“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效策略的探索

王招輝

摘 要：在“雙減”背景下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)輕松與舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式的改變等方面有著明顯的促進(jìn)作用，通過(guò)多樣化的教學(xué)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。教師作為課堂教學(xué)的組織者，在教學(xué)中要基于“雙減”政策的要求以及提質(zhì)增效的目標(biāo)，針對(duì)性地激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)師生合作，達(dá)到更加理想的教學(xué)作用。對(duì)此，探討“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效策略具備顯著教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：雙減教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；提質(zhì)增效；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）12-0087-03

“雙減”政策屬于素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，能夠有效地展示素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵和本質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育期間，教師需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視學(xué)生的基礎(chǔ)并注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展訴求，不斷改進(jìn)教學(xué)模式并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師需要積極做好和學(xué)生之間的溝通交流，不斷地反思并總結(jié)學(xué)習(xí)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，特別是對(duì)于學(xué)生思維能力有明顯培養(yǎng)效果，從而間接提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用。對(duì)此，為了進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，本文簡(jiǎn)要分析“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效的教學(xué)策略，希望可以為相關(guān)教育工作者提供幫助。

1.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)提質(zhì)增效的教學(xué)重要性和意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教育屬于學(xué)生思維發(fā)展的重要學(xué)科，和生活有著密切的關(guān)聯(lián)性，可以為學(xué)生提供趣味性的教學(xué)環(huán)境，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，成為教師在教學(xué)工作中持續(xù)發(fā)展的先決條件。在“雙減”政策背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)有顯著的下降，此時(shí)教師需要珍惜每一次教學(xué)實(shí)踐，和學(xué)生保持好關(guān)系，多與學(xué)生溝通，選擇適當(dāng)且合理的教學(xué)方法，不斷地讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，明確自己的學(xué)習(xí)方向。“雙減”政策背景下，學(xué)生會(huì)擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以讓學(xué)生保持輕松、自由的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法與自我成長(zhǎng)方法。教師做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，靈活地應(yīng)用課堂教學(xué)問(wèn)題，合理且科學(xué)的構(gòu)建高效率教學(xué)，可以讓學(xué)生保持主動(dòng)思考，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

目前來(lái)看，“雙減”背景之下小學(xué)數(shù)學(xué)教育中提質(zhì)增效的意義主要在于三個(gè)方面。

首先，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)期間學(xué)生的狀態(tài)相當(dāng)重要。因?yàn)閷W(xué)生課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生掌握這一時(shí)間段的學(xué)習(xí)顯得相當(dāng)重要。傳統(tǒng)教學(xué)方面，學(xué)生往往會(huì)處于一個(gè)緊張的氣氛，自身的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)比較低，此時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)期間會(huì)出現(xiàn)枯燥、乏味的情緒。借助“雙減”政策教學(xué)，在課堂教學(xué)方面可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生在課堂中可以積極融入課堂學(xué)習(xí)中，可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一個(gè)趣味性的事情。在興趣引導(dǎo)之下學(xué)生的課堂表現(xiàn)會(huì)更加積極，從而在課堂學(xué)習(xí)期間保持高度積極性。

其次，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。自主性對(duì)于學(xué)生而言有著相當(dāng)重要的影響，在學(xué)習(xí)活動(dòng)期間學(xué)生需要自主性的規(guī)劃與反思，在學(xué)習(xí)與鞏固時(shí)更加重要?！半p減”政策的實(shí)施減少了許多的集中學(xué)習(xí)時(shí)間，可以讓學(xué)生更加自由、主動(dòng)地處理解決各種問(wèn)題。在課堂教學(xué)期間學(xué)生也會(huì)更加主動(dòng)和同學(xué)、教師維持親密關(guān)系。在課堂教學(xué)后學(xué)生可以基于自身的問(wèn)題進(jìn)行反思，從而彌補(bǔ)自身的缺陷并在學(xué)習(xí)過(guò)程中健康成長(zhǎng)。

最后，提高自身學(xué)習(xí)能力。在“雙減”政策下，學(xué)生的思維能力可以得到有效的鍛煉。教師在明確教學(xué)方向方面，就是要減少不必要的機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。在課堂上可以基于學(xué)生為主體參與到課堂學(xué)習(xí)中，高度重視學(xué)生的思維能力，在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)不再基于刷題的方式學(xué)習(xí)，而是基于理解、思考方式，在這一種教學(xué)形式之下強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的理解培養(yǎng)，讓學(xué)生在相對(duì)輕松環(huán)境之下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效策略

