高校地方研究院建設(shè)的困境及超越

侯志軍　田家瑋　劉苒漪

摘 要：高校地方研究院是高?？萍紕?chuàng)新和社會服務(wù)職能的重要體現(xiàn)，在高校服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略中起到關(guān)鍵作用。然而，由于知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型所帶來的沖突、與社會需求有所脫節(jié)、雙向創(chuàng)新循環(huán)鏈尚未形成等原因，高校地方研究院發(fā)展存在著建設(shè)理念不清晰、支持機(jī)制不完善、運(yùn)營模式不成熟等問題。為此，高校必須革新辦學(xué)理念、創(chuàng)新治理體系、提升治理能力、培育創(chuàng)業(yè)文化，更好地發(fā)揮地方研究院在重建學(xué)術(shù)責(zé)任和社會責(zé)任的關(guān)系、重塑知識流動和創(chuàng)新交互的過程、重構(gòu)知識生產(chǎn)整體服務(wù)社會中的作用。

關(guān)鍵詞：高校地方研究院；科技創(chuàng)新；社會服務(wù)

黨的二十大強(qiáng)調(diào)：“科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力。要辦好人民滿意的教育，完善科技創(chuàng)新體系，加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”[1]，對高校激發(fā)科技創(chuàng)新活力、服務(wù)形成具有全球競爭力的開放創(chuàng)新生態(tài)提出了更高要求。20世紀(jì)90年代以來，以清華大學(xué)深圳研究院成立為起點(diǎn)，高校服務(wù)地方設(shè)立的科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)（以下稱高校地方研究院）呈現(xiàn)出多點(diǎn)布局、快速發(fā)展的樣態(tài)，在推動政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同合作、促進(jìn)高?？萍紕?chuàng)新體系優(yōu)化、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。但同時，高校地方研究院建設(shè)中仍然存在體制機(jī)制不協(xié)調(diào)、科技轉(zhuǎn)化能力薄弱、市場適應(yīng)能力不足等問題[2-3]。立足新時代，高校要突破原生困境，深入貫徹新發(fā)展理念，把地方研究院作為推動科技創(chuàng)新、服務(wù)社會發(fā)展的外生“突觸”與變革“前哨”，進(jìn)一步把握時代機(jī)遇，建設(shè)新型地方研究院，為推動我國經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

高校地方研究院的歷史淵源

1.高校地方研究院的孕育雛形

高校地方研究院產(chǎn)生和發(fā)展，體現(xiàn)了高校社會服務(wù)職能從無到有、從單一到多元、從簡單整合到深度融合的發(fā)展趨勢。中世紀(jì)大學(xué)作為知識的“儲藏所”和“僧侶的村莊”被定義為單純的教學(xué)機(jī)構(gòu)。19世紀(jì)初，德國威廉·洪堡創(chuàng)建柏林大學(xué)，倡導(dǎo)“學(xué)術(shù)自由”和“研究與教學(xué)相統(tǒng)一”的原則，將科學(xué)研究納入了大學(xué)職能的核心范疇。1904年，范海斯帶領(lǐng)威斯康星大學(xué)“通過傳播知識和專家服務(wù)等手段，使教學(xué)、科研和服務(wù)面向本州的文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要”[4]，社會服務(wù)作為高校第三個職能逐漸被廣為接受。該校設(shè)立了以知識、技術(shù)推廣應(yīng)用為目的的進(jìn)修部，通過廣泛開展函授課程、職業(yè)培訓(xùn)、展覽會等活動，將知識服務(wù)的觸角伸入到了社會民眾中間[5]。這一運(yùn)行實(shí)踐，為日后高校地方研究院的創(chuàng)生提供了原始雛形。

