互聯(lián)網(wǎng)思維下藝術(shù)類課程教學(xué)方法改革探究

楊朝政　李淑英

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)思維成為當代社會重要的思維方式。藝術(shù)類課程教學(xué)方法的改革也在不斷推進，以適應(yīng)新時代的需求。探討互聯(lián)網(wǎng)思維下的藝術(shù)類課程教學(xué)方法改革路徑，分析互聯(lián)網(wǎng)思維與藝術(shù)類課程教學(xué)的關(guān)系，并提出三種適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)思維的教學(xué)方法。這些教學(xué)方法的應(yīng)用可以促進學(xué)生創(chuàng)造性思維和實踐能力的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；藝術(shù)類課程；新文科；項目驅(qū)動；虛擬仿真

注：本文系2021年度常州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院教育教學(xué)研究課題“互聯(lián)網(wǎng)時代高校設(shè)計類專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究”（MYJY2021-Y02）、2021年度常州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院教育教學(xué)研究課題重點項目“基于虛擬仿真技術(shù)的影視廣告類課程的教學(xué)模式改革研究”（MYJY2021-Z01）、 2021 年常州大學(xué)教育教學(xué)研究課題“落實立德樹人的數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（GJY2021092）研究成果。

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，深刻改變了人們的生活和工作方式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，讓信息交流和知識獲取變得更加便利和迅速，也給教育教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。藝術(shù)類課程教學(xué)方法改革是這個時代背景下必須進行的課題。

本文探討互聯(lián)網(wǎng)思維下藝術(shù)類課程教學(xué)方法改革的必要性、方法和路徑，探索如何更好地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源，提升藝術(shù)類課程的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，以適應(yīng)時代發(fā)展。

一、高校藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)中現(xiàn)存的問題

（一）教學(xué)觀念滯后

首先，互聯(lián)網(wǎng)時代，藝術(shù)人才需要掌握數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。現(xiàn)在的藝術(shù)作品不僅可以是紙質(zhì)的，還可以是數(shù)字化的。因此，藝術(shù)人才需要具備數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的藝術(shù)創(chuàng)作能力，而傳統(tǒng)的藝術(shù)教育往往忽略了這些內(nèi)容。

其次，互聯(lián)網(wǎng)時代，藝術(shù)人才需要具備全球化的視野和跨文化的溝通能力。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)讓世界變得更加緊密，藝術(shù)作品也不再局限于本國或本地區(qū)，而是面向全球。因此，藝術(shù)人才需要具備全球化的視野和跨文化的溝通能力，而傳統(tǒng)的藝術(shù)教育往往只注重本土文化和美學(xué)。

最后，互聯(lián)網(wǎng)時代，藝術(shù)人才需要具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。這個時代的競爭非常激烈，藝術(shù)人才要有獨特的創(chuàng)意和創(chuàng)作能力。而傳統(tǒng)的藝術(shù)教育更多地關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)技能，一定程度上忽視了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容難以滿足行業(yè)對藝術(shù)能力的需求

藝術(shù)行業(yè)的需求正在發(fā)生變化。過去，藝術(shù)作品主要呈現(xiàn)在紙上或畫布上，如素描、油畫、書法等。如今，隨著科技的發(fā)展，藝術(shù)作品已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)媒介。數(shù)字媒體、VR技術(shù)、動畫、游戲設(shè)計等都需要被學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的藝術(shù)教育內(nèi)容對這一需求的促進作用不大。

當今時代，行業(yè)對實踐能力的要求越來越高。傳統(tǒng)的藝術(shù)教育往往以傳授知識和技能為主，對實踐和應(yīng)用的重視程度不高。然而，藝術(shù)行業(yè)中，實踐和應(yīng)用能力非常重要，需要學(xué)生具備創(chuàng)新和實踐能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識和技能應(yīng)用于實際項目中。傳統(tǒng)的藝術(shù)教育難以滿足這些要求。

（三）教學(xué)方法制約了藝術(shù)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)方法往往過于注重技巧的傳授，這使得學(xué)生容易被固定的技法和藝術(shù)風(fēng)格所束縛，難以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)方法還傾向于傳授“正確的”繪畫或設(shè)計方法，強調(diào)規(guī)范性和標準化，從而限制了學(xué)生的創(chuàng)新。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，藝術(shù)往往被看作一門獨立的學(xué)科，而其與其他學(xué)科的關(guān)系一定程度上被忽略。這種教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生的知識和技能相對狹隘，難以進行跨學(xué)科的創(chuàng)新和合作。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)思維的教學(xué)體系創(chuàng)新

（一）基于OBE理念的創(chuàng)新

OBE教育理念是一種以成果為目標導(dǎo)向，以學(xué)生為本，采用逆向思維方式的課程體系建設(shè)理念?；贠BE理念的藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，強調(diào)通過學(xué)習(xí)成果評估學(xué)習(xí)效果，而不是僅關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

