玩轉(zhuǎn)游戲，快樂運動

高楚菲

摘 要：在幼兒的學(xué)習(xí)與成長過程中不能離開運動游戲，運動游戲的開展，不僅可以鍛煉幼兒的身體機能，提升其身體素質(zhì)，還能讓幼兒感受到運動帶來的樂趣，促進其養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。為此，教師要把握運動游戲的開展意義，積極組織運動游戲活動，研發(fā)適宜的活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的運動環(huán)境，投放適宜的游戲材料，有效提升幼兒運動游戲的開展效率，助推幼兒健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；運動游戲；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；材料投放

【中圖分類號】G613 ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）12-0052-03

健康的身體是幼兒幸福生活的源泉，也是保障幼兒進行一切學(xué)習(xí)、勞動、游戲活動的基礎(chǔ)。常言道：“養(yǎng)身莫善于習(xí)動。”意思是保養(yǎng)身體的最好方法莫過于運動。運動是一種健康的生活方式，也是保障幼兒身心健康成長的途徑。在幼兒園中開展運動游戲，是促進幼兒體能發(fā)展的關(guān)鍵，也是推動幼兒體育教育事業(yè)發(fā)展的重要手段?；诖耍鳛橛變航處?，不僅要從教育觀念上對運動游戲的開展給予重視，還要結(jié)合幼兒的心理特點、發(fā)展需求，積極探尋運動游戲的開展策略，有效發(fā)揮幼兒在運動中的主體作用，讓幼兒真正體驗到運動的快樂，建立終身運動習(xí)慣。

1.幼兒運動游戲的開展意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，幼兒園要以游戲為基本活動。運動游戲就是指在運動中融入游戲元素，達到寓教于樂的目的。近年來，隨著幼兒教育對體育課程的重視，運動游戲得到廣泛運用和推廣，并受到了當(dāng)下幼兒的青睞。運動游戲的開展，不僅契合幼兒的天性和發(fā)展需求，還能為幼兒教育工作指明新的發(fā)展方向，推動幼兒教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?？梢哉f，在幼兒園中開展運動游戲有著積極的意義，對幼兒的成長的影響是至關(guān)重要的。從幼兒發(fā)展角度來看，運動游戲的開展有著以下四方面的意義。

（1）提高幼兒身體素質(zhì)

當(dāng)下，很多幼兒受到家庭不良教育模式影響，在平時的生活中缺少必要的運動鍛煉，導(dǎo)致其運動能力和身體素質(zhì)較差，出現(xiàn)抵抗力差、容易生病的情況。運動游戲是以游戲為基礎(chǔ)的教育活動，是一種主要以鍛煉幼兒身體為主的體育活動。幼兒可以一邊游戲，一邊通過運動鍛煉心肺功能、強健骨骼、增強肌肉力量等，有助于提升幼兒身體的整體機能，促進其健康成長。通過教育實踐發(fā)現(xiàn)，相比不愛運動的幼兒，絕大多數(shù)喜歡運動的幼兒的身體素質(zhì)要好很多，不僅體現(xiàn)在他們的個子更高、更加活潑好動，還能明顯發(fā)現(xiàn)他們的身體抵抗力更好，平時不容易生病，做事情也會比較積極，性格會比較樂觀。可見，運動游戲?qū)τ變荷眢w素質(zhì)的發(fā)展有著促進作用。

（2）鍛煉幼兒意志品質(zhì)

