“安吉游戲”理念下基于兒童本位的園本化自主游戲

包倩

摘要：在園本化自主游戲的開發(fā)中，需要充分突出兒童本位的特點(diǎn)。因此，“安吉游戲”受到了廣泛的關(guān)注?！鞍布螒颉辈粌H能促進(jìn)幼兒參與性的有效提升，還能在一定程度上發(fā)展幼兒的溝通合作能力、語言表達(dá)能力，提高幼兒的身體素質(zhì)。結(jié)合游戲基礎(chǔ)進(jìn)行幼兒課程的設(shè)置，對于幼兒的成長以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)來說有十分重要的價值。因此，本文探討了“安吉游戲”理念背景之下，依托兒童本位設(shè)置園本化自主游戲的相關(guān)策略，希望能帶給幼兒教師一些幫助。

關(guān)鍵詞：“安吉游戲”；兒童本位；園本化；自主游戲

“安吉游戲”是由安吉縣幼兒教育所創(chuàng)建的，重在豐富幼兒的體驗(yàn)，提升幼兒參與游戲活動的積極性，重視幼兒的主觀需求，引導(dǎo)幼兒更多地親近大自然，與時代發(fā)展的要求有著較高的契合度，本質(zhì)上屬于一種全新的游戲教學(xué)模式。在新時代背景之下，“安吉游戲”有其自身的價值以及研究意義，結(jié)合幼兒教育進(jìn)行游戲教學(xué)課程的開發(fā)，對于幼兒的成長來說有十分積極的影響，尤其是幼兒都非常喜歡游戲的教學(xué)模式，教師可以嘗試對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化的處理，提升幼兒的關(guān)注程度，發(fā)展幼兒的思維。幼兒階段的孩子普遍有著十分強(qiáng)烈的好奇心，他們單純而且活潑。借助幼兒喜愛游戲的特點(diǎn)，將游戲教學(xué)法融入幼兒園教育課程之中，能有效促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，讓幼兒能真正在參與游戲的過程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1 ? 依托幼教課程設(shè)置“安吉游戲”，發(fā)展兒童天性

“安吉游戲”更強(qiáng)調(diào)釋放幼兒自身的天性。換句話說，在對幼兒實(shí)施“安吉游戲”教育的過程中，要合理地以及充分地應(yīng)用自然的教育環(huán)境，讓教育能真正回歸生活以及自然。在自然化的教育之中，幼兒能有更多的機(jī)會親近大自然。而教師在基于兒童本位設(shè)置園本化自主游戲的時候，“安吉游戲”的理念則發(fā)揮了十分重要的作用。這種教學(xué)形式和學(xué)者提出的大社會以及大自然都與活教材的教學(xué)理念有著不謀而合之處，能在自然的環(huán)境之中幫助幼兒成長和釋放自己的天性。在實(shí)際參加游戲活動的時候，通過給予幼兒成長方面的引導(dǎo)，讓幼兒的綜合能力在良好的環(huán)境之中實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，尤其是在新的教育背景之下，幼兒園在實(shí)際進(jìn)行園本化自主游戲開發(fā)的過程之中，需要充分考慮因地制宜的基本原則，合理利用現(xiàn)代科技所帶來的一系列便利，針對現(xiàn)有的“安吉游戲”教學(xué)資源進(jìn)行整理、收集以及開發(fā)，結(jié)合幼兒園自身的教育特點(diǎn)進(jìn)行新的游戲內(nèi)容的創(chuàng)建，讓“安吉游戲”的理念更契合本地區(qū)幼兒的實(shí)際成長需求。

