智慧學習環(huán)境下小學語文閱讀課的生成性路徑

王耀

摘 要：當前，小學語文閱讀課堂中存在教學方法死板、課堂互動不夠、知識講解形式單一等問題，面對這些問題，小學語文教師要積極引進智慧學習和生成性教育理念，并以此為基礎(chǔ)進行語文閱讀課堂的創(chuàng)新。對此，筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗對如何在智慧學習環(huán)境下進行小學語文閱讀課生成性路徑的探究提出了八點想法和建議。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀課；智慧學習；生成性教學

【中圖分類號】G623.23 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）12-0168-04

所謂智慧學習，是指教師在語文閱讀教學中運用創(chuàng)新的模式，對學生特點進行分析所得出的一套創(chuàng)新型教學方法。生成性教學是指，在教學的過程中注重教師、學生、教材三者之間的互動，將每節(jié)課都看作是不可重復的激情和智慧的綜合生成過程的一種課堂狀態(tài)。基于這兩種教學理念，語文教師在進行閱讀教學時，要注重對閱讀技巧的傳授，引導學生對文章進行深入分析，促進學生語文閱讀能力的全面提升。

1.做好閱讀課前預習，培養(yǎng)學生自主思考

在小學階段的語文閱讀課程中，教師要引導學生做好課前預習，并重視課前預習這一個學習步驟。課前預習的過程，是學生對閱讀文本進行獨立思考的過程，學生只有對文本有了深入的思考和探究，才能形成自己的思維認知，促進自主思考能力的增強。因此，語文教師要多多鼓勵學生，并引導學生在思考時多運用智慧學習思維，對文本進行多角度、多層次的分析和理解。同時，教師可以從設(shè)置閱讀問題入手開啟教學活動，學生則需要結(jié)合自己對閱讀內(nèi)容的預習，對教師設(shè)置的題目做初步的解答，而后教師再進行文章的解析。借助先思考后解析的方式，可以讓學生的自主思考能力得到充分鍛煉，實現(xiàn)閱讀理解力的增強。在這個過程中，教師要給予學生充分的自由，讓學生能發(fā)言、敢發(fā)言，要對學生多多鼓勵，這樣才能有效培養(yǎng)學生的閱讀意識和閱讀能力。

以部編版小學語文四年級上冊中的文章《觀潮》為例。在本節(jié)課的學習中，學生需要完成對以下知識內(nèi)容的掌握：能夠掌握按照順序描寫景物的方法；能夠在閱讀文章的過程中，感受到錢塘江的壯闊和美麗，體會錢塘江大潮的魅力。基于此，為了讓學生在閱讀學習中做到對文章的完全理解，教師在正式開始教學前，可以讓學生進行自主預習和思考，對文章中認為重點的地方以及不理解的地方進行標注。具體來講，在進行正式的課堂閱讀教學時，教師可以拋出已經(jīng)設(shè)計好的問題，如：文章是以什么順序進行描寫的？作者對錢塘江大潮的描寫分成了幾個階段？每個階段錢塘江大潮的狀態(tài)是怎么樣？在觀潮的過程中，人們的心情經(jīng)過了怎樣的起伏？分別是怎么描述的，請在文章中畫出。引導學生結(jié)合這些問題以及自己的預習，重新閱讀文章，在文章中找到答案，而后教師再進行講解，此時學生的學習效率就會大幅提高，對文章的認知和理解也會更加深刻。與此同時，學生在對文章進行二次梳理的過程中，對文章內(nèi)容的理解就會更深刻，對作者想要傳達的情感也會有深入的認識。因此，在進行閱讀教學時，學生在課前對閱讀文章做好預習是非常重要且必要的，這不僅可以讓學生在課堂上實現(xiàn)高效學習，還能使學生深入對文章內(nèi)容的理解和認知，有助于促進學生自主學習與思考能力的提升。

