關(guān)于高校音樂教學(xué)中的審美培養(yǎng)策略研究

【摘 要】隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和高校素質(zhì)教育的創(chuàng)新，音樂教師需調(diào)整教學(xué)觀念。不再僅僅灌輸理論知識(shí)和技能，而重視培養(yǎng)綜合美學(xué)能力。因此，大學(xué)音樂教師應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)生實(shí)際狀況，優(yōu)化音樂實(shí)踐課程，激發(fā)學(xué)生興趣，提升審美意識(shí)和技能，促進(jìn)全面發(fā)展。同時(shí)，深入分析和論述大學(xué)音樂教育中審美培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】高校；音樂教學(xué)；審美培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】J60-4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）07—174—03

引言

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和高等教育改革，高校音樂教學(xué)的價(jià)值與作用凸顯。音樂教育不僅傳授知識(shí)和技能，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生審美能力和綜合素養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)音樂教學(xué)偏重技巧和理論，忽視審美發(fā)展和藝術(shù)情感。面對(duì)多元化人才需求，音樂教師需重新審視教學(xué)理念和方法，探索有效的審美培養(yǎng)策略。審美培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生感知、欣賞、評(píng)價(jià)藝術(shù)作品，提高審美意識(shí)和表達(dá)能力。

一、高校音樂教學(xué)中審美培養(yǎng)的重要意義

（一）促進(jìn)高校學(xué)生健全人格的形成

在高校音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展是至關(guān)重要的。音樂作為每個(gè)國(guó)家和民族文化體系的重要組成部分，擁有多種藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形式，它作為一種獨(dú)特的人類語言與人們的日常生活密切相關(guān)。因此，在進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)之前，高校音樂教師需要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)狀況和興趣需求，制定最優(yōu)的教學(xué)計(jì)劃，并引入豐富的教學(xué)資源和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保音樂課堂的教學(xué)效果。例如，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分析古典音樂中蘊(yùn)含的文化意義和情感表達(dá)，提升他們對(duì)音樂藝術(shù)的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)美的辨識(shí)力和理解力，加深他們的審美水平，促使他們發(fā)展個(gè)性特質(zhì)。因此，高校音樂教師應(yīng)在課堂中進(jìn)行科學(xué)高效的美育教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的情感發(fā)展，促進(jìn)他們理性和情感的均衡發(fā)展，親身體驗(yàn)卓越的藝術(shù)和文化，建立正確的美學(xué)觀念，學(xué)會(huì)尋求美并創(chuàng)造美。在音樂美育教育中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)他們實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使他們成為具有良好個(gè)性、適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求、具有創(chuàng)意和實(shí)用價(jià)值的人才。因此，在高校音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力至關(guān)重要，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑之一。

（二）完善音樂教育的內(nèi)容和方式

在當(dāng)前高校教育發(fā)展的新階段，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已無法適應(yīng)新形勢(shì)的需求，更無法有效提升高校生的綜合能力和素質(zhì)。因此，高校音樂教師應(yīng)對(duì)課堂實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新，與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及他們的興趣愛好相結(jié)合，為他們提供相應(yīng)的音樂教學(xué)方案，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和渴望。在高校中，音樂教師應(yīng)在課堂上展開對(duì)學(xué)生們感興趣的美學(xué)教育，并適度引入和應(yīng)用豐富的音樂教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生以音樂藝術(shù)創(chuàng)作為中心，展開欣賞和分析。這對(duì)他們產(chǎn)生了積極的影響，有助于形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探索學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行審美教育時(shí)，教師不應(yīng)僅僅進(jìn)行講解和傳授，而應(yīng)以現(xiàn)代教育改革標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行創(chuàng)新和應(yīng)用，創(chuàng)造與學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求相一致的音樂審美教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在多樣化的審美教學(xué)活動(dòng)中，高校音樂教師可以通過加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，及時(shí)獲取他們的學(xué)習(xí)意見和想法，提升學(xué)生在課堂中的參與程度，突出他們?cè)谡n堂上的主體地位，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，這也幫助教師實(shí)時(shí)把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步優(yōu)化和完善下一次的教學(xué)計(jì)劃方案，全面保障教學(xué)效果。