培養(yǎng)幼兒良好意志品質(zhì)是幼兒教育目標(biāo)之一，也是日常教育工作中的難點。3～6歲的幼兒的心智尚處于發(fā)育階段，普遍存在做事三心二意、自律能力差、缺乏足夠耐性等缺點，他們的意志品質(zhì)普遍比較薄弱，需要教師在日常教育中給予幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以科學(xué)的方法來鍛煉其意志品質(zhì)。運動，是鍛煉幼兒意志品質(zhì)的最有力手段，尤其是跑步、跳繩等耐力類運動項目，對提升幼兒意志品質(zhì)有著巨大作用。然而，對于一些幼兒來說，單一的運動方式是非常苦、累且枯燥的，長此以往，必然會讓幼兒“叫苦連天”。運動游戲是在運動中融入了趣味的游戲元素，這樣的運動勢必會更有趣、更靈活，幼兒可在玩游戲的過程中達到鍛煉目的。而要想更好地鍛煉幼兒的意志品質(zhì)，教師的引導(dǎo)是必不可少的，比如，在幼兒游戲失敗出現(xiàn)氣急敗壞或想放棄時，教師必須耐心引導(dǎo)他們克服氣餒，同時給予幼兒更多的鼓勵和支持，或設(shè)置一定的游戲獎勵，激勵幼兒不斷嘗試和努力，最終取得游戲勝利，獲得運動能力和意志品質(zhì)的鍛煉。

（3）促進幼兒心智發(fā)育

教育性是運動游戲的一大特征，其教育作用主要體現(xiàn)在游戲中。在參與運動游戲的過程中，為了順利完成游戲或取得游戲的勝利，幼兒需要開動腦筋去思考，進而產(chǎn)生智力因素。比如，在“接力分類”的游戲中，幼兒需要先確定哪些物體是一個顏色的，哪些物體是一個形狀的，要想把同類物體放入對應(yīng)的框子中，幼兒就需要調(diào)動大腦運行，產(chǎn)生活躍思維，其手腦并用能力、思維能力都將得到有效鍛煉。同時，在觀察別的幼兒游戲時，一些表現(xiàn)好的幼兒可以給予其他幼兒思路上的啟發(fā)，讓幼兒的智力得到提高。可見，運動游戲的開展對幼兒心智水平的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。

（4）促進幼兒社會性發(fā)展

社會性是幼兒成長過程中必須具備的能力，它是一種綜合能力，包含了幼兒對禮儀、規(guī)則、合作意識、獨立能力等方面。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒的社會性主要在日常生活、游戲中發(fā)展起來的。在運動游戲中，幼兒需要遵循一定的游戲規(guī)則去完成游戲，有助于培養(yǎng)其規(guī)則意識。有的運動游戲幼兒可以自主完成，而有的則需要幼兒以小組合作的方式去完成，幼兒需要通過與同伴互動、交流，在尊重他人的前提下探討游戲合作方案，再通過發(fā)揮各自特長，在相互協(xié)作下完成游戲任務(wù)。在此過程中，可促進幼兒合作意識、交往能力的提升，進而實現(xiàn)幼兒社會性發(fā)展。

2.幼兒運動游戲開展策略

在幼兒園中開展運動游戲，教師需立足幼兒園實際情況，因地制宜地開展游戲活動，引導(dǎo)幼兒共同設(shè)計運動游戲的內(nèi)容、材料、玩法等，為幼兒提供多樣化的游戲方式，吸引幼兒主動運動、積極運動。為提升幼兒運動游戲的開展效率，教師可從運動游戲的內(nèi)容、運動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的投放等方面著手探究。

（1）研發(fā)內(nèi)容，創(chuàng)造運動機會

豐富多樣的運動游戲形式，不僅可以滿足幼兒喜歡探索的天性，還能為其創(chuàng)造自主選擇游戲的機會。為此，教師可根據(jù)幼兒的運動需求，研發(fā)適宜發(fā)展的運動游戲內(nèi)容，豐富游戲形式，為幼兒游戲提供支持。例如，某幼兒園教師根據(jù)幼兒的運動需要，研發(fā)了“開放式運動游戲”“循環(huán)式運動游戲”及“松散式運動游戲”。