2.高校地方研究院的創(chuàng)建發(fā)展

第二次世界大戰(zhàn)期間，美國出于國家競爭和戰(zhàn)時需要，以巨額資助使“一些重點(diǎn)大學(xué)前所未有地被征募到國防和科技發(fā)展方面……大學(xué)越是優(yōu)秀、越是獨(dú)特，它投入聯(lián)邦政府懷抱的機(jī)會就越大”[6]。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，美國大學(xué)與社會之間建立起了一張龐大而復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)[7]，開創(chuàng)了社會服務(wù)的新模式。麻省理工學(xué)院始終重視與政府及工商業(yè)界的緊密聯(lián)系，將基礎(chǔ)研究和教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)生出“高?！髽I(yè)”關(guān)系模式[8]，不斷探索學(xué)科知識的交叉、創(chuàng)新與應(yīng)用，產(chǎn)出了集成電路、磁存儲器、信息論和控制論等一大批成果。斯坦福大學(xué)將1，000英畝校園租賃給校友和高新企業(yè)界設(shè)立公司，創(chuàng)建了斯坦福—硅谷工業(yè)園，隨著惠普、雅虎、谷歌等一批高新技術(shù)公司的誕生，該工業(yè)園成為了國際矚目的IT圣地，開創(chuàng)了大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界相互促進(jìn)、共生發(fā)展的全新結(jié)構(gòu)[9]。這一階段，美國大學(xué)建立的“高?！髽I(yè)”“高校—工業(yè)園”等社會服務(wù)模式以及“聯(lián)合研究中心”“技術(shù)許可辦公室”等機(jī)構(gòu)，推動形成現(xiàn)代意義上的高校地方研究院。

3.高校地方研究院的時代要求

20世紀(jì)中后期以來，面對新一輪科技產(chǎn)業(yè)變革尤其是信息化、知識經(jīng)濟(jì)的浪潮，傳統(tǒng)意義上致力于研究高深學(xué)問的高校，開始被賦予知識經(jīng)濟(jì)、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)變革的加油站、孵化器、夢工廠的厚望。但同時，知識生產(chǎn)的場所正從大學(xué)轉(zhuǎn)向廣闊的非大學(xué)領(lǐng)域，如產(chǎn)業(yè)研究院、工業(yè)實(shí)驗(yàn)室、社會研究團(tuán)體、智庫和咨詢機(jī)構(gòu)。知識不再局限于智力活動，而是進(jìn)入了生產(chǎn)過程，并在應(yīng)用的過程中不斷被創(chuàng)造?？萍几锩?、產(chǎn)業(yè)革命、知識生產(chǎn)模式變革的同時，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的理念因時而生，高?？萍紕?chuàng)新和社會服務(wù)的理論指引和時代需要都發(fā)生了前所未有的變化。伯頓·克拉克概括創(chuàng)業(yè)型大學(xué)所具備的拓寬的發(fā)展外圍、激活的學(xué)術(shù)心臟地帶和整合的創(chuàng)業(yè)文化等特征[10]，亨利·埃茲科維茨所主張的建立成果轉(zhuǎn)化平臺、培育學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)文化、管理研究知識產(chǎn)權(quán)等舉措[11]，對高?？萍紕?chuàng)新和社會服務(wù)富有前瞻性的指導(dǎo)意義。現(xiàn)階段的高校地方研究院，早已不是高校原生組織結(jié)構(gòu)延續(xù)的分裂復(fù)制，而是在遺傳與環(huán)境影響下出現(xiàn)的適應(yīng)進(jìn)化；不是與世隔絕的“象牙塔”對外設(shè)立的“瞭望臺”，而是高校承接國家戰(zhàn)略和社會需求協(xié)同交互的創(chuàng)新節(jié)點(diǎn)；不是進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)科研的空間轉(zhuǎn)移，而是新的培養(yǎng)方式、知識生產(chǎn)模式、科技創(chuàng)新組織方式的變革中心。