2.突出語文教學重點，促進學生高效學習

在小學語文閱讀中，對學生最直接、最有效的教學方法就是生成性教學。在智慧學習的背景下進行生成性教學，語文教師可以選擇運用信息化的教學工具，將語文閱讀中成段落的文字變成圖文結(jié)合的形式，或者轉(zhuǎn)換成朗讀配視頻的形式，讓語文閱讀課堂變得更專業(yè)，內(nèi)容更豐富，讓學生學習的更高效。為了讓學生在閱讀教學中更容易學習到重點知識、掌握重點內(nèi)容，教師在教學的過程中可以將閱讀課程中的重難點內(nèi)容通過現(xiàn)代高科技教學技術(shù)進行標記，在講解的時候?qū)@部分重難點內(nèi)容做重點解析，學生在學習時就會重點注意這部分內(nèi)容，并對其進行重點理解和記憶。而所謂的智慧學習環(huán)境，就是要通過對高科技電子學習軟件的利用實現(xiàn)對相關(guān)的語文知識進行傳送，從而實現(xiàn)教學資源共享，讓學生也能看到教師教學內(nèi)容中的重點，提高學習質(zhì)量和學習效率。

以部編版小學語文四年級下冊中的文章《納米技術(shù)就在我們身邊》為例。在學習本文的過程中，學生需要借助對文章的理解，熟練地掌握以下知識內(nèi)容：對文章中出現(xiàn)的科技術(shù)語有一定的理解，并可以提出自己的問題；能夠借助文章內(nèi)容，理解為什么文章題目是“納米技術(shù)就在我們身邊”。因此，在實際閱讀教學中，教師要明確這是一篇科技科普文章，為了讓教學重點更突出，讓學生對納米技術(shù)有更透徹的理解，語文教師可以運用信息技術(shù)進行教學展現(xiàn)。這篇文章的重難點內(nèi)容是帶領(lǐng)學生探究納米技術(shù)和納米技術(shù)新奇的具體體現(xiàn)以及培養(yǎng)學生愛科學、學科學的精神。這部分內(nèi)容中對納米技術(shù)的展現(xiàn)用語言來表達就沒有使用圖片或視頻的效果好，所以，教師可以將對納米介紹的視頻和生活中運用到納米技術(shù)的實際物體，通過智慧學習手段與學生進行資源共享，學生就可以對這些知識有直觀的感受，更容易理解何為納米技術(shù)以及納米技術(shù)有何新奇的特點。同時學生通過直接觀看這些納米技術(shù)視頻，更易于引發(fā)學生對科學的興趣，從而愛科學、喜歡科學，最終實現(xiàn)高效率的學習。因此，在智慧學習環(huán)境下開展語文閱讀教學，教師可以借助信息技術(shù)對閱讀內(nèi)容進行展示，這樣不僅可以讓閱讀內(nèi)容的呈現(xiàn)更直觀、形象，還能實現(xiàn)對教學重點與難點的突出，這對學生高效掌握閱讀知識、提高學習效率有積極的促進作用。

3.創(chuàng)造良好學習環(huán)境，突出學生課堂主體

學生學習的主要場所就是課堂，就是語文教師所講授的每一節(jié)課程，因此，語文教師需要建立一個平等、尊重、愉快的語文課堂，只有如此，學生才能全身心地投入語文知識的學習中。首先，語文教師需要調(diào)整和學生之間的關(guān)系，與學生要進行平等的交流，不要以教師的高姿態(tài)自居，要與學生多進行互動。其次，語文教師可以利用不同的教學方式對學生做出有針對性地教學，讓學生學習的積極性在不同的教學方式中得到充分的調(diào)動。在目前的教學形式中，常見于課堂應(yīng)用的有分組合作學習、多媒體教學和創(chuàng)設(shè)情境教學。對于選擇哪一種教學方法，語文教師需要根據(jù)學生的個性化需求和實際情況進行判斷，使教學活動符合學生的認知水平。最后，教師應(yīng)注重在教學中對學生課堂主體地位的尊重，以此實現(xiàn)對課堂教學的創(chuàng)新，進而讓學生在課堂中實現(xiàn)學習效率的最大化。

