優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中政治教學(xué)的有效融合

張興平

【摘要】隨著學(xué)校思政教育教學(xué)改革，越來(lái)越多的教育工作者開始重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承、弘揚(yáng)與創(chuàng)新。在高中政治教學(xué)中，有效融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)崇德向善的情操，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，彰顯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人價(jià)值。為此，高中政治教師應(yīng)重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與政治教學(xué)的融合，自覺(jué)擔(dān)當(dāng)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的使者，引導(dǎo)學(xué)生將政治知識(shí)結(jié)合經(jīng)典詩(shī)詞理解，并適時(shí)引入本土文化資源，開展多元化的實(shí)踐活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；高中政治教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）07—0122—04

習(xí)近平總書記在河南省安陽(yáng)市考察時(shí)指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們黨創(chuàng)新理論的根。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有豐富的文化底蘊(yùn)，蘊(yùn)含著許多道理，如“修身齊家治國(guó)平天下”是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中對(duì)人的發(fā)展層次的代表性價(jià)值描述，可以引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同、核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)[1]。可以說(shuō)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中政治教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)、促使學(xué)生具備良好的思想道德品質(zhì)有重要的作用。為此，高中政治教師應(yīng)自覺(jué)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，融入多種育人素材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的穩(wěn)步提升。在此，筆者結(jié)合高中政治教學(xué)工作實(shí)際，探究核心素養(yǎng)視域下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中政治教學(xué)的融合。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與政治教學(xué)融合的要素

1.誠(chéng)實(shí)守信的基本精神。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神源泉，在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，逐漸形成較為成熟、完善的道德價(jià)值體系，其中誠(chéng)信是至關(guān)重要的基石。在社會(huì)中，誠(chéng)信是一個(gè)人的從業(yè)、為人之本。在高中政治教材中，有一些反映誠(chéng)實(shí)守信的教學(xué)素材，而這也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容。

2.愛(ài)國(guó)主義精神。愛(ài)國(guó)主義精神是促使我國(guó)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的精神紐帶。在高中政治教材中，涉及大量與愛(ài)國(guó)主義相關(guān)的內(nèi)容，教師可利用這些素材培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，增強(qiáng)文化自信，使其能主動(dòng)承擔(dān)使命和責(zé)任。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是蘊(yùn)含著豐富育人素材的智慧寶庫(kù)，在高中政治教學(xué)中，教師向?qū)W生傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能促使學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷，形成良好的道德觀念。

3.以人為本的哲學(xué)思想。以人為本的哲學(xué)思想指的是利用道德教育，以個(gè)人的道德自律體現(xiàn)出一個(gè)人的獨(dú)立性。在當(dāng)前實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中，以人為本能體現(xiàn)出中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政為民的理念。高中政治教材中涉及許多以人為本相關(guān)的內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生充分了解我國(guó)的治國(guó)方略，還能使學(xué)生形成正確的思想觀念。例如在“經(jīng)濟(jì)生活”一課中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展，從保障人們生活水平、市場(chǎng)調(diào)控等角度出發(fā)，探究以人為本的理念。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與政治教學(xué)融合的原則

1.適宜性原則。高中生正處于思維快速發(fā)展的階段。政治教師不僅要充分發(fā)揮政治學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，還要帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)角度了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師應(yīng)遵從適宜性原則，從教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)化的角度[2]，選擇合適的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，帶領(lǐng)學(xué)生在回顧歷史發(fā)展、解讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、探究先進(jìn)理念的過(guò)程中，更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。在講授新課前，教師應(yīng)做好充分的備課工作，認(rèn)真分析和探究教材內(nèi)容，緊緊圍繞教材內(nèi)容，準(zhǔn)確篩選教學(xué)素材，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，避免出現(xiàn)拔高教學(xué)素材難度的情況。

2.科學(xué)性原則。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中不僅蘊(yùn)藏著豐富的人文精神和獨(dú)特的文化魅力，還與新時(shí)代高中政治教學(xué)有較多的契合點(diǎn)，能為課堂教學(xué)提供充足的教學(xué)素材。從知識(shí)傳遞的角度來(lái)看，如果沒(méi)有將高中政治知識(shí)點(diǎn)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合，加深理解與記憶，不少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)記得快、忘得快的情況。因此，為了進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)有效運(yùn)用信息化輔助教學(xué)設(shè)備，利用線上線下融合、翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中政治知識(shí)融合的教學(xué)模式，逐步鍛煉學(xué)生的自主探究能力和獨(dú)立思考能力，使學(xué)生能全面掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中政治知識(shí)。

