計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政探討

姚錦江　羅軍

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)安全；課程思政

中圖分類號：TP393.08 ；TP3-05 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）14-0155-03

0 引言

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高校非計算機專業(yè)學生開設(shè)的一門必修公共基礎(chǔ)課，課程的任務(wù)是根據(jù)信息化社會對未來人才需求來拓寬學生的視野，讓學生具備計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和工作技能。隨著課程思政教育工作的全面開展，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中融入思政元素，重點在互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用上開展課程思政的探討，提高學生的計算機與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的同時，加強學生的網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用與保護意識，培養(yǎng)學生的家國情懷與文化自信，樹立學生良好的職業(yè)道德和科學精神[1-3]。

1 思政教育與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程融合的意義

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程著重培養(yǎng)學生能夠使用計算機常規(guī)軟件解決工作與學習中實際問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學習和就業(yè)奠定扎實的計算機技能基礎(chǔ)。雖然本課程沒有專門的單獨的思政內(nèi)容，但在每一個知識，卻都能體現(xiàn)出思政教育理念與教材內(nèi)容的有機融合，學生在提高計算機操作技巧的同時，也能夠樹立正確的價值觀念，使其思想政治水平有一定的提升[4]。在“素質(zhì)目標”的確立上，融入思政元素可有效地培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，體現(xiàn)積極向上的正能量，具有不畏困難，迎接挑戰(zhàn)的精神，具有愛國主義情懷；能夠熟練掌握與運用計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效地表達思想；能夠掌握基于信息技術(shù)的團隊協(xié)作方式，培養(yǎng)團隊合作精神；能夠自覺遵守并接受信息社會道德規(guī)范的約束[5-6]。

如今互聯(lián)網(wǎng)對人的影響已經(jīng)深入每一個家庭中。面對錯綜復雜日益嚴峻的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，大量有害信息披著“偽善”的外衣，麻痹人們的防范意識，以蠱惑的方式實施斂財目的。另外，網(wǎng)絡(luò)言論自由在促進社會公共安全的同時，因其匿名性、即時性、個性化特征，言論的隨意性和放縱性亦隨之出現(xiàn)。假以網(wǎng)絡(luò)言論自由的名義實際上違反言論自由的言論給社會公共安全造成現(xiàn)實的沖擊。為了網(wǎng)絡(luò)言論自由在生活中得以真正落實，必須樹立正確的網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)度，促進網(wǎng)絡(luò)言論自由積極作用的發(fā)揮[7-8]。

計算機應(yīng)用中的網(wǎng)絡(luò)安全主要指的是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的安全問題，大多數(shù)大學生的社會閱歷少，思想單純，容易相信他人，而豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界又充滿著極大的吸引力。面對著各類網(wǎng)絡(luò)信息，如果沒有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)安全知識，或未能辨別其中的好壞，則很容易受網(wǎng)絡(luò)上的各種信息影響，從而影響大學生的世界觀、價值觀、人生觀等。課程思政主要以社會主義核心價值觀為指導，在專業(yè)課程上融合世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)。結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的專業(yè)知識，融合網(wǎng)絡(luò)安全意識的培養(yǎng)，能提高大學生對網(wǎng)絡(luò)安全的認識與了解，加強網(wǎng)絡(luò)信息的鑒別能力，促進網(wǎng)絡(luò)的安全應(yīng)用，有利于大學生的身心健康發(fā)展。

2 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的思政元素及價值

2.1 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政價值

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程涉及的內(nèi)容主要有計算機基礎(chǔ)、Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等四大模塊，具有點多、面廣、概念繁雜、知識分散、實踐性強等特點。課程中蘊含著豐富多彩的思政教育題材與資源，根據(jù)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程特征與目標，明確計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的思政教育內(nèi)容與專業(yè)技能培養(yǎng)的切入融合點，從而形成思政教育與技能教育相統(tǒng)一、德育目標與能力目標相融合、知識體系與素養(yǎng)體系相融通的三位一體的課程體系[9]。圖1列出了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中四大模塊蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的思政價值

