新工科人才培養(yǎng)背景下綜合實(shí)踐對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的激發(fā)

牛建會(huì) 王海超 呂天舒 許樹學(xué)

摘?要：新工科建設(shè)是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的引領(lǐng)力量，是面向國(guó)家發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工程。為了加強(qiáng)地方工科高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，本文針對(duì)目前高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，分析了地方工科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升主要受創(chuàng)業(yè)者本人、學(xué)校和社會(huì)三方面主要因素影響，闡述了綜合實(shí)踐激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，提出了改善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的發(fā)展對(duì)策，尤其是從高校如何利用好社會(huì)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，使其成為引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：新工科；大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

新工科建設(shè)正在進(jìn)入朝氣蓬勃的上升階段，是從百花齊放到茁壯成長(zhǎng)的新階段。新工科建設(shè)從天津大學(xué)的“天大方案”到電子科技大學(xué)的“成電方案”再到華南理工大學(xué)的“F計(jì)劃”這些政策全力推進(jìn)、日新月異充分體現(xiàn)新工科建設(shè)的生命力，對(duì)國(guó)內(nèi)外教育界、產(chǎn)業(yè)界的未來走向產(chǎn)生了極大影響。但根據(jù)教育部最新的數(shù)據(jù)顯示，僅僅2021年，大學(xué)的畢業(yè)生就已達(dá)到909萬人，再加上還有很多回國(guó)就業(yè)發(fā)展的海外留學(xué)生，這使得畢業(yè)生就業(yè)問題更加困難。在這種背景下，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育愈發(fā)重要，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以有效地解決這些矛盾問題。

一、現(xiàn)狀分析

自2019年以來，畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生了很多“變化”。首先，在工作滿意度方面，大學(xué)畢業(yè)生工作滿意度水平出現(xiàn)明顯下降，很多畢業(yè)生剛?cè)肼毦陀胁粷M意的想法，大學(xué)生雖然能找到工作，就是找一份讓自己滿意的工作還是比較困難的。其次，就業(yè)結(jié)構(gòu)方面，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)選擇發(fā)生了明顯改變。與之前相比，現(xiàn)在畢業(yè)生們選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的學(xué)生比例大幅提升，大量的應(yīng)屆生選擇專升本、攻讀研究生；進(jìn)入普通單位就業(yè)尤其非公企業(yè)如公司、工廠、設(shè)計(jì)院等工作的應(yīng)屆生比例明顯下降；選擇進(jìn)入體制內(nèi)、有穩(wěn)定收入的單位就業(yè)如公務(wù)員、事業(yè)編制的比例小幅增加［1］。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)影響因素

（一）學(xué)生個(gè)人因素

學(xué)生們?nèi)狈?chuàng)業(yè)興趣，覺得創(chuàng)業(yè)對(duì)自己來說十分遙遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)校開設(shè)的雙創(chuàng)課程也以一種不認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待［2］。一些大學(xué)生并沒有真正認(rèn)識(shí)到開展社會(huì)實(shí)踐的目的和意義，他們被動(dòng)地參加寒暑假學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參加實(shí)踐只是為了完成老師布置的任務(wù)，得到一個(gè)合格的分?jǐn)?shù)不至于掛科，或是為了在綜合測(cè)評(píng)中加分，從而在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中得到一些優(yōu)勢(shì)，不知道社會(huì)實(shí)踐對(duì)于自身素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的提升有幫助，不理解學(xué)校和老師的良苦用心。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏目的性，這意味著學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒有方向，這也是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率較低的主要原因之一［3］。當(dāng)國(guó)家出臺(tái)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策后，這些大學(xué)生因?qū)I(yè)能力水平不高、對(duì)市場(chǎng)環(huán)境不了解，沒有形成創(chuàng)業(yè)的理念，即使踏上了創(chuàng)業(yè)之路，也因?yàn)閷I(yè)基礎(chǔ)不牢，對(duì)自己的公司定位不準(zhǔn)、對(duì)公司經(jīng)營(yíng)管理等方面沒有充分認(rèn)知，導(dǎo)致不能獨(dú)立完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支撐自己創(chuàng)業(yè)之路走下去。雖然有遠(yuǎn)大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，卻沒有與之匹配的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校的原因也占很大部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育是一個(gè)涉及制度、人員、平臺(tái)等多方面的復(fù)雜系統(tǒng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體和高校與學(xué)生、高校與政府、高校與社會(huì)、學(xué)生與社會(huì)等多個(gè)方面密切相關(guān)［35］?？梢哉f大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅與高校和學(xué)生有關(guān)，還與社會(huì)和國(guó)家政策密切相關(guān)。在畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀的形勢(shì)下，引導(dǎo)學(xué)生走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路無疑是解決問題的最優(yōu)解。然而，部分高校對(duì)開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程等工作不重視，沒有科學(xué)的、系統(tǒng)的雙創(chuàng)課程體系，更沒有配套的項(xiàng)目孵化平臺(tái)，從而導(dǎo)致很多在校大學(xué)生也忽視了學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生得不到指導(dǎo)，或者只是簡(jiǎn)單的理論皮毛，最終導(dǎo)致這些大學(xué)生沒有形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)。還有部分高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的主講教師主要是擔(dān)任行政工作的老師，并沒有實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也缺乏足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，只是以教材理論內(nèi)容為主重點(diǎn)在理論講解而不是實(shí)際創(chuàng)業(yè)案例講解，沒有案例分析比對(duì)，提供不了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐側(cè)的指導(dǎo)，導(dǎo)致課程理論與實(shí)踐分離。

