高?！八颊n程”與“課程思政”教學(xué)管理融合研究

摘 要：在新文科時(shí)代背景下，高校有必要堅(jiān)持“以生為本”“三全育人”“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的教育理念，開(kāi)展“課程思政”教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”改革在教學(xué)管理方面的融合，充分發(fā)揮教學(xué)管理引導(dǎo)作用，不斷豐富和完善教學(xué)管理體系、內(nèi)容、方法，打造教學(xué)管理平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)管理考評(píng)，從而提高思政育人的效果。

關(guān)鍵詞：高校 思政課程 課程思政 教學(xué)管理 融合

中圖分類(lèi)號(hào)：F061.3；G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2023）06-201-02

在全球科技引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變革背景下，新文科應(yīng)運(yùn)而生，在注重學(xué)生思政素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)等的基礎(chǔ)上，融入新技術(shù)，將理工科的一些新理念、新內(nèi)容融入文科教學(xué)中，以打破文理工科的明確界限，促使文科與理工科在知識(shí)體系方面形成一定融合。高校思政課程具有文科屬性，但是在推進(jìn)“大思政”教學(xué)改革的背景下，也要推進(jìn)“思政課程”與“課程思政”在教學(xué)管理方面的深度融合，以促進(jìn)新技術(shù)、新手段在教學(xué)管理中的創(chuàng)新應(yīng)用、協(xié)同共享。

一、高?！八颊n程”與“課程思政”教學(xué)管理融合要求及意義

1.高?！八颊n程”與“課程思政”教學(xué)管理融合要求。高校“思政課程”體系相對(duì)穩(wěn)定，但是單一的學(xué)科導(dǎo)向很難滿足新文科背景下時(shí)代變化對(duì)人才的要求。因此，高?！八颊n程”與“課程思政”教學(xué)管理的融合是以學(xué)生發(fā)展需求為基礎(chǔ)的，其將原本分割的專業(yè)及學(xué)科教學(xué)專項(xiàng)交叉融合發(fā)展，并從適應(yīng)性的社會(huì)人才服務(wù)向創(chuàng)新性的支撐引領(lǐng)轉(zhuǎn)變[1]?？梢?jiàn)，要打破傳統(tǒng)文科教學(xué)的桎梏，在思政育人時(shí)更要強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐指導(dǎo)意義，推動(dòng)高校全員參與到思政育人的體系中，從而提高學(xué)生關(guān)注和研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，在馬克思主義思維的支持和影響下不斷創(chuàng)新思路、不斷成長(zhǎng)，找到新的視角、提出新的研究方法。

2.高校“思政課程”與“課程思政”教學(xué)管理融合意義。一是，高?！八颊n程”與“課程思政”教學(xué)管理的融合有助于全面推進(jìn)“立德樹(shù)人”工作的開(kāi)展，將德育、思政教育放在高校育人的第一位，讓教學(xué)和學(xué)生管理工作都圍繞“思政素養(yǎng)”和“人文素養(yǎng)”的提升展開(kāi)，端正高校學(xué)生的價(jià)值觀，為學(xué)生提供堅(jiān)定的內(nèi)心力量，在“以人為中心”的時(shí)代背景下激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性[2]。二是，有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到思政素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與未來(lái)職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系。馬克思主義是社會(huì)主義社會(huì)的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)的人才是為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的，特別是在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，西方思潮不斷涌入，高校學(xué)生作為高端精英人才，必須要認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、分辨善惡、擺清位置，在提高思政素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上從容應(yīng)對(duì)“世界百年未有之大變局”。三是，二者在教學(xué)管理方面的深入融合有助于優(yōu)化教學(xué)管理秩序，在新文科背景下促進(jìn)學(xué)科交叉發(fā)展，提高文科學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新思維，提高理工科學(xué)生的人文精神，促進(jìn)辯證思維的發(fā)展，用聯(lián)系、發(fā)展、全面的眼光看問(wèn)題，形成堅(jiān)定的理想信念。四是，為了實(shí)現(xiàn)高?！八颊n程”與“課程思政”教學(xué)管理的融合，一些新的教學(xué)方法和手段的應(yīng)用也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的育人模式，將數(shù)字信息技術(shù)融入高校思政育人的領(lǐng)域，促使高校人才培養(yǎng)信息化、智慧化、個(gè)性化的發(fā)展。

