高職院校報關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力研究

馮憲之 寧苗苗

摘?要：在新的外貿(mào)和職教背景下，如何做好報關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)出符合新背景下的專業(yè)人才，成為當(dāng)前高職院校面臨的新問題。本文綜合多種方法，確定了報關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力評價指標(biāo)，并采用因子分析法對評價指標(biāo)進(jìn)行分析，提取出影響學(xué)生就業(yè)競爭力的主要因子。針對各影響因子進(jìn)行梳理分析，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，為提升學(xué)生就業(yè)競爭力提供參考。

關(guān)鍵詞：報關(guān)與國際貨運(yùn)；就業(yè)競爭力評價；因子分析

Abstract：Under?the?new?background?of?foreign?trade?and?vocational?education，how?to?do?a?good?job?in?customs?declaration?and?international?freight?professional?construction，to?train?professional?personnel?in?line?with?the?new?background，has?become?a?new?problem?faced?by?higher?vocational?colleges.Based?on?a?variety?of?methods，this?paper?determines?the?evaluation?index?system?of?the?employment?competitiveness?of?the?students?majoring?in?Customs?Declaration?and?international?freight?transportation，and?analyzes?the?evaluation?index?with?the?factor?analysis?method，extract?the?main?factors?that?affect?the?employment?competitiveness?of?students.This?paper?analyzes?the?influencing?factors?and?puts?forward?the?corresponding?improvement?measures，which?can?provide?reference?for?promoting?the?employment?competitiveness?of?students.

Keywords：customs?declaration?and?International?Freight;evaluation?of?employment?competitiveness;factor?analysis

對外貿(mào)易是我國開放型經(jīng)濟(jì)的重要組成部分和國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動力量。近年來，隨著“一帶一路”“長江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展”“粵港澳大灣區(qū)建設(shè)”等國家戰(zhàn)略的不斷深入推進(jìn)，我國外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了一個嶄新的時代。

近幾十年，我國職業(yè)教育快速發(fā)展，各類職業(yè)院校為外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展提供了大量人才。2019年初，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出，要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，優(yōu)化學(xué)校、專業(yè)布局，深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，鼓勵和支持社會各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

報關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)作為外貿(mào)類專業(yè)之一，在新的外貿(mào)和職教背景下，如何做好專業(yè)建設(shè)，切實提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，成為當(dāng)前高職院校面臨的新問題。本文以上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018—2021屆共計200余名畢業(yè)生調(diào)研結(jié)果為基礎(chǔ)，同時結(jié)合企業(yè)專家、學(xué)校老師等多個角度，確定就業(yè)競爭力評價指標(biāo)，利用因子分析法，分析影響高職院校報關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)人才就業(yè)競爭力的主要因素，同時提出提升學(xué)生就業(yè)競爭力的建議。

一、就業(yè)競爭力評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的研究并結(jié)合走訪調(diào)查情況，綜合選取了22個評級指標(biāo)進(jìn)行分析，分別為誠實守信、愛崗敬業(yè)、責(zé)任感、吃苦耐勞、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、人際溝通能力、心理抗壓能力、組織協(xié)調(diào)能力、服務(wù)意識、解決問題能力、專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)競賽經(jīng)驗、職業(yè)技能證書、專業(yè)實習(xí)經(jīng)歷、英語聽說能力、英語讀寫能力、口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、學(xué)校條件和家庭情況。

二、就業(yè)競爭力評價過程

（一）問卷的設(shè)計和發(fā)放

研究問卷采用李科特五級量表，針對每個評價指標(biāo)按照其重要程度從高到低，依次計為5分、4分、3分、2分、1分。問卷發(fā)放的主要對象包含三部分：第一部分為上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院報關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)2018—2021屆的畢業(yè)生，第二部分為畢業(yè)生所在相關(guān)企業(yè)的人力資源部主管和部門業(yè)務(wù)主管等，第三部分為該校的報關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)主要任課老師、輔導(dǎo)員老師以及學(xué)校就業(yè)辦老師。有效問卷總計435份，包含學(xué)生問卷224份、企業(yè)問卷196份、學(xué)校相關(guān)老師問卷15份。

（二）就業(yè)競爭力的評價方法

本文采用探索性因子分析法，對評價體系中的各觀測變量進(jìn)行降維處理，因子分析法是研究從變量群中提取共性因子的統(tǒng)計技術(shù)，最早由英國心理學(xué)家C.E.斯皮爾曼提出。可以在眾多相關(guān)因素中通過降維提取出幾個公共因子來綜合反映原始變量的大部分信息，并根據(jù)因子的方差貢獻(xiàn)率確定每個因子的影響力，即重要程度的分析方法［1］。通過因子分析，可以直觀地觀測出影響學(xué)生就業(yè)競爭力的各因素的重要程度，從而為提出就業(yè)競爭力的針對性建議奠定基礎(chǔ)。本文的數(shù)據(jù)分析過程運(yùn)用SPSS27.0軟件進(jìn)行。