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的授課內(nèi)容主要是互聯(lián)網(wǎng)概述與基礎(chǔ)知識、組建與使用有線/無線局域網(wǎng)、如何獲取網(wǎng)絡(luò)信息和資源、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的理論知識和動手實踐能力。在網(wǎng)絡(luò)安全等意識形態(tài)上，重點可結(jié)合的思政元素主要有如下幾點：

1） 互聯(lián)網(wǎng)信息源的安全、網(wǎng)絡(luò)言論安全、網(wǎng)絡(luò)個人信息保護、網(wǎng)絡(luò)行為；

2） 網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)安全；

3） 職業(yè)道德與職業(yè)行為；

4） 網(wǎng)絡(luò)詐騙的認識防護。

網(wǎng)絡(luò)安全是信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的重要領(lǐng)域，是現(xiàn)代信息社會發(fā)展的基本保障，涉及數(shù)據(jù)與信息、資金與資源、個人隱私與安全等各個方面。如何加強網(wǎng)絡(luò)安全普及，避免網(wǎng)絡(luò)安全屏障被破壞，不僅是網(wǎng)絡(luò)安全教育的新方向，而且是高校計算機類教育的新方向。高校要肩負起“立德樹人”的重大責任，在培養(yǎng)學生計算機應(yīng)用專業(yè)技能的同時，通過愛國教育、職業(yè)道德教育、人格素養(yǎng)教育等引導學生形成專業(yè)理論成熟、人格魅力健全的綜合素質(zhì)[10]。

3 網(wǎng)絡(luò)安全課程思政策略

3.1 提高教師的思想認知度和積極性

高校教師是課程教學的引導者和組織者，在專業(yè)技術(shù)的教學過程中發(fā)揮著重要的引領(lǐng)與指導作用。在思想政治與職業(yè)素養(yǎng)等方面，教師的課堂行為與言語也會潛移默化地影響學生。因此，教師必須要端正與加強自身政治理論和道德修養(yǎng)，強化課程思政的重要性及認知度，確保在課堂教學中言傳身教，充分發(fā)揮榜樣示范作用。如政治立場堅定、愛黨愛國、注重師德，傳達給學生的內(nèi)容積極向上；課前備課充分、教學資料準備豐富；上課守時、講課言行規(guī)范等。通過教師在課堂上的言行引導學生觀察和模仿，幫助學生逐步養(yǎng)成良好的學習行為等習慣。另外，作為計算機教師，也要緊跟計算機領(lǐng)域的發(fā)展潮流，了解熟悉計算機方面的最新知識，同時也要多關(guān)注時事熱點，在學習與教學中不斷加強計算機應(yīng)用基礎(chǔ)與思政內(nèi)容的融合，積極引導學生運用正確的世界觀、人生觀、價值觀等人生態(tài)度對待各類新生事物和社會現(xiàn)象，幫助學生樹立正確的思想價值觀念。

3.2 充分挖掘思政元素

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程四大教學模塊充滿各種思政元素，在教學中也能以潤物無聲的方式開展思政教育，實現(xiàn)專業(yè)教學與思政教育的有效融合。

在互聯(lián)網(wǎng)的基本概念、產(chǎn)生與發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)硬件等知識點上，通過講解我國互聯(lián)網(wǎng)的起步和發(fā)展，讓學生在了解我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的同時，領(lǐng)會到計算機技術(shù)人員的辛勤付出，以及感受到我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展所取得的巨大成就感。在網(wǎng)絡(luò)硬件的講授上，強調(diào)核心設(shè)備的重要性，同時要注意細節(jié)，培養(yǎng)學生具有工匠精神的職業(yè)意識，激勵學生努力奮斗，朝著建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強國的目標不懈地努力。

在講授網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、IP地址、網(wǎng)絡(luò)信息等知識點上，通過對網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的講授，強調(diào)規(guī)矩與標準的重要性，培養(yǎng)學生的紀律意識以及團結(jié)協(xié)作的重要性。在IP地址的規(guī)劃設(shè)置上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及節(jié)約觀念。在網(wǎng)絡(luò)信息上，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德與職業(yè)行為。