二、高校“思政課程”與“課程思政”教學(xué)管理融合策略

1.堅(jiān)持以生為本，調(diào)整教學(xué)管理思路。高?！八颊n程”與“課程思政”教學(xué)管理融合應(yīng)堅(jiān)持以生為本，一切為了學(xué)生，從學(xué)生的個(gè)體發(fā)展、全面發(fā)展視角出發(fā)，調(diào)整教學(xué)管理思路，適應(yīng)新文科的變革，形成新的思政教育模式[3]。要堅(jiān)持黨建引領(lǐng)的理念和思路，在黨委領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮校黨委以及下設(shè)支部在教學(xué)管理方面的作用，落實(shí)黨委在指導(dǎo)高校開(kāi)展思政教育方面的主體責(zé)任，抓住新時(shí)代人才培養(yǎng)的核心要義，從頂層設(shè)計(jì)入手，全面推進(jìn)“課程思政”改革并發(fā)揮出社會(huì)主義思政教育體系的優(yōu)勢(shì)。具體來(lái)看，一是可以通過(guò)黨委各類(lèi)會(huì)議、座談活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)研究高?！八颊n程”與“課程思政”教學(xué)管理融合的方向和思路，明確近期和中長(zhǎng)期的思政育人工作計(jì)劃，并提出實(shí)施方案，明確“課程思政”改革教學(xué)目標(biāo)，選拔相關(guān)工作表現(xiàn)優(yōu)秀的黨支部，起到激勵(lì)效果。二是要用科學(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)作風(fēng)健全二者融合教學(xué)管理的組織保障，形成學(xué)校——學(xué)院——系——班的四級(jí)管理模式，并發(fā)揮高校各類(lèi)職能部門(mén)在思政育人方面的配合作用。三是完善相關(guān)的規(guī)章制度，如激勵(lì)性的教學(xué)管理制度，鼓勵(lì)各科教師積極挖掘相關(guān)課程的思政教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)融合性強(qiáng)的課程，同時(shí)，形成二者融合開(kāi)展教學(xué)管理的保障機(jī)制，夯實(shí)教師的育人主體責(zé)任，確保學(xué)生的主體地位，清晰思政育人的思路，實(shí)現(xiàn)“雙主體”教學(xué)。

2.堅(jiān)持“三全育人”，完善教學(xué)管理體系。當(dāng)前，在高校思政課程中，培育能夠擔(dān)當(dāng)復(fù)興大任的時(shí)代新人十分重要，這就需要大學(xué)生具備正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，并在求學(xué)之路上堅(jiān)定理想信念，發(fā)揚(yáng)青春力量，繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)新時(shí)代中國(guó)精神，以在生活、求職、就業(yè)過(guò)程中踐行正確的價(jià)值準(zhǔn)則，走上前途光明的成長(zhǎng)發(fā)展道

路[4]。為此，高?！八颊n程”與“課程思政”教學(xué)管理融合還應(yīng)堅(jiān)持“三全育人”，實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過(guò)程的思政育人、立德樹(shù)人，提高學(xué)校教學(xué)管理者的育人責(zé)任意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)和把握“培養(yǎng)什么樣的人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”等問(wèn)題。與此同此，要進(jìn)一步完善教學(xué)管理體系，做好教材管理、教師管理以及學(xué)生管理，為學(xué)生提供良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。