（三）因子分析過程

1.KMO與巴特利特球形檢驗

由表1可知，巴特利特球形檢驗的統(tǒng)計量值為372083，相應(yīng)的概率P值為0。在顯著性水平下，應(yīng)拒絕原假設(shè)，認(rèn)為相關(guān)系數(shù)矩陣與單位矩陣存在顯著差異。同時KMO值為0.804，根據(jù)Kaiser給出的度量KMO的標(biāo)準(zhǔn)，本問卷數(shù)據(jù)適合做因子分析。

2.提取公因子

累計方差貢獻(xiàn)率和特征值都可以用來確定公共因子，以特征值大于1的標(biāo)準(zhǔn)來確定公共因子。通過表2可以看出，共提取出6個公共因子，這6個公共因子的累計方差貢獻(xiàn)率達(dá)到了62.515%，表明這6個公共因子能夠反映原始變量的絕大多數(shù)信息，符合因子分析法的提取原則，因此選擇6個即可。

3.因子載荷及指標(biāo)重要性排序

為使求得的公因子具有較為明顯的意義，利用SPSS軟件對初始因子載荷矩陣進(jìn)行方差最大化正交旋轉(zhuǎn)因子分析，可將提取的20個評價指標(biāo)劃分到該6個公因子中進(jìn)行研究，并對主因子以及相對應(yīng)的評價指標(biāo)進(jìn)行歸一化處理。其中，將各主因子的方差貢獻(xiàn)率占總方差貢獻(xiàn)率的比重作為權(quán)重，評價指標(biāo)所對應(yīng)的因子載荷在各因子中的占比作為其權(quán)重得到結(jié)果如表3所示。

通過表3可以看出，公因子F1與專業(yè)實習(xí)經(jīng)歷、專業(yè)技能、計算機(jī)應(yīng)用能力、專業(yè)知識、職業(yè)技能證書等指標(biāo)有關(guān)，定義為核心競爭力因子；公因子F2主要與認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任感、吃苦耐勞等指標(biāo)有關(guān)，定義為職業(yè)素養(yǎng)因子；公因子F3主要與人際溝通能力、心理抗壓能力、組織協(xié)調(diào)能力等指標(biāo)有關(guān)，定義為基本工作能力因子；公因子F4主要與服務(wù)意識、解決問題能力、專業(yè)競賽經(jīng)驗等指標(biāo)有關(guān)，定義為專業(yè)工作能力因子；公因子F5主要與英語聽說能力、英語讀寫能力、口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力等指標(biāo)有關(guān)，定義為綜合表達(dá)能力因子；公因子F6主要與學(xué)校條件、家庭情況等指標(biāo)有關(guān)，定義為環(huán)境因子。

三、指標(biāo)分析和建議

（一）核心競爭力

通過表3可以看出，學(xué)生的核心競爭力因子的權(quán)重高達(dá)41%，說明該因子成為決定學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素。其中，專業(yè)實習(xí)經(jīng)歷尤為突出，這反映了報關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)作為一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，是否有企業(yè)實踐經(jīng)歷對于學(xué)生就業(yè)而言至關(guān)重要，學(xué)校應(yīng)該更加重視學(xué)生的企業(yè)實習(xí)，進(jìn)一步深化校企合作，為學(xué)生提供更多的實習(xí)和見習(xí)的機(jī)會和平臺。專業(yè)技能和專業(yè)知識是學(xué)生就業(yè)競爭力的基石，二者又與職業(yè)技能證書緊密相關(guān)。作為高職院校，目前普遍存在具有企業(yè)經(jīng)驗的師資力量薄弱，應(yīng)用型課程設(shè)置不足，缺少基于職業(yè)生涯的技能培養(yǎng)活動，學(xué)校應(yīng)該以“1+X”證書制度試點工作為契機(jī)，不斷深化人才培養(yǎng)模式和評價模式改革，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，積極鼓勵教師下企業(yè)實踐［3］。隨著外貿(mào)行業(yè)信息化水平的不斷提升，報關(guān)已經(jīng)由傳統(tǒng)的線下模式轉(zhuǎn)為了“云通關(guān)”模式，計算機(jī)應(yīng)用能力對于畢業(yè)生而言越發(fā)重要，計算機(jī)相關(guān)課程授課時應(yīng)該結(jié)合行業(yè)特點，更具針對性地安排具體上課內(nèi)容。