（三）推動(dòng)高校音樂教育建設(shè)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展

要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高校教育建設(shè)的平穩(wěn)可持續(xù)發(fā)展，必須進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新改革工作。在高校的音樂實(shí)踐教學(xué)中，需更合理高效地開展美學(xué)教育，以推動(dòng)音樂教學(xué)的發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在課堂上，音樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析多聲部音樂，激發(fā)他們自主思考，加深對(duì)優(yōu)秀音樂作品文化內(nèi)涵的理解。這有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂文化素養(yǎng)，促進(jìn)高校學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，而不僅僅局限于音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)與技巧的掌握。在器樂演奏和聲樂演唱等教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)的掌握和運(yùn)用，還要深入研究他們對(duì)音樂作品的解析和理解，將音樂知識(shí)學(xué)習(xí)與音樂鑒賞能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生成為綜合性的創(chuàng)新應(yīng)用人才，推動(dòng)高校音樂教育穩(wěn)步可持續(xù)發(fā)展。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂審美教學(xué)時(shí)，教師要充分利用課堂優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同音樂作品的審美分析，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂教學(xué)情境，讓學(xué)生真實(shí)地感受音樂藝術(shù)的魅力，并在此過程中獲得音樂審美愉悅和成就感。例如，當(dāng)講授貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時(shí)，高校音樂教師可創(chuàng)造性地運(yùn)用多媒體手段，營(yíng)造良好的課堂氛圍。通過錄像形式，讓學(xué)生更清楚地感受這首曲子的創(chuàng)作背景和豐富的思想情感。通過聽覺和鑒賞，達(dá)到一種洗禮的效果，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生全新的審美意識(shí)，充分發(fā)揮音樂美育中的人文精神和文化價(jià)值。

二、高校音樂教學(xué)審美培養(yǎng)過程中存在的主要問題

（一）學(xué)生審美能力較為缺乏

在高中和初中階段，師長(zhǎng)和家長(zhǎng)以及學(xué)生自身通常將注意力集中在提高學(xué)業(yè)成績(jī)上，這在一定程度上忽視了接受專業(yè)音樂教育和藝術(shù)熏陶的重要性。大多數(shù)高中畢業(yè)生很難深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，即使有些人曾接受過專門的音樂專業(yè)培訓(xùn)，但他們更多地只是學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)音樂理論知識(shí)和技巧，而沒有建立起更好的音樂審美意識(shí)和能力[1]。因此，就目前的高校音樂教學(xué)而言，大多數(shù)剛?cè)敫咝５膶W(xué)生在藝術(shù)欣賞方面仍存在許多不足，他們的藝術(shù)修養(yǎng)也有限。

此外，在高校教育教學(xué)中，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念影響，音樂教師更多地將時(shí)間和精力用于課程知識(shí)內(nèi)容的講解傳授，而對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)和能力培養(yǎng)關(guān)注不足。他們沒有有效地結(jié)合當(dāng)代高校生的審美教育學(xué)習(xí)情況和需求，為學(xué)生提供足夠的審美機(jī)會(huì)，創(chuàng)造良好的審美教育環(huán)境，從而妨礙了學(xué)生審美能力的有效培養(yǎng)。

（二）部分教師審美教學(xué)理念落后

目前，在國(guó)內(nèi)各地區(qū)的高校中，仍然存在許多音樂教師在教學(xué)觀念上較為保守，不愿積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，也不愿深入市場(chǎng)。根據(jù)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，音樂審美教育需要進(jìn)行優(yōu)化，重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)審美能力。然而，在高校的音樂審美教育中，教師仍然以自己為課堂的主體，缺乏與學(xué)生的密切互動(dòng)，沒有科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品展開分析和評(píng)價(jià)工作，因此無法有效提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)[2]。

此外，一些高校音樂教師仍在采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，片面地按照音樂課程教材和教科書的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解。長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和厭倦的心理，從而影響音樂審美教學(xué)活動(dòng)的順利開展，難以提高學(xué)生的審美意識(shí)和能力。美育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，音樂教師不能僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)美學(xué)理論知識(shí)和技能，而忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