在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與管理等知識點上，通過講解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與講述網(wǎng)絡(luò)泄密等案例，強調(diào)網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，引導學生合理規(guī)范地使用網(wǎng)絡(luò)，提高學生的互聯(lián)網(wǎng)道德意識和網(wǎng)絡(luò)安全防范意識。同時培養(yǎng)學生時刻防范網(wǎng)絡(luò)成癮，提高對網(wǎng)絡(luò)的防范能力。

網(wǎng)絡(luò)詐騙案例層出不窮，大學可以說是網(wǎng)絡(luò)受騙的重災區(qū)，在計算機應(yīng)用課程中融入網(wǎng)絡(luò)詐騙的相關(guān)內(nèi)容至關(guān)重要。高校及相關(guān)教師應(yīng)盡可能充分且全面地獲取各渠道各方面各類型的新型詐騙方式，結(jié)合大學生容易接受的或充滿吸引力的網(wǎng)絡(luò)安全知識點中，讓大學生以輕松直觀的心態(tài)去感受網(wǎng)絡(luò)詐騙的危害，引起學生的思考或共鳴，從而在潛移默化中讓大學生對網(wǎng)絡(luò)詐騙形成足夠強大的防范能力，提升高校在網(wǎng)絡(luò)詐騙上的有效性。

3.3 創(chuàng)新設(shè)計思政教學方式

學生在面對著各類課程的思政融入，難免會產(chǎn)生“平淡”的感覺，激不起對思政元素的共鳴。這情況下，應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容采取創(chuàng)新性的思政教學方式，以求調(diào)動學生的思政興趣，提高其主觀能動性，在開展思政教育的同時提高教學質(zhì)量。在眾多的教學方法中，如何結(jié)合課程內(nèi)容選取科學合理的教學方法，這需要教師對課程內(nèi)容有更深的掌握，同時也要清楚認識教學班學生的實際學習情況，從而推動課程教學與思政教育更加高效地開展。在網(wǎng)絡(luò)安全思政課程方面，可包含以下三個教學方式：

1） 熱點話題或?qū)W生親身經(jīng)歷

通過引入互聯(lián)網(wǎng)的熱點話題，或?qū)W生們大多親身體驗過的有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用經(jīng)歷，可迅速吸引學生的注意力并產(chǎn)生共鳴，在開展專業(yè)知識的講解時與學生進行深層次的探討，從而實現(xiàn)思政教學目標。例如：以當前學生經(jīng)歷密切的手機App“智能化推薦內(nèi)容”為例，在引入話題時，老師可先收集學生們對此現(xiàn)狀的看法，再提問有關(guān)工作原理，以此培養(yǎng)學生對身邊的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用展開思考和探究。

2）案例分析

借助發(fā)生在學生們周邊的有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的實際案例，在課程教學中進行相對應(yīng)的思政教育，通過引導學生就身邊的案例內(nèi)容進行深度剖析，最終實現(xiàn)思政教學目標。例如：以“網(wǎng)絡(luò)信息安全”為例，通過引入發(fā)生在學生周邊的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息安全的案例，讓學生開展小組討論，對這案例產(chǎn)生的前因后果進行深入地分析，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用習慣，確保個人信息的安全，時刻注重網(wǎng)絡(luò)道德及規(guī)范。

3）問卷調(diào)查

結(jié)合上述兩點方式，整理相關(guān)教學和課程思政素材，明確在計算機應(yīng)用課程中有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全的共性問題，以學生的角度為主體，側(cè)重教學過程中難以覆蓋的思政內(nèi)容，有針對性、有目的性、有邏輯性地設(shè)計好網(wǎng)絡(luò)安全中某個話題的問卷體系，讓大學生在結(jié)合個人自身經(jīng)驗完成問卷調(diào)查的過程中，也進行網(wǎng)絡(luò)安全的思政教育。

