廣西高校集聚區(qū)通過建設(shè)共享產(chǎn)業(yè)街區(qū)促進(jìn)產(chǎn)教融合探究

岑人寧　鄭葉子

【摘要】本文探究高校集聚區(qū)建設(shè)共享產(chǎn)業(yè)街區(qū)的現(xiàn)狀與路徑，闡明產(chǎn)教融合視角下高校集聚區(qū)基于共享街區(qū)建設(shè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的“1+3”模型，即使高校充分共享高校集聚區(qū)企業(yè)資源，基于大師工作室，兼顧企業(yè)、學(xué)生和高校教育的共同需求，實(shí)現(xiàn)共享產(chǎn)業(yè)街區(qū)企業(yè)服務(wù)于教育教學(xué)、全產(chǎn)業(yè)鏈共享街區(qū)商務(wù)環(huán)境服務(wù)于學(xué)生非正式學(xué)習(xí)、高?；诠蚕斫謪^(qū)企業(yè)資源孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目服務(wù)于合作企業(yè)這三個(gè)產(chǎn)教融合過程，并展開相應(yīng)評(píng)價(jià)及反思。

【關(guān)鍵詞】高校集聚區(qū) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 產(chǎn)教融合

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）12-0075-04

隨著我國(guó)高等教育蓬勃發(fā)展，高校集聚區(qū)的建設(shè)成為解決高校間協(xié)同布局、資源共享的重要方式之一。通過統(tǒng)一規(guī)劃，建成配套設(shè)施齊全、功能完備、環(huán)境優(yōu)美的高等教育聚集區(qū)，是高等教育再上新臺(tái)階的重要基礎(chǔ)。

在大力深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，高校聚集區(qū)周邊產(chǎn)業(yè)街區(qū)的功能和作用也在逐步完善升級(jí)，并開始向服務(wù)產(chǎn)教融合方向發(fā)展，而基于提供基本配套服務(wù)功能的產(chǎn)業(yè)街區(qū)與高校集聚區(qū)運(yùn)行息息相關(guān)，因此如何在高校集聚區(qū)建設(shè)相關(guān)配套服務(wù)產(chǎn)業(yè)一直備受關(guān)注。在產(chǎn)教融合的背景下探究高校聚集區(qū)的建設(shè)模式，為其周邊產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)進(jìn)行合理規(guī)劃，建設(shè)具備產(chǎn)教融合功能的、多院校學(xué)生可以共享的產(chǎn)業(yè)街區(qū)，這對(duì)調(diào)整廣西高校布局、重構(gòu)產(chǎn)教融合模式意義重大。

一、產(chǎn)教融合視角下高校集聚區(qū)建設(shè)內(nèi)涵

（一）產(chǎn)教融合視角下高校集聚區(qū)建設(shè)基本邏輯

首先是共享產(chǎn)業(yè)街區(qū)的建設(shè)應(yīng)該服務(wù)于教育教學(xué)。

高校集聚區(qū)內(nèi)的商業(yè)、服務(wù)業(yè)，很多經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目與周邊學(xué)校的專業(yè)教育、教學(xué)實(shí)踐都有較高的關(guān)聯(lián)度，包括文化與文創(chuàng)類、商品營(yíng)銷類、餐飲住宿與交通類、科技類、電子商務(wù)類、教育培訓(xùn)類等等。在現(xiàn)代職業(yè)教育理念中，產(chǎn)教融合、科教融匯是職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的基石。而真實(shí)的商務(wù)環(huán)境已經(jīng)成為現(xiàn)代高等教育發(fā)展不可或缺的教育資源，也是高校非正式學(xué)習(xí)的重要環(huán)境。高校集聚區(qū)的規(guī)劃者應(yīng)該引領(lǐng)地處高校集聚區(qū)的企業(yè)，尋找與高校教育教學(xué)的協(xié)作機(jī)會(huì)，為教學(xué)實(shí)踐提供有效的支持。