1.以實踐為導(dǎo)向

基于OBE理念的藝術(shù)教學(xué)中，實踐性非常重要。學(xué)生通過實際操作、練習(xí)和創(chuàng)作掌握藝術(shù)技能和知識。教學(xué)活動的實踐性要求學(xué)生在實際的藝術(shù)實踐中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，不斷探索藝術(shù)的可能性。

實踐能夠促使學(xué)生牢固掌握技能和知識，并將其應(yīng)用到實際生活中。學(xué)生要在藝術(shù)實踐中，通過自己的創(chuàng)造力和想象力應(yīng)用藝術(shù)知識和技能，解決實際問題。同時，實踐性強的教學(xué)活動要求教學(xué)更加個性化。學(xué)生要根據(jù)自己的實際情況和需求，選擇適合自己的藝術(shù)實踐活動，從而更好地發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造力。

2.以啟發(fā)式教育為主

在基于OBE理念的藝術(shù)教學(xué)中，啟發(fā)式教育與創(chuàng)造性思維被強調(diào)，教師要通過具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，可以通過提供開放式的任務(wù)和問題，讓學(xué)生自主思考和解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

啟發(fā)式教育注重學(xué)生的主體性。教師需要充分尊重學(xué)生的思考過程和觀點，通過引導(dǎo)和促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。例如，可以通過開展探究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。

3.適當開展翻轉(zhuǎn)課堂

使用翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和探究精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在開展翻轉(zhuǎn)課堂之前，教師要確定本次課程的學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容，并據(jù)此制定教學(xué)計劃，在課前向?qū)W生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，隨后開展教學(xué)活動。在這一模式下，教師將一部分課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

課前，學(xué)生需要根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)材料自主學(xué)習(xí)，并完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上，教師需注重與學(xué)生的互動。教師可以采用多種教學(xué)方法，如小組討論、案例分析、實踐演練等，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究。此外，教師還可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行個性化的教學(xué)指導(dǎo)。

在采用翻轉(zhuǎn)課堂模式的過程中，教師需要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進行評估和總結(jié)。教師可以通過小組討論、個人答辯等形式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和問題，同時評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自己的教學(xué)質(zhì)量。

（二）基于“新文科”的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

基于“新文科”的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，強調(diào)通過現(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)方式傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化，從而使學(xué)生更好地理解、接受和欣賞現(xiàn)代藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和文化素質(zhì)。

1.知識交融，拓展思路

首先，可以將自然科學(xué)和社會科學(xué)的知識融入課堂，讓學(xué)生了解不同領(lǐng)域的知識相互作用和影響的方式。例如，在講授設(shè)計內(nèi)容時，可以同時介紹物理學(xué)、數(shù)學(xué)和心理學(xué)方面的知識，讓學(xué)生了解材料的物理特性、尺寸的測量和人類的視覺感知機制。

其次，可以將不同藝術(shù)門類的知識和技能融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能更好地解決跨藝術(shù)門類的問題。例如，在講授媒體藝術(shù)時，可以引入戲劇、舞蹈等視覺藝術(shù)元素，讓學(xué)生了解音樂和其他藝術(shù)門類的聯(lián)系和互動。

最后，使人文學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科相結(jié)合，探索人文精神和藝術(shù)表現(xiàn)之間的關(guān)系。例如，在講授文學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品，并通過音樂、舞蹈等藝術(shù)形式呈現(xiàn)作品中的形象和其飽含的情感，增加學(xué)生的審美體驗和文化感受。

2.技藝融合，開拓創(chuàng)新

首先，可以將不同藝術(shù)門類的技巧融合在一起，讓學(xué)生掌握多種藝術(shù)技巧，從而增強想象力和創(chuàng)造力。例如，在講授戲劇創(chuàng)作時，可以融入對音樂、舞蹈等視覺藝術(shù)的講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在多個藝術(shù)門類中進行創(chuàng)作和表現(xiàn)。

其次，可以將傳統(tǒng)技藝和現(xiàn)代技術(shù)融合在一起，讓學(xué)生了解和掌握多種創(chuàng)作手段。例如，在講授繪畫時，可以引入數(shù)字繪畫和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學(xué)生了解和掌握多種繪畫技巧和工具，提高他們的數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作能力。

最后，將藝術(shù)和其他學(xué)科技術(shù)融合在一起，探索藝術(shù)與科技、文化、社會等領(lǐng)域的關(guān)系。例如，在講授設(shè)計時，可以引入工程學(xué)、材料學(xué)等科學(xué)知識與技術(shù)，讓學(xué)生了解設(shè)計和工科的聯(lián)系和互動。將不同門類的技巧和工具有機結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們能夠在復(fù)雜多變的現(xiàn)代社會中具備更強的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)新能力。