（1）精心教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂質(zhì)量

在“雙減”背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)有所減輕，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教育期間學(xué)生的課堂負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，特別是在“雙減”政策環(huán)境下課堂教學(xué)的質(zhì)量要求會(huì)顯得更加重要。在課堂教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生保持全身心投入，這也是教師在課堂教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)高度重視的問(wèn)題。圍繞課堂導(dǎo)入教學(xué)，在以往教學(xué)過(guò)程中教師可以基于簡(jiǎn)單的交流溝通，借助趣味的課堂引入方法，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持濃厚興趣，并在更短時(shí)間內(nèi)調(diào)整良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。游戲?qū)儆诘湍昙?jí)學(xué)生比較感興趣的話題，所以通過(guò)將課上學(xué)習(xí)的知識(shí)融入數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是作業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)的重要方向之一，有利于提高學(xué)生作業(yè)完成興趣。例如，針對(duì)乘法口訣學(xué)習(xí)后的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以設(shè)計(jì)“乘法口訣”互對(duì)的游戲活動(dòng)，將乘法口訣編入游戲中，通過(guò)互對(duì)口訣語(yǔ)言，讓兩個(gè)或多個(gè)學(xué)生之間、學(xué)生和家長(zhǎng)之間通過(guò)口訣互對(duì)的方式完成游戲。學(xué)生可以在游戲玩耍過(guò)程中熟悉記住口訣，實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)的學(xué)習(xí)效果。部分學(xué)生在乘法口訣開(kāi)始時(shí)可以編寫自己的口訣，如1只白兔1張嘴，2只眼睛4條腿；2只白兔2張嘴，4只眼睛8條腿。又如，在“二、三位數(shù)乘一位數(shù)”這一課堂教學(xué)方面，在教學(xué)期間通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味的情境性的背景，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)引導(dǎo)教學(xué)。通過(guò)動(dòng)畫播放教學(xué)，在視頻方面播放對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景，如多媒體播放漁民出海的場(chǎng)景，其涉及4個(gè)航船隊(duì)伍，每一個(gè)隊(duì)伍有20條船，此時(shí)教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，如“一共有多少條船”，此時(shí)可以羅列“20+20+20+20=80”的加法算式。教師可以基于相加展示課堂內(nèi)容，在黑板上板書出“20×4=？”的算式，引導(dǎo)學(xué)生先填空，然后思考兩位數(shù)乘一位數(shù)的算式讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)導(dǎo)入形式借助視頻、故事、生活情景等內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)期間有用的素材資源，教師可以針對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理應(yīng)用各種有用的教學(xué)資源，從而提高課堂教學(xué)效率。

（2）突出教學(xué)重點(diǎn)提升課堂效率

想要針對(duì)性提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，需要在課堂教學(xué)方面明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)。從以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，每一節(jié)課堂都應(yīng)當(dāng)明確教育內(nèi)容，特別是“雙減”背景下采用多樣化的教育措施，積極引導(dǎo)學(xué)生可以自主性的思考，通過(guò)合作的形式引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)難、重點(diǎn)知識(shí)的理解。結(jié)合不同類型的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，其中常用的教學(xué)方法主要包含實(shí)踐操作、數(shù)形結(jié)合以及類比歸納。例如，在“長(zhǎng)方形的特征”這一課程教學(xué)方面，為了更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，教師可以采用帶有實(shí)踐性的教學(xué)形式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，并掌握相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中可以先讓學(xué)生對(duì)教師內(nèi)長(zhǎng)方形書柜進(jìn)行實(shí)地測(cè)量邊、角等，分析其特征同時(shí)將學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。組織學(xué)生針對(duì)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，例如，采用尺子對(duì)長(zhǎng)方形的邊進(jìn)行測(cè)量，期間可以通過(guò)長(zhǎng)方形紙張的對(duì)折，同時(shí)驗(yàn)證邊和邊的關(guān)系。采用量角器或三角板的直角頂點(diǎn)去測(cè)，之后由教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長(zhǎng)方形的基本特點(diǎn)。

（3）自主預(yù)習(xí)做好課前準(zhǔn)備

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育期間，教師不僅要注重知識(shí)的傳授，還要幫助學(xué)生形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)技能，促使學(xué)生可以自主性的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。預(yù)習(xí)屬于每一個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是整個(gè)學(xué)習(xí)期間不可忽略的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于有效的預(yù)習(xí)，其不僅可以幫助學(xué)生提前掌握所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在課堂上聽(tīng)講和思考并做到“事半功倍”的學(xué)習(xí)作用。例如，在“垂線和平行線”這一內(nèi)容教學(xué)方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課堂當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，期間需要讓學(xué)生通過(guò)課堂閱讀的學(xué)習(xí)，掌握線段、直線和射線等基礎(chǔ)特征，并理解量角器的操作方法。針對(duì)這一部分知識(shí)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，并且對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)可以達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。為了更好地保障學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效果，教師可以設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)卡，如直線、射線以及線段的端點(diǎn)和特點(diǎn)。在“雙減”政策下，其屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)針對(duì)性的方式開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生的操作能力提供時(shí)間支持。

