中職德育課教學(xué)效率的提高策略

張琴

【摘要】中等職業(yè)教育教學(xué)不僅要注重技能與知識(shí)的傳授，更要把德育放到很重要的位置。文章以中職德育課教學(xué)效率為切入點(diǎn)，從影響因素、提升效率的核心要點(diǎn)及提高教學(xué)素養(yǎng)的具體措施三方面入手，深入探析與中職學(xué)校德育課教學(xué)效率相關(guān)的多個(gè)方面。同時(shí)得出結(jié)論，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱和教育資源不足是教學(xué)效率低的主要因素，改變思想和端正態(tài)度才能有效提高教學(xué)效率，注重教學(xué)設(shè)計(jì)和綜合評(píng)價(jià)教學(xué)水平頗為關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】中職德育課；教學(xué)效率；教學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G711【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）09—0026—04

提高中職德育課教學(xué)實(shí)效，讓德育課的教學(xué)成果真正體現(xiàn)在學(xué)生的思想行動(dòng)中，是中職德育課教學(xué)的重要任務(wù)。要提高中職德育課教學(xué)效率，提高德育課的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，關(guān)鍵要從教與學(xué)兩方面入手。需提升教師教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，采取先進(jìn)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，主動(dòng)去思考。只有這樣，才能提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知[1]，才能有效提高中職德育課的教學(xué)效果。

一、影響教學(xué)效率的主要因素

在學(xué)生方面，很多中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)目的不明確，不知道為什么學(xué)，為誰而學(xué)，怎樣學(xué)。同時(shí)，還有些學(xué)生認(rèn)為上職校就是為學(xué)技能而來，所以只重視技能與技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視其他課程的學(xué)習(xí)。對(duì)德育課不重視也不感興趣，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)無所謂，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，在課堂上有看手機(jī)、睡覺、看小說的，老師在課堂上唱獨(dú)角戲；還有一些學(xué)生不聽從老師管理，甚至產(chǎn)生沖突也很常見。同時(shí)受社會(huì)一些不良思想影響，很多學(xué)生認(rèn)為德育課無用，不會(huì)用學(xué)到的德育課上的知識(shí)來看待現(xiàn)代社會(huì)，還認(rèn)為德育課教師的教學(xué)只是內(nèi)容空洞的說教，脫離實(shí)際。

在教師方面，一方面，德育課教學(xué)往往不像課專業(yè)一樣得到重視，是一種邊緣化的存在，德育課專業(yè)教師配備不足，甚至有時(shí)拉其他專業(yè)老師來頂一下的現(xiàn)象普遍存在，完全不考慮教學(xué)效果。另一方面，部分教師教學(xué)觀念落后，不能適應(yīng)新形勢(shì)下的教育改革，從而嚴(yán)重影響德育教學(xué)的實(shí)效性。在工作中片面地認(rèn)識(shí)中職學(xué)生，遇到問題突出強(qiáng)調(diào)其缺點(diǎn)，而忽視弱化他們的優(yōu)點(diǎn)。教師自身也存在教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，沒有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，只單純講解課本知識(shí)，不去關(guān)注教學(xué)領(lǐng)域的新知識(shí)，缺乏研究精神與創(chuàng)新意識(shí)。

二、提升教學(xué)效率的核心要點(diǎn)

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)

中職學(xué)校很多學(xué)生有厭學(xué)情緒，自制力差，規(guī)矩意識(shí)不強(qiáng)，愛玩手機(jī)，在學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上存在不少這樣那樣的問題，但他們大多在學(xué)習(xí)以外的方面表現(xiàn)得卻是相當(dāng)聰明，比如說易于接受新事物、新觀念，在新環(huán)境的適應(yīng)力強(qiáng)，喜歡追求良好的形象和品質(zhì)生活，追求出人頭地，不愿服輸?shù)取Ｐ袆?dòng)跟不上，思想是關(guān)鍵。作為德育課教師要抓住他們思想的關(guān)鍵點(diǎn)，找出其厭學(xué)的根本原因是什么，到底是因?qū)W業(yè)基礎(chǔ)差跟不上教學(xué)進(jìn)度厭學(xué)，還是對(duì)“前途無望”厭學(xué)，或是其他原因的厭學(xué)。教師要深入到學(xué)生中間，與他們談心，了解他們的真實(shí)想法，真正做到“有的放矢”和“對(duì)癥下藥”。從教師自身來說，首先就要有敬業(yè)奉獻(xiàn)、任勞任怨的精神?？匣〞r(shí)間多和學(xué)生去交流，抓住他們的心理，找到他們內(nèi)心糾結(jié)的關(guān)鍵所在，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們明確學(xué)習(xí)的目的，進(jìn)一步探討有效的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)幫助他們做好切合實(shí)際的規(guī)劃，樹立明確的人生理想、科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)其克服困難的勇氣、決心和自信心。思想觀念轉(zhuǎn)變了，行動(dòng)就會(huì)跟進(jìn)，關(guān)于學(xué)習(xí)的一些問題自然會(huì)迎刃而解。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