（三）社會(huì)方面因素

在國(guó)家、高校和社會(huì)的大力推動(dòng)下，大學(xué)生們的自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意識(shí)有明顯的提高，創(chuàng)新的成功率每年也有了大比例的提高，表明當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)發(fā)展的潛力還是很大的［68］。怎樣才能把這種潛能真正激發(fā)起來，需要我們認(rèn)真思考。

地方工科高校教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使學(xué)生畢業(yè)后可以獨(dú)立勝任崗位工作需要，地方工科高校一直以來堅(jiān)持的教育方向是能夠?yàn)槠髽I(yè)、為社會(huì)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。但是就目前形勢(shì)來看，這樣的培養(yǎng)理念與現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)不符，以往的高校教育并沒有重視在大學(xué)生的思想中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，導(dǎo)致在學(xué)校的引導(dǎo)下，大學(xué)生雙創(chuàng)跟不上時(shí)代腳步，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)不高，創(chuàng)業(yè)成功率較低。

學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金不足是重要影響因素之一。大學(xué)生有了要有切實(shí)可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想了，但卻發(fā)現(xiàn)自己不僅需要自身實(shí)力硬，還得有充足的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金和必要資源。前者要求大學(xué)生利用在大學(xué)的時(shí)間不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，但創(chuàng)業(yè)資金就需要家庭、學(xué)校或者社會(huì)的支持才能實(shí)現(xiàn)，二者缺一不可。在王章豹等［9］進(jìn)行的相關(guān)調(diào)查問卷中顯示：理工科大學(xué)生對(duì)于“希望得到政府多方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持”這一問題有超過一半的學(xué)生選擇肯定；“希望提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金”，有50%的學(xué)生選擇是；“設(shè)立專業(yè)化的管理、服務(wù)和中介機(jī)構(gòu)”，選擇“給予稅收”“銀行貸款”“審批手續(xù)等方面的政策優(yōu)惠”的學(xué)生也有30%左右［9］。但從實(shí)際情況看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)參與度還不夠，例如，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)存有偏見，對(duì)其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不看好，更希望孩子畢業(yè)后能進(jìn)入國(guó)有企業(yè)有一個(gè)穩(wěn)定的工作，不愿提供太多的資金支持，這就導(dǎo)致大學(xué)生難以從家庭中獲得創(chuàng)業(yè)的第一桶資金；社會(huì)輿論和大眾媒體對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳引導(dǎo)不夠，大部分人都不重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不想輕易支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

三、綜合實(shí)踐激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

推進(jìn)新工科建設(shè)，要持續(xù)優(yōu)化新工科教育教學(xué)設(shè)計(jì)。要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論在高校教學(xué)中體現(xiàn)，而實(shí)踐主要在實(shí)踐課程方面，根據(jù)教育部頒布的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，高校要為大學(xué)生安排2個(gè)學(xué)分的實(shí)踐教學(xué)課程，實(shí)踐課程不僅能對(duì)在校大學(xué)生專業(yè)知識(shí)進(jìn)行橫向培養(yǎng)學(xué)習(xí)，具有讓學(xué)生從專業(yè)理論知識(shí)走向?qū)嶋H工程應(yīng)用，縱向加深學(xué)習(xí)培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，而且還能鍛煉學(xué)生的心理能力，具有為學(xué)生走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過渡準(zhǔn)備，增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等多方面意義。

以建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)為例，按照培養(yǎng)計(jì)劃的安排學(xué)生會(huì)進(jìn)行金工實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等與學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)習(xí)課程，作為培養(yǎng)考查學(xué)生的重點(diǎn)，在實(shí)習(xí)過程中可以接觸到實(shí)際生產(chǎn)過程，讓學(xué)生可以提前接觸到自己的專業(yè)，而對(duì)專業(yè)有自己的見解和看法，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