以部編版小學語文五年級上冊中的文章《鳥的天堂》為例。在學習本篇文章的過程中，學生應(yīng)掌握以下知識內(nèi)容：能夠正確認識和書寫包括“槳、樁、榕、規(guī)律、竹竿”等在內(nèi)的生字詞；能夠在閱讀文章的過程中，體會到作者對自然的贊美，感受作者對大自然的喜愛；能夠掌握并運用描寫景物特點的方法。基于此，為了讓學生在課堂上實現(xiàn)對閱讀內(nèi)容的高效掌握，教師需要為學生進行良好學習環(huán)境的營造。首先，根據(jù)文章標題可知，這是一篇描寫自然和諧之美的文章，在講解這篇文章時，教師可以利用多媒體開展教學活動，并用來展現(xiàn)豐富的教學資源。其次，在具體的閱讀教學過程中，教師可以播放鳥兒在自然中生活的視頻，與學生一起聆聽自然中鳥兒清脆的啼叫聲，一起感受自然的和諧之美。最后，為了更突出學生的主體性，教師在解析文章的過程中，可以通過提問題的方式，讓學生主動進行思考，根據(jù)問題在文章中尋找答案。因此，在智慧學習環(huán)境下運用信息技術(shù)工具，對營造良好的課堂學習氛圍有著先天的便利條件，教師要對其進行合理運用。此外，這樣的課堂教學，不僅環(huán)境氛圍輕松愉快，還能激發(fā)學生的學習熱情，讓學生提升自己的課堂主體認識，實現(xiàn)高效閱讀學習。

4.整合閱讀教學資源，拓展學生知識范圍

在當下，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)基本覆蓋了小學校園，這在客觀上為教師提供了技術(shù)支持，促進了教師實現(xiàn)信息化閱讀教學的可能性。因此，語文教師在閱讀教學中，可以將語文學科的靈活性和開放性進行充分的展現(xiàn)，將與語文閱讀教學相關(guān)的其他知識如自然生活知識、社會現(xiàn)象、生活現(xiàn)象等，帶入包容性極強的語文閱讀教學中，從而在豐富閱讀資源的同時，引導學生從資源素材中拓寬知識邊界、打開視野，實現(xiàn)對閱讀內(nèi)容的深化理解。在進行閱讀資源整合的過程中，教師可以搭配一些具有趣味性的元素，像動漫、電影等，激發(fā)學生對閱讀課程的學習興趣。

以部編版小學語文五年級下冊中的文章《摔跤》為例。在學習本篇文章時，學生需要從中感受到小嘎子鮮活的人物形象，體會作者是如何對人物進行動作、語言、心理、肖像描寫的，掌握相關(guān)的描寫方法。具體來講，文章是講述小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的故事，其中的教學重點在于通過對摔跤這個故事的分析，讓學生掌握描寫人物性格特點的寫作方法。對此，為了讓學生實現(xiàn)對重點內(nèi)容的掌握，教師可以在教學的過程中以整合閱讀資源的方式，幫助學生實現(xiàn)對閱讀內(nèi)容的理解和掌握。教師在進行資源搜集時，可以整合與摔跤相關(guān)的影視資料，如電影《摔跤吧，爸爸》，內(nèi)容也是講摔跤，但不同的是，電影講的是父親通過對兩個女兒的培養(yǎng)，幫助女兒通過摔跤學會成長的故事。而文章講述的是兩個好友從友誼式摔跤升級到為了榮譽而進行摔跤的故事，兩個故事雖然呈現(xiàn)的方式不同，但可以讓學生進行對比學習，從不同主人公的身上體會摔跤的不同意義。而后，教師可以帶領(lǐng)學生在課后看完剩下的電影內(nèi)容，讓學生對摔跤有更深層的認知和理解。除此之外，教師還可以給學生講一講和摔跤比賽有關(guān)的知識，讓學生對摔跤從簡單的游戲認知上升到對摔跤的規(guī)則、榮譽的深層認知。在這個過程中，教師對和摔跤有關(guān)的教學資源進行了整合，學生對文章的內(nèi)容也會有更進一步的學習，對相關(guān)人物描寫方法也會通過文字、視頻的形式掌握得更深刻，對知識的豐富和拓展也有非常大的幫助。因此，在生成性閱讀教學中，教師需要借助一定的信息技術(shù)手段，實現(xiàn)對閱讀教學資源的豐富，讓學生能夠借助資源的輔助，實現(xiàn)閱讀能力的進步。