例如，如果幼兒教育機(jī)構(gòu)處于北方地區(qū)，教師就可以有意識地收集一些與戶外游戲相關(guān)的“安吉游戲”教學(xué)資源，結(jié)合本地區(qū)的現(xiàn)實(shí)情況，對收集到的相關(guān)教學(xué)資源的內(nèi)容以及形式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，為幼兒開發(fā)園本化的自主性游戲，充分突出兒童本位的特點(diǎn)，為幼兒設(shè)計(jì)冰雪主題的游戲內(nèi)容。如果幼兒教育機(jī)構(gòu)處于沿海城市，則可以結(jié)合幼兒園所處的地域的實(shí)際情況，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行與海洋內(nèi)容相關(guān)的戶外游戲。如果幼兒園所處的地域有著較大的樹木覆蓋面積以及植被覆蓋面積，則可以考慮實(shí)際情況，基于兒童本位為幼兒設(shè)計(jì)森林主題的園本化自主游戲內(nèi)容。除此之外，還可以對于本地區(qū)的特色文化進(jìn)行有效宣傳，在結(jié)合體育特色為幼兒組織教育游戲活動的時候，可以在充分考慮本地區(qū)文化的基礎(chǔ)之上創(chuàng)建游戲活動，不僅能有效提升幼兒參與游戲活動的積極性，還能深化幼兒對于家鄉(xiāng)文化的了解。“安吉游戲”能夠釋放幼兒的天性，對幼兒自身性格的發(fā)展給予了足夠的引導(dǎo)以及尊重。因此，在實(shí)際構(gòu)建幼兒教育戶外游戲的時候，教師要能加強(qiáng)幼兒游戲主體地位的關(guān)注，提升幼兒參與的積極性，促進(jìn)“安吉游戲”教育目標(biāo)的有效達(dá)成。

2 ? 借助引導(dǎo)型“安吉游戲”，實(shí)現(xiàn)幼兒智力開發(fā)

對于幼兒階段的孩子來說，“安吉游戲”能在很大程度上給予他們自由成長的空間，結(jié)合幼兒主體的教育觀，鼓勵幼兒主動進(jìn)行游戲的探索、游戲的創(chuàng)建以及游戲的參與。教師在幼兒游戲的過程中更多地承擔(dān)著輔助者的角色，而不是單純地作為主導(dǎo)者的角色。因此，從信息時代背景的特點(diǎn)來進(jìn)行分析，幼兒教師要給予幼兒一些自由成長的空間。教師要主動改變自我主導(dǎo)游戲的教育理念，避免幼兒在游戲中出現(xiàn)爭吵以及傷害的問題，對幼兒的游戲過程不進(jìn)行過多的干涉，要加強(qiáng)對于兒童本位的關(guān)注，充分發(fā)揮幼兒在游戲過程中的主導(dǎo)性。在實(shí)際組織教學(xué)活動的時候，要全方位觀察幼兒的游戲過程。

例如，教師在為幼兒提供游戲場地的基礎(chǔ)上，需要借助視頻監(jiān)控的方式，仔細(xì)觀察幼兒的游戲進(jìn)程。針對課程的進(jìn)展情況做好記錄，幼兒教師還需要重視幼兒游戲過程的參與，在游戲教學(xué)活動之后，要主動和幼兒進(jìn)行討論，確保能準(zhǔn)確掌握幼兒在學(xué)習(xí)中的真實(shí)體驗(yàn)。在借助兒童本位的園本化自主游戲，使幼兒獲得充分的游戲自由的基礎(chǔ)上，幼兒教師還需要在充分依托“安吉游戲”教學(xué)理念的前提下，加大對于園本化自主游戲的開發(fā)力度，對游戲教學(xué)方式進(jìn)行積極的創(chuàng)新。通過這樣的方式提升“安吉游戲”教學(xué)內(nèi)容的豐富程度，使得“安吉游戲”教育方法體現(xiàn)出時代的價值。教師可以嘗試在兒童本位的園本化自主游戲中融合“安吉游戲”的相關(guān)理念，充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的便利，多收集一些“安吉游戲”的相關(guān)教學(xué)視頻，獲得前沿的幼兒教育研究成果，促進(jìn)自身教育理念的持續(xù)發(fā)展，并且在實(shí)際教學(xué)活動的開展過程中，合理地應(yīng)用整理及收集到的教學(xué)資源以及信息，將實(shí)踐和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，在持續(xù)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐過程中，促進(jìn)“安吉游戲”教學(xué)內(nèi)容的有效完善及有效豐富，只有如此，幼兒園常規(guī)的游戲教學(xué)與“安吉游戲”教學(xué)的模式才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的結(jié)合，助力“安吉游戲”教學(xué)得以高質(zhì)量實(shí)施以及開展。