此外，學(xué)校還安排了一些志愿服務(wù)、助教、助研、助管等工作，學(xué)生既鍛煉了能力，又奉獻(xiàn)了愛心。此外有些學(xué)生做在校勤工儉學(xué)、校外家教輔導(dǎo)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，除了獲得一定經(jīng)濟(jì)收入之外，可以鍛煉學(xué)生堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞的精神。然而，更多的大四學(xué)生則是愿意選擇與專業(yè)相關(guān)的單位實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)更多更深層次的專業(yè)知識(shí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合是大學(xué)生思想政治教育的根本原則［10］。大學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，不僅可以從中學(xué)習(xí)到關(guān)于行業(yè)更深層次的知識(shí)，以自己的角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作中的問題，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)。這不但可以使學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情、奉獻(xiàn)社會(huì)，而且也增加了一個(gè)創(chuàng)業(yè)者對(duì)行業(yè)發(fā)展走向的關(guān)注度。

四、提升學(xué)生雙創(chuàng)能力的方法

首先，學(xué)校方面完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，拓寬創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)覆蓋面。著重增加實(shí)踐性的教學(xué)安排，讓課程面向全體在校生，同時(shí)社會(huì)實(shí)踐課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程相互促進(jìn)共同發(fā)展，形成理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展建設(shè)要在教學(xué)體制構(gòu)建、學(xué)生自主教育、核心價(jià)值培養(yǎng)、思想政治教育、服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面共同開展，優(yōu)秀的教學(xué)體制是實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育的前提，教育好學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生成才的關(guān)鍵，學(xué)生成才有能力有抱負(fù)是完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的基石。因此，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)比重，讓理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力與動(dòng)手能力，是促進(jìn)雙創(chuàng)體系發(fā)展的必由之路。

其次，社會(huì)方面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)制還需進(jìn)一步完善，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的支持［11］。政府方面把已出臺(tái)的資金扶持政策、各種創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠減免措施加以深化落實(shí)或?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺(tái)更多相應(yīng)政策，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不必為創(chuàng)業(yè)資金擔(dān)憂。同時(shí)資金來源要多元化，除了自籌資金外，還可以找金融機(jī)構(gòu)和社會(huì)力量的支持，為大學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策?？梢杂上嚓P(guān)單位牽頭開辦針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以專業(yè)的角度進(jìn)行評(píng)比，為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)及資金支持。高校加大資助措施，獎(jiǎng)勵(lì)那些有態(tài)度有想法的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神。

最后，學(xué)生要發(fā)揮好自己的主觀能動(dòng)性，要利用好學(xué)校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程提高自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)利用綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，找到自己的創(chuàng)新點(diǎn)，激發(fā)自己的興趣，在指導(dǎo)老師的幫助下實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)理想。

以河北建筑工程學(xué)院為例，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心提供了30節(jié)免費(fèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)的視頻課程。課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，實(shí)行人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求協(xié)同。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容更聚焦社會(huì)發(fā)展方向，以國(guó)家發(fā)展規(guī)劃為導(dǎo)向，做到了明確職業(yè)生涯規(guī)劃具體步驟，構(gòu)建獨(dú)特職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，倡導(dǎo)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，綜合全面地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。在高校職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)工作中，最重要的就是怎么引導(dǎo)學(xué)生去建立自己的專業(yè)發(fā)展主體意識(shí)，在這一過程中，要以學(xué)生為中心，從“為什么要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“生涯規(guī)劃是什么”“如何開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”這三個(gè)方面入手去引導(dǎo)學(xué)生。指導(dǎo)老師為學(xué)生未來職業(yè)走向、自主創(chuàng)新意識(shí)、自我素質(zhì)提升提供幫助，同時(shí)還能讓學(xué)校低年級(jí)同學(xué)盡早了解專業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)勢(shì)。對(duì)于有想法的高年級(jí)同學(xué)，通過教師的引導(dǎo)，能夠主動(dòng)去接觸個(gè)人理想和找到圓夢(mèng)的方法，了解當(dāng)前就業(yè)的新導(dǎo)向和就業(yè)前景，樹立自己的就業(yè)價(jià)值觀，促進(jìn)畢業(yè)生滿意就業(yè)。

結(jié)語(yǔ)

在新工科蓬勃發(fā)展的背景下，地方工科院校應(yīng)廣泛搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，開展形式多樣的實(shí)踐教育活動(dòng)，努力讓50%以上工科專業(yè)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，真正地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮更大作用。

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項(xiàng)目名稱：2021年度中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)教育教學(xué)科研課題“面向建設(shè)行業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2021084）；2022年度河北建筑工程學(xué)院教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“新工科人才培養(yǎng)背景下創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2022JY001）；2022北京工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究課題“新形勢(shì)下實(shí)施三創(chuàng)教育及《工作實(shí)習(xí)》課程改革與實(shí)踐”

作者簡(jiǎn)介：牛建會(huì)（1981—?），女，漢族，河北保定人，博士研究生，副教授，研究方向：制冷及低溫工程。