在“開放式運動游戲”中，教師在室內(nèi)不同的場地投放游戲材料及運動器械，讓幼兒可以根據(jù)自己的意愿選擇游戲區(qū)域，還可以選擇游戲的類型和游戲形式。在區(qū)域的劃分上，一方面，教師會根據(jù)幼兒的心理特點和動作發(fā)展需要，將幼兒的運動與游戲整合，創(chuàng)設(shè)“情景式”運動區(qū)，即賦予活動場地不同的情境，如森林探險、漁民勞作等，幼兒可在具體的情景中進行游戲和運動。另一方面，教師將班級周邊的樓道、走廊、圍墻等空間利用起來，根據(jù)幼兒的普遍興趣和運動需要，創(chuàng)設(shè)“整合式”運動區(qū)，在該區(qū)域中，幼兒可以自主或與同伴一起，進行踢毽子、跳繩、走小路等運動游戲，可促進發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)，即使在雨天或雪季，都不會影響幼兒的正常運動活動。

“循環(huán)式運動游戲”則是在相對寬闊的場地進行，教師將不同場景的運動游戲串聯(lián)起來，設(shè)計成帶有情節(jié)色彩的游戲主題活動。在這類游戲中，幼兒可以根據(jù)游戲主題，扮演不同的角色，根據(jù)游戲情節(jié)，循環(huán)進行走、跑、跳、爬、鉆等動作，相比傳統(tǒng)枯燥、單調(diào)的運動鍛煉，這樣的活動更能調(diào)動幼兒的參與積極性和主動性。值得注意的是，在設(shè)計這類游戲時，教師要根據(jù)幼兒的運動情況，實時變換游戲主題，為幼兒帶來運動新鮮感，同時還要注意游戲的節(jié)奏把控，避免超出幼兒的于東符合，進而達到有效鍛煉幼兒身體的目的。

“松散式運動游戲”是根據(jù)幼兒運動能力及需求，在相對獨立的場地中，有目的性、有針對性地投放不同運動器械，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的意愿選擇器械，進行游戲運動。比如，滾輪胎、滾鐵環(huán)、跳房子。踩高蹺、排皮球等，這些游戲器械是單一的，但可以構(gòu)成的游戲形式卻是多樣的，幼兒可根據(jù)需要，選擇器械種類和游戲玩法，甚至游戲的時間。這類運動游戲的開展，有利于培養(yǎng)幼兒的自主性、創(chuàng)造性，還有助于激發(fā)幼兒運動潛能，讓教師可以根據(jù)個別幼兒的表現(xiàn)進行有針對性的指導(dǎo)，實現(xiàn)因材施教。

（2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供運動條件

環(huán)境是影響幼兒運動游戲開展的必要條件，也是保障運動游戲有效實施的基礎(chǔ)。就幼兒運動游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而言，通常包括心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩個方面，其中心理環(huán)境主要指幼兒參與游戲的氛圍營造，為物質(zhì)環(huán)境主要指幼兒進行運動活動的幼兒園內(nèi)外環(huán)境布設(shè)。

第一，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，變“限制”為“支持”。好玩、好奇是幼兒的天性，他們喜歡探索各種新鮮的事物，但他們?nèi)狈σ欢ǖ陌踩庾R，這也導(dǎo)致很多教師會在幼兒日常運動活動中，對幼兒的行為進行各種限制和約束。但幼兒就是幼兒，他們不會都是“聽話的寶寶”，有時候越是限制他們，他們約會好奇，越會想要去“試一試”，若缺乏有效引導(dǎo)，幼兒容易出現(xiàn)安全問題。為此，在開展幼兒運動游戲時，教師要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，以尊重支持幼兒為前提，在保證安全的前提下，讓幼兒自由玩耍、運動，引導(dǎo)他們在活動中去自主發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)其解決問題，不斷積累豐富的運動經(jīng)驗。

例如，在“開放式運動游戲”中，幼兒會每天組合、搭建各種活動器械，如輪胎、木板、木梯、凳子等，在此過程中，教師會引導(dǎo)幼兒了解每種器械的特點，比如，這些器械是什么材料制成的、他們的形狀有什么特點、這些器械可以怎么組合、有哪些有趣的玩法等。之后，教師引導(dǎo)幼兒去發(fā)掘每種器械的運動價值，掌握每種器械的安全組合方法和安全用法，如木梯可以橫放，也可以豎著放，可以與其他器械組合，組合時要將木梯上的凹槽與其他器械緊緊扣住，擺放時要確定牢固后才使用，這樣才能保證個人安全。通過這樣一步步地引導(dǎo)，幼兒能感受到教師的支持和尊重，進而以一種輕松、愉悅的心態(tài)參與接下來的活動，并能從游戲中逐漸建立安全意識，懂得有意識地去規(guī)避危險，進而讓運動游戲的開展達到事半功倍的效果。