3.多樣性原則。高中生的學(xué)習(xí)能力、思維認(rèn)知水平、興趣偏好各有不同，學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度也不同，為了最大程度提高政治教學(xué)的有效性，教師需格外重視政治學(xué)科與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合，遵從多樣性、層次性原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的文化素材。這樣才能讓不同的學(xué)生都受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與政治教學(xué)融合的策略

1.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中政治知識(shí)的辯證融合。高中政治教學(xué)中，教師需要通過(guò)鍛煉學(xué)生的信息收集能力、認(rèn)知能力和思維能力，激活學(xué)生的認(rèn)知活力、發(fā)展?jié)撃?、主觀能動(dòng)性[3]，促使學(xué)生不斷提升核心素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的人文價(jià)值，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考。如在教“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步”一課時(shí)，這部分內(nèi)容與日常生活存在非常緊密的聯(lián)系，涉及宏觀調(diào)控的知識(shí)點(diǎn)。在融合高中政治和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)使用辯證思維，在政治課堂中除了引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，給予學(xué)生思想、行為方面的正確引導(dǎo)，還可以引入一些值得反思和探究的傳統(tǒng)文化，以此鍛煉學(xué)生的辯證思維能力，使學(xué)生能更加客觀、全面地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化。如在教學(xué)“正確認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”時(shí)，教師可以布置小組合作任務(wù)，要求各小組的學(xué)生圍繞任務(wù)展開分析：多角度了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化；整理傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀內(nèi)容，分析需要摒棄的內(nèi)容。圍繞問(wèn)題，各小組學(xué)生可以展開激烈討論和交流，分享觀點(diǎn)。在完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，分享各自的討論結(jié)果。在所有小組完成展示后，教師可以從多個(gè)角度認(rèn)真評(píng)價(jià)，既指出其中存在的問(wèn)題，又給予適當(dāng)肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在這樣的課堂中，學(xué)生能逐漸學(xué)會(huì)客觀地看待我國(guó)傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化中既有精華，也有糟粕；要傳承和發(fā)揚(yáng)其中的精華，還要摒棄其中的糟粕。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸形成正確的文化觀念，文化認(rèn)知能力也會(huì)得到顯著提升[4]。

2.引入本土文化資源。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有多樣化的呈現(xiàn)形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要融合教材中的內(nèi)容，有針對(duì)性地篩選優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材。為了增加高中政治教學(xué)的吸引力，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，教師可篩選一些本土文化資源，發(fā)揮其輔助教學(xué)作用。政治教材中也有一些與傳統(tǒng)習(xí)俗、文化知識(shí)等相關(guān)的內(nèi)容，教師可由此入手加入多元化的鄉(xiāng)土文化資源，提出相關(guān)問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生近距離、身臨其境地探究知識(shí)。如在教學(xué)“繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”時(shí)，教師可將學(xué)生分為多個(gè)小組，提出一些問(wèn)題開展討論活動(dòng)：什么是文化？什么是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？在本地，有哪些與日常生活緊密關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象屬于文化范疇呢？學(xué)生結(jié)合自己積累的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知等展開討論。有的學(xué)生認(rèn)為，本地傳統(tǒng)小吃文化屬于傳統(tǒng)文化的范疇；有的學(xué)生認(rèn)為，民俗音樂(lè)、本地歌謠、婚嫁風(fēng)俗等屬于傳統(tǒng)文化范疇；還有的學(xué)生分享自己拍攝的照片，既有本地有名的古建筑，也有自己參加的文化活動(dòng)等。在這樣的課堂中，每個(gè)學(xué)生都在積極表達(dá)，全身心參與到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的討論和交流中。在這樣的課堂中，學(xué)生會(huì)感受到教材知識(shí)與日常生活之間的距離并不遙遠(yuǎn)，很多知識(shí)就在身邊。在活躍課堂氛圍后，教師可利用多媒體設(shè)備集中展示自己搜集的資料，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，并由此引出該節(jié)課的知識(shí)。利用這樣的教學(xué)方式，不僅能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化擁有更加立體的認(rèn)知。