高校地方研究院的困境解析

1.高校地方研究院建設(shè)困境的外在表現(xiàn)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國高校設(shè)置的地方研究院已超過330家[12]。整體來看，高校地方研究院數(shù)量快速增長但仍存在不少問題，主要集中在三個方面：一是建設(shè)理念不清晰。部分高校僅僅注重地方研究院的資源拓展和形象展示功能，忽略了對產(chǎn)學(xué)研合作中地方政府和企業(yè)效益需求的回應(yīng)，缺乏對地方研究院本身發(fā)展定位、服務(wù)面向、戰(zhàn)略布局等關(guān)鍵問題的頂層設(shè)計(jì)，部分地方研究院建設(shè)停留在響應(yīng)政策或跟風(fēng)行動的邏輯中。近年來，高校興辦組建地方研究院的風(fēng)潮近乎盲目，一所高?？赡芘c不同地方政府組建幾個甚至十幾個研究院[13]。在創(chuàng)辦地方研究院時，一些高校既沒有在宏觀和現(xiàn)實(shí)層面上進(jìn)行科學(xué)論證部署，也沒有從學(xué)科結(jié)構(gòu)與地方產(chǎn)業(yè)融合匹配的角度尋求合作方，科技成果的“供需”平衡遠(yuǎn)未達(dá)到[14]，缺少學(xué)科建設(shè)、科技創(chuàng)新布局、開放合作體系等方面的整體謀劃。二是支持機(jī)制不完善?？萍紕?chuàng)新機(jī)制方面，高校地方研究院為產(chǎn)業(yè)升級提供了有限度的支撐和服務(wù)，但高校的學(xué)術(shù)本位與技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的市場本位時有沖突。新技術(shù)一方面，難以直接面向產(chǎn)業(yè)需求研發(fā)；另一方面，也難以進(jìn)行規(guī)?；a(chǎn)業(yè)推廣。在支持引導(dǎo)機(jī)制方面，高校地方研究院很多活動開展受到制度與政策的多維約束，如高?，F(xiàn)有的科研和人才評價(jià)體系對成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)轉(zhuǎn)移的貢獻(xiàn)評價(jià)還有不足，對新型研發(fā)人才的激勵約束明顯不足。在資金使用方面，經(jīng)費(fèi)由地方政府撥付的需要執(zhí)行政府財(cái)政政策，而高校提供的要依照行政或科研經(jīng)費(fèi)的管理辦法，而地方研究院一般又屬企業(yè)法人性質(zhì)，要按照納稅政策來安排經(jīng)費(fèi)使用[15]，這些掣肘和約束限制了地方研究院發(fā)展的能動性和創(chuàng)造性。三是運(yùn)行模式不成熟?？萍汲晒氖袌鲂枨蟊疚慌c學(xué)校管理的科層架構(gòu)存在沖突。與具有穩(wěn)定收入來源的事業(yè)單位不同，地方研究院建設(shè)的后期資源主要源于科技創(chuàng)新、項(xiàng)目創(chuàng)收和成果轉(zhuǎn)化。受市場不確定性和技術(shù)轉(zhuǎn)化落地風(fēng)險(xiǎn)等因素影響，地方研究院具有較大的運(yùn)行壓力，部分研究院甚至存在生存危機(jī)。受限于派駐人員的流動性以及文化環(huán)境、社會保障等多方面因素，地方研究院高層次人才十分匱乏，特別是“能研發(fā)、懂技術(shù)、會管理和善經(jīng)營的專業(yè)復(fù)合型人才稀缺，高水平領(lǐng)軍型創(chuàng)新人員和團(tuán)隊(duì)引進(jìn)難、留住更難”[16]。高校地方研究院面向市場需求、自主發(fā)展的運(yùn)行模式與高校治理方式時有沖突，“行政氣”“官僚氣”時有體現(xiàn)，“市場氣”“創(chuàng)業(yè)氣”卻不夠濃郁，導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)能力和市場運(yùn)作能力不高、組織競爭力和持續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)。