5.注重閱讀知識總結(jié)，培養(yǎng)學生概括思維

教學理念和教學方法都會隨著時代的發(fā)展而不斷更新，其最主要的目的是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，讓學生得到全方位的發(fā)展。所以，在小學語文閱讀教學中，教師要立足需求，創(chuàng)新方法，對過往一成不變的教學形式做出突破。過往的閱讀教學，教師注重閱讀答案的標準化，這使許多學生都在為追求標準答案而學習，而非為了實現(xiàn)閱讀能力的提升學習。在目前的教學環(huán)境中，語文教師所進行的閱讀教學活動，不僅要注重對學生知識的傳授，更要注重引導學生對所學知識進行總結(jié)，通過總結(jié)的形式強化學生的概括思維能力。

以部編版小學語文六年級上冊的文章《窮人》為例。在本文的學習中，教師為學生布置了如下學習任務(wù)：根據(jù)文章中事件的發(fā)展順序，掌握文章的主要內(nèi)容；根據(jù)文章中具體的語句段落，分析作者對主人公人物形象的塑造，掌握作者塑造人物形象的方法；通過文章內(nèi)容感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。上述閱讀學習任務(wù)是學生掌握文章主要內(nèi)容、完成后續(xù)文章知識總結(jié)的基礎(chǔ)。因此，學生需要重視對學習任務(wù)的完成。具體來講，教師在完成對文章的解析后，學生對課前布置的學習任務(wù)可以實現(xiàn)有效完成，而后可以引導學生根據(jù)所講的內(nèi)容對文章進行總結(jié)，總結(jié)的形式可以以思維導圖為主，這樣可以強化學生的概括能力。學生在進行總結(jié)時，也可以從不通過的角度入手，如可以從文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果三個部分入手，分別找到不同部分中事件的發(fā)生情況，如起因是等待丈夫，是通過環(huán)境來體現(xiàn)心情，而環(huán)境又分為了屋內(nèi)和屋外兩個場景，心情也同樣表達了兩種不同的情緒。還可以從文章的兩個主人公桑娜和漁夫入手，通過對二人身上發(fā)生事件的總結(jié)，提煉二人的形象特點。如桑娜探望生病的女鄰居體現(xiàn)出她的善良、樂于助人等。經(jīng)過這樣的整理總結(jié)，學生對文章把握會更精準，對內(nèi)容的理解也會更準確，同時學生的概括思維能力也得到了充分的鍛煉。因此，在智慧學習環(huán)境下，教師要注重對學生概括思維能力的鍛煉，借助對思維導圖工具的運用，實現(xiàn)知識總結(jié)與概括能力的提高與思維能力的增強。

6.強化閱讀知識鞏固，提高學生閱讀能力

在智慧學習環(huán)境下開展教學活動，教師不僅要運用好多媒體等教學工具，更要注重對微課技術(shù)的運用。從學生對知識的掌握情況來講，微課技術(shù)的運用可以幫助學生對學習的知識內(nèi)容繼續(xù)反復學習，直到完全掌握。而且，微課具有內(nèi)容精煉、問題集中、高效便捷等優(yōu)勢特點，對學生學好閱讀內(nèi)容、提高閱讀能力有重要幫助。

以部編版小學語文六年級上冊的文章《夏天里的成長》為例。在本節(jié)課的學習中，學生需要重點理解“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一句，領(lǐng)悟文章圍繞中心思想進行寫作的特點。由于本篇文章的內(nèi)容只有三個段落，教師可以采用微課的形式進行教學。具體來講，教師可以從文章中心入手，結(jié)合具體的段落內(nèi)容分析為什么夏天是萬物迅速生長的季節(jié)、萬物是如何體現(xiàn)在夏天迅速生長的，并將上述分析過程以微課的形式進行呈現(xiàn)，這樣，學生可以實現(xiàn)對閱讀學習的自主控制，有助于促進學生對閱讀知識的掌握。同時，教師還可以將本節(jié)課中涉及的具體知識點進行微課形式的整理，讓學生可以在一次微課學習中就完成對閱讀知識的全部掌握。所以，在開展閱讀教學的過程中，教師需要做到對微課技術(shù)的合理運用，讓微課技術(shù)為學生閱讀能力的提高發(fā)揮效用。