高校集聚區(qū)的相關(guān)高校和企業(yè)，由于地理位置因素，在各種資源的整合、共享方面有優(yōu)勢(shì)。其中，高校集聚區(qū)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)內(nèi)容因與高校相關(guān)專業(yè)教育的關(guān)聯(lián)性，使其具備通過開展合作項(xiàng)目參與校企合作、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)合作的先天條件。高校集聚區(qū)的產(chǎn)教融合功能體現(xiàn)在高校周邊企業(yè)服務(wù)大學(xué)園區(qū)，同時(shí)還可以為高校相關(guān)的專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供合作機(jī)會(huì)。高校集聚區(qū)在規(guī)劃上如果充分考慮周邊院校專業(yè)實(shí)際，引入相應(yīng)類別的企業(yè)，就更加容易在校企之間搭建合作的橋梁；同時(shí)引入多家企業(yè)組成某一產(chǎn)業(yè)的全產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)集合，則可以為教育教學(xué)實(shí)踐提供更加完備的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，更有利于提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，拓寬其產(chǎn)業(yè)視野。

其次是共享街區(qū)商務(wù)環(huán)境要服務(wù)于大學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)。

正式學(xué)習(xí)可以理解為基于正式教育教學(xué)環(huán)境的學(xué)習(xí)，它有明顯的組織性、系統(tǒng)性、制度性、目的性，包括常見的初高中以及大學(xué)教育、由企業(yè)組織的培訓(xùn)、社會(huì)上的教育機(jī)構(gòu)或企業(yè)舉辦的輔導(dǎo)班等，高校校園就是典型的正式學(xué)習(xí)環(huán)境。與正式學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的是，非正式學(xué)習(xí)是一種無組織、自主性強(qiáng)的學(xué)習(xí)行為。往往是基于學(xué)習(xí)者自發(fā)的、無意識(shí)的、個(gè)人的興趣或者需要，在日常工作、勞動(dòng)和生活中開展的自發(fā)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。非正式學(xué)習(xí)可以是有意識(shí)、有目的的，也可以在無意識(shí)、無目的的情況下發(fā)生。例如，吳錦昱選取北京學(xué)院路高校集聚區(qū)的大學(xué)校園作為具體案例，探索非正式學(xué)習(xí)應(yīng)用特征的一般規(guī)律，并量化分析影響非正式學(xué)習(xí)效果的因素，指出場(chǎng)地設(shè)施規(guī)模、周邊學(xué)生宿舍距離、食堂餐飲建筑以及餐飲服務(wù)的豐富程度、商超服務(wù)類POI設(shè)施的密度等因素均對(duì)非正式學(xué)習(xí)具有較為明顯的相關(guān)性。而如果能夠通過合理的產(chǎn)教融合方式布局坐落在高校集聚區(qū)的企業(yè)，充分挖掘該區(qū)域非正式學(xué)習(xí)環(huán)境的價(jià)值，正是彌補(bǔ)高校教育正式學(xué)習(xí)環(huán)境的不足、提高人才培養(yǎng)綜合質(zhì)量的有效途徑。

高校集聚區(qū)周邊的商業(yè)環(huán)境應(yīng)成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的場(chǎng)所和沉浸式教學(xué)場(chǎng)所。一方面，高校將這些企業(yè)作為產(chǎn)教融合的重要環(huán)境，做好專創(chuàng)融合，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，成為產(chǎn)教融合試驗(yàn)田；另一方面，真實(shí)的商業(yè)環(huán)境對(duì)高校而言還是重要的非正式學(xué)習(xí)環(huán)境資源，高校集聚區(qū)的企業(yè)應(yīng)該承擔(dān)形成非正式學(xué)習(xí)環(huán)境的新使命。

（二）產(chǎn)教融合視角下高校集聚區(qū)的建設(shè)模式

基于上述產(chǎn)教融合視角下高校集聚區(qū)建設(shè)的基本邏輯，筆者所在學(xué)校提出以下基于共享街區(qū)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的“1+3”模型，為解決高校的教育教學(xué)融入高校集聚區(qū)的產(chǎn)業(yè)街區(qū)建設(shè)的途徑提供一些有益的參考。