在高校的審美教育實(shí)踐中，音樂教師缺乏對(duì)審美教育的有效滲透，缺乏多樣化的審美教育內(nèi)容和教學(xué)形式的基礎(chǔ)，缺少豐富而優(yōu)秀的音樂作品，僅僅限于教授課堂教材的審美教育。這種做法不能完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，也很難讓他們形成先進(jìn)的審美觀念，從而無法對(duì)身邊的作品進(jìn)行科學(xué)評(píng)判。因此，音樂教師需要引進(jìn)應(yīng)用教材以外的豐富音樂作品，并以多樣化的審美教育內(nèi)容和教學(xué)形式為基礎(chǔ)，展開豐富而有趣的審美活動(dòng)。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，培養(yǎng)他們的先進(jìn)審美觀念，使他們能夠科學(xué)評(píng)判周圍的作品。

三、高校音樂教育中美育的對(duì)策

（一）革新音樂審美教學(xué)理念，提升學(xué)生審美能力

在當(dāng)前的新形勢(shì)下，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)廣大教師實(shí)踐教學(xué)改革的科學(xué)化指導(dǎo)，以建立先進(jìn)的教學(xué)觀念，并重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在高校中，音樂教師應(yīng)及時(shí)改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)觀念，并與現(xiàn)代學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)狀況以及他們的學(xué)習(xí)愛好需求相結(jié)合，優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方法。同時(shí)，引入豐富的美術(shù)教育資源到課堂中，以更好地提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。

音樂教師應(yīng)確立以美化人、以美育人的美學(xué)教育觀念，重視提高每個(gè)學(xué)生的美學(xué)意識(shí)和能力，培養(yǎng)他們成為全面發(fā)展的復(fù)合型人才。首先，在音樂美育的實(shí)踐中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)诟鞣N美育過程中親身體驗(yàn)藝術(shù)和文化的魅力[3]。培養(yǎng)具有良好藝術(shù)和文化素養(yǎng)的人并非一朝一夕之事，這要求音樂教師在日常教育中有效滲透多樣化的美育內(nèi)容，組織和指導(dǎo)學(xué)生深入分析和理解音樂作品，使他們?cè)谇楦猩细玫仡I(lǐng)悟和掌握，而不僅僅是通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)和記憶相關(guān)知識(shí)。

其次，在音樂審美教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通，使學(xué)生能夠更好地欣賞每首曲子，并根據(jù)個(gè)人喜好呈現(xiàn)一些他們喜歡的曲子。通過多媒體的方式將這些曲子帶入教室，讓學(xué)生欣賞，并進(jìn)行比較和分析，從而提高他們的思維、分析和欣賞水平。舉例來說，高校音樂教師可以在美育課上播放經(jīng)典的樂曲如《月光》和《匈牙利狂想曲》，鼓勵(lì)學(xué)生討論，并對(duì)其創(chuàng)作情感和風(fēng)格進(jìn)行剖析。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對(duì)樂曲藝術(shù)的獨(dú)特見解，使學(xué)生在精神上受到各種樂曲的影響，提高鑒賞和理解能力。

（二）豐富音樂審美教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新審美教學(xué)方式

在高校音樂實(shí)踐教學(xué)過程中，音樂教師不僅要根據(jù)課程教學(xué)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂演唱和樂器演奏技巧等方面的講解和教授，還需要充實(shí)和完善審美教學(xué)，并綜合利用多種途徑收集和整理各項(xiàng)審美教學(xué)資源，以最大限度地滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并對(duì)其進(jìn)行有效培養(yǎng)。在解釋專業(yè)音樂知識(shí)之前，音樂教師應(yīng)先介紹音樂創(chuàng)作的歷史背景，然后展開分析，以更好地理解和把握音樂的發(fā)展過程，從而提高學(xué)生的藝術(shù)和文化素養(yǎng)，以多個(gè)角度進(jìn)行音樂的欣賞和評(píng)價(jià)。此外，高校音樂教師應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展，將現(xiàn)代音樂課程教學(xué)推進(jìn)到通識(shí)課程水平，建立分級(jí)化的教學(xué)工作管理體系，創(chuàng)新和改進(jìn)藝術(shù)欣賞教學(xué)，確保其多樣性和發(fā)展。