3.建構(gòu)“文理藝結(jié)合”的多元教學(xué)體系

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，需要將文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等不同學(xué)科領(lǐng)域的知識進行整合，讓學(xué)生了解不同學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和互動，增強學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合分析能力。

在教學(xué)資源的共享中，需要建立文化、藝術(shù)、科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的資源庫，讓學(xué)生可以自主選擇并獲取各種不同領(lǐng)域的資源，如圖書、音像資料、數(shù)字文物等，使他們通過學(xué)習(xí)和研究這些資源，深入理解各個領(lǐng)域的知識和技能，并在跨學(xué)科融合中進行創(chuàng)作。

在教學(xué)評價中，要從學(xué)科領(lǐng)域的整合和跨學(xué)科角度出發(fā)，評價和總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，既考慮到學(xué)生對不同學(xué)科知識的了解與掌握程度，又注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。例如，在評價學(xué)生的建筑設(shè)計作品時，不僅要考慮其設(shè)計的實用性和美學(xué)價值，還需要考慮其與環(huán)境、社會、文化等多個方面的聯(lián)系和互動。

（三）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方法創(chuàng)新

1.基于慕課的線上線下混合式教學(xué)方法

慕課教學(xué)平臺是基于互聯(lián)網(wǎng)思維的教學(xué)方式的代表，這一平臺能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生在線互動以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在平臺建設(shè)過程中，需要考慮到課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、學(xué)生評價機制等多個方面，以滿足不同層次和需求學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

在線教學(xué)資源包括課程視頻、音頻、課件、教材等，需要在教學(xué)平臺上整合和管理，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。同時，要為不同層次和需求的學(xué)生提供多種形式的教學(xué)資源，采用不同的教學(xué)方式，例如在線討論、問答、作業(yè)等，以促進學(xué)生互動，提高教學(xué)效果。

要使在線教學(xué)和線下教學(xué)更好地結(jié)合，需要建立相應(yīng)的評價機制，以便教師和學(xué)生對學(xué)習(xí)效果進行評估。在評價機制的建立中，需要綜合考慮線上線下教學(xué)成果的表現(xiàn)特點，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。評價機制要靈活多樣，包括教師進行作業(yè)評估、學(xué)生自評、學(xué)生互評等。

2.基于虛擬仿真技術(shù)的實驗教學(xué)方法

虛擬仿真技術(shù)能夠提供自由探索和操作的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以在虛擬的實驗室中自由進行實踐操作，不會受到時間、空間和設(shè)備的限制。這樣的實驗環(huán)境可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生更加自由地學(xué)習(xí)和探索。

虛擬仿真技術(shù)可以提供豐富多樣的實驗操作場景。學(xué)生可以在虛擬實驗室中進行各種實驗操作，這能夠讓學(xué)生更加全面地了解和掌握實驗知識和技能。

運用虛擬仿真技術(shù)有利于滿足特殊實驗教學(xué)需求。例如，在某些實驗中，學(xué)生可能需要分析和處理實驗數(shù)據(jù)，而虛擬實驗環(huán)境可以提供數(shù)據(jù)處理和分析工具，讓學(xué)生更加方便地進行實驗分析。此外，虛擬實驗環(huán)境還可以提供一些特殊的實驗場景，以便學(xué)生在安全的環(huán)境下進行危險性高、成本昂貴的實驗。

三、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代下科技與藝術(shù)的深度融合，個性化學(xué)習(xí)和評價的發(fā)展，藝術(shù)教育的跨界融合，以及學(xué)生實踐活動參與度的提高，必然要進行藝術(shù)類課程教學(xué)方法改革。相關(guān)教育者要不斷適應(yīng)時代發(fā)展，探索新的教學(xué)方法，培養(yǎng)出更多具有較高創(chuàng)造力和實踐能力的藝術(shù)人才。

參考文獻：

[1]楊璐.藝術(shù)設(shè)計教育中的實踐教學(xué)方法探索與實踐[J].大眾文藝，2023（1）：166-168.

[2]曾昊.信息時代設(shè)計教學(xué)改革探究：以環(huán)境藝術(shù)專業(yè)為例[J].中國包裝，2022（12）：94-96.

[3]付超，高賀勝，梁笑然.藝術(shù)類專業(yè)課程思政改革系統(tǒng)化思考之四：教學(xué)方法[J].藝術(shù)教育，2022（11）：253-256.

[4]梁瑾.混合式教學(xué)模式下高校設(shè)計學(xué)專業(yè)課教學(xué)方法改革探究[J].甘肅教育研究，2022（10）：131-134.

作者簡介：

楊朝政，碩士，常州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院副教授，研究方向為視覺傳達設(shè)計、數(shù)字影像設(shè)計。

李淑英（通信作者），碩士，常州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院教授，研究方向為數(shù)字媒體設(shè)計。