中職德育課教學(xué)忌諱一板一眼的照本宣科，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅局限在教材內(nèi)。學(xué)生本就自制力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，課本上的道理學(xué)生聽起來往往感到比較抽象、空乏，失去學(xué)習(xí)興趣是非常常見的。這就要求教師在備課時(shí)要選擇那些貼近學(xué)生、貼近生活的豐富的實(shí)例與課本結(jié)合起來，抓住學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生多討論多發(fā)表自己的意見，從而引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論，這樣既拉近了與學(xué)生的距離，鍛煉了學(xué)生的口才，豐富了教學(xué)內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛。同時(shí)豐富教學(xué)語言。教師在傳播先進(jìn)的思想時(shí)僅有先進(jìn)的理念是不夠的，語言創(chuàng)新也非常重要。中職生思維活躍，這就要求教師有更強(qiáng)的課堂語言表達(dá)能力，讓教學(xué)語言不再呆板，讓教學(xué)語言更加“有意思”。因此，德育課教師既要深挖教材，又要提升自身素養(yǎng)，知識(shí)的積累與能力的提高一樣重要。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率

新課程改革要求課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，并且以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)的情緒、注意、參與、思維等狀態(tài)為參照來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。德育課的教學(xué)方法直接影響德育課的教學(xué)效果。以往的“灌輸式”說教的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，它既不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，改進(jìn)教學(xué)方法，勢(shì)在必行。

1.應(yīng)用情境教學(xué)法。德育課課本上的范例，創(chuàng)境激趣非常典型，教師以講故事的方法將其生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，很容易把學(xué)生的注意力吸引過來。同時(shí)要多借助多媒體，利用多媒體的視覺影像沖擊力，多彩的畫面、豐富的內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，并提煉出貼合教學(xué)內(nèi)容的問題，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍中，引導(dǎo)他們逐步深入地去探究、認(rèn)識(shí)分析并解決問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性就被激發(fā)出來。

2.采取小組討論式教學(xué)法，突出學(xué)生的主體地位。這種方式有幾點(diǎn)需要注意。一是小組的分組方式，要使每一組內(nèi)的學(xué)生層次有所不同，責(zé)任分工不同，從而達(dá)到“人人參與，有效合作”的目的。二是拋出的話題難度要適宜，要使學(xué)生能感受到“跳一跳夠得著”的成功喜悅感。德育課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)的目的是讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，內(nèi)化為意識(shí)，形成為觀念，從而在行動(dòng)中體現(xiàn)。而要達(dá)到這樣的目的，就必須讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，主動(dòng)去思考。感興趣的話題一提出來，先讓他們?nèi)フf，去想，抓住他們的思想動(dòng)態(tài)，肯定他們的正確想法，增強(qiáng)他們的自信心，這樣既讓學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)，同時(shí)又加深了印象。

3.注重實(shí)踐教學(xué)。密切聯(lián)系社會(huì)生活和學(xué)生的日常生活，就教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生收集資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，處理信息等，通過學(xué)生的親身實(shí)踐參與，將抽象化的理論知識(shí)具體化，在實(shí)踐中將所學(xué)的理論知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，還強(qiáng)調(diào)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度與思維能力的有效方法。

（四）提高教師教學(xué)素養(yǎng)

1.課前準(zhǔn)備階段。

（1）備教材。要想上好一節(jié)德育課，備教材是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師在把握教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，鉆研教材，領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)涵，掌握本學(xué)科的教學(xué)目的和要求，以新穎的思維處理教材，思考在教學(xué)中怎樣讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要解決的問題。同時(shí)要深挖教材，深刻理解教材的邏輯結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與實(shí)質(zhì)和教材中蘊(yùn)含的各種因素，善于引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從而發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，不斷形成探究習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)，詳講和略講設(shè)計(jì)合理，抓住關(guān)鍵精講精練，并且在熟悉和吃透教材的基礎(chǔ)上把教材的語言變?yōu)樽约旱恼Z言，變抽象為具體，深入淺出。

（2）備學(xué)情。學(xué)情是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前已經(jīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)體現(xiàn)出來的個(gè)性差異。只有在基本掌握學(xué)情的情況下，才會(huì)更加有利于教師采取有效的教學(xué)方法和策略。中職學(xué)校學(xué)生普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、注意力不集中，不是記不住而是不想去記憶，表現(xiàn)出人生沒有目標(biāo)和抱負(fù)，缺乏自信心，對(duì)挫折的忍耐力與意志力不強(qiáng)，想改變卻又覺得難以改變，有焦慮心理等，這是職校學(xué)生普遍存在的狀況。要想改變這種現(xiàn)狀，教師就要深入到學(xué)生中間，跟他們做朋友，使他們能敞開心扉；要了解學(xué)生的真實(shí)情況，分析影響學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題，建立和諧融洽的師生關(guān)系。同時(shí)對(duì)不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生采取分層次教學(xué)，設(shè)計(jì)不同難度的問題，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所思并學(xué)有所獲。