如圖1所示，該模式通過高校集聚區(qū)建設(shè)的共享產(chǎn)業(yè)街區(qū)，吸引各學(xué)校通過建立雙主體大師工作室與企業(yè)對(duì)接合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。

模型中的“1”指高校主導(dǎo)成立的雙主體大師工作室，是一種由高校教師引領(lǐng)，企業(yè)專家或者技能大師參與的具高校官方背景的工作室。（如圖1淺色部分所示）工作室的布局與組建由高校發(fā)起，安排具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)或者行業(yè)視野的校內(nèi)教師主理。工作室成員由兩部分人組成，一部分是本校不同專業(yè)的青年教師，另外一部分則邀請(qǐng)合作企業(yè)專家或者技能大師。以此共同建立結(jié)構(gòu)化的創(chuàng)新協(xié)作團(tuán)隊(duì)。

模型中的“3”指完成深度產(chǎn)教融合的3個(gè)過程，即：共享產(chǎn)業(yè)街區(qū)企業(yè)服務(wù)于教育教學(xué)，全產(chǎn)業(yè)鏈共享街區(qū)商務(wù)環(huán)境服務(wù)于學(xué)生非正式學(xué)習(xí)，高?；诠蚕斫謪^(qū)企業(yè)資源孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目服務(wù)于合作企業(yè)（如圖1深色部分所示）。

在共享街區(qū)的建設(shè)中，首先由工作室根據(jù)教學(xué)需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況召集工作室成員在市場(chǎng)調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，初步確定推進(jìn)產(chǎn)教融合的方向，征集項(xiàng)目。同步啟動(dòng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)招募工作，吸引有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目初級(jí)團(tuán)隊(duì)。

其次根據(jù)初步設(shè)定的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鏈接相關(guān)企業(yè)開展校企合作，以為企業(yè)業(yè)務(wù)服務(wù)作為主要目的之一，與有意愿合作的企業(yè)形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目目標(biāo)意向，也吸引更多產(chǎn)業(yè)鏈上相關(guān)的企業(yè)加入，完善共享街區(qū)的產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)系。這符合企業(yè)利益，可以滿足企業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新項(xiàng)目的需求。由于共享街區(qū)被各大高校環(huán)繞，有利于組織學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)跨校組團(tuán)，促進(jìn)不同專業(yè)學(xué)生協(xié)作，以形成高效的結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)和運(yùn)營(yíng)中，共享街區(qū)企業(yè)實(shí)際上參與了高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，同時(shí)在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，逐步引入全產(chǎn)業(yè)鏈上相關(guān)企業(yè)參與共享街區(qū)的建設(shè)，逐步完成了非正式學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建，服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)。而在此過程中，高?？梢暂^好地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的效果，從而實(shí)現(xiàn)了富有深度的產(chǎn)教融合。

高校集聚區(qū)共享產(chǎn)業(yè)街區(qū)的建設(shè)成敗在于產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)欠窠】?、完備。從頂層設(shè)計(jì)的角度規(guī)劃引導(dǎo)企業(yè)入駐，更應(yīng)規(guī)劃合理的產(chǎn)業(yè)鏈，共同組成特色產(chǎn)業(yè)街區(qū)，解決高校集聚區(qū)產(chǎn)業(yè)街區(qū)成為簡(jiǎn)單的“生活服務(wù)”場(chǎng)所的問題。當(dāng)更多具規(guī)模的上下游企業(yè)抱團(tuán)進(jìn)入大學(xué)集聚區(qū)，既有助于產(chǎn)教融合的低成本落地，也為建設(shè)非正式學(xué)習(xí)場(chǎng)所提供更有力的支持。在高校集聚區(qū)建設(shè)共享街區(qū)，根本目標(biāo)是使街區(qū)中的企業(yè)與高校教育教學(xué)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，要在招商布局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面與附近高校開設(shè)的專業(yè)方向相契合，以利于產(chǎn)教融合協(xié)作的形成。