3.整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)管理內(nèi)容。在新文科背景下，文理工學(xué)科交叉融合，推進(jìn)高?！八颊n程”與“課程思政”教學(xué)管理融合的過(guò)程中，有必要整合教學(xué)資源，并豐富教學(xué)管理內(nèi)容，為學(xué)生提供切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。首先，要豐富教材內(nèi)容。高校思政課程中所用的《思想道德與法治》教材內(nèi)容，其中理論內(nèi)容豐富，但實(shí)踐案例較少，因此，在教學(xué)過(guò)程中有必要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐案例的補(bǔ)充。比如在“理想信念”教學(xué)中，這個(gè)概念較為抽象，而且很多大學(xué)生還未找到成長(zhǎng)發(fā)展的方向，其對(duì)理想信念的認(rèn)知較為局限，或者是感到較為吃力，為此，教師為了讓“理想信念”教育更加生動(dòng)，為了促使學(xué)生能夠深刻理解“形成堅(jiān)定信仰信念信心”的重要作用，可以結(jié)合一些優(yōu)秀榜樣人物的案例來(lái)輔助教學(xué)，比如為學(xué)生介紹共和國(guó)勛章獲得者袁隆平、屠呦呦、申紀(jì)蘭等前輩的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)好知識(shí)、干事創(chuàng)業(yè)的信念，形成遠(yuǎn)大理想。與此同時(shí)，在“課程思政”改革過(guò)程中，有必要同步開(kāi)展“理想信念”教育，各學(xué)科教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展情況以及未來(lái)崗位需求，通過(guò)對(duì)“擼起袖子加油干”的解讀，促使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好專業(yè)課知識(shí)的信念和信心。其次，在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供校本活頁(yè)教材，此教材可用于思政課程中，也可以用于各學(xué)科教學(xué)中，還可以用于指導(dǎo)各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，比如在校本教材中設(shè)置“體育強(qiáng)國(guó)”一章，將我國(guó)舉辦過(guò)的夏奧會(huì)、冬奧會(huì)的進(jìn)程介紹給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“體育強(qiáng)國(guó)”理念的認(rèn)知，促使學(xué)生有健康的體魄和心理，未來(lái)投身到民族偉大復(fù)興的事業(yè)中去。

4.理論融合實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)管理方法。新文科背景下，高校“思政課程”與“課程思政”教學(xué)管理融合有必要采用理實(shí)結(jié)合的方式，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思政教育只采用理論教學(xué)的模式，創(chuàng)新教學(xué)管理方法。采用翻轉(zhuǎn)課堂和小組合作的教學(xué)方式，有助于促使學(xué)生發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性，自主進(jìn)行思政理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正成為課程的主體，這在思政課程以及其他各學(xué)科課程中都可以應(yīng)用。比如在開(kāi)展“課程思政”改革時(shí)，其他學(xué)科的任課教師可以與思政組的教師進(jìn)行預(yù)先溝通，了解近期所學(xué)習(xí)的一些思政理論知識(shí)，然后思考如何融入到學(xué)科教學(xué)中。比如，思政課開(kāi)展了“積極進(jìn)取的人生態(tài)度”的教學(xué)，在課程教學(xué)中，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，為學(xué)生提供課程內(nèi)容學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生以小組合作為基礎(chǔ)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)和探究，并用翻轉(zhuǎn)課堂的形式讓學(xué)生在課堂上展示自主學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)能力，并達(dá)到先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)的效果。另外，任課教師也可以組織一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參加課外活動(dòng)時(shí)思考人生遇到的困難和問(wèn)題，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)人生價(jià)值，從而為自己制定有價(jià)值有意義的人生規(guī)劃。

5.基于信息技術(shù)，打造教學(xué)管理平臺(tái)。高?！八颊n程”與“課程思政”教學(xué)管理融合還有必要借助信息技術(shù)，打造新型教學(xué)管理平臺(tái)。當(dāng)前，線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)較為普遍，教師都應(yīng)學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，特別是要深入了解平臺(tái)功能，并學(xué)會(huì)應(yīng)用這些功能，在教學(xué)管理者中拉近與學(xué)生的距離。一是應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展“課程思政”改革時(shí)，實(shí)際上可以更為自由，也可以將相關(guān)的內(nèi)容展現(xiàn)的更加全面，畢竟課堂教學(xué)時(shí)間有限，信息技術(shù)教學(xué)管理平臺(tái)則起到了拓展教學(xué)時(shí)空的作用。二是應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)管理平臺(tái)開(kāi)展思政育人工作，可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)多、一對(duì)一的教學(xué)及管理，教學(xué)和管理更為靈活，教師掌握了更多的主動(dòng)權(quán)，也更能與學(xué)生進(jìn)行深度交流。比如在教學(xué)“中國(guó)精神”時(shí)，教師可以緊抓時(shí)事熱點(diǎn)，將“航天精神”進(jìn)行展開(kāi)教育，借助教學(xué)管理平臺(tái)為學(xué)生提供大量的圖文、視頻資料，讓學(xué)生全面了解我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷史和發(fā)展成就，從而深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族自信；教師還可以設(shè)計(jì)一些話題，促使學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，進(jìn)而不斷調(diào)整教學(xué)管理思路，提高教學(xué)管理效率。