2.高校地方研究院建設(shè)困境的直接原因

高校知識創(chuàng)新的雙向循環(huán)鏈條尚未形成是其直接原因。一是從高校到社會的創(chuàng)新正向循環(huán)鏈存在斷點(diǎn)。熊彼特指出“創(chuàng)新不僅是科學(xué)技術(shù)上的發(fā)明創(chuàng)造，更是把已發(fā)明的科學(xué)技術(shù)引入到企業(yè)之中，形成一種新的生產(chǎn)能力”[17]。但在現(xiàn)實(shí)中，一方面，高校科研多數(shù)圍繞科研興趣、項(xiàng)目申請、論文發(fā)表和學(xué)術(shù)榮譽(yù)，較多的動力來自學(xué)術(shù)內(nèi)部，缺乏以市場需求為導(dǎo)向的動力[18]；另一方面，高?？蒲谐晒鄶?shù)還不是成熟的產(chǎn)品或方案，很多原始成果離市場應(yīng)用還存在相當(dāng)距離。如果說創(chuàng)新是一個從0到1的過程，高校學(xué)者只走完了正向創(chuàng)新鏈的0到0.5，有待于地方研究院協(xié)同產(chǎn)業(yè)界走完剩下的半程，后面還需要產(chǎn)業(yè)界實(shí)現(xiàn)從1到10的產(chǎn)品化市場化進(jìn)程。二是從社會到高校的創(chuàng)新逆向互動鏈沒有打通。知識經(jīng)濟(jì)時代，伴隨知識生產(chǎn)和創(chuàng)新場域前所未有的擴(kuò)大，很多原創(chuàng)思想、知識與技術(shù)不再源自高校，甚至于“社會在一些領(lǐng)域已經(jīng)走在了大學(xué)的前面，大學(xué)與社會之間的反向交流正在推動科學(xué)的進(jìn)步”[19]。知識逆向流動的趨勢正在出人意料地加強(qiáng)，然而高校卻少有眼界、勇氣和魄力去直面這一事實(shí)。任正非曾指出，“大學(xué)老師的純研究看得遠(yuǎn)、鉆得深，我們的研究實(shí)用度強(qiáng)，你們給我們帶來方向，我們給你們帶來需求與問題，相互都是有益的”[20]。在這種背景下，高校與社會雙向互動是創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢，地方研究院的使命也必須從創(chuàng)新單向輸出的“知識端口”，轉(zhuǎn)變?yōu)闀惩p向循環(huán)的“關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)”。

3.高校地方研究院建設(shè)困境的根本癥結(jié)

高校創(chuàng)新和社會需求有所脫節(jié)是其根本癥結(jié)。一是學(xué)科專業(yè)同社會需求脫節(jié)。知識生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)型，高校的學(xué)科專業(yè)面臨著封閉性與開放性、理論性與應(yīng)用性、知識性與公益性之間的矛盾[21]?！盀榭蒲卸蒲?，為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)”的學(xué)科專業(yè)設(shè)置方式和“以問題為中心、以價(jià)值為導(dǎo)向”的社會實(shí)際需要間形成了巨大的鴻溝。二是科技創(chuàng)新同社會需求脫節(jié)。第四輪科技革命重塑了全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和科創(chuàng)版圖，世界各國對科技創(chuàng)新的需要前所未有的提高，新型舉國體制、有組織的科技創(chuàng)新、新型研發(fā)機(jī)構(gòu)、學(xué)科深度交叉融合等新型科創(chuàng)機(jī)制深受重視。高校傳統(tǒng)科研活動“閑逸好奇”式的偶發(fā)性創(chuàng)新、科研組織“小、散、虛”的狀況已經(jīng)不能滿足國家和社會對創(chuàng)新突破性、應(yīng)用性、情景化的需要。高校必須開始兼顧內(nèi)在學(xué)術(shù)責(zé)任和外在社會責(zé)任，重構(gòu)科技創(chuàng)新的組織模式。三是治理體系同社會需求脫節(jié)。作為遺傳與環(huán)境的產(chǎn)物，“大學(xué)的繁榮是因?yàn)榇髮W(xué)被認(rèn)為能夠按社會的需求服務(wù)于社會”[22]。然而現(xiàn)實(shí)中，高校發(fā)展中的教學(xué)邏輯和學(xué)術(shù)邏輯根深蒂固，服務(wù)邏輯和應(yīng)用邏輯的動力卻明顯不足，無法對市場需要和產(chǎn)業(yè)變革做出及時反應(yīng)。當(dāng)高校以“舊身份”面對“新需求”，高校與政府、社會之間聯(lián)結(jié)的橋梁——高校地方研究院自然成為既被呼喚重視又被質(zhì)疑批評的對象。