二、高校集聚區(qū)共享產(chǎn)業(yè)街區(qū)建設(shè)實(shí)踐

在高校集聚區(qū)共享產(chǎn)業(yè)街區(qū)的建設(shè)實(shí)踐中，筆者以廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)的某美食街區(qū)改造項(xiàng)目為例，闡述具體的建設(shè)實(shí)踐。

改造建設(shè)初期，在城區(qū)相關(guān)管理部門協(xié)調(diào)下，高校的相關(guān)產(chǎn)業(yè)大師工作室就積極介入街區(qū)的規(guī)劃、招商和開業(yè)過程。該街區(qū)不僅僅重視傳統(tǒng)餐飲企業(yè)招商，還推動(dòng)了“預(yù)制菜”等新餐飲企業(yè)的入住，并引入了有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參與的抖音團(tuán)購運(yùn)營(yíng)、文化傳播運(yùn)作等類型企業(yè)。街區(qū)開業(yè)的過程中，街區(qū)運(yùn)營(yíng)方在校企合作的前提下，充分利用短視頻與直播技術(shù)獲得了開業(yè)營(yíng)銷的巨大成功。相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)在高校大師工作室的指導(dǎo)下，為該產(chǎn)業(yè)街區(qū)的建設(shè)發(fā)揮了重要作用。

（一）校企政協(xié)同參與街區(qū)建設(shè)頂層設(shè)計(jì)

在政府的指導(dǎo)下，高校和企業(yè)前期通過多方會(huì)談，充分理解規(guī)劃和招商引資政策，積極設(shè)計(jì)相關(guān)運(yùn)營(yíng)方案，盡可能發(fā)揮校企政協(xié)同參與街區(qū)建設(shè)頂層設(shè)計(jì)合力。如與高校合作并規(guī)劃的南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)2022年新建的某腦力產(chǎn)業(yè)園項(xiàng)目，以及與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參與重新規(guī)劃開業(yè)的某美食街區(qū)的整體街區(qū)新媒體營(yíng)銷業(yè)務(wù)。這些項(xiàng)目依托周邊高校優(yōu)勢(shì)，充分借助高校的大師工作室作為溝通協(xié)作橋梁，無論是建設(shè)規(guī)劃理念還是實(shí)際運(yùn)營(yíng)資源上，都體現(xiàn)了校企政協(xié)同參與的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也促進(jìn)了高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

（二）將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新政策落到實(shí)處

共享產(chǎn)業(yè)街區(qū)管理委員會(huì)落實(shí)并優(yōu)化相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，與園區(qū)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，支持工作室組織大學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)和開發(fā)創(chuàng)業(yè)新項(xiàng)目，增強(qiáng)共享街區(qū)的產(chǎn)教融合功能。如在東盟教育園區(qū)的商咖小鎮(zhèn)建設(shè)中，高校結(jié)合有關(guān)政策，要求入駐企業(yè)必須開展服務(wù)于專業(yè)建設(shè)的商業(yè)項(xiàng)目，并給出了租金、水電等進(jìn)一步優(yōu)惠政策，并同時(shí)享受創(chuàng)業(yè)園區(qū)的各種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化政策。這就從制度上對(duì)商業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行了約束和引領(lǐng)，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新政策真正落到實(shí)處。

（三）構(gòu)建完善的產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)境

高校集聚區(qū)共享產(chǎn)業(yè)街區(qū)的建設(shè)要圍繞產(chǎn)業(yè)核心，構(gòu)建完善的產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)境。如在共享街區(qū)的餐飲類企業(yè)合作實(shí)踐中，組織文化與旅游類專業(yè)學(xué)生在傳統(tǒng)餐飲企業(yè)經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)上開展旅游電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、抖音團(tuán)購生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、半成品（食材）外賣項(xiàng)目等的合作，解決了街區(qū)內(nèi)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的單一和同質(zhì)化問題，增加了食材與輔材、餐飲營(yíng)銷、旅游商品等類企業(yè)的加入，為產(chǎn)教融合帶來更多的切入點(diǎn)。