3.政治知識(shí)融合詩(shī)詞理解。陶行知認(rèn)為，活的人才教育不應(yīng)采用灌輸式的教學(xué)手段，而是將開啟文化寶庫(kù)的鑰匙交到學(xué)生手中。在具體的政治學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真思考如何在政治教學(xué)中將開啟政治知識(shí)的鑰匙交給學(xué)生。教師應(yīng)調(diào)整導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用學(xué)生所熟知的知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)，快速激活學(xué)生的探究欲望。比如教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的視角探究高中政治知識(shí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在教學(xué)“始終堅(jiān)持以人民為中心”時(shí)，筆者及時(shí)調(diào)整導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。在上課時(shí)，先展示古詩(shī)詞“知屋漏者在宇下，知政失者在草野”，圍繞古詩(shī)詞提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道這句古詩(shī)詞的含義是什么嗎？”高中生已積累了較多的古文知識(shí)，能在細(xì)致分析后得到正確答案。針對(duì)學(xué)生的回答，筆者給予贊賞，繼續(xù)引導(dǎo)：“你們知道這句古詩(shī)詞中蘊(yùn)藏著怎樣的哲理呢？為什么一定要去基層才能真正了解政績(jī)呢？”部分學(xué)生無(wú)法順利回答這些問(wèn)題，筆者再引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，結(jié)合課文尋找正確答案。在學(xué)生分析、思考和討論的過(guò)程中，筆者走下講臺(tái)，認(rèn)真聆聽學(xué)生的討論過(guò)程，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)給予點(diǎn)撥?？梢哉f(shuō)，在大家圍繞著古詩(shī)詞、教材內(nèi)容展開討論時(shí)，教師能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生能獲得更多的感悟和體會(huì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備。

4.運(yùn)用名人故事展開教學(xué)。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，奉獻(xiàn)精神、愛(ài)國(guó)意識(shí)都是重要內(nèi)容，能對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為了進(jìn)一步將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與政治知識(shí)融合，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容搜集一些典型的名人故事，借助信息技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，在展示故事、環(huán)境烘托的過(guò)程中，促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升政治學(xué)科核心素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)“只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)”時(shí)，教師可根據(jù)時(shí)間順序，為學(xué)生播放一些視頻資料，如狼牙山五壯士的故事、李保國(guó)在太行山扎根35年的故事等。在觀看這些視頻的過(guò)程中，教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析、探究這些故事背后蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵。在實(shí)際分析、探究的過(guò)程中，學(xué)生了解到舍生取義、愛(ài)國(guó)情懷、艱苦奮斗、樂(lè)于奉獻(xiàn)等精神品質(zhì)，逐步認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。可以說(shuō)，這種方式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生形成正確的思想觀念。

5.開展多元化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在當(dāng)前的信息時(shí)代，為了讓學(xué)生多角度了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師需要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新性地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中政治知識(shí)融合。結(jié)合高中生學(xué)習(xí)、生活與信息技術(shù)緊密聯(lián)系的實(shí)際，教師可充分利用微博、微信公眾號(hào)、短視頻平臺(tái)等，開展與高中政治、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動(dòng)，提供豐富多彩的教育資源，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，多角度體會(huì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵。還可以開展“傳統(tǒng)文化主題長(zhǎng)廊設(shè)計(jì)”活動(dòng)，組織學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)活動(dòng)，促使學(xué)生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。在此基礎(chǔ)上，高中政治教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與政治學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)會(huì)從政治的角度分析和研究一些問(wèn)題。如在教學(xué)“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)相關(guān)課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多角度探究?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化，搜集相關(guān)資料。學(xué)生可采用獨(dú)立完成的方式，也可采用小組合作的方式。在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更多了解，也能發(fā)現(xiàn)生活與政治之間的關(guān)聯(lián)。除了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化外，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地的文化館、歷史博物館等，學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后撰寫探究總結(jié)報(bào)告，加深知識(shí)理解。

6.利用第二課堂汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓。新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課的亮點(diǎn)之一是體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的第二課堂，如愛(ài)國(guó)即興演講或征文、紅色文化研學(xué)、勞動(dòng)基地鍛煉、心理咨詢與疏導(dǎo)等，能夠提升教學(xué)效果，還有助于學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)政治學(xué)科核心素養(yǎng)。在認(rèn)識(shí)到第二課堂作用的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在理念上重視高中政治第二課堂的設(shè)計(jì)，探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)方式。例如教師在學(xué)期初的課時(shí)規(guī)劃中，有目的地空出一些課時(shí)引領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)匚幕麆俟袍E游學(xué)，把課程核心知識(shí)點(diǎn)與參觀心得有機(jī)結(jié)合，有計(jì)劃地選擇幾個(gè)展點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解（可請(qǐng)導(dǎo)游協(xié)助），讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單元知識(shí)點(diǎn)，將預(yù)期的價(jià)值觀導(dǎo)向蘊(yùn)藏在知識(shí)學(xué)習(xí)中[5]。

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見(jiàn)》指出，扎實(shí)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦，常態(tài)化制度化開展理想信念教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等各類主題教育。基于此，核心素養(yǎng)視角下，將高中政治教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合尤其重要。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握高中政治學(xué)科與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的關(guān)聯(lián)，運(yùn)用典型的案例、本土文化，結(jié)合對(duì)比分析等教學(xué)方式，發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人價(jià)值，幫助學(xué)生逐步提升政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中思想政治教學(xué)的策略研究”的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB3642）

編輯：彭雪亮