高校地方研究院的超越進(jìn)路

破解地方研究院的發(fā)展困境，高校必須立足于新發(fā)展格局，重新構(gòu)建自身與社會的知識聯(lián)系，努力成為國家創(chuàng)新體系和知識社會中的關(guān)鍵參與者。如同杰勒德·德蘭迪指出：“知識模式的重組意味著大學(xué)的革新而不是終結(jié)?，F(xiàn)代大學(xué)的偉大之處在于，它可以成為現(xiàn)代知識社會中互相交流的最重要場所”[23]。面向未來，地方研究院將成為知識社會中的高校與社會交往聯(lián)系的重要制度化途徑，在重建學(xué)術(shù)責(zé)任和社會責(zé)任的關(guān)系、重塑知識流動和創(chuàng)新交互的過程、重構(gòu)知識生產(chǎn)整體服務(wù)社會的機(jī)制中發(fā)揮更大的作用。高校要通過革新辦學(xué)理念、創(chuàng)新治理體系、提升治理能力、培育創(chuàng)業(yè)文化等努力，瞄準(zhǔn)各類“卡脖子”問題、對接創(chuàng)新需求服務(wù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，適應(yīng)社會需求治理變革、推動新的人才培養(yǎng)方式與科研組織方式變革、倒逼高校治理體系創(chuàng)新變革，發(fā)揮學(xué)科體系優(yōu)勢和人才密集優(yōu)勢、提升服務(wù)社會能力，將高校地方研究院打造成為高校與社會間的創(chuàng)新交互點(diǎn)、資源交換點(diǎn)、動力共生點(diǎn)、文化共融點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)新階段大學(xué)社會服務(wù)功能的超越發(fā)展。

1.革新辦學(xué)理念，重視社會服務(wù)職能的制度供給支持

世界一流大學(xué)之所以被世人所贊譽(yù)，一個重要緣由就在于其定位高遠(yuǎn)、與時俱進(jìn)，為人類社會的發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)[24]。在知識生產(chǎn)與創(chuàng)新模式發(fā)生深刻變革背景下，高校必須革新自身發(fā)展理念，從傳統(tǒng)的保守性、封閉性提升到崇尚創(chuàng)新發(fā)展樣態(tài)的變革性、開放性；從知識影響社會的支點(diǎn)提升到一體融入社會驅(qū)動發(fā)展的引擎；從“學(xué)科導(dǎo)向或興趣導(dǎo)向、學(xué)術(shù)共同體攻關(guān)、同行評價(jià)”的傳統(tǒng)思路提升到“問題導(dǎo)向、跨界行動、協(xié)同創(chuàng)新、社會問責(zé)”的時代觀念。高校應(yīng)堅(jiān)持新發(fā)展理念，立足戰(zhàn)略高度，增強(qiáng)全局意識，構(gòu)建包含戰(zhàn)略發(fā)展咨詢委員會、社會合作網(wǎng)絡(luò)、校友會基金會等全方位的社會合作與服務(wù)功能體系，立足自身辦學(xué)特色，從頂層設(shè)計(jì)與戰(zhàn)略規(guī)劃層面提前為研究院建設(shè)定好位、牽好線、搭好臺。強(qiáng)化支持保障，加強(qiáng)“政產(chǎn)學(xué)研用”體系建設(shè)，完善政策供給、人才激勵與投入保障力度，充分發(fā)揮地方研究院對區(qū)域和國家戰(zhàn)略有效支撐、對高校自身轉(zhuǎn)型賦能的作用。

2.創(chuàng)新治理體系，建設(shè)面向創(chuàng)新需求的整合業(yè)務(wù)中臺

高校社會服務(wù)職能的提升有賴于完善符合時代和環(huán)境要求的治理體系與治理能力。高校教育資源規(guī)模龐大、科研平臺建設(shè)完善，但對外部需求反應(yīng)不敏感、資源資本聚集能力不足；高校地方研究院身處創(chuàng)新要素最為活躍的市場環(huán)境當(dāng)中，與產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈、資金鏈銜接緊密。因此，高校要研究大學(xué)本部與地方研究院差異性與互補(bǔ)性，構(gòu)建“平臺驅(qū)動的高校地方研究院”建設(shè)模式，探索“組織資源的能力化和組織能力的共享化”[25]，努力將這種差異性轉(zhuǎn)化為高校社會服務(wù)職能發(fā)展的比較優(yōu)勢。高?？梢試L試設(shè)立以項(xiàng)目化、通用化、模塊化為特征的社會服務(wù)整合業(yè)務(wù)中臺，以對外服務(wù)為導(dǎo)向牽引整體協(xié)同，以“中臺”為樞紐促進(jìn)多方合作，通過中臺提升地方研究院對科技創(chuàng)新應(yīng)用場景的敏捷開發(fā)能力和快速迭代能力。加大對地方研究院的簡政放權(quán)力度，將其明確為獨(dú)立的運(yùn)營單元，瞄準(zhǔn)行業(yè)動態(tài)和市場需求及時調(diào)整自身布局，在平臺支撐、模塊組合、資源調(diào)配、協(xié)同創(chuàng)新等方面推動管理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、業(yè)務(wù)創(chuàng)新和發(fā)展模式創(chuàng)新。