（二）基本職業(yè)素養(yǎng)

基本職業(yè)素養(yǎng)主因子權(quán)重排在第二，主要包含認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任感和吃苦耐勞三個指標(biāo)。作為報關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)的畢業(yè)生，很大一部分同學(xué)剛工作時從事的崗位為單證員、制單員、操作員等基礎(chǔ)性崗位，由于這些崗位的性質(zhì)，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任感和吃苦耐勞顯得尤為重要，成為用人單位考察畢業(yè)生的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。大學(xué)生在校期間注重基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學(xué)好理論課程的同時，多參加各類活動，如勤工儉學(xué)、暑期社會實踐等，以不斷磨煉個人的意志品質(zhì)。學(xué)校也應(yīng)該全方位地開展學(xué)生工作，結(jié)合報關(guān)專業(yè)的工作特點，在專業(yè)課的講授過程中做好課程思政工作，將基本職業(yè)素養(yǎng)多維度地傳遞給學(xué)生。

（三）工作能力

工作能力分為基本工作能力和專業(yè)工作能力。其中，基本工作能力因子主要包含人際溝通能力、心理抗壓能力、組織協(xié)調(diào)能力等三個指標(biāo)。作為貨主和承運(yùn)人之間的橋梁，報關(guān)與國際貨運(yùn)從業(yè)人員的溝通能力顯得尤為重要，學(xué)校在課程體系建設(shè)中，應(yīng)適當(dāng)增加人際溝通方面的課程。走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多畢業(yè)生都表示剛進(jìn)入公司工作的一段時間壓力很大，由此學(xué)?？梢蚤_設(shè)相關(guān)校園心理講座，通過真實的案例激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握面對壓力和挫折時的正確思維模式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的人格健康發(fā)展［4］。同時，由于報關(guān)與國際貨運(yùn)行業(yè)所涉及的環(huán)節(jié)非常多，這對于畢業(yè)生的組織協(xié)調(diào)能力提出了較高的要求。專業(yè)工作能力因子主要包含服務(wù)意識、解決問題能力和專業(yè)競賽經(jīng)驗三個指標(biāo)。報關(guān)與國際貨運(yùn)行業(yè)作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分，從業(yè)人員要具備較強(qiáng)的服務(wù)意識和解決問題的能力，學(xué)?？梢赃M(jìn)行教學(xué)改革：注重教學(xué)實踐，注重教學(xué)方法的多樣性，注重探索性與啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，自己動手去反思和總結(jié)［5］。

（四）綜合表達(dá)能力

綜合表達(dá)能力因子主要包含英語聽說能力、英語讀寫能力、口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力等四個評價指標(biāo)。作為外貿(mào)行業(yè)的從業(yè)人員，英語的聽說讀寫能力要求不言而喻，但絕大多數(shù)高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)均較為薄弱，所以在校期間的英語教學(xué)顯得尤為重要。英語教學(xué)可以不僅局限于英語課上，在其他相關(guān)專業(yè)課的授課過程中，也可以將部分專業(yè)英語融入其中，讓學(xué)生耳濡目染，為將來的工作打好英語基礎(chǔ)。

（五）環(huán)境因子

環(huán)境因子主要包含學(xué)校條件和家庭環(huán)境兩個評價指標(biāo)，說明學(xué)校和家庭的環(huán)境對于畢業(yè)生的就業(yè)競爭力也有一定的影響，作為學(xué)校和家長應(yīng)該與時俱進(jìn)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

結(jié)語

本文通過調(diào)查問卷和數(shù)據(jù)分析相結(jié)合的方式，以上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，詳細(xì)分析了報關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)高職學(xué)生就業(yè)競爭力影響因素。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生就業(yè)競爭力提升的因素涉及各個方面，任何一個因素的改變都可能會影響學(xué)生的就業(yè)競爭力。學(xué)生、家長、學(xué)校、企業(yè)等多個角度應(yīng)該結(jié)合行業(yè)發(fā)展和職教發(fā)展趨勢，建立更具針對性的現(xiàn)代教育機(jī)制，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，為報關(guān)與國際貨運(yùn)行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)人才。

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基金項目：該項目由上海市教育發(fā)展基金會和上海市教育委員會“晨光計劃”資助（項目編號：19CGB24）

作者簡介：馮憲之（1989—?），男，漢族，山東鄒城人，碩士研究生，講師，研究方向：高等職業(yè)教育研究；寧苗苗（1980—?），女，漢族，浙江蘭溪人，碩士研究生，講師，研究方向：高等職業(yè)教育研究。