第二，優(yōu)化幼兒園內(nèi)外環(huán)境，打造運動空間。這里的物質(zhì)環(huán)境主要指幼兒園內(nèi)外環(huán)境。幼兒園的運動場地并不局限于“操場”，幼兒園教室內(nèi)的墻面、地面，園區(qū)中的走廊、沙地、臺階，以及幼兒園內(nèi)一些固有的設(shè)施設(shè)備等，都可以作為幼兒進行運動游戲的場所。教師可根據(jù)自身幼兒園設(shè)施情況。因地制宜地設(shè)計適宜的運動游戲，滿足幼兒的運動和游戲需要。比如，利用教室中桌椅的位置擺放，設(shè)計“迷宮逃亡”游戲；利用園區(qū)中的斜坡、沙地，開展“海軍訓(xùn)練”游戲；利用園內(nèi)的大樹，開展“采果子”游戲；利用滑梯、花圃等，開展“叢林冒險”游戲……這樣不僅能最大化發(fā)揮出園內(nèi)外設(shè)施的運動價值，還能拓寬幼兒運動游戲的內(nèi)容和形式，在這樣熟悉的環(huán)境中，幼兒們的積極性也會更高，有助于幼兒在運動游戲中更好地發(fā)揮個人能力，鍛煉運動技能。

（3）投放材料，滿足運動需求

材料是幼兒進行活動探索的基本條件。皮亞杰曾說過：“幼兒的智慧源于操作?！鄙鷦佑腥さ牟牧喜粌H能激發(fā)幼兒的運動興趣，還能使其收獲真實的體驗，讓幼兒從“被動”轉(zhuǎn)為“主動”參與。為此，在開展幼兒運動游戲時，教師要投放適宜的材料，滿足幼兒的不同運動需求，使其在操作材料的過程中，產(chǎn)生運動意愿，獲得心智的啟迪和發(fā)展。

第一，材料的來源，除了幼兒園自己采購必要的運動器械、材料外，教師還可發(fā)動家長的力量，與幼兒一起收集或動手制作適宜運動游戲開展的材料。比如，用廢舊布料或衣服制作“刺猬服”，在上面貼滿子母扣，再用絨線制作“水果”，幼兒可以穿著“刺猬服”在“水果堆”里打滾，將“水果”粘在身上。

第二，材料的投放要多變，豐富多樣的材料可以為幼兒帶來新鮮感，促進其主動運用材料，探索材料的各種玩法。因此，在投放材料時，教師可選擇一些可變化、可多種組合的材料，如輪胎可以用于滾，也可以用于作為各種運動游戲道具；竹梯立著放可以用于攀爬，平倒著放可以用于走、跳；木板和桌子可以組合成小橋；等等。材料的可變性越強，可組合搭建的情景越多樣，幼兒的參與性也會越高。在不同運動情景中，幼兒可以進行不同形式的運動，獲得全方位的鍛煉。值得一提的是，在投放運動游戲材料的過程中，教師要根據(jù)不同階段幼兒的實際需要去投放材料，這樣才能讓他們有能力去駕馭，才容易從中獲得成功的體驗。

3.結(jié)語

總之，在幼兒教育活動中，教師要重視運動游戲的開展，以行之有效的策略，推動活動取得良好成效。同時要以支持者、引導(dǎo)者的身份，激發(fā)幼兒參與運動游戲的積極性和主動性，使其從快樂的運動中積累到豐富的游戲經(jīng)驗，提升運動能力，獲得身心健康全面發(fā)展。

參考文獻

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