3.提升治理能力，打造地方研究院創(chuàng)新服務(wù)的新生態(tài)

從暢通知識創(chuàng)新雙向鏈條的角度出發(fā)，高校要以地方研究院為深化改革的“試驗(yàn)田”與“橋頭堡”，以地方研究院的變革實(shí)踐推動高校發(fā)展與社會需求深度融合，打造校地需求互通、優(yōu)勢互補(bǔ)、創(chuàng)新互聯(lián)的創(chuàng)新服務(wù)新生態(tài)。在內(nèi)部供給端，高校要推動地方研究院深度融入從科技成果、技術(shù)開發(fā)到產(chǎn)業(yè)化的全過程鏈條，深刻把握產(chǎn)業(yè)變革的趨勢和規(guī)律，深入洞察新階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵要求；對黨和國家重大發(fā)展戰(zhàn)略、重大發(fā)展需求及時做出回應(yīng)，重視將產(chǎn)業(yè)行業(yè)科技創(chuàng)新應(yīng)用的最新成果合理銜接到大學(xué)現(xiàn)有知識體系中，探索以問題和需求為導(dǎo)向設(shè)置學(xué)科專業(yè)，新建富有區(qū)域優(yōu)勢、承接知識逆向流動的創(chuàng)新基地和團(tuán)隊(duì)集群，努力提升高校融入國際國內(nèi)大循環(huán)格局的創(chuàng)新能級。在外部服務(wù)端，高校要緊緊抓住地方研究院所在的區(qū)域特征和產(chǎn)業(yè)樣態(tài)，以培育未來產(chǎn)業(yè)作為自身使命，在原有基礎(chǔ)上加強(qiáng)概念驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)室、場景模擬實(shí)驗(yàn)室、眾包研發(fā)平臺、跨國技術(shù)轉(zhuǎn)移平臺等新平臺搭建[26]，以創(chuàng)新服務(wù)新生態(tài)貫徹新發(fā)展理念，提供新的更高質(zhì)量科研服務(wù)。

4.培育創(chuàng)業(yè)文化，增進(jìn)發(fā)展前沿地帶的持續(xù)變革能力

建設(shè)高校地方研究院“不等于創(chuàng)辦一家企業(yè)去盈利，而是一種改變世界的獨(dú)特思考和行動體系”[27]。這一思考和行動的關(guān)鍵在于，培養(yǎng)高校自力更生和自我駕馭的態(tài)度，用創(chuàng)業(yè)精神把“協(xié)同”和“創(chuàng)新”這兩大主題充分結(jié)合，以創(chuàng)業(yè)活力和行動力匯聚各方資源，在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的過程中實(shí)現(xiàn)高校自身的轉(zhuǎn)型變革。為此，高校要提升以追求卓越為核心的持續(xù)變革能力，強(qiáng)化學(xué)術(shù)心臟地帶的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)其更深刻且廣泛參與社會服務(wù)進(jìn)程中；要選齊配強(qiáng)地方研究院的“領(lǐng)頭雁”，讓能創(chuàng)新、敢創(chuàng)業(yè)的人才來創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)成業(yè)，把創(chuàng)業(yè)精神和卓越要求貫穿到研究院隊(duì)伍建設(shè)的各方面各環(huán)節(jié)，切實(shí)提高大學(xué)創(chuàng)新力和創(chuàng)業(yè)力。要培育創(chuàng)業(yè)氛圍，支持研究院以經(jīng)營的理念和企業(yè)的精神干事創(chuàng)業(yè)，塑造創(chuàng)優(yōu)爭先的組織文化。探索組建以職業(yè)經(jīng)理人、科技支撐人員、市場與行政人員為主體的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持公益導(dǎo)向，匹配市場化服務(wù)機(jī)制，營造高校地方研究院持續(xù)的創(chuàng)業(yè)動力和穩(wěn)定的變革狀態(tài)，將其打造成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的真正“搖籃”和創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的重要高地。

本文系教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：18YJA710014）的研究成果

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