。這種相關(guān)性集中體現(xiàn)在諸要素在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)過程中發(fā)揮作用時(shí)產(chǎn)生的相互作用，在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)過程中產(chǎn)生了其“關(guān)系質(zhì)”，即“系統(tǒng)質(zhì)”，從而形成了事物的“序”和整體性。這啟示我們，在研究新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)模式的過程中，要以聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，明確各要素之間的相互作用關(guān)系，并認(rèn)識(shí)其相互作用的普遍性、客觀性和多樣性。

2.緊抓整體性，從整體視角對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)作宏觀規(guī)劃。新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)體系的相關(guān)性構(gòu)成了其整體性，該體系作為一個(gè)整體，具有其各要素都不單獨(dú)具備的功能和性質(zhì)。在系統(tǒng)優(yōu)化方法的指導(dǎo)下，新型職業(yè)農(nóng)民要從“整體性”的視角進(jìn)行科學(xué)探索。無論從國家角度、地方角度還是各主體自身的角度出發(fā)，都要對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)作出科學(xué)的宏觀布局，將短期目標(biāo)與長期目標(biāo)、利益訴求與實(shí)際行動(dòng)、預(yù)期效果與實(shí)際結(jié)果有機(jī)結(jié)合。

3.緊抓有序性，促進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民中各要素有序發(fā)展。新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)存在層次等級(jí)式的組織化特征，各要素保持其特定的位置，形成一定的順序和規(guī)則，才能有序發(fā)揮其實(shí)際作用。新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)整體發(fā)展上，是一個(gè)從無序到有序、從低級(jí)有序到高級(jí)有序的過程。各地在具體實(shí)踐中要協(xié)調(diào)好培養(yǎng)主體與對(duì)象、培養(yǎng)內(nèi)容與形式之間的相互關(guān)系，使得各方主體、各類資源、各個(gè)對(duì)象構(gòu)成有序的關(guān)系，促進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)體系持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展。

4.緊抓優(yōu)化性，推動(dòng)培養(yǎng)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)形成優(yōu)化趨向。新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的各個(gè)要素之間在整體規(guī)劃落實(shí)、有序發(fā)揮作用的基礎(chǔ)上，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)要形成優(yōu)化的趨向。各地方各部門各主體要緊抓優(yōu)化性，遵循科學(xué)規(guī)律，站在最廣大人民群眾的立場(chǎng)上探解和關(guān)注農(nóng)民培訓(xùn)中各方力量的協(xié)調(diào)，不斷提升新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)質(zhì)量，提高社會(huì)對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)工作的支持度和滿意度，推動(dòng)鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)事業(yè)向縱深發(fā)展，增強(qiáng)鄉(xiāng)村地區(qū)人民群眾的幸福感和獲得感。

四、結(jié)語

目前，我國新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)模式尚未成熟，與鄉(xiāng)村振興對(duì)人才培養(yǎng)的要求還存在一定的差距。本文基于各地農(nóng)民培養(yǎng)的實(shí)踐反饋，從唯物辯證法聯(lián)系觀的視角探究了農(nóng)民培養(yǎng)中諸要素發(fā)揮作用的機(jī)制，并運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化方法提出了優(yōu)化建議，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和優(yōu)化鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)模式提供了參考和借鑒。未來，新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)要想突破瓶頸、成熟發(fā)展，還需要政府主管部門的大力支持，社會(huì)各主體的持續(xù)發(fā)力。