3 ? 關(guān)注幼兒的參與度，充分發(fā)揮“安吉游戲”的積極教學(xué)價值

從幼兒的角度來分析，游戲的本質(zhì)就是玩耍，而從幼兒教育的角度來分析，之所以要組織幼兒參與游戲，最主要的目的就是推動幼兒更高質(zhì)量地展開學(xué)習(xí)。但是對于幼兒來說，在他們的認(rèn)知范圍之內(nèi)，多數(shù)情況之下只能對游戲的表層意思進(jìn)行理解，對于其中所蘊(yùn)含的教育價值，在多數(shù)情況下難以實(shí)現(xiàn)有效的察覺，這也是創(chuàng)立“安吉游戲”重要的教育價值所在。在游戲教育之中，融入相應(yīng)的教學(xué)行為不僅能促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的有效優(yōu)化，讓幼兒更好地接受知識，也能讓幼兒在愉悅的游戲氛圍中深化理解知識。而從傳統(tǒng)幼兒教育的角度來分析，多數(shù)情況下，都是直接針對幼兒實(shí)施教育教學(xué)方面的活動，在這樣的教學(xué)形式之中，幼兒參與知識學(xué)習(xí)活動往往比較被動，導(dǎo)致在教育教學(xué)活動的開展中，幼兒的個性難以得到有效的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)知識的熱情逐漸弱化。而在采用“安吉游戲”理念組織教學(xué)活動的時候，倡導(dǎo)教師主動為幼兒提供游戲的環(huán)境，并且在游戲情境中隱含相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)形式，讓幼兒能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，主動參與學(xué)習(xí)活動，對幼兒的知識學(xué)習(xí)有效性提升具有一定的促進(jìn)作用，還能更好地達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的目的。創(chuàng)新和探索是在新的歷史時期發(fā)展幼兒綜合能力的重要手段，同時在為幼兒提供相對自由的游戲探索環(huán)境的時候，幼兒不僅能獲得游戲所帶來的快樂，也能獲得知識學(xué)習(xí)所帶來的快樂，在保證教學(xué)效果有效性的基礎(chǔ)之上，也能充分發(fā)揮“安吉游戲”自身所具有的價值?！鞍布螒颉北举|(zhì)上屬于一種具有探索性特點(diǎn)的教育教學(xué)活動，其往往伴隨一些有一定危險性的戶外游戲項(xiàng)目。

4 ? 合理利用現(xiàn)有資源組織“安吉游戲”，豐富幼兒的體驗(yàn)

對于很多幼兒園來說，為幼兒提供的戶外活動資源都十分有限。因此，教師就需要在充分考慮合理應(yīng)用現(xiàn)有資源的前提之下，為幼兒創(chuàng)造一些新型的戶外活動項(xiàng)目。幼兒在實(shí)際參與戶外游戲活動的時候，可以引導(dǎo)他們充分利用自然材料資源，借助環(huán)境帶領(lǐng)幼兒開展活動。而對于一些幼兒園給幼兒提供的戶外游戲活動空間十分有限的情況，教師可以仔細(xì)考察幼兒園周圍的環(huán)境，挑選一些適合的地方，帶領(lǐng)幼兒開展戶外活動。

綜上所述，“安吉游戲”的教育理念與幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)之間有著較高的契合度，能促進(jìn)幼兒天性的有效釋放，本質(zhì)上屬于一種自然化的教學(xué)理念，重視突出幼兒的主體地位。在游戲活動的開展過程中，幼兒不僅是游戲的重要主導(dǎo)者，也是十分重要的創(chuàng)建者。在新時代背景下，將其和現(xiàn)代化的幼兒教育有機(jī)結(jié)合，不僅能輔助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，也能對幼兒身心的健康發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。作為新時期的幼兒教師，要擁有與時俱進(jìn)的教學(xué)觀念，在充分把握“安吉游戲”教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，在實(shí)際教學(xué)活動的開展過程中，充分考慮幼兒教育的特色，有意識地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的創(chuàng)新，在突出兒童本位的前提之下，開展園本化的自主游戲教學(xué)活動，在持續(xù)不斷地總結(jié)并實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)“安吉游戲”教學(xué)內(nèi)容的有效豐富，將幼兒教育和“安吉游戲”更好地結(jié)合在一起，促進(jìn)幼兒參與性的有效提升，推動幼兒身心健康發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：

本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度規(guī)劃課題《“安吉游戲”課程理念浸潤下的基于兒童本位的園本化自主游戲?qū)嵺`研究》（立項(xiàng)號GS[2022]GHB0164）研究成果。