通過在廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)某腦力產(chǎn)業(yè)園、某美食街區(qū)以及東盟大學(xué)城商咖小鎮(zhèn)的建設(shè)實(shí)踐，可以看到在高校集聚區(qū)通過建設(shè)共享街區(qū)以促進(jìn)產(chǎn)教融合工作，首先要做好校政行企協(xié)同，政府主管部門與高校要相互溝通、一致行動(dòng)，做好頂層規(guī)劃，出臺(tái)合理政策，以保證產(chǎn)業(yè)街區(qū)的穩(wěn)定發(fā)展。

三、高校集聚區(qū)共享產(chǎn)業(yè)街區(qū)建設(shè)成效評(píng)價(jià)及反思

（一）高校集聚區(qū)共享產(chǎn)業(yè)街區(qū)建設(shè)成效評(píng)價(jià)

共享產(chǎn)業(yè)街區(qū)建設(shè)的實(shí)踐成效通常以“產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)需要符合企業(yè)和學(xué)校雙方利益并通過合理方式進(jìn)行協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)共贏”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而產(chǎn)教融合的直觀效果取決于產(chǎn)教融合的組織結(jié)構(gòu)和校企互惠合作數(shù)量。在此基本假設(shè)的前提下，設(shè)產(chǎn)教融合直觀成果為因變量Y（Y=創(chuàng)業(yè)比賽獲獎(jiǎng)數(shù)量+產(chǎn)教融合獲得的教學(xué)資源數(shù)量），以實(shí)踐中的產(chǎn)教融合行為為自變量X（X=產(chǎn)教融合組織機(jī)構(gòu)數(shù)量+合作企業(yè)數(shù)量+組織創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量），通過實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證是否應(yīng)用上述模型的兩個(gè)項(xiàng)目組Y與X的相關(guān)性。

例如，大師工作室主導(dǎo)建設(shè)學(xué)校社團(tuán)組織——微謀大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)營(yíng)，負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的創(chuàng)建和運(yùn)營(yíng)。實(shí)驗(yàn)中以微謀實(shí)訓(xùn)營(yíng)學(xué)生成員為實(shí)驗(yàn)組，以本校旅游類其他非實(shí)訓(xùn)營(yíng)成員的學(xué)生群體為對(duì)比組，開展本研究模型下的實(shí)踐驗(yàn)證。

在企業(yè)資源入校、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)社會(huì)教學(xué)資源和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面，證實(shí)模型的合理性并完成修正，并與對(duì)比組學(xué)生群體產(chǎn)教融合成果做比較。作為樣本組，微謀實(shí)訓(xùn)營(yíng)在課題研究時(shí)間內(nèi)獲得直觀的產(chǎn)教融合效果有：組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加比賽獲獎(jiǎng)12項(xiàng)，設(shè)計(jì)孵化產(chǎn)學(xué)雙用項(xiàng)目4個(gè)，獲得專利和計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)2項(xiàng)，出版教材3本，省級(jí)教學(xué)資源庫1項(xiàng)。對(duì)應(yīng)的自變量X值，建立組織結(jié)構(gòu)2個(gè)，合作企業(yè)29個(gè)，組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)13支。

對(duì)比組的情況為，三年簽訂校企合作協(xié)議約40家，但僅應(yīng)用于派出實(shí)習(xí)生的校企合作活動(dòng)，產(chǎn)教融合度較低。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽中獲獎(jiǎng)共2項(xiàng)，基于產(chǎn)教融合的教學(xué)資源建設(shè)基本空白。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)比：

實(shí)驗(yàn)組：Y=12+4+2+3+1=24，X=2+29+13=44

對(duì)比組：Y=2，X=40

經(jīng)過對(duì)比，實(shí)驗(yàn)組數(shù)據(jù)明顯優(yōu)于對(duì)比組，即通過合理方式協(xié)調(diào)后，校企可以實(shí)現(xiàn)共贏。產(chǎn)教融合的直觀效果取決于產(chǎn)教融合有效組織結(jié)構(gòu)和共贏基礎(chǔ)上的校企互惠合作，本研究模型下的實(shí)驗(yàn)組產(chǎn)教融合產(chǎn)出率較高。