6.多元評(píng)價(jià)主體，優(yōu)化教學(xué)考評(píng)管理。高校“思政課程”與“課程思政”教學(xué)管理融合過(guò)程中，還有必要采用多元評(píng)價(jià)主體模式，以優(yōu)化教學(xué)考評(píng)管理效果[5]。一方面，在“思政課程”教學(xué)中，要將教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生都納入到評(píng)價(jià)主體中來(lái)，豐富“思政課程”的考評(píng)方式，擺脫僅用考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的模式；另一方面，要將“課程思政”納入學(xué)科教學(xué)考核指標(biāo)，要求各學(xué)科任課教師都要重視在課程教學(xué)中融入思政方面的教育內(nèi)容，并有完善的教學(xué)大綱、教學(xué)方案等資料，以備考評(píng)所用。具體考評(píng)時(shí)，學(xué)校既要考評(píng)思政教師在指導(dǎo)任課教師開(kāi)展思政教學(xué)方面所付出的努力及成果，也要考評(píng)各科任課教師的實(shí)際思政育人效果，還要考評(píng)學(xué)生的思政素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展情況。在針對(duì)二者相融合的教學(xué)管理過(guò)程中，學(xué)校要審視教學(xué)管理體系、模式、內(nèi)容、方法等方面的改革是否到位，收集教師和學(xué)生的意見(jiàn)和建議，并對(duì)存在不足的地方加以改進(jìn)，以打開(kāi)新的工作思路和工作格局，增強(qiáng)思政教學(xué)管理的有機(jī)統(tǒng)一[6]。

三、總結(jié)

綜上所述，高?！八颊n程”與“課程思政”教學(xué)管理相融合是大勢(shì)所趨，是高校人才培養(yǎng)的根本需求。在新文科背景下，思政育人與科技育人、實(shí)踐育人等都要形成深度結(jié)合，促進(jìn)學(xué)科交叉，提高思政教育改革的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理的親和力，不斷創(chuàng)新思政育人的工作思路、體系、內(nèi)容、方法及評(píng)價(jià)考核手段等，多舉措推進(jìn)高?！八颊n程”與“課程思政”教學(xué)管理形成新的發(fā)展局面。

［基金項(xiàng)目：本文系2020年度教育部高校思想政治理論課教師研究專項(xiàng)一般項(xiàng)目“高校思政課發(fā)展路向研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：20JDSZK068）的研究成果；2020年河套學(xué)院教學(xué)研究一般項(xiàng)目“新文科建設(shè)背景下高?！颊n程’與‘課程思政’深度融合研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HTXYSZY2007）的研究成果。］

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李洪修，崔亞雪.高校課程思政教學(xué)的“公共使命”[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2022（04）：32-39.

[3] 肖婭云.創(chuàng)新教學(xué)管理推動(dòng)高校課程思政改革與探索[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2022（04）：53-56.

[4] 劉永連.教育生態(tài)學(xué)視角下的高校“課程思政”教學(xué)評(píng)價(jià)[J].文教資料，2021（19）：96-97.

（作者單位：河套學(xué)院 內(nèi)蒙古巴彥淖爾 015000）

［作者簡(jiǎn)介：張佳（1986—），女，漢族，內(nèi)蒙古巴彥淖爾人，研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，講師，主要從事馬克思主義理論和思想政治教育。］

（責(zé)編：紀(jì)毅）