在進(jìn)行審美教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高校音樂教師應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好需求相聯(lián)系，創(chuàng)新多種審美教學(xué)方法，注重創(chuàng)造與學(xué)生學(xué)習(xí)特征相適應(yīng)的審美境界。強(qiáng)化對(duì)音樂作品的背景文化、作者經(jīng)歷等方面的介紹，并擴(kuò)展學(xué)生的想象力，使他們?nèi)谌胍魳返膶徝拉h(huán)境中，親身體驗(yàn)各種類型音樂在不同環(huán)境中的魅力和特色。高校音樂教師可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行審美教學(xué)，通過文字、圖片和視頻等形式直觀清晰地展現(xiàn)音樂作品的創(chuàng)作背景和作者經(jīng)歷，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄徝澜虒W(xué)互動(dòng)中，有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

（三）強(qiáng)化審美實(shí)踐教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

在高校的音樂實(shí)踐中，音樂教師應(yīng)該明白審美教育不僅僅局限于教室，還需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種形式的美育活動(dòng)，以提高他們的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。在此基礎(chǔ)上，開展多元化的課余音樂美學(xué)活動(dòng)，可以更好地?cái)U(kuò)展高校美術(shù)教學(xué)的領(lǐng)域，豐富高校生的藝術(shù)情感經(jīng)驗(yàn)[4]。舉例來說，高校音樂教師可以以當(dāng)?shù)靥厣耖g音樂為切入點(diǎn)，組織學(xué)生深入當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)，傾聽和接觸民間藝人的音樂現(xiàn)場(chǎng)表演，并與他們進(jìn)行交流，獲取他們的音樂創(chuàng)作和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。通過參與民俗音樂文化，可以提升學(xué)生的心靈境界，提高他們的綜合審美能力和素養(yǎng)。

此外，高校音樂教師還可以采用激勵(lì)方法，讓學(xué)生自主組建各種類型的音樂表演團(tuán)體，以社團(tuán)的形式進(jìn)行豐富而有趣的音樂表演和創(chuàng)作活動(dòng)。這樣做不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還可以拓寬他們的審美學(xué)習(xí)視野，讓他們接觸到課堂教材以外的音樂藝術(shù)文化知識(shí)。高校應(yīng)為這些美術(shù)社團(tuán)營(yíng)造良好的演出交流氛圍，讓學(xué)生們?cè)谖枧_(tái)上展示自己的才能，以促進(jìn)更多學(xué)生參與音樂和美術(shù)學(xué)習(xí)，提升整體美學(xué)水平，并推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的穩(wěn)步可持續(xù)發(fā)展。例如，高校可以在校園內(nèi)舉辦音樂創(chuàng)作表演大賽，確定比賽的創(chuàng)作主題，讓音樂社團(tuán)自主合作，進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作，并最后展示他們的作品。同時(shí)，學(xué)?？梢匝?qǐng)其他學(xué)生對(duì)比賽中的每個(gè)演出項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分和評(píng)價(jià)，將學(xué)生的審美能力融入其中，讓更多學(xué)生體驗(yàn)音樂創(chuàng)作和表演的魅力，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的審美熱情。

四、結(jié)語

在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的背景下，高校領(lǐng)導(dǎo)和音樂教師要注重學(xué)生職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，打造復(fù)合型創(chuàng)新人才。音樂教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)觀念，滲透多元化美學(xué)教育，結(jié)合學(xué)生需求運(yùn)用豐富教學(xué)資源，提升學(xué)生美學(xué)意識(shí)與能力。同時(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)充分發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：郭一帆（1999—），女，漢族，甘肅天水人，博士研究生在讀，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)、藝術(shù)教育、教育心理學(xué)、藝術(shù)史。