7.建立閱讀學習社群，培養(yǎng)學生合作能力

在智慧學習環(huán)境中，學生可以借助技術(shù)的輔助實現(xiàn)學習社群的建立，在這個學習社群中，學生之間可以實現(xiàn)無障礙的交流，同時能夠?qū)⒆约簩﹂喿x內(nèi)容的理解隨時隨地與同學進行分享，真正做到互通有無。而且，在學習社群中，學生可以隨時進行合作學習，完成對閱讀內(nèi)容的分析、探討，有助于學生合作學習能力的進步。

以部編版小學語文六年級下冊的文章《北京的春節(jié)》為例。在本節(jié)課的學習中，學生需要通過對文章的解讀，完成對以下知識內(nèi)容掌握：明確文章中老北京人過春節(jié)的時間順序，并學會運用時間順序描寫事情；結(jié)合文章中的春節(jié)盛況，分享自己過春節(jié)時的場景；借助文章中的重點詞句，體會“京味兒”的語言特點。對此，學生可借助技術(shù)工具組建學習社群。具體來講，在學習社群中，學生可以進行分工合作，先確定問題分析的順序，而后再明確成員的分享順序，這樣既能完成對所有問題的分析，也能幫助學生在合作學習中，實現(xiàn)問題分析能力的進步。如在分析春節(jié)中風俗習慣的出現(xiàn)順序時，學生可合作將臘月初九至正月十九的風俗習慣進行提煉總結(jié)，用簡潔的語言總結(jié)作者想要表達的含義。在運用閱讀學習社群的方式進行教學活動時，教師要對學生做好引導，確保學生能夠接受學習社群，并為學生合作學習能力的提高發(fā)揮效用。

8.設(shè)計個性閱讀活動，培養(yǎng)學生實踐能力

在閱讀教學中，教師可以基于智慧學習環(huán)境，為學生設(shè)計個性化的閱讀活動，讓學生在閱讀活動中，培養(yǎng)自身的實踐能力，并借助實踐的方式加深對閱讀內(nèi)容的理解和掌握。在這個過程中，教師所設(shè)計的閱讀活動要符合學生的特征，確保學生都可以參與進來。

以部編版小學語文六年級下冊的文章《表里的生物》為例。在本節(jié)課的學習中，學生需要運用自己的語言對課文內(nèi)容進行提煉，并簡要表達；需要根據(jù)文章中的關(guān)鍵字句，對“我”做出正確的認知和理解；需要學會使用具體事例進行觀點的說明?；诖?，為了鍛煉學生的語言表達能力、語文實踐能力，教師可為學生設(shè)計個性閱讀活動，即童年趣事分享。具體來講，學生需要與同學分享自己童年中最有趣的事情，并且要在分享的過程中運用本節(jié)課所學習的閱讀知識。有的學生分享了自己與父親一起到林子中觀察鳥兒、辨別鳥的叫聲的事情，有的學生分享了自己在小時候為了觀察蜜蜂，在抓蜜蜂的過程中被蜜蜂蜇的趣事，還有的學生分享了自己為了鍛煉自己的膽識，挑戰(zhàn)自己很害怕的滑雪運動。通過分享的形式，學生可以更深刻地理解文章中“我”與父親相處的狀態(tài)，也更能對作者想要傳達的情感有更深層的認知。

9.結(jié)語

綜上所述，在智慧學習的背景下，要想實現(xiàn)小學語文閱讀教學效果的提升，需要語文教師在日常的教學過程中多思考，將生成性教學與語文閱讀課堂更好地、更高效地進行融合，并借助做好課前預習、突出教學重點、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境、整合教學資源、注重知識總結(jié)、強化基礎(chǔ)鞏固等方式，實現(xiàn)對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和對語文閱讀課堂的高效建設(shè)。

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