熱點話題、案例分析和問卷調(diào)查等上述三個教學方式，可根據(jù)教學需要單獨設(shè)計或形成一個閉環(huán)的設(shè)計方案，三者間的關(guān)系如下圖2所示。如熱點話題可作為基本素材，在反響強烈的話題中選出案例開展分析，根據(jù)分析結(jié)果生成問卷調(diào)查，最后的調(diào)查結(jié)果反饋出熱點話題，用于支撐熱點話題的教學成果。另外，也可根據(jù)教學需要，將案例分析單獨作為問卷調(diào)查的素材，然后再支撐案例分析的教學成果，三者間相輔相成，互相促進。

3.3 優(yōu)化考核評價體系

大學課程教育既要注重大學生的專業(yè)學習效果，也要培養(yǎng)學生的素養(yǎng)及挖掘他們的潛能，同時還要明確他們的學習目標，提高他們的學習動力，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德與正確的價值觀。然而在傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程評價體系中，基本只考核計算機基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等方面的專業(yè)知識考核，缺乏思政素材的融合考核。因此，無論在考核方式還是考核素材上，都應(yīng)往多元化深度融合，將計算機網(wǎng)絡(luò)安全融入考核評價體系中，納入評價標準，以求更全面地了解學生對本課程的掌握程度，提升課程思政的教學效果。如在計算機基礎(chǔ)問題中加入網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)詐騙的題目；在網(wǎng)絡(luò)操作題中加入網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)題目，在計算機應(yīng)用操作題中加入網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的文字或圖片素材。

4 網(wǎng)絡(luò)安全課程思政效果分析

經(jīng)2022年兩個學期對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的網(wǎng)絡(luò)安全課程思政教學進行了實踐探索。由課堂效果的反響及部分學生的反饋可知，四個教學班的絕大多數(shù)學生都贊同將網(wǎng)絡(luò)安全內(nèi)容融入本課程的教學當中。學生們表示這種潤物細無聲的思政教學模式，能讓他們在學習計算機應(yīng)用操作的同時更好地鑒別網(wǎng)絡(luò)中的各種不良內(nèi)容，提高他們的網(wǎng)絡(luò)安全意識。同時也能讓他們在專業(yè)層面對網(wǎng)絡(luò)詐騙有更深層次的認識，進一步提高他們防范網(wǎng)絡(luò)詐騙的能力。整體上對培養(yǎng)學生的家國情懷、文化自信、人生觀、價值觀、職業(yè)道德等都有正面的促進作用。

教師們表示，一年來的課程思政實踐探索，學生的課堂表現(xiàn)都比以往較有積極性和課堂活力，整體上認可或接受這種課程思政教學模式。

然而，由于課程改革探索的時間還不夠長，某些方面也欠深入，仍存在一些不太完善的地方。課程思政要素還需在教學過程中不斷地深入挖掘，切入時機和融合度還需進一步的探索與提高。最后，相關(guān)的調(diào)研數(shù)據(jù)中還不夠完善，還需繼續(xù)收集匯總整理，以求得出更客觀全面的評價結(jié)果，再正反饋于教學，進一步提高教學質(zhì)量。在接下來的教學中，需通過教學研討、學習調(diào)研等方式來優(yōu)化教學設(shè)計，以求進一步提升專業(yè)教學與思政內(nèi)容的深度融合。

5 結(jié)論

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程開設(shè)的目的是在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，為學生日后走上工作崗位使用計算機解決實際問題奠定良好的基礎(chǔ)。本文基于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程與思政教育的融合，提出計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程各模塊中蘊含的思政元素點，再針對網(wǎng)絡(luò)安全提出較為詳細的課程思政策略，探討在專業(yè)教學中如何有效的融入網(wǎng)絡(luò)安全思政元素，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)詐騙、職業(yè)道德等課程思政元素融入課堂實踐，從而實現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，貫徹落實習近平總書記提出的“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，以求達到立德樹人的教育根本任務(wù)。