2.課中教學(xué)階段。

（1）重視課堂的導(dǎo)入。以往德育課教學(xué)只重視課本知識(shí)的傳授，一上課，復(fù)習(xí)提問完就直接進(jìn)入主題，講的大道理蒼白而沒有說服力?！傲己玫拈_端是成功的一半”，德育課教學(xué)亦如此。如上課鈴響，許多學(xué)生回到教室還沒坐好，心還未靜，這時(shí)老師可用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言或情景來個(gè)開場(chǎng)白，迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將學(xué)生的思維先引向課堂主題。同時(shí)充分利用德育課教材的課首案例和情境創(chuàng)設(shè)，結(jié)合生活實(shí)例，選擇那些容易引起情感共鳴、引人入勝的生活故事，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物演示、圖片、視頻、故事、游戲、詩歌、小品等形式和手段創(chuàng)設(shè)情境，讓德育課教學(xué)從生活中來，讓學(xué)生感覺到這些事就是自己身邊的，與自己的生活息息相關(guān)，如果主人公是“我”會(huì)怎么想，怎么做，應(yīng)該怎么做，從而一步步引向教學(xué)主題。德育課教學(xué)必須立足于學(xué)生的生活實(shí)際，否則就成了無本之木、無源之水，顯得空洞乏味[3]。由此可見，良好的課堂導(dǎo)入是非常重要的，可以達(dá)到事半功倍的效果。

（2）創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)把握好“情、趣、疑”三個(gè)方面，同時(shí)激活教學(xué)過程，引入“讀、講、議、練”教學(xué)法[4]。老師用詼諧幽默、富有感染力的語言營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生不僅身在其中，更要心入其中地與老師的節(jié)奏相契合，關(guān)注學(xué)生的心理變化，抓牢情感的“興奮點(diǎn)”，層層遞進(jìn)，步步深入，真正做到動(dòng)之以情、曉之以理。同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣、生活化的話題，讓學(xué)生各抒己見，做到讓每個(gè)學(xué)生都能有話說，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣既讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，還能提升學(xué)生的自信心和口頭表達(dá)能力。老師最后做歸納總結(jié)并加以正確引導(dǎo)，自然而然，水到渠成，變書本的“要我怎么做”為“我要怎么做”，讓教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生內(nèi)心得到認(rèn)可，還加深其理解記憶，從而讓德育課的教學(xué)內(nèi)容回到生活中，讓德育內(nèi)化于心、外化于行。

（3）重視結(jié)課設(shè)計(jì)。一節(jié)課有一個(gè)良好的開端，也應(yīng)有一個(gè)良好的結(jié)尾。教師每節(jié)課結(jié)束之前，都應(yīng)做一個(gè)歸納總結(jié)，這是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過總結(jié)，本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)會(huì)更加明確，前后知識(shí)的銜接也更加到位。一個(gè)好的結(jié)課不僅能保證課堂的完整性，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)下次學(xué)習(xí)的渴望。

3.重視課后反思。每節(jié)課結(jié)束后的教學(xué)反思也是不可缺少的。通過教學(xué)反思使教學(xué)活動(dòng)成為有目的、有組織、有意義的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)實(shí)施過程的反思主要從這幾個(gè)方面入手：一是教學(xué)過程學(xué)生參與程度如何，學(xué)生是否積極參與進(jìn)來，是否善于和老師同學(xué)合作、交流，是否善于發(fā)現(xiàn)問題、善于自學(xué)等。二是反思自己在教學(xué)中角色的把控程度，角色是否轉(zhuǎn)化，是否讓學(xué)生真正成為了課堂的主體。三是反思在這個(gè)過程中教學(xué)環(huán)境營(yíng)造得是否寬松、和諧、融洽，是否有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再就是反思教學(xué)媒體技術(shù)的運(yùn)用，是否科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)媒體為學(xué)生提供科學(xué)的、豐富的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)完成后的反思，是教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接是否合理、自己的教學(xué)行為及學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)教學(xué)中的成功之處與不足進(jìn)行理性分析的過程，要肯定成功，找到不足，針對(duì)問題反思解決問題、提高教學(xué)質(zhì)量的策略，爭(zhēng)取在下次教學(xué)中做得更好。

三、結(jié)論

筆者以中職學(xué)校德育課教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)如何切實(shí)提高德育課教學(xué)效率分析了影響因素，突出討論了教學(xué)手段和教師素養(yǎng)，得出如下結(jié)論：

第一，學(xué)生基礎(chǔ)較弱且思想認(rèn)識(shí)不足，師資力量薄弱且教學(xué)手段落后，此二者是導(dǎo)致德育課教學(xué)效率低的主要因素。

第二，轉(zhuǎn)變思想觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法是教學(xué)過程中能有效提高效率的核心要點(diǎn)。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。

第三，提升教師素養(yǎng)主要著手于課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)和課后反思三個(gè)階段。首先，需做到對(duì)教材內(nèi)容的熟練透徹掌握及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的深入了解；其次，需重視教學(xué)過程的設(shè)計(jì)；最后，需完成對(duì)完整教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)評(píng)價(jià)。

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編輯：陳靜