（4）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育期間，思維的培養(yǎng)相當(dāng)重要，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方法。在教學(xué)過(guò)程中為了更好地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的善思意識(shí)。隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中各種搜題軟件大量普及，在教學(xué)期間這一些UR案件可以為學(xué)生提供許多的幫助，但是部分學(xué)生因?yàn)樘幱谑r(shí)省力的想法，大量的應(yīng)用搜題軟件直接獲得答案。但是，這一種學(xué)習(xí)方式必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去獨(dú)立思考的能力，尤其是在面對(duì)難題時(shí)也不會(huì)去思考，而是第一時(shí)間去尋找答案，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也存在直接的影響。例如，在“乘法交換律”這一內(nèi)容的教學(xué)方面，教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)多媒體技術(shù)展示主題內(nèi)容，同時(shí)基于動(dòng)畫進(jìn)行內(nèi)容講解。例如，在圖片上展示3個(gè)果籃，其中每一個(gè)果籃都有25個(gè)橙子，讓學(xué)生計(jì)算總共有多少橙子。針對(duì)相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)算式羅列再次提問(wèn)，如兩個(gè)算式相同嗎、分別有什么特點(diǎn)等。通過(guò)這一些問(wèn)題可以讓學(xué)生更好地理解乘法中交換因數(shù)位置乘積不變的規(guī)律。在教學(xué)期間教師需要讓學(xué)生充分討論交流，尤其是讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（5）豐富作業(yè)設(shè)計(jì)形式減輕作業(yè)壓力

在“雙減”政策背景下，要求全面降低作業(yè)總量以及完成時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在“雙減”政策提出之后，學(xué)生的作業(yè)總量與時(shí)長(zhǎng)降低減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，對(duì)于課后作業(yè)的設(shè)計(jì)要求顯得更加的突出和明顯。為了讓學(xué)生在有限作業(yè)的完成過(guò)程中達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)作業(yè)的設(shè)計(jì)方法突出展現(xiàn)作業(yè)質(zhì)量便顯得非常重要。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)展示是也是學(xué)生問(wèn)題展示的過(guò)程，這些作業(yè)問(wèn)題有許多是其他學(xué)生共有的性質(zhì)。因此開(kāi)展課堂作業(yè)展示教學(xué)是可以將作業(yè)問(wèn)題統(tǒng)一化做出一對(duì)多的評(píng)價(jià)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程能夠?qū)⑼怀龅膯?wèn)題集中來(lái)講，有助于在整體上幫助學(xué)生梳理問(wèn)題，解決問(wèn)題，有針對(duì)性地做好作業(yè)問(wèn)題解決對(duì)策，開(kāi)展積極有效的作業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)。在這過(guò)程中，教師要注意讓作業(yè)評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否能夠符合學(xué)生的實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需求，創(chuàng)造更加合適的學(xué)習(xí)條件，幫助學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，提高學(xué)生主動(dòng)參與的程度，教師的教學(xué)方法更加適應(yīng)于學(xué)生的需求和發(fā)展。

（6）課程總結(jié)和評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在給學(xué)生落實(shí)課程教學(xué)工作的時(shí)候一定不能忘記課程總結(jié)這一方面的內(nèi)容。課程總結(jié)不僅是幫助學(xué)生回顧整個(gè)課程知識(shí)內(nèi)容，而且還是為了幫助學(xué)生理順學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。尤其是在問(wèn)題解決的認(rèn)知模擬工作中總結(jié)工作尤為重要，只有完成了總結(jié)工作才能夠順利保障學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所提升。所以在課程的教學(xué)工作中教師應(yīng)該要利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生嘗試結(jié)合自己所學(xué)來(lái)完善這一思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)，這樣一來(lái)，既能夠提高學(xué)生的思維能力，又能夠完善學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，以此推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的提升與發(fā)展。做好課中評(píng)價(jià)是在課程過(guò)程之中充分的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答的方式刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理，擴(kuò)散認(rèn)知模擬范圍，不斷提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)拓思維，有效引入思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)；做好課后評(píng)價(jià)是從課程總結(jié)的角度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)能力做出評(píng)價(jià)，為后續(xù)的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。就拿平均數(shù)的教學(xué)來(lái)講，有效的課程評(píng)價(jià)能夠在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題解決認(rèn)知模擬的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)自我總結(jié)，找出問(wèn)題所在積極去改善，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正從學(xué)生為中心，從課堂上、課后等不同方面做出綜合考慮，從而幫助學(xué)生減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。隨著“雙減”政策的落實(shí)，還需要更多教師以及家長(zhǎng)共同參與，保障政策落地的同時(shí)，需要針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)模式，通過(guò)課堂精心設(shè)計(jì)、培養(yǎng)獨(dú)立能力以及注重課堂互動(dòng)等多方面優(yōu)化教學(xué)措施，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展提供支持。

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