以上實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明，本課題成果在實(shí)驗(yàn)組的應(yīng)用中產(chǎn)教融合直觀效果顯著，對(duì)學(xué)生在校期間的產(chǎn)教融合工作有明顯推動(dòng)作用。

（二）高校集聚區(qū)共享產(chǎn)業(yè)街區(qū)建設(shè)存在的問題

由于高校聚集區(qū)周邊的企業(yè)經(jīng)營(yíng)主要面向大學(xué)生客戶群，能夠提供的商業(yè)服務(wù)方向比較狹窄，這就必然形成產(chǎn)業(yè)單一、服務(wù)業(yè)占比大的局面。且這些企業(yè)業(yè)務(wù)的科技含量較低，缺少高新技術(shù)支撐。這一情況難以對(duì)接更多的院校及專業(yè)，一般只能滿足較為常見的商務(wù)和服務(wù)業(yè)相關(guān)專業(yè)的產(chǎn)教融合需求。另外在共享產(chǎn)業(yè)街區(qū)建設(shè)中，產(chǎn)教融合工作如果較多影響企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，會(huì)影響產(chǎn)教融合工作的可持續(xù)性。

針對(duì)這一問題，在規(guī)劃階段應(yīng)當(dāng)考慮高校聚集區(qū)院校專業(yè)性質(zhì)進(jìn)行不同產(chǎn)業(yè)的共享街區(qū)規(guī)劃，避免同質(zhì)化產(chǎn)業(yè)街區(qū)重復(fù)建設(shè)；在招商中，共享街區(qū)管委會(huì)應(yīng)適當(dāng)控制餐飲、文教等通用性產(chǎn)業(yè)的數(shù)量，為產(chǎn)業(yè)鏈上下游相關(guān)企業(yè)提供更多機(jī)會(huì)。另外應(yīng)重視對(duì)大型企業(yè)的分支機(jī)構(gòu)招商，以吸引大型企業(yè)，提高產(chǎn)教融合的合作可能性，提高街區(qū)的商業(yè)質(zhì)量。

在共享產(chǎn)業(yè)街區(qū)的實(shí)際建設(shè)中，還會(huì)面臨因企業(yè)經(jīng)濟(jì)收益問題帶來的阻力。但從高校集聚區(qū)的使命出發(fā)，適當(dāng)犧牲眼前經(jīng)濟(jì)利益是有必要的。共享街區(qū)運(yùn)營(yíng)方更要協(xié)同校政行企各方力量，讓政府優(yōu)惠一點(diǎn)、高校補(bǔ)貼一點(diǎn)、企業(yè)奉獻(xiàn)一點(diǎn)，共同支持高校聚集區(qū)共享產(chǎn)業(yè)街區(qū)的發(fā)展，進(jìn)而支持高校的健康發(fā)展。

綜上所述，共享產(chǎn)業(yè)街區(qū)作為廣西高校集聚區(qū)建設(shè)的新突破口，要做好頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃，依托大師工作室等校企合作橋梁，夯實(shí)高校與企業(yè)的協(xié)同合作基礎(chǔ)，進(jìn)而開創(chuàng)高校產(chǎn)教融合新局面。

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注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度廣西教育基本建設(shè)研究專項(xiàng)課題“廣西高校集聚區(qū)通過建設(shè)共享產(chǎn)業(yè)街區(qū)實(shí)現(xiàn)‘1+3產(chǎn)教融合模式的研究和實(shí)踐”（2021ZJY2010）、廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)課題（重點(diǎn)）“基于產(chǎn)教融合的‘一核三層式項(xiàng)目孵化實(shí)訓(xùn)營(yíng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（2021ZJY1398）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：岑人寧（1981— ），講師，現(xiàn)就職于廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)教育；

鄭葉子（1993— ），現(xiàn)就職于廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向?yàn)樯虅?wù)溝通、職業(yè)教育。

（